CURSO VIRTUAL AUTO- FORMATIVO

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 CURSO VIRTUAL AUTO- FORMATIVO
CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
SÍLABO

I. DATOS GENERALES

Curso: Módulo virtual auto- formativo sobre el Currículo Nacional de la

Educación Básica.
Dirigido a: Directivos y docentes de las IIEE públicas y privadas, de los
niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria; y Educación
Básica Alternativa.
Responsable: Ministerio de Educación – Dirección General de Educación Básica
Regular
Duración: 8 semanas
Número de horas: 60 horas
Modalidad: Virtual

II. SUMILLA

Este curso permitirá a los actores de la comunidad educativa conocer las características
principales del Currículo Nacional, comprender sus conceptos clave, las orientaciones
para el desarrollo y evaluación de las competencias, así como conocer los lineamientos
generales para la diversificación curricular.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Al término del curso se espera que el participante:

 Explique la importancia del Perfil de egreso en el contexto de los retos actuales

para la Educación Básica.

 Conozca y valore la importancia de los enfoques transversales y su relación con

el Perfil de egreso y las competencias.

 Distinga los cuatro conceptos clave que sustentan el Perfil de egreso.

 Identifique la función de los estándares de aprendizaje en los procesos de

enseñanza, aprendizaje y evaluación de las competencias.

 Identifique las modalidades y planes de estudio dentro de la Educación Básica.

 Explique las orientaciones para el desarrollo y evaluación de las competencias.

 Identifique la evaluación como un medio para la mejora continua de la enseñanza

y el aprendizaje.

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  Conozca las orientaciones generales para la diversificación del Currículo
Nacional en función a las características propias de cada realidad regional.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

Módulo 0: Inducción al aula virtual

Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Conocer y utilizar las herramientas del aula virtual.
Contenidos programados:
 Participación en los foros.
 Edición del perfil de usuario.
 Entrega de tareas.
 Participación en los cuestionarios.

Módulo 1: Retos para la Educación Básica y Perfil de egreso

Primera Unidad Didáctica: Retos para la Educación Básica
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Reconoce los retos actuales para la Educación Básica.
Contenidos programados:
 Tendencias sociales actuales y demandas a la educación.
 Nuevas aspiraciones, nuevas formas de educar.
Segunda Unidad Didáctica: Perfil de egreso
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Explica la importancia del Perfil de egreso en el contexto de
los retos actuales a la Educación Básica.
Contenidos programados:
 Descripción del Perfil de egreso.
 Articulación interna con las competencias del Currículo Nacional de la
Educación Básica.

Módulo 2: Enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso

Primera Unidad Didáctica: Los enfoques transversales
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Conoce y valora la importancia de los enfoques transversales
y su relación con el Perfil de egreso y las competencias.
Contenidos programados:
 Enfoques transversales, competencias y Perfil de egreso.

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Módulo 3: Definiciones que sustentan el Perfil de egreso
Primera Unidad Didáctica: Definiciones clave
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Distingue los conceptos clave que sustentan el Perfil de
egreso.
Contenidos programados:
 Competencias
 Capacidades
 Estándares de aprendizaje
 Desempeños
Segunda Unidad Didáctica: Los estándares de aprendizaje
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Identifica la función de los estándares de aprendizaje en el
proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las competencias.
Contenidos programados:
 Las competencias y sus estándares nacionales.
 Para qué sirven y cómo se usan.

Módulo 4: La Educación Básica y los planes de estudio

Primera Unidad Didáctica: Organización de la Educación Básica
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Identifica las modalidades y planes de estudio dentro de la
Educación Básica.
Contenidos programados:
 Organización de la Educación Básica.
 Áreas curriculares y planes de estudios.

Módulo 5: Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y

evaluación formativa
Primera Unidad Didáctica: Cómo enseñar para desarrollar competencias
Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Explica las orientaciones generales para el desarrollo y
evaluación de las competencias.
Contenidos programados:
 Orientaciones pedagógicas básicas.
 Orientaciones para la tutoría.
Segunda Unidad Didáctica: La evaluación formativa

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Duración: 4 horas
Aprendizajes esperados: Identifica la evaluación como un medio para la mejora
continua de la enseñanza y el aprendizaje.
Contenidos programados:
 Evaluación del y para el aprendizaje.
 ¿Qué y cómo se evalúa formativamente?
 ¿Cuándo, cómo y para qué se califica?

Módulo 6: Orientaciones para la diversificación curricular

Primera Unidad Didáctica: La diversificación curricular
Duración: 8 horas
Aprendizajes esperados: Conocer las orientaciones generales para la diversificación
del Currículo Nacional.
Contenidos programados:
 La diversificación curricular.
 Qué se diversifica, cómo y para qué.
 La adecuación curricular en la EBA y EBE.

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana Módulo Unidad Actividades Tiempo
Módulo 0 Aula virtual:  Observación de videos:
Semana Inducción al herramientas y − ¿Cómo participo en un foro? 4h
1 aula virtual actividades − ¿Cómo edito mi perfil?
 El foro − ¿Cómo entrego una tarea?
 El perfil de usuario − ¿Cómo participo en el cues-
 Las tareas tionario?
 Los cuestionarios  Foro de presentación
 Edición del perfil
Unidad 1  Observación de videos 8h
Semana Retos para la − Tendencias sociales actuales y
2 Educación Básica demandas a la educación
 Tendencias socia- − Nuevas aspiraciones, nuevas formas
les actuales y de- de educar
mandas a la − Conferencia de Juan Carlos Tedesco
educación  Lectura obligatoria
 Nuevas Currículo Nacional (Capítulo 1-
aspiraciones, primera parte)
nuevas formas de  Lecturas complementarias
educar  Videoteca
Unidad 2  Observación de videos: 8h
Semana Perfil de egreso -Descripción del Perfil de egreso
3  Descripción del Perfil -Articulación interna con las
de egreso competencias del Currículo
 Articulación interna Nacional de la Educación Básica
con las competencias -¿Cómo debemos educar a los
del Currículo Nacional nativos digitales?
-¿Qué educación necesitan nuestros
hijos para afrontar el futuro?
 Lecturas obligatorias
-Poster - Perfil de egreso

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 -Currículo Nacional (Capítulo 1 –
segunda parte)
-Las cinco mentes del futuro
 Videoteca
 Foro
 Cuestionario
Semana 4 Módulo 2 Unidad 1  Observación de videos: 8h
Enfoques Los enfoques trans- − Enfoques transversales,
transversales versales competencias y Perfil de egreso
para el desa-  Enfoques trans- − Los colores de las flores
rrollo del Perfil versales, compe- − 6 minutos de silencio para el
de egreso tencias y Perfil de mundo
egreso  Lecturas obligatorias
− Currículo Nacional (Capítulo 2)
− ¿Es posible enseñar y aprender
valores en la escuela?
 Lecturas complementarias
 Videoteca
 Foro
 Cuestionario
Semana 5 Módulo 3 Unidad 1  Observación de videos: 4h
Definiciones Definiciones clave − Competencias
que sustentan  Competencias − Capacidades
el Perfil de  Capacidades − Estándares de aprendizaje
egreso  Estándares de − Desempeños
aprendizaje
 Desempeños
Unidad 2  Observación de videos: 4h
Los estándares de − Las competencias y sus
aprendizaje estándares nacionales
 Las competencias y − Para qué sirven y cómo se usan
sus estándares  Lecturas obligatorias:
nacionales − La enseñanza de las
 Para qué sirven y competencias
cómo se usan − Sistematización del proceso de
elaboración de los estándares de
aprendizaje nacionales
− Currículo Nacional (Capítulo 3)
 Lecturas complementarias
 Videoteca
 Cuestionario
 Tarea
Semana 6 Módulo 4 Unidad 1  Observación de videos: 8h
La Educación Organización de la − Organización de la Educación
Básica y los Educación Básica Básica
planes de  Organización de la − Áreas curriculares y planes de
estudio Educación Básica estudio
 Áreas curriculares y − La educación secundaria, el reto
planes de estudios de América Latina
 Lecturas obligatorias:
− Currículo Nacional (Capítulo 5)
− Avanzando hacia una mejor
educación para el Perú
 Lecturas complementarias
 Videoteca
 Foro
 Cuestionario
Semana 7 Módulo 5 Unidad 1  Observación de videos 4h
Orientaciones Cómo enseñar para − Orientaciones pedagógicas: el
pedagógicas desarrollar competen- punto de partida
para el cias

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 desarrollo de  Orientaciones pe-
competencias dagógicas: el punto de
y la evaluación partida
formativa  Orientaciones pe-
dagógicas básicas I
 Conducción del
proceso pedagó-gico
 Orientaciones pe-
dagógicas básicas II
 Orientaciones para la
tutoría
Unidad 2
La evaluación formativa
 Evaluación del y
para el aprendizaje
 ¿Cómo se evalúa
formativamente?
 ¿Cuándo, cómo y
para qué se califica?
Semana Módulo 6 Unidad 1
8 Orientaciones La diversificación
para la curricular
diversificación  La diversificación
curricular curricular
 La diversificación
a nivel de la institución
educativa
 La adecuación
curricular en la EBA y
EBE
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El presente curso se ofrece bajo una modalidad denominada MOOC por sus siglas en
inglés (Massive Online Open Courses), que son cursos autogestionados lanzados a
gran escala y basados en pequeños videos secuenciados pedagógicamente, en función
a determinados objetivos. Todo este material audiovisual estará acompañado de textos
− Orientaciones pedagógicas
básicas I
− Conducción del proceso
pedagógico
− Orientaciones pedagógicas II
− Orientaciones para la tutoría
− ¿Cómo se desarrollan las
competencias?
− Aprendizaje centrado en el mundo
del estudiante
 Lecturas obligatorias:
− Currículo Nacional (Capítulo 6)
 Observación de videos 4h
− Evaluación del y para el
aprendizaje
− ¿Cómo se evalúa
formativamente?
− ¿Cuándo, cómo y para qué se
califica?
− Retroalimentación formativa
− El valor formativo de la
retroalimentación
− Evaluación auténticas de
competencias
 Lecturas obligatorias:
− Currículo Nacional (Capítulo 7)
− La escuela inteligente
− ¿Cómo usar las pruebas de
lectura ECE en el aula o por qué
podría desaparecer el mono
pigmeo?
 Lecturas complementarias
 Videoteca
 Foro
 Cuestionario
 Observación de video 8h
− La diversificación curricular
− Diversificación a nivel de la
institución educativa
− La adecuación curricular en la
EBA y EBE
− Inclusión educativa: un
desafío al saber pedagógico
 Lectura obligatoria:
− Currículo Nacional (Capítulo 8)
 Lecturas complementarias
 Tarea
 Foro
 Cuestionario
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breves en los que podrán encontrar algunas ideas clave, así como de cuestionarios
dirigidos a verificar la comprensión del tema de cada módulo.

Este curso informativo permite divulgar masivamente la importancia y los contenidos

principales del Currículo Nacional de la Educación Básica, tanto como la razón y el
propósito de los cambios efectuados.

Cabe mencionar que el curso promueve el aprendizaje colaborativo, es por ello que
presenta algunas herramientas que permitirán la comunicación entre los participantes.
Estas son:

 Foro de presentación: En este foro todos los participantes del curso podrán realizar
una pequeña presentación personal y compartir sus expectativas acerca del curso
 Foro de discusión: Además se tiene previsto 5 foros en las que los participantes
responderàn consignas referidas a los temas que se vienen abordando en los
módulos donde se implementan estos foros.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

En este curso contaremos con diferentes tipos de materiales y recursos que ayudarán
al participante a familiarizarse con los contenidos y estructura del Currículo Nacional.
Los clasificamos en los siguientes tipos:

 Videos. Explican de forma breve y concisa las ideas clave y conceptos que
componen la temática del módulo. Por cada módulo se ha habilitado un video de
presentación que le permitirá al participante tener un panorama general de lo que
tratará el módulo y conocer el objetivo que se espera alcanzar. Asimismo, el
participante encontrará 29 videos temáticos en distintos formatos: minivideo docente
modular (MVDM), video scribing, stop motion o video animado 2D. Los 5 primeros
tienen como objetivo que el participante se familiarice con las herramientas y
actividades del aula virtual. El resto está organizado en 6 módulos.
 Lecturas y videos obligatorios: Los participantes leerán el Currículo Nacional de
la Educación Básica. Además se han seleccionado lecturas y videos para
profundizar los aprendizajes.
 Material complementario. Para que el participante amplíe su conocimiento sobre
los principales fundamentos que componen el Currículo Nacional se ha seleccionado
material de consulta. Por ello, por cada módulo el participante encontrará una
videoteca y un banco de lecturas complementarias.

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VIII. ACTIVIDADES
Este curso cuenta con las siguientes actividades:
 Cuestionario. Uno por módulo. Cada uno consta de 5 preguntas que ayudarán al
participante a examinar cuánto ha aprendido respecto al tema tratado. En algunos
casos las preguntas se resuelven a través de respuesta única, otras no. En cada
caso se le hará saber con anticipación.
Cada participante debe resolver en línea el cuestionario de manera individual. Para
ello tendrá dos oportunidades o intentos.
 Foro. A lo largo del curso el participante encontrará además del foro de presentación
4 foros de discusión. Se desarrollarán sobre la base de videos y textos
seleccionados para complementar o profundizar los conceptos principales
relacionados a los temas del curso.

Esta actividad será individual y se desarrollará de la siguiente manera:

− Primero: Leerá un texto o visualizará uno/dos videos previamente seleccionados

− Segundo: Responderá la pregunta de foro planteada tomando como base el texto

y los videos.
− Tercero: Hará un comentario o pregunta sobre la base de la intervención de otro
participante. Para ello añadirá un mensaje en un hilo de discusión. No se
consideran opiniones a intervenciones como “estoy de acuerdo”, “no opino igual”,
similares u otras que no guarden relación con la pregunta inicial. Este foro es de
discusión por lo cual se espera que se expongan ideas y se argumenten de
manera sostenida.
 Tarea: Como parte del curso se le pedirá al participante que realice 2 tareas. Para
ello se le presentará un caso o actividad, que deberán estudiar detenidamente y
elaborar una propuesta. La tarea se realizara de manera individual, por lo que no se
admitirán trabajos iguales. Cada tarea tendrá indicaciones para su elaboración en
los tiempos establecidos.
 Encuesta de satisfacción. Al finalizar el curso, se presentará una encuesta de
satisfacción que permitirá recoger información para mejorar la propuesta planteada.

IX. EVALUACIÓN Y CONSTANCIA DE PARTICIPACIÓN

El curso autoformativo sobre el Currículo Nacional de la Educación Básica requiere
una dedicación de aproximadamente 60 horas para el desarrollo de todas las
actividades propuestas así como para la consulta y estudio de los materiales (videos,
lecturas).

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 Al finalizar el curso, se otorgará una constancia de participación a las personas que
hayan desarrollado más del 80% de las actividades obligatorias considerando que
existe más recursos que es necesario revisar a fin de profundizar en el conocimiento
del Currículo Nacional. Estas actividades están compuestas por tutoriales, lecturas,
foros, tareas y cuestionarios según figura en el cuadro siguiente:
Porcentaje del
Cantidad de Nº de Porcentaje
Módulo Nombre Módulo en el
actividades actividad en el curso
curso
1 Tutorial: ¿Cómo participo en un foro? 3.125%
2 Foro N° 1: Presentación 3.125%
Módulo 0:
3 Tutorial: ¿Cómo edito mi perfil? 3.125%
Inducción al 5 15.625%
4 Tutorial: ¿Cómo entrego una tarea? 3.125%
aula virtual
5 Tutorial: ¿Cómo participo en el
3.125%
cuestionario?
6 Lectura obligatoria: Currículo
3.125%
Nacional- Capítulo 1
Módulo 1: Retos
7 Lectura obligatoria: Currículo
para la 3.125%
Nacional- Capítulo 1
Educación 5 15.625%
8 Lectura obligatoria: Las cinco mentes
Básica y el Perfil 3.125%
del futuro
de egreso
9 Foro N° 2 3.125%
10 Cuestionario N° 1 3.125%
11 Lectura obligatoria: Currículo
Módulo 2: 3.125%
Nacional- Capítulo 2
Enfoques
12 Lectura obligatoria - ¿Es posible
transversales
4 enseñar y aprender valores en la 3.125% 12.50%
para el
escuela?
desarrollo del
13 Foro N° 3 3.125%
Perfil de egreso
14 Cuestionario N° 2 3.125%
15 Lectura obligatoria: La enseñanza de
3.125%
las competencias
16 Lectura obligatoria: Sistematización
Módulo 3:
del proceso de elaboración de los 3.125%
Definiciones que
5 estándares nacionales 15.625%
sustentan el
17 Lectura obligatoria: Currículo
Perfil de egreso 3.125%
Nacional-Capítulo 3
18 Tarea N° 1: Publicación de tarea 3.125%
19 Cuestionario N° 3 3.125%
20 Lectura obligatoria: Currículo
Módulo 4: La 3.125%
Nacional- Capítulo 5
Educación
21 Lectura obligatoria: Avanzando hacia
Básica y los 4 3.125% 12.50%
una mejor educación para el Perú
planes de
22 Foro N° 4 3.125%
estudio
23 Cuestionario N° 4 3.125%
Módulo 5: 24 Lectura obligatoria: Currículo
3.125%
Orien-taciones Nacional - Cap. 6 y 7
pedagó-gicas 25 Lectura obligatoria: La escuela
3.125%
para el desa- inteligente
5
rrollo de compe- 26 Lectura obligatoria: ¿Cómo usar las
3.125% 15.625%
tencias y la eva- pruebas de lectura ECE?
luación 27 Foro N° 5 3.125%
formativa 28 Cuestionario N° 5 3.125%
Módulo 6: 29 Lectura obligatoria: Currículo
4 3.125% 12.50%
Orien-taciones Nacional - Cap. 8

10
 para la 30 Foro N° 6 3.125%
diversificación 31 Tarea N° 2 3.125%
cu-rricular 32 Cuestionario N° 6 3.125%
TOTAL 100%
Esta constancia se emitirá a través de la plataforma de Perú Educa, para lo cual el
participante debe de tener activo el correo con el cual se registró en la plataforma de
Perú Educa, debido a que la constancia se emitirá a este correo.

X. BIBLIOGRAFÍA

 General

MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Perú: MINEDU.

 Módulo 1

TEDESCO, Juan Carlos (2000). Capítulo 1 “Conocimiento y sociedad”. Educar en la

sociedad del conocimiento. Argentina: Fondo de Cultura Económica, pp. 11-6.
https://socioeducacion.files.wordpress.com/2011/05/tedesco-carlos-educar-en-la-
sociedad-del-conocimiento.pdf
GARDNER, Howard (2005). “Introducción” Las 5 mentes del futuro. Barcelona: Paidós,
pp. 9-21

 Módulo 2

MEDRANO, Concepción (1999). “¿Es posible enseñar y aprender valores en la

escuela?” Revista de Psicodidáctica. España, número 7, pp. 67-81
. http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/98/94

 Módulo 3

ZABALA, Antoni y Laia ARNAO (2010). La enseñanza de las competencias. Revista

Aula de Innovación Educativa. España, número 161, pp.40-46. Consulta: 17 de
septiembre de 2016.
http://srvcnpbs.xtec.cat/inslle/docs/2008_Competencias_Zabala.pdf

 Módulo 4

OECD (2016a). Sección 1 “Acceso a la educación: avanzando para continuar cerrando

las brechas pendientes”. Avanzando hacia una mejor educación para el Perú. Lima:
OECD, pp. 9-12. Consulta: 25 de septiembre de 2016.
https://es.slideshare.net/MarlyRc/oecd-avanzando-hacia-una-mejor-educacin-para-per

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OECD (2016b). Sección 2 “Mejorando la calidad de la educación”. Lima: OECD, pp.13-
18. https://es.slideshare.net/MarlyRc/oecd-avanzando-hacia-una-mejor-educacin-para-per

 Modulo 5

PERKINS, David (1997). Capítulo 3 “La enseñanza y el aprendizaje: la teoría uno y más
allá de la teoría uno”. La escuela inteligente: Del adiestramiento de la memoria a la
educación de la mente. Barcelona: Gedisa editorial. Pp. 52-78

LLANOS, Fernando (2016). “¿Cómo usar las pruebas de lectura ECE en el aula o por
qué podría desaparecer el mono pigmeo?” EDUCACCIÓN Diálogo informado sobre
políticas públicas. Lima, edición 22, 11 de junio. Consulta 27 de septiembre de 2016.
http://www.educaccionperu.org/como-podemos- usar-las- pruebas-de- lectura-de- la-
ece-en- el-aula- o-por- que-podria- desaparecer-el- mono-pigmeo/

 Módulo 6

TERIGI, Flavia (2010). “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las
trayectorias escolares”. Conferencia presentada en la Jornada de apertura ciclo lectivo
2010. Argentina. Consulta: 03 de octubre de 2016

http://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/Terigi_Conferencia.pdf

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