Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Unidad 1: Paso 2. Diagnóstico

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Especialización
formación
Campo de Disciplinar específica
Formación
Nombre del Educación inclusiva
curso
Código del curso 551045
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Intermedia,
unidad: 1.
Momento de
Conceptos
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
básicos de
evaluación:
la educación
inclusiva
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: Febrero 15 de 2019 12 de Marzo de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante formula proyectos de educación superior inclusiva a
distancia en el marco de la sociedad del conocimiento
Temáticas a desarrollar:
 La educación como derecho fundamental
Seleccionar un ambiente de aprendizaje para desarrollar un proyecto
en educación inclusiva.
Escoger un enfoque de inclusión educativa como insumo para el
proyecto que se va a desarrollar.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Paso 2. Diagnóstico. Cada estudiante escoge una institución

educativa donde tenga acceso, para desarrollar el proyecto (estrategia
didáctica), el diseño es colaborativo, pero la aplicación es individual,
salvo que haya estudiantes que vivan en el mismo lugar y decidan
trabajar la misma institución.
Entre todos redactan un documento que sustente:
¿Por qué se hace el proyecto?
¿Qué se espera de él?
¿A quién va dirigido?
Aquí se describe si lo que se va a desarrollar es una serie de talleres,
un seminario, un tutorial, un video u videos formativos, una página
web, un blog. U otra estrategia propuesta por el estudiante.
 Redactar entre toda la respuesta a
o ¿Para qué se hace el proyecto? (objetivos)
o ¿Cuál es el problema o carencia que hay en la institución?
o (Justificación)
o ¿En cuánto tiempo se desarrolla el proyecto? (Cronograma)
o ¿Con qué información conocida se puede contar para
responder a la problemática planteada? (Marco teórico)
o ¿Qué recursos humanos, materiales, técnicos, teóricos
requeriría para resolverlo?
o ¿Qué utilidad tendría la formulación del proyecto que se
desarrolle?
o ¿Quién se beneficia del desarrollo del proyecto?
 Actividades a desarrollar
Los estudiantes deben desarrollar un proyecto en una institución
educativa preferiblemente o en un grupo comunitario. (Es de aclarar
que en esta fase no se desarrolla, sino que se plantea) El proyecto
consiste en diseñar una propuesta pedagógica y didáctica dirigida a los
estamentos de la comunidad educativa. (Directivos, docentes,
administrativos, estudiantes, padres de familia) que incentive hacia la
educación inclusiva, puede ser el diseño de talleres u otras actividades
que formen sobre todo a los docentes en educación inclusiva e
incluyente.
-
En el entorno de conocimiento puede encontrar
bibliografía básica.
En el entorno de aprendizaje colaborativo, los
estudiantes definen el tema del proyecto y aportan los
materiales que van a consultar con su debida
sustentación.
En el entorno evaluación y seguimiento entregan un
documento por grupo que contenga el tema y la
Entornos
estrategia que se va a desarrollar, La redacción del
para su
documento que responda.
desarrollo
¿Por qué se hace le proyecto?
¿Qué se espera? ¿A quién va dirigido y donde se va a
desarrolla? ¿Qué estrategia va a ser el eje del proyecto?
Un ciclo de talleres, una página web, un blog, una serie
de videos u otra que considere pertinente para
concientizar a docentes, directivos padres de familia
sobre la importancia de la educación inclusiva.
No olvidar norma APA.

Individuales:
Productos
Cada estudiante sustenta porqué escogió la institución
a entregar
educativa sustenta en un escrito de una cuartilla su
por el
importancia.
estudiante
 Colaborativos:
Concertación del tema y estrategia, compilación de
documento a entregar.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación Lo primero que hay que hacer es la elección de las

de instituciones donde se desarrollará el proyecto. Cada
actividades estudiante propone el tema específico de educación
para el inclusiva que se va a desarrollar. Tener siempre
desarrollo presente que lo que se va a hacer es una estrategia
del trabajo didáctica dirigida a la comunidad educativa y que ese
colaborativo trabajo va a quedar para dicha institución.
Cada estudiante es un responsable solidario en el
desarrollo del trabajo colaborativo. El grupo debe
Roles a realizar aportes significativos al desarrollo de la
desarrollar actividad, donde se evidencie la apropiación de los
por el contenidos abordados. Los roles propuestos son:
estudiante
dentro del  Compilador.
grupo  Revisor.
colaborativo  Evaluador.
 Entregas.
 Alertas.
Roles y  Compilador: Consolidar el documento que se
responsabili constituye como el producto final del debate,
dades para teniendo en cuenta que se hayan incluido los
la aportes de todos los participantes y que solo se
producción incluya a los participantes que intervinieron en el
de proceso. Debe informar a la persona encargada
entregables de las alertas para que avise a quienes no
por los hicieron sus participaciones, que no se les
estudiantes incluirá en el producto a entregar.
 Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por
el docente.
 Evaluador: Asegurar que el documento
contenga los criterios presentes en la rúbrica.
Debe comunicar a la persona encargada de las
alertas para que informe a los demás integrantes
del equipo en caso que haya que realizar algún
ajuste sobre el tema.
 Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega
de los productos y enviar el documento en los
tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás
compañeros que se ha realizado la entrega.
 Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes
del grupo de las novedades en el trabajo e
informar al docente mediante el foro de trabajo
y la mensajería del curso, que se ha realizado el
envío del documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA es el estilo de organización y

Uso de presentación de información más usado en el área de
referencias las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
 referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
Políticas de reservados para la Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero puntos cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera sea
su naturaleza, la calificación que se impondrá será de
cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración baja
alta media
Realizó sus
aportes y estos Sus aportes en
Participa en
fueron el foro fueron
el foro pero no
significativos, poco
aporta al
contribuye de significativos.
Participación trabajo
manera Omite asumir un
en el foro colaborativo 25
eficiente en el rol y no aporta al
ni asume su
trabajo trabajo
rol
colaborativo colaborativo

(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Realiza Realiza
Se le dificulta
diagnóstico de diagnóstico de
hacer un
la institución la institución
diagnóstico de la
Diagnóstico de escogida escogida
institución
la institución cumpliendo cumpliendo 75
escogida. No
escogida plenamente parcialmente
cumple con los
con los con los
parámetros
parámetros parámetros
solicitados.
solicitados. solicitados.
 (Hasta 75 (Hasta 35 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración baja
alta media
El informe El informe
compila los compila
aportes algunos
individuales y aportes
hace un individuales y
análisis hace un
Se le dificulta
comparativo de análisis
asumir un rol
los comparativo
definitivo en la
diagnósticos parcial de los
construcción del
presentados. diagnósticos
Informe informe grupal,
Argumenta la presentados. 75
grupal no aporta, no
escogencia de Argumenta la
presenta su
la institución escogencia de
aporte individual
educativa, la institución
cumpliendo educativa pero
plenamente no cumple con
con los los
lineamientos lineamientos
solicitados. solicitados.
(Hasta 75 (Hasta 25 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 175