Modelo para hacer una guía didáctica

 ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO (memorización y comprensión): ¿Que

significa...? ¿Por qué...?
o ¿Para qué? El objetivo es entender y memorizar las ideas básicas con ayuda del
profesor. En clase comprobamos si el alumno efectivamente está siguiendo la
explicación y en caso contrario se aclaran las dudas que van surgiendo y se
explican con mayor profundidad los conceptos más complejos. Se trata de conocer
su punto de partida (detección de ideas previas) y avanzar desde ahí. Esto es
indispensable para poder realizar después las actividades de aplicación.
o ¿Cómo? La explicación simultánea a las actividades es más útil que la explicación
previa porque sirve para responder a las dudas concretas que tiene el alumno. La
explicación simultánea es la más indicada para lograr aprendizajes significativos. Lo
mejor es que las actividades de comprensión y memorización se hagan en clase y
durante las explicaciones. Tipos de actividades de seguimiento:
 Preguntas de positivo con la técnica del positivo dinámico.
 Actividad de completar una plantilla, cuadro, esquema o vocabulario (las
hojas-resumen)mientras se desarrolla la explicación.
 Preguntas con audiovisuales: documentales cortos, escenas seleccionadas o
imágenes (motivación audiovisual) de presentaciones explicativas cortas
para favorecer la comprensión de conceptos complicados.
 Actividades de memorización del libro que se hacen en clase.


 . ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Teniendo en cuenta lo que hemos visto, realiza...
o ¿Para qué? El objetivo es que demuestren que efectivamente la teoría se ha
comprendido, que vean la utilidad de esos conocimientos teóricos. Si las
actividades de seguimiento se han realizado correctamente y han servido para
entender los conceptos básicos, las actividades de aplicación tienen que salir bien,
lo que aumentará la motivación del alumno.
o ¿Cómo? Con la realización de actividades prácticas en clase o en casa:
 Actividades prácticas después de las explicaciones: analizando, comentado
o elaborando prácticas (textos, gráficas o mapas)
 Actividades del libro que se pueden hacer en clase o en casa
 Elaboración de frases a partir del vocabulario/conceptos.
 Actividades con textos o cuentos narrados que incluyan elementos
interesantes. Alto interés narrativo,
 juego de encontrar los errores.
 Elaboración de síntesis final (resumen o esquema del tema) siguiendo unas
pautas determinadas.
 . ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Teniendo en cuenta lo que hemos visto,
busca información y realiza...
o ¿Para qué? El objetivo es combinar los conocimientos aprendidos con otros
nuevos y entrenar en la capacidad de aprender a aprender.
o ¿Cómo? Con actividades que planteen una incógnita o misterio y en las que se
aporten los medios necesarios para localizar la respuesta.
 . ACTIVIDADES DE CREACIÓN Imagina esta situación, crea tu propio...
Modelo para hacer una guía didáctica
o ¿Para qué? Para que la educación tenga sentido, para que la educación no sea
una simple fábrica de autómatas para la gran máquina productiva. Aunque
cualquier actividad por principio está guiada y sometida a unas reglas, hay que
saber ser flexible para limitar la creatividad del alumno lo mínimo imprescindible.
Este tipo de actividades son las más motivadoras.
o ¿Cómo? Mediante proyectos que incluyan actividades diversas. Pueden ser de tipo
plástico (cartas, cartel, periódico, cómic...) online (blog de aula que unifique el
trabajo de varios grupos de trabajo, de tipo dramático (rol play, teatro, corto
cinematográfico...) etc.
 a: ACTIVIDADES DE VALORACIÓN:¿Qué parte te cuesta más de entender? ¿Que
te ha parecido más interesante y te gustaría conocer mejor? ¿Qué opinas
sobre eso? ¿Hoy sucede lo mismo?
o ¿Para qué? Para habituar al pensamiento divergente (muchas respuesta válidas a
una pregunta). Esto es algo fundamental en su desarrollo personal, se fomenta el
espíritu crítico y se neutraliza en parte el carácter "disciplinario" de la educación
actual. De lo contrario será imposible que puedan realizar una actividad de
creación.
o ¿Cómo? Se pueden realizar desde el principio, a continuación del resto de
actividades.
 Preguntas abiertas del tipo:
 Localiza una duda sobre algo que se ha explicado y escríbela en tu
libreta.
 Señala que parte de lo explicado te ha parecido más interesante y
te gustaría que el profesor profundizara más.
 Con preguntas abiertas que no tengan una respuesta preestablecida y que
todas las respuestas sean válidas si se argumentan. Se puede crear un
ambiente propicio expresando la propia opinión o refutando parte de lo que
se ha explicado a partir de una opinión ajena argumentada.
 La participación en un foro de debate
 b: ACTIVIDADES DE AUTO-EVALUACIÓN: ¿Qué has aprendido que no supieras
antes? ¿Cómo lo has aprendido?
o ¿Para qué? Para que el docente sepa si el proceso de aprendizaje va
correctamente, para que el alumno conozca su situación y para que asimile y
entiendo los contenidos al tener que realizar el esfuerzo de corregir los errores.
o ¿Cómo? Con pruebas auto evaluables. Pueden ser de dos tipos:
 Pruebas de tipos test que el alumno puede corregirse a sí mismo
 Pruebas con preguntas en las que el alumno corrige a otro compañero
mientras el profesor va explicando las respuesta correcta.