Planificacion Sociales 2 U5

Organización curricular de la unidad
Eje Historia Tiempo 14 horas Fecha: Curso: Segundo Año Básico

temático: estimado:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
•Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras, alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y
de los españoles (idioma, religión, alimentos, cultura, etc.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza.
•Reconocer y dar ejemplos de la influencia y los aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas, orientales, árabes y
latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia.
•Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región, como manifestaciones artísticas, tradiciones folclóricas,
leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares, creencias, idioma, construcciones, comidas típicas, fiestas, monumentos y sitios
históricos.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión afectiva
1. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basados en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensión cognitiva
2. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema
3. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
4. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
5. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
6. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e independiente.
Dimensión moral
7. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
8. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
Proactividad y trabajo
9. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
10. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
11. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos
y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
12. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
Actitudes que se promueven en la Unidad
• Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia
personal, su comunidad y el país.
•Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
Organización de los recursos didácticos
Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5

Objetivos de
aprendizaje
Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5
Fichas de Fichas de ampliación Fichas complementarias Ficha de refuerzo

apoyo
Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final
Tabla de especificación 1 Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3
Evaluaciones Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 1 semestral 1
Recursos asociados
para la unidad
Cuaderno de talleres Libro digital Aula digital

integrales Se entregan diferentes Lugar virtual donde el profesor
Se proponen talleres herramientas para encontrará una gama de
asociados a los objetivos trabajar en clases. herramientas pedagógicas para
de aprendizaje. trabajar en clases.
Planificación 1
Lección 1 Aporte de los pueblos originarios (páginas 134 y 135) Tiempo 2 horas
estimado
Objetivo de Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras,
Aprendizaje de la alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los españoles (idioma, religión, alimentos, cultura, etc.) y
lección reconocer nuestra sociedad como mestiza.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje -Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
-Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.
-Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
-Utilizar TICs que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes -Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Habilidades trabajadas Registrar información
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Texto digital
-La lección 1 de la unidad 5 se refiere a los aportes culturales de los pueblos originarios. Explíqueles que antes de •Aula digital
la llegada de los españoles, estos pueblos desarrollaron muchos elementos culturales en las zonas que habitaron.
Además acláreles que muchos de estas manifestaciones todavía se mantienen, enriqueciendo a la sociedad
chilena. Los aportes de los pueblos originarios se presentan en las comidas, el idioma, las tradiciones, entre otros.
-Pídales a sus estudiantes que investiguen sobre palabras que se usan en lo cotidiano que provienen de los
pueblos originarios. Desarrollo
-Invite a sus estudiantes a que realicen la actividad 1 de la lección. Luego, revísela de manera oral.
-Como actividad complementaria pregúnteles los siguiente:
• ¿Por qué razón crees que se han extinguido las lenguas originarias?
• ¿Crees que sería posible que se extinguiera el idioma español en Chile?
• ¿Cómo podrías conservar nuestro idioma a través del tiempo?
• ¿Qué tradiciones de origen indígena se conservan en la región donde tú vives? Describe alguna de ellas.
• ¿Qué tradiciones de alimentación, ritos o celebraciones se mantienen en tu familia?
-Organice junto a todos sus estudiantes una actividad para difundir la herencia cultural de nuestros pueblos
originarios. Propóngales la preparación de un curanto en olla o pulmay. Entrégueles la receta.
Cierre
-Es muy importante que lean la sección Sé que el mundo avanza cuyo eje, en esta ocasión, es de Ciencia,
tecnología y sociedad. En esta oportunidad, la cápsula lleva por título Medicamentos herbarios tradicionales que
tiene relación a dar a conocer a los estudiantes el interés que tiene el Ministerio de salud de dar espacio a los
medicamentos naturales de origen indígena. Pregúnteles si conocen hierbas medicinales que ayuden a curar
molestias de tipo físico como estomacales, fiebre, infecciones o dolores de cabeza. Pídales que anoten una lista
de estas hierbas en su cuaderno. Sugiérales que pidan ayuda a sus padres, tías, abuelitos, entre otros adultos.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Revise la actividad 1 para reforzar los contenidos trabajados. -Reconocen los aportes de los pueblos originarios en el idioma,
-Revise las respuestas para saber si los estudiantes han relación con el medio ambiente, comida o medicina.
logrado la comprensión de los contenidos estudiados en la
lección 1.
Observaciones del docente
Planificación 2
Lección 2 Aportes de los españoles (páginas 136 y 137) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de -Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras,
Aprendizaje de la alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los españoles (idioma, religión, alimentos, cultura, etc.) y
lección reconocer nuestra sociedad como mestiza.
-Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
-Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.
Habilidades trabajadas Registrar información / fundamentar opiniones
-Explíqueles que es el mestizaje y cerciórese de que comprendan bien su concepto. Luego, explíqueles que •Aula digital
también existieron aportes de la cultura europea en América, formando una fusión de elementos culturales de
parte de ambos pueblos (indígenas y españoles).
-léales los textos de la página 136 los que corresponden a la religión católica, la formación de ciudades y la
alimentación; todos elementos de origen español.
Desarrollo
-Invite a sus estudiantes que realicen las actividades 2 y 3 de la página 137. La primera tiene relación con la
preparación de un plato de origen indígena y español como lo es la cazuela. En esta actividad, sus estudiantes
deberán reconocer el aporte de ingredientes indígenas y el aporte de ingredientes españoles.
-Pídales que investiguen sobre otros platos que tienen la fusión de ambas culturas, como es el caso del pastel de
papas.
-La pregunta 3 apunta a que sus estudiantes identifiquen los aportes indígenas y españoles en la preparación de la
cazuela.
Cierre
-Es muy importante que lean la sección Sé relacionarme cuyo eje, en esta ocasión, es de Valores y hábitos. En
esta oportunidad, la cápsula lleva por título Respetar las creencias y está apuntando a respetar las creencias
religiosas y costumbres de todas las personas. Este apartado lo ayuda a fomentar en sus estudiantes valores
como el respeto y la tolerancia hacia los demás.
-Revise las actividades 2 y 3 para reforzar los contenidos -Reconocen el aporte cultural de los españoles en América.
trabajados.
-Revise las respuestas para saber si los estudiantes han
lección 2.
Planificación 3
Lección 3 Aportes de los inmigrantes (páginas 138 y 139) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de -Reconocer y dar ejemplos de la influencia y los aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas,
Aprendizaje de la orientales, árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia.
lección
-Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.
Habilidades trabajadas Obtener información / comunicar
-Es importante que tenga un espacio para destacar el aporte cultural de los inmigrantes en Chile. Explíqueles que •Aula digital
además del mestizaje entre indígenas y españoles, Chile ha recibido el aporte de otros pueblos que han llegado
desde otras latitudes, como los ingleses, franceses, alemanes, árabes, italianos, entre otros.
-Proyecte las imágenes de la página 138 en la que se muestran fotografías de inmigrantes italianos, alemanes,
árabes y croatas. Léales los aparatados de las fotografías que se refieren al aporte de estos pueblos a la cultura
chile y cómo se han integrado a nuestra sociedad.
-Explíqueles que en los últimos años, no solo han llegado europeos, también personas pertenecientes de países
latinoamericanos, como peruanos, argentinos, colombianos, entre otros.
Desarrollo
-Pídales que realicen las actividades 4 y 5 de la página 139. Para esto, léales el relato del niño peruano. Pídales
que se juntes de a dos personas para realizar este trabajo. Luego, entrégueles tiempo para que redacten la carta a
un niño inmigrante. Recuerde que puede ser asesorado por el departamento de Lenguaje y Comunicación para
realizar esta actividad.
Cierre
-Es muy importante que lean la sección Sé relacionarme cuyo eje, en esta ocasión, es de Inteligencia emocional.
En esta oportunidad, la cápsula lleva por título Los inmigrantes y está apuntando a la empatía que debe tener una
persona cuando conoce a un extranjero, es decir ayudarlo y apoyarlo para que se sienta bien acogido en el nuevo
país que vivirá.

-Revise las actividades 4 y 5 para reforzar los contenidos -Reconocen los aportes de los inmigrantes que han llegado a
trabajados. Chile.
-Revise las respuestas para saber si los estudiantes han
lección 3.
Planificación 4
Lección 4 Patrimonio cultural (páginas 142 y 143) Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región, como manifestaciones
Aprendizaje de la artísticas, tradiciones folclóricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares, creencias,
lección idioma, construcciones, comidas típicas, fiestas, monumentos y sitios históricos.
Habilidades trabajadas Obtener información
-Comience la lección explicando el concepto de patrimonio cultural. Explíqueles a los estudiantes que son •Aula digital
creaciones humanas que se han heredado de los antepasados y también son aquellas que se crean en el
presente. La importancia que tiene este patrimonio, es que nos representan como chilenos.
-Acláreles que el patrimonio cultural se debe preservar para las futuras generaciones.
Desarrollo
-La actividad 6 de esta lección apunta a completar el álbum del patrimonio cultural chileno por medio de
recortables que están ubicados al final del Texto. La idea de esta actividad es que los estudiantes reconozcan
visualmente las manifestaciones más importantes del patrimonio cultural chileno como las fiestas típicas, los restos
arqueológicos, las comidas típicas, los edificios históricos, las leyendas, entre otros.
-Como actividad complementaria formule las siguientes preguntas:
• ¿Qué expresiones artísticas son de origen español?
• ¿Cuáles tienen origen indígena?
-Explíqueles que el patrimonio cultural se clasifica en tangible e intangible. El primero hace referencia a aquel
patrimonio que se puede tocar, que es material y el segundo dice relación con el patrimonio más abstracto, aquel
que está representado por leyendas, bailes, fiestas, celebraciones, entre otros. Luego de explicar lo anterior,
pídales que observen las imágenes de las páginas 142 y 143 y que clasifiquen los patrimonios en tangible e
intangible.
• Solicíteles forman grupos de tres compañeros o compañeras y que investiguen la localización y presencia actual
de la fiesta de la Tirana y de la minga chilota.
•Pídales que con el mismo grupo, organicen una muestra visual de fotografías que representen el patrimonio
cultural colonial. Pídales que busquen recortes en revistas o que utilicen imágenes de internet. Finalmente,
invítelos a organizar una exposición para toda la comunidad escolar.
Cierre
-Es muy importante que lean la sección Sé comprometerme cuyo eje, en esta ocasión, es de Formación
ciudadana. En esta oportunidad, la cápsula lleva por título Valorar el patrimonio cultural relacionada con el cuidado
que deben tener los alumnos y alumnas en el cuidado y fomento de nuestro patrimonio cultural. Además invita a
que los estudiantes aprendan más de nuestro patrimonio, escuchando leyendas o practicando juegos
tradicionales, entre otros.
- Revise la actividad 6 para reforzar los contenidos trabajados. -Identifican distintas manifestaciones del patrimonio cultural
-Revise las respuestas para saber si los estudiantes han logrado chileno.
la comprensión de los contenidos estudiados en la lección 4. -Reconocen diferentes maneras de fomentar y aprender de
nuestro patrimonio cultural.
-Obtienen información acerca del patrimonio cultural por medio
de fotografías de restos arqueológicos, fiestas típicas, entre
otras.
Planificación 5
Lección 5 Patrimonio de la humanidad (páginas 144 y 145) Tiempo 2 horas

estimado
Objetivo de Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región, como manifestaciones
Aprendizaje de la artísticas, tradiciones folclóricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares, creencias,
lección idioma, construcciones, comidas típicas, fiestas, monumentos y sitios históricos.
-Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Habilidades trabajadas Comunicar
-Comience la lección 5 con una lectura detallada de sus contenidos. Estos, se refieren a los lugares que han sido •Aula digital
declarados por la Unesco patrimonio de la humanidad. Los sitios declarados son Parque Rapa Nui, salitreras del
desierto de Atacama: Humberstone y Santa Laura. El asentamiento minero de Sewell, algunas iglesias de Chiloé y
el centro histórico de Valparaíso.
Desarrollo
-Pídales a sus estudiantes que realicen la actividad 7 de la página 145. Esta actividad apunta a un trabajo grupal
donde tengan el espacio para poder compartir experiencias relativas al patrimonio de la humanidad que conocen o
que les gustaría conocer. También es importante que realicen la actividad con el objetivo de reflexionar sobre la
importancia de conocer estos lugares.
Cierre
-Es muy importante que lean la sección Sé comprometerme cuyo eje, en esta ocasión, es de Formación
ciudadana. En esta oportunidad, la cápsula lleva por título Valorar el patrimonio cultural relacionado con el cuidado
que deben tener los alumnos y alumnas en el cuidado y fomento de nuestro patrimonio cultural. Además invita a
que los estudiantes aprendan más de nuestro patrimonio, escuchando leyendas o practicando juegos
tradicionales, entre otros.
- Revise la actividad 7 para reforzar los contenidos trabajados. -Reconocen los lugares de nuestro país que forman parte del
-Revise las respuestas para saber si los estudiantes han logrado la patrimonio de la humanidad.
comprensión de los contenidos estudiados en la lección 5.
Instancias de evaluación
Evaluación inicial: Tabla de especificación 1
Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
1 Comunicar en Reconocen los Por lograr: Reconocen erróneamente los elementos naturales y los
forma visual elementos elementos culturales de un paisaje.
naturales y los Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunos de los
elementos elementos naturales y de los elementos culturales de un paisaje.
culturales de un Logrado: Reconocen correctamente los elementos naturales y los elementos
paisaje. culturales de un paisaje.
2 Comunicar en Explican los Por lograr: Explican erróneamente los elementos naturales y los elementos
forma escrita elementos culturales de un paisaje.
naturales y los Medianamente logrado: Explican correctamente algunos de los elementos
elementos naturales y los elementos culturales de un paisaje.
culturales de un Logrado: Explican correctamente los elementos naturales y los elementos
paisaje. culturales de un paisaje.
3 Comunicar en Reconocen los Por lograr: Relacionan erróneamente los nombres y las características de
forma escrita nombres y las dos pueblos que habitaron cada zona natural de Chile.
características de Medianamente logrado: Relacionan correctamente algunos de los nombres
dos pueblos que y de las características de dos pueblos que habitaron cada zona natural de
habitaron cada Chile.
zona natural de Logrado: Relacionan correctamente los nombres y las características de dos
Chile. pueblos que habitaron cada zona natural de Chile.
Evaluación intermedia: Tabla de especificación 2

evaluación
1 Responder Interpretan los Por lograr: Interpretan erróneamente los aspectos de la vida de un niño
preguntas aspectos de la inmigrante.
vida de un niño Medianamente logrado: Interpretan correctamente algunos aspectos de la
inmigrante. vida de un niño inmigrante.
Logrado: Interpretan correctamente los aspectos de la vida de un niño
inmigrante.
Reconocen una Por lograr: Reconocen erróneamente una serie de palabras que refleja la
2 Comunicar en
serie de palabras influencia de los inmigrantes.
forma escrita
que refleja la Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunas de las palabras
influencia de los que refleja la influencia de los inmigrantes.
inmigrantes. Logrado: Reconocen correctamente una serie de palabras que refleja la
influencia de los inmigrantes.
3 Comunicar en Identifican los Por lograr: Identifican erróneamente los aportes de los pueblos originarios y
forma escrita aportes de los los aportes de los españoles.
pueblos Medianamente logrado: Identifican correctamente algunos los aportes de los
originarios y los pueblos originarios y de los aportes de los españoles.
aportes de los Logrado: Identifican correctamente los aportes de los pueblos originarios y
españoles. los aportes de los españoles.
Evaluación final: Tabla de especificación 3

evaluación
1 Responder Reconocen los Por lograr: Reconocen erróneamente los alimentos que aportaron los pueblos
preguntas alimentos que originarios en América.
aportaron los
pueblos Logrado: Reconocen correctamente los alimentos que aportaron los pueblos
originarios en originarios en América.
América.
2 Por lograr: Reconocen erróneamente las comidas que aportaron los
Responder Reconocen las
alemanes a Chile.
preguntas comidas que
Logrado: Reconocen correctamente las comidas que aportaron los alemanes
aportaron los
a Chile.
alemanes a Chile.
3 Responder Reconocen la Por lograr: Reconocen erróneamente la expresión que representa al

preguntas expresión que patrimonio cultural de Chile.
representa al Logrado: Explican correctamente la expresión que representa al patrimonio
patrimonio cultural
cultural de Chile.
de Chile.
4 Responder Identifican el Por lograr: Identifican erróneamente el aporte cultural de los pueblos
preguntas aporte cultural de originarios, de los españoles y de los inmigrantes.
los pueblos Medianamente logrado: Identifican parcialmente el aporte cultural de los
originarios, de los pueblos originarios, de los españoles y de los inmigrantes.
españoles y de los Logrado: Identifican correctamente el aporte cultural de los pueblos
inmigrantes. originarios, de los españoles y de los inmigrantes.
5 Comunicar en Identifican el Por lograr: Identifican erróneamente el aporte cultural de los pueblos
forma escrita aporte cultural de originarios, de los españoles y de los inmigrantes en Chile.
los pueblos
originarios, de los Medianamente logrado: Identifican parcialmente el aporte cultural de los
españoles y de los pueblos originarios, de los españoles y de los inmigrantes en Chile.
inmigrantes en Logrado: Identifican correctamente el aporte cultural de los pueblos
Chile. originarios, de los españoles y de los inmigrantes en Chile.
6 Comunicar en Explican tres Por lograr: Explican erróneamente tres medidas para valorar y respetar
forma escrita medidas para nuestro patrimonio.
valorar y respetar Medianamente logrado: Explican parcialmente tres medidas para valorar y
nuestro respetar nuestro patrimonio.
patrimonio. Logrado: Explican correctamente tres medidas para valorar y respetar
nuestro patrimonio.

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Eje Historia Tiempo 14 horas Fecha: Curso: Segundo Año Básico

Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5

Fichas de Fichas de ampliación Fichas complementarias Ficha de refuerzo

Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificación 1 Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación

Cuaderno de talleres Libro digital Aula digital

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

Lección 4 Patrimonio cultural (páginas 142 y 143) Tiempo estimado 2 horas

Lección 5 Patrimonio de la humanidad (páginas 144 y 145) Tiempo 2 horas

Evaluación inicial: Tabla de especificación 1

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

3 Responder Reconocen la Por lograr: Reconocen erróneamente la expresión que representa al

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