3 El modelo educativo

 Atiende a la demanda de la educación secundaria

 Tiene propuestas pedagógicamente sensibles, promueve competencias para la vida,
valores y mejora de vida.
 Usa recursos tecnológicos (telemática)
 Disminuye índices de reprobación y deserción
 Mejora la gestión entre el nivel federal y estatal para lograr objetivos

Es Integral, flexible, incluyente y participativo

Integral: Con una visión holística del alumno (Situación gráfica, económica y social) Con
infraestructura y capacitación docente.

Flexible: Con Propuestas de trabajo flexibles para los alumnos y para los maestros útiles y
aplicables en el entorno.

Incluyente: Con igual oportunidad de estudio para los jóvenes, con igual logro académico que en
escuelas secundarias generales técnicas, considerando características de la comunidad.

Participativo: Promueve la participación social e interinstitucional

La acción escolar plantea y ejecuta con base en un conocimiento profundo de la etapa de la

adolescencia.

Contribuye al mejoramiento de la calidad de vida al interior de la comunidad. Los aprendizajes se

fortalecen al solucionar problemas del entorno inmediato.

Docente:

Establece cercanía con los jóvenes y la comunidad

Provee condiciones y situaciones pertinentes

 Conoce el plan y programas

 Posee conocimientos básicos de las diferentes asignaturas
 Habilidades para planear y adecuar estrategias
 Conoce los materiales y recursos disponibles

Promueve el desarrollo integral de sus alumnos para el crecimiento y expresión de sus

capacidades

Trabaja colaborativamente con los demás maestros para compartir ideas e participar en la
comunidad orientado al logro del perfil de egreso.
Mediador de la evaluación, en el desarrollo de proyectos, en la búsqueda y utilización de la
información, en el razonamiento de situaciones, en las habilidades para expresar ideas, en
productos y evaluaciones.

4 Modelo pedagógico
4.1 Principios

 Alumnos gestores de su propio aprendizaje (Aprender a aprender, hacer y a ser)

 Las tic como apoyo para flexibilizar y potenciar el aprendizaje
 Aprendizajes a partir de situaciones reales
 Desarrollo de proyectos productivos comunitarios
 Trabajo colaborativo con objetivos comunes

4.2 Estructura

4.2.1Plan de estudios 2006

o Se apega a la propuesta curricular del nivel secundaria

o A. Continua con el planteamiento 1993
o B. Articula los niveles anteriores de educación básica
o C. Reconoce la realidad de los estudiantes
o D. Fomenta la interculturalidad
o E. Enfatiza el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados
o F. Profundiza en el estudio de contenidos fundamentales
o G. incorpora temas en más de una asignatura
o H. Impulsa el uso de las tic
o I. Disminuye el número de asignaturas por grado
o J. Incrementar la flexibilidad

4.2.2 Diseño Instruccional

Promueve la creatividad, trabajo colaborativo, gestión del aprendizaje, inclusión social y la

práctica de la acción reflexiva por medio de secuencias didácticas trabajando situaciones
problemáticas.

o Centradas en el aprendizaje y el alumno

o Los conocimientos previos e intereses son el referente
o Contenidos articulados y lógicos
o Actividades centradas en el desarrollo de nociones, habilidades y actitudes para
crear conceptos
o Ampliar la práctica de lectura y escritura
o Actividades para emitir explicaciones ordenadas, argumentadas, con
interpretaciones y análisis crítico reflexivo
o Promover la interacción colaborativa
o Vincular la comunidad con un enfoque intercultural
o Promover el uso de diferentes fuentes de información
o Sugerir momentos pedagógicamente ventajosos para introducir materiales
 o Responder una demanda social e interinstitucional emitiendo calificaciones de
cada asignatura
o Reconocer diferentes tipos de expresión de conocimientos para ser evaluados
o Presentar una estrategia de evaluación con información que permita mejorar el
desempeño de los alumnos y docentes.

El docente es mediador al contextualizar y adecuar las diferentes propuestas,

conociendo la secuencia de aprendizaje, las sesiones y las formas de trabajo

4.2.3 Estrategias de reforzamiento a la formación y el aparendizaje (tres momentos)

o Previo al inicio del ciclo escolar

Cursos propedéuticos o de inducción de carácter informativo y de apoyo

o Durante el ciclo escolar

Expande el espectro de las actividades curriculares que precisa el plan de estudio

con su propuesta de cocurriculares y extracurriculares para fortalecer y ampliar la
cultura, la integración social y promover el vinculo escuela comunidad.

 Cocurriculares o complementarias:
Dentro del horario escolar
Parte de la programación de actividades
No se les asigna calificación
Orientadas a integrar todos los aprendizajes en un objetivo común
Vinculación escuela comunidad
 Extracurriculares
Fuera del horario de clase
NO incluye calificación
Amplia aprendizajes y habilidades no previstos en el currículo

o Una vez finalizado el ciclo escolar

Cursos de reforzamiento y de regularización
Participa el alumno que haya reprobado asignaturas o aprobado con 6

4.2.4 La asignatura de tecnología en Telesecundaria

Fortalece el desarrollo de competencias para la vida mediante los campos de

 Agricultura
 Cría y manejo de pequeñas especies
 Conservación y preparación de alimentos
 Infraestructura
 Tecnología administrativa
4.3 Componentes

Considera diferentes aspectos que integran el servicio agrupándolos en 5 rubros

complementándose entre si

4.3.1 Formación docente:

Un docente requiere experiencia y una constante actualización. Como único maestro de

grupo debe tener las siguientes competencias:

 Diseñar situaciones de aprendizajes establecidos y que respondan a necesidades e

interés
 Organizar, implementar y evaluar actividades que generen beneficios personales y
grupales
 Elaborar y promover la realización de proyectos institucionales
 Propiciar reuniones informativas y de debate con la participación de padres
 Utilizar las tic para incrementar el potencial didáctico

4.3.2 Materiales y medios educativos

Diversifica y flexibiliza el proceso educativo con la integración de recursos; materiales

impresos, programas televisados, las tic que pretenden.

 Favorecer el aprendizaje autónomo

 Despertar el interés
 Relacionar la experiencia con el conocimiento
 Facilitar el logro de los conocimientos
 Desarrollar contenidos programáticos y esclarecer conceptos complejos
 Poner en marcha la reflexión y superar la memorización y repetición

4.3.2.1 Impresos:

Libros para el alumno, libro para el maestro, libros bimodales, manuales de

laboratorio, Compendio de mapas para el aula, Compendio de textos básicos de
consulta para cada asignatura, guía articuladora, rotafolios, cenefas.

4.3.2.2 Audiovisuales

Programas televisivos:

Telesecundaria para el verano: Sirven de inducción o reforzamiento

Sepa inglés: Formación continua de docentes

Capsulas culturales e informativas

Noticiero: Antes de iniciar las clases

Reforzamiento de los valores cívicos y éticos: Honores y fechas de 8 a 8:20

Videos de consulta: Por asignatura, con programas informaticos

Compendio de películas con fines didácticos: Histórica, política o social

 Compendio de programas transmitidos: Acervo cuando se tienen problemas de señal

4.3.2.3 Informáticos

Material informático; videos de consulta, programas interactivos, animaciones

audiotextos, hiertextos, hojas de trabajo, simuladores, y graficadores.

Aula de medios

Materiales lúdicos y de razonamiento; Loterías, diálogos, crucigramas, de

reforzamiento

4.3.3 Infraestructura y equipamiento tecnológico

Terreno adecuado Salón de usos múltiples

Aulas para cada grupo Laboratorio de ciencias

Dirección Área tecnológica

Plaza cívica Aula de medios

Cancha deportiva sanitarios

Energía eléctrica Internet

4.3.4 Gestión, operación y seguimiento

4.3.4.1 Gestión educativa a nivel federal

Gestión global de los sistemas educacionales y la creación de políticas con base en

el currículo nacional. Se conjugan y equilibran factores como; Concepcion de la
enseñanza y el aprendizaje, tecnologías empleadas, organización o diseño de la
actividad.

4.3.4.2 Gestión educativa a nivel estatal

Refiere a la gestión interinstitucional que vincule las disposiciones federales y

estatales que respondan a las políticas y normas de cada entidad.

4.3.4.3 Gestión educativa a nivel del centro escolar

Refiere a la gestión que enfatiza el trabajo en equipo de la comunidad escolar,

generando procesos que permitan diagnosticar, planificar, implementar y evaluar
el quehacer pedagógico para beneficio de un aprendizaje individual e institucional.

4.3.4.4 Gestión de la escuela de tiempo completo

Permite el aprovechamiento a toda la comunidad escolar para mejorar no solo las

condiciones de aprendizaje:
4.3.5 Evaluación y mejora continua

Se caracteriza por ser

o Sistemática y continua. Forma parte del mismo

o Objetiva. Depende de aprendizajes en evidencias
o Imparcial. No favorece a elementos del proceso
o Integradora. Considera los aprendizajes del alumno y ve las necesidades
o Procesal. Acción sistemática en el que cada
o Coherente
o Planificada
o Contextualizada
o Exaustiva