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Curso 90#
26 de marzo de 2019
Proceso tecnológico
INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
Las tecnologías como internet, smartphone, smart tv, las unidades de almacenamiento
portátil de gran capacidad y los kits de robótica; abren un abanico de posibilidades
educativas de conocimiento y uso que pueden permitir una formación integral a lo largo de
la vida académica de los estudiantes y trascender en su vida profesional.
Según Alvin Toffler (1994): Vivimos en una sociedad del conocimiento, caracterizada
porque la base de la producción son los datos, las imágenes, los símbolos, la ideología de
los valores, la cultura, la ciencia y la tecnología. El bien más preciado no es la
infraestructura, la máquina, los individuos, sino las capacidades de los individuos para
adquirir, crear, distribuir y aplicar críticamente y con sabiduría los conocimientos, en un
contexto donde el veloz ritmo de la innovación científica los hace rápidamente obsoletos
(p.37).
Derivado de la situación anterior y la necesidad de hacer uso de las TIC como eje
transversal en el proceso de enseñanza aprendizaje, se formuló y planteó como problema
científico: ¿Cómo hacer uso eficiente de las TIC como eje transversal en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes Colegio Nacional Nicolás Esguerra que permita
elevar la calidad educativa?
Proceso tecnológico
OBJETIVO
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Habilitar un campus virtual para el Colegio Nacional Nicolás Esguerra para que cada
asignatura brinde a la comunidad educativa un currículo especifico con sus unidades
didácticas y recursos necesarios para la interacción estudiantes – docentes
Auditar las actividades propuestas por los docentes con el fin de parametrizar la
presentación, la coherencia y la pertinencia de las actividades propuestas.
Crear un espacio de capacitación y auto capacitación disponible para toda la
comunidad educativa que fomente los valores institucionales, la visión, la misión y
el horizonte institucional y generar así sentido de pertenencia esguerrista.
Habilitar un espacio para la comunicación directa con todos los estamentos de la
comunidad educativa, buzón de sugerencias, observador del estudiante, alertas
tempranas, planes de mejoramiento, promoción y participación de comunidad
esguerrista a nivel local, nacional e internacional.
Capacitar a la comunidad esguerrista a través de área tecnología e informática en
las competencias digitales necesarias para construcción social de conocimiento.
Potenciar las redes sociales para entablar una comunicación más dinámica y flexible
con la comunidad educativa.
Crear la escuela de padres de forma virtual, sería una iniciativa para acercar a los
padres de familia a las dinámicas escolares y mejorar un desarrollo adecuado de
los estudiantes.
Proceso tecnológico
MARCO TEÓRICO
PROCESO TECNOLOGICO
alcohol…).
3) Son, a la vez, contenidos relativos fundamentalmente a valores y actitudes. Los
temas transversales tienen una ineludible carga valorativa: están llenos de
valores más que de informaciones. A través de su programación y desarrollo se
pretende que los alumnos elaboren sus propios juicios críticos ante los
problemas, siendo capaces de adoptar frente a ellos actitudes y
comportamientos basados en valores racional y libremente asumidos.
Transversalidad y currículo
En este sentido, la Formación Integral, se considera como el punto donde se fusionan una
serie de elementos de alta complejidad que de una u otra forma comprometen diversos
aspectos, en torno a los cuales se teje una red de variables propias de cada grupo social.
Este hecho exige a la educación asumir la responsabilidad que le corresponde frente a un
mundo, que en el momento actual requiere de individuos formados de manera integral. Este
reto debe asumirse desde la educación inicial hasta la superior (Bravo de Nava et al, 2007).
auténticos, críticos, que actúen en coherencia con sus principios (Bravo de Nava et al,
2007).
Un uso creativo y reflexivo de las TIC puede ayudar en cierta medida a solventar esta
diferencia generacionales o decódigos: “Preparar a alguien para vivir en una cultura
significa darle herramientas para comprenderla, para hallarse en ella y construirse dentro
de ella, para reconocerla y tomar distancia crítica frente a ella, para apropiársela y para
cambiarla” (Hernández, 1996:41).
Los temas transversales son los aliados (Yus Ramos, 1997:104) para efectuar un
acercamiento desde la escuela a los temas significativos del mundo actual, los más
próximos a la realidad percibida por nuestros jóvenes.
Propuesta de intervención
CONCLUSIONES
Las acciones institucionales deben fundamentar todo el currículo en vivencias de los valores
y perfilar los proyectos en la humanización y no en el desarrollo de contenidos desligados
de la realidad y disgregados; es decir integración, coherencia en todos los estamentos de
la institución educativa, es una alternativa sembrar semillas éticas para la transformación
social desde los contenidos actitudinales que se desarrollan en la malla curricular.
parte del currículo, de ahí la premura de entender a partir de la reflexión y criticidad que se
debe integrar las diversas problemáticas que se presentan dentro del entorno escolar con
el propósito de realizar una intervención pedagógica que permitan minimizar su riesgo de
proliferación en el entorno social.
Referencias bibliográficas.
Díaz Barriga, Ángel. (2006). La educación en valores: Avatares del currículum formal,
oculto y los temas transversales. Revista electrónica de investigación educativa, 8(1),
1-15. Recuperado en 11 de abril de 2018.
Yus Ramos, R. (1994 a). Dos mundos contradictorios en Cuadernos de Pedagogía, No.
227, julio-agosto 1994, Barcelona: Fontalba.