PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2019 - PRIMARIA

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. UGEL :
1.3. CICLO :
1.4. GRADO : TERCERO
1.5. DIRECTOR(A) :
1.6. DOCENTE (S) :
II. PERFILES DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales
de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando
los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

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III. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DEL CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema
y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y
1. Se comunica oralmente en referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que
lengua materna dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y
puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
2. Lee diversos tipos de textos
COMUNICACIÓN información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando Información relevante para construir su sentido global.
escritos Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a
partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
3. Escribe diversos tipos de textos vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para
reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar
dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y
multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor
posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las
1. Resuelve problemas de nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como
cantidad parte -todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también
emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y
expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a
2. Resuelve problemas de patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de
MATEMÁTICA formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una
regularidad, equivalencia y
magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
cambio números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos
concretos y gráficos.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas
y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde
3. Resuelve problemas de
traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para
movimiento, forma y localización trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad
de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano;
las explica con ejemplos concretos y gráficos.

2
 Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta
datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas,
4. Resuelve problemas de gestión gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y
de datos e incertidumbre dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a
partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de
sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue
sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando
1. Construye su identidad estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se
relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos
que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su
desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones
2. Convive y participa
culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los
democráticamente demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a
partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que
PERSONAL 3. Construye interpretaciones incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a
SOCIAL
históricas partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios
ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer
las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el
4. Gestiona responsablemente el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente
espacio y el ambiente a riesgos de desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región.
Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos,
para ubicar elementos del espacio.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al
realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo
5. Gestiona responsablemente los
y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de
recursos económicos impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado
respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas.
1. Indaga mediante métodos Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre
la base de sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles
científicos para construir
causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o
conocimientos gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
CIENCIA Y
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de
TECNOLOGÍA 2. Explica el mundo natural y artificial
energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento
en base a conocimientos sobre los
de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con
seres vivos; materia y energía;
las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías
biodiversidad, Tierra y Universo
en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.

3
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone
3. Diseña y construye soluciones alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de
esquemas o dibujos; establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos para
tecnológicas para resolver
implementarla usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes.
problemas de su entorno Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de
1. Aprecia de manera crítica una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que
manifestaciones artístico- comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue
culturales creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas,
sentimientos e intenciones.
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones.
ARTE Y CULTURA Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos
lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para
2. Crea proyectos desde los planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que
lenguajes artísticos se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando
elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad
educativa.
1. Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios, Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios
digna, libre y trascendente, desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando
comprendiendo la doctrina de su la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el
EDUCACIÓN propia religión, abierto al diálogo respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
RELIGIOSA con las que le son cercanas
2. Asume la experiencia el encuentro
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos.
personal y comunitario con Dios en
Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del
su proyecto de vida en coherencia
Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud.
con su creencia religiosa Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la
1. Se desenvuelve de manera alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo
autónoma a través de su en diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas.
motricidad Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones,
sentimientos, pensamientos.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables
de los que no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no
favorecen su salud e identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo
EDUCACIÓN
2. Asume una vida saludable en la práctica de actividad física de acuerdo a las características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando
FÍSICA
conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y
psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento
de su organismo
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o
3. Interactúa a través de sus conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de compañeros en actividades
lúdicas, aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de
habilidades sociomotrices sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades física

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 1. Se comunica oralmente en
Inglés como lengua extranjera

INGLÉS 2. Lee diversos tipos de textos en

Inglés como lengua extranjera
3. Escribe diversos tipos de textos
Inglés como lengua extranjera

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando compromete los procedimientos e intercambios que realizan para elegir y
aplicar estrategias participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de
generados por la TIC objetos virtuales.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto a la
Gestiona su aprendizaje de manera tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una
estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje
autónoma al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de
un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.

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IV. GENERACIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
Duración NECESIDADES Y/O TÍTULO DE UNIDAD PRODUCTOS
N° PROBLEMA U
Uni (Inicio-Término) OPORTUNIDAD
INTERESES DE LOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
ESTUDIANTES
Los estudiantes retornan de sus vacaciones}, van a
iniciar un nuevo año escolar, se encontrarán con
nuevos compañeros y profesores, para que este
 Establecer sus inicio sea positivo es necesario realizar actividades
Oportunidad:
o juegos para que se sientan cómodos en el aula en Organizamos y  Cartel de
acuerdos de
Buen inicio del este sentido se necesita un ambiente organizado acuerdos y
convivencia. ambientamos nuestra
año escolar y según sus preferencias, responsabilidad
1 11/03 al 05/04  Organizar los sectores aula para una es
organización del
del aula. Para poder lograr esto los estudiantes realizaran convivencia
aula  Sectores
 Asumir actividades para conocerse unos a otros; armoniosa
establecerán sus normas de convivencia, organizados
responsabilidades.
planificaran la organización de sus sectores por
ende asumirán responsabilidades.
Teniendo como producto el cartel de acuerdos.
En la IE se ha observado que la mayoría de los niños  Textos
 Vivenciar los valores
y niñas no vivencian los valores cristianos ni narrativos sobre
cristianos
comparten una buena convivencia familiar. En el la vida de
 Compartir en familia Celebramos la
mes de abril la comunidad celebra la Semana Santa, Jesús.
Oportunidad:  Aprender a perdonar y semana santa
2 08/04 al 03/05 lo cual es una oportunidad para que los estudiantes  Álbum familiar
Semana Santa reconciliarse con los practiquen los valores cristianos, compartan más practicando los sobre las
demás. tiempo en familia, aprendan a perdonar y compartir valores cristianos tradiciones y
 Valorar la resurrección como Jesús lo hizo. costumbres en
de Jesús
Semana Santa.
En la IE se observa que gran parte de los
estudiantes tienen fácil acceso al internet (en casa,
en una cabina o en su propio celular), haciendo un
mal uso de esta red, que se evidencia en el excesivo
 Usar en forma tiempo dedicado a los videojuegos, el acceso a
adecuada el internet y páginas inapropiadas para menores de edad y  Horario para el
las redes sociales facilismo en el procesamiento de la información uso del internet
Problema:  Organizar un horario (“copiar y pegar”), trayendo como consecuencia un Investigamos
en el tiempo
Mal uso del con tiempo limitado bajo rendimiento en su aprendizaje. haciendo un buen
3 06/05 al 31/05 libre.
Internet y de las para usar el internet. Ante esta situación se ha visto conveniente uso del internet y  Linkografía de
redes sociales.  Conocer los efectos concientizar a los padres de familia para que guíen redes sociales páginas
negativos del mal uso en casa el buen uso del internet y establezcan un educativas.
del internet y las redes horario adecuado para su uso por parte de los niños
sociales. y niñas. En este sentido los estudiantes aprenderán
a usar en forma adecuada y con un tiempo limitado
el internet y las redes sociales , asimismo conocerán
las consecuencias negativas y riesgos del mal uso
del internet
Problema:  Cuidar el medio Los pobladores que habitan el distrito de Cuidamos nuestro  Campañas de
4 ………………, arrojan basura y residuos minerales
ambiente. medio ambiente limpieza
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 03/06 al 28/06 Contaminación  Usar racionalmente el diariamente a los ríos; lo que trae como haciendo uso de las  Tachos de
ambiental agua y la electricidad. consecuencia la muerte de truchas y proliferación de 3R reciclaje
 Poner en práctica las enfermedades que causan daños a la salud y
3R contaminan el medio ambiente.
 Difundir en la ¿Qué podemos hacer para que los estudiantes
comunidad prácticas conozcan los problemas que generan la
del cuidado del medio contaminación ambiental en la I.E. y la comunidad?
ambiente. ¿Cómo podemos prevenir la contaminación
ambiental en la I.E. y la comunidad?
Los estudiantes de la I.E …… provincia ………. se
Problema: observa que debido a la alienación brindan mayor
importancia a otras culturas, dejando de lado las
Alienación costumbres y tradiciones de su localidad, región y
cultural país. En nuestra localidad existe una gran riqueza
 Conocer, valorar y cultural expresada en ……………, que no está
Participamos del  Festival de
01/07 al 26/07 difundir las costumbres festival de danzas y danzas
5 Oportunidad: siendo lo suficientemente valorada por los
y tradiciones de su estudiantes y la comunidad. feria gastronómica de  Feria
Riqueza cultural localidad, región y país. nuestra comunidad. gastronómica
de la localidad, la Es necesario que los estudiantes conozcan y
región y el país. valoren las costumbres y tradiciones de su pueblo, y
participen en diferentes actividades para difundir en
la comunidad la riqueza cultural de su localidad,
región y país, y hacer frente a la alineación cultural.
En la provincia de Celendín, existen diversos lugares
turísticos y arqueológicos tales como: las aguas
termales de Llanguat, las chulpas de Oxamarca, las
lagunas y cataratas de Huasmin y Sorochuco, el
puente colgante en el río Marañón, que evidencian  Mapas
nuestra cultura, que son poco conocidos y no se le turísticos de la
da debida importancia dentro y fuera de nuestra localidad.
 Conocer, valorar y comunidad por un gran número de pobladores, Conocemos y  Textos
Oportunidad difundir los lugares familias y estudiantes. valoramos los descriptivos de
6 Lugares turísticos de su Ante esta situación los estudiantes investigarán, lugares turísticos de lugares
12/08 al 13/09 turísticos localidad. turísticos.
conocerán y valorarán los lugares turísticos mi localidad
(naturales y arqueológicos) de su localidad, para lo  Informe de los
cual se preguntarán: ¿cuál es su origen?, ¿cuál es paseos de
su valor histórico?, ¿qué podemos hacer para estudio
conservar y difundir estos lugares? Para ello
realizarán visitas de estudio, elaborarán textos
descriptivos y guías turísticas, y realizarán
exposiciones sobre estos centros turísticos.
Los docentes de la I.E………………………. han
Problema:  Conocer las observado que los estudiantes consumen Consumimos  Recetas
Consumo de consecuencias del diariamente “comida chatarra” chisitos, galletas, nutritivas
7 16/09 al 18/10 alimentos nutritivos
“comida consumo de “comida jugos en caja, papas lays, cereales, etc) ya sea por  Loncheras
para una buena salud
chatarra” chatarra” que traen en su lonchera o lo adquieren el quiosco saludables
escolar.

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  Conocer el valor Esto se debe a que, los padres de familia optan por
nutritivo de una dieta lo más rápido y práctico al enviar su lonchera escolar
balanceada. de los estudiantes, generando así la mala nutrición,
 Desarrollar buenos obesidad y bajo rendimiento en sus aprendizajes.
hábitos alimenticios. Por lo que en esta unidad nos proponemos, que los
estudiantes conozcan las consecuencias negativas
del consumo de “comida chatarra” y desarrollen
buenos hábitos alimenticios y consuman una dieta
balanceada.
En la I.E. del distrito de …………………. se observa
el maltrato a la niñez de la localidad, en las labores
agrícolas y la actividad minera informal, bajo  Guía de
 Conocer y exigir sus condiciones de explotación, lo que afecta su entrevista al
Problema derechos personal de la
asistencia a clases, su rendimiento académico y su Conocemos y
Transgresión de  Difundir las Demuna
8 21/10 al 15/11 desarrollo integral. exigimos nuestros
los derechos del instituciones que  Afiches y
protegen los derechos Ante esta situación los estudiantes desarrollarán derechos y deberes carteles sobre
niño
del niño. actividades orientadas a conocer y exigir el derechos del
cumplimiento de sus derechos y difundir en la niño.
comunidad las entidades que defienden los
derechos del niño.
En nuestra institución educativa los estudiantes
participan de la elección del Municipio Escolar sin
 Participar  Exposiciones y
tomar mayor conciencia de la importancia de esta
democráticamente en organización estudiantil, lo que limita su Participamos diálogos sobre
Oportunidad: la IE las propuestas
Elección del participación democrática en la escuela. democráticamente de
9 18/11 al 20/12  Analizar las propuestas de los
Municipio electorales Siendo necesario que los estudiantes participen las elecciones del
candidatos.
Escolar
 Tomar decisiones de
democráticamente en la elección del Municipio municipio escolar
 Material
Escolar, analizando las propuestas electorales y
manera crítica electoral.
tomando decisiones de manera crítica a través de
conversatorios y debates,

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V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
5.1. Distribución de competencias y enfoques transversales por unidad
COMPETENCIAS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Se comunica oralmente en lengua materna
Com Lee diversos tipos de textos escritos
Escribe diversos tipos de textos
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Mat Resuelve problemas de movimiento, forma y
localización
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente
Construye interpretaciones históricas
PS Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente
Gestiona responsablemente los recursos
económicos
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos
Explica el mundo natural y artificial en base a
CyT conocimientos sobre los seres vivos; materia
y energía; biodiversidad, Tierra y Universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno
Arte Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
y Aprecia de manera crítica manifestaciones
Cult artístico-culturales
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
Ed. comprendiendo la doctrina de su propia religión,
Reli abierto al diálogo con las que le son cercanas
g Asume la experiencia el encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Ed.
Asume una vida saludable
Fis
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices
Se comunica oralmente en Inglés como
lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos en Inglés como
Ing
lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos Inglés como
lengua extranjera
COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque intercultural
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Enfoque de igualdad de género
Enfoque ambiental
Enfoque de derechos.
Enfoque búsqueda de la excelencia.
Enfoque orientación al bien común.
EJES TEMÁTICOS REGIONALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Educación e identidad regional.
Educación ambiental y gestión de riesgos.
Educación, Salud y Bienestar
Educación, ciudadanía, ética y seguridad.
Educación y Cultura General.
Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial.

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 5.2. Distribución de desempeños por unidad y área curricular y
COMPETENCIAS/
ÁREA CAPACIDADES
1. SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
COMUNICACIÓN
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral
2. LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I Trimestre II Trimestre III Trimestre
DESEMPEÑOS UD UD UD UD UD UD UD UD UD
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y
sinónimos
Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de
ánimo de las personas y los personajes, así como las enseñanzas que se
desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante del mismo.
Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las
características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares,
el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado
(adivinanzas, refranes), a partir de la información explícita e implícita del texto.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las características más comunes del género
discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia
y a algunas fuentes de información complementario.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene
contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso
de adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no
verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona
datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos
tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones;
así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
1

3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN LENGUA
MATERNA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del
texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así
como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los
signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto
y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de
mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
algunos aspectos gramaticales
2
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS/
ÁREA DESEMPEÑOS I Trimestre II Trimestre III Trimestre
CAPACIDADES
UD UD UD UD UD UD UD UD UD
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones
diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de
hasta tres cifras.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos
y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad
en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y
unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la
comparación y el orden de números.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos
1.-RESUELVE PROBLEMAS y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con
DE CANTIDAD números naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición.
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Traduce cantidades a  Estrategias heurísticas.
expresiones numéricas.
 Estrategias de cálculo mental, como des- composiciones aditivas y
 Comunica su comprensión
MATEMÁTICA

sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y  Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de
procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
2.-RESUELVE PROBLEMAS
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10,
completar a la centena más cercana y aproximaciones.
la asociatividad.
Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas)
usando unidades convencionales y no convencionales.
Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la
conformación de la centena, y las explica con material concreto
Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación
inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así
como la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso
de resolución y los resultados obtenidos.
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones
diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de
hasta tres cifras.
Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos
y las trasforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o
multiplicaciones.

3
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia
3.- RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y representaciones concretas, estableciendo “es más extenso que”, “es menos
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen
regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con criterios
perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de
hasta 3 cifras).
Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón,
etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia
entre dos colecciones o cantidades, así como que un patrón puede
representarse de diferentes formas.
Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo,
apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo
patrón de diferentes maneras: triángulo, rectángulo, triángulo como ABA, ABA,
ABA.
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición
aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad,
relaciones inversas entre operaciones y otras), para encontrar equivalencias,
mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que
intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así
como lo que debe considerar para continuar o completar el patrón y las
semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante X X X
ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá
el equilibrio”.
Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las
asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares
o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con
formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su
capacidad.
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y
personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos
como puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto
o una figura.
Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes
de un mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la
medida de la superficie de objetos planos de manera cualitativa con
extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades que
se puede medir en algunos recipientes, establece “contiene más que”, “contiene
menos que” e identifica que la cantidad contenida en un recipiente permanece
invariante a pesar de que se distribuya en otros de distinta forma y tamaño
(conservación de la capacidad).
4
 Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas
con relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de algunas
expresiones del lenguaje geométrico.
Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y
descomposición, el doblado, el recorte, y diversos recursos para construir
formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Así
mismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada
(estimar) la longitud (centímetro, metro), contorno de una figura, superficie
(unidades patrón) y capacidad (unidades arbitrarias) de los objetos; empleando
la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así
como algunos instrumentos de medición.
Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su
composición o descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos.
Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales”.
Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con
pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2;
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas
4.-RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTIÓN DE DATOS E verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos
INCERTIDUMBRE de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en
 Representa datos con gráficos situaciones de su interés o un tema de estudio.
y medidas estadísticas o Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
probabilísticas “seguro”, “posible” e “imposible”
 Comunica la comprensión de Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales
los conceptos estadísticos y simples con escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para
probabilísticos interpretar la información explícita de los datos contenidos en diferentes formas
 Usa estrategias y de representación.
procedimientos para recopilar Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
y procesar datos preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y
 Sustenta conclusiones o
organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y
decisiones en base a
analizarlos.
información obtenida.
Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama
u otros, para determinar todos los posibles resultados de la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.
Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también,
explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis
de datos.

5

COMPETENCIAS/
ÁREA CAPACIDADES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS.
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I Trimestre II Trimestre III Trimestre
DESEMPEÑOS
UD UD UD UD UD UD UD UD UD
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y
logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como
una persona valiosa con características únicas.
 • Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias
de su familia que hacen que se sienta orgulloso de su origen.
 • Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y
consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del
otro, respiración y relajación).
 Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado,
y explica de manera sencilla por qué.
 Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas
responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos de amistad
basados en el respeto.
 Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en
situaciones donde se vulnera su privacidad.
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y
expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución
educativa. Cumple con sus deberes
 Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo
de origen. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica
o de un pueblo originario.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha las
propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de
todos en dicha elaboración.
 Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a
un adulto cercano para que intervenga si es necesario.
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras),
a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas
a la suya.
 • Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las
primeras bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como
en edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad.
 • Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos
o conjuntos arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo
humano que las produjo.
6
 Comprende el tiempo  Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales
histórico. (antes, ahora y después; años, décadas y siglos); describe algunas
 Elabora explicaciones sobre características que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida
procesos históricos.
cotidiana y de la historia del poblamiento americano hasta el proceso de
sedentarización.
 Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la
sedentarización; reconoce más de una causa y algunas consecuencias.

 Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia

recursos naturales con actividades económicas.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL  • Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y
ESPACIO Y EL AMBIENTE. mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su
 Comprende las relaciones localidad.
entre los elementos naturales  • Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y
y sociales. realiza actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del
 Maneja fuentes de información ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente. cabo.
 Genera acciones para  Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de
conservar el ambiente local y diversos tipos, y participa en actividades para la prevención (simulacros,
global. señalización, etc.).
 Identifica en su institución educativa los lugares seguros y vulnerables ante
desastres, y participa en actividades para la prevención (simulacros,
señalización, etc.).
GESTIONA  Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite
RESPONSABLEMENTE LOS la obtención de dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la
RECURSOS ECONÓMICO.
finalidad de satisfacer las necesidades de consumo.
 Comprende las relaciones
entre los elementos del  • Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y
sistema económico y
realiza acciones cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se
financiero.
 Toma decisiones económicas
consumen en su hogar y su institución educativa.
y financieras.

7
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS/ I Trimestre II Trimestre III Trimestre
ÁREA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
UD UD UD UD UD UD UD UD UD
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos
que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base
en el reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares.
Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué una vela encendida se
derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?”. Y podría responder: “La cera
se consume más rápido que el kerosene”.
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que
utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e
1. COMPETENCIA INDAGA
instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes de
MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA información que le permitan comprobar la respuesta.
CONSTRUIR  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso
CONOCIMIENTOS. para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no
 Problematiza situaciones para convencionales, registra los datos y los representa en organizadores.
hacer indagación. Ejemplo: Cuando el estudiante observa cómo se derriten unos cubos de hielo,
 Diseña estrategias para hacer puede medir la temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

indagación. temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así como
 Genera y registra datos o hacer una representación gráfica de lo sucedido.
información.
 Analiza datos e información.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos
 Evalúa y comunica el proceso obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, así como con la
y resultados de su indagación información científica que posee. Elabora sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice “en un día caluroso, los cubos de hielo se derriten
más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse”, utiliza los datos tomados
para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican el
tema.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
 Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.
2. COMPETENCIA. EXPLICA
EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN  Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,  • Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y blandos, frágiles, etc.).
UNIVERSO.
 Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la modificación de la
 Comprende y usa
forma de los objetos por la aplicación de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, estudiante relaciona la deformación que sufre una pelota con la fuerza
generada sobre ella cuando alguien la presiona con la planta de los pies.

8
 biodiversidad, Tierra y  Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en
universo. las diferentes zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante
 Evalúa las implicancias del diferencia las características de la época del año en que llueve y otra en que
saber y del quehacer científico
no
y tecnológico
 Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para
satisfacer sus necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se
alimentan los animales en la selva.
 • Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos
animales se alimentan de herbívoros y que las plantas necesitan del suelo
para vivir
 • Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer
necesidades requiere de personas que tienen diferentes ocupaciones o
especialidades, y opina sobre cómo el uso de los productos tecnológicos
cambia la vida de las personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica
que la producción de alimentos en conservas demanda la producción de
materia prima, envases, planta procesadora, etc., para que las personas
puedan consumirlos, y opina acerca de las ventajas y desventajas de esta
clase de productos, en relación a la calidad de vida y del ambiente.
 Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone
alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas
locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante propone construir un
sistema de riego para el jardín de la institución educativa usando material
3. COMPETENCIA DISEÑA Y reciclable, a fin de que disminuya el consumo de agua, basándose en el
CONSTRUYE conocimiento de las técnicas de regadío y en las formas de riego de jardines,
SOLUCIONES parques o chacras observadas en su localidad
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos;
DE SU ENTORNO. describe sus partes, la secuencia de pasos para su implementación y
 Determina una alternativa de selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades
solución tecnológica físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema de riego, lo
 Diseña la alternativa de presenta y describe cómo será construido y cómo funcionará.
solución tecnológica.  Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
 Implementa la alternativa de instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las normas de
solución tecnológica.
seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
 Evalúa y comunica el
funcionamiento de su
convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
alternativa de solución mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. Ejemplo:
tecnológica El estudiante construye su sistema de riego usando material reciclable
(botellas descartables y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta adhesiva,
punzones, etc.), siguiendo las recomendaciones para su seguridad y la
limpieza de la mesa de trabajo. Riega el jardín de la institución educativa
utilizando el sistema de riego y realiza las modificaciones necesarias hasta
que funcione y cumpla con los requerimientos establecidos

9
 • Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales
aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo: El estudiante pone en
funcionamiento su sistema de riego por dos meses (previamente, determina
cuánto volumen de agua se usaba para regar el área correspondiente al
jardín y realiza una lectura inicial del recibo de agua). Después de ese tiempo,
compara los recibos de agua e indica si el consumo disminuyó. Finalmente,
menciona qué materiales y herramientas utilizó para construir su sistema de
riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para su construcción, así como
qué le gusto más y qué no le gustó.

10
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS/ I Trimestre II Trimestre III Trimestre
ÁREA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
UD UD UD UD UD UD UD UD UD
1 2 3 4 5 6 7 8 9
APRECIA DE MANERA  Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su
CRÍTICA MANIFESTACIONES entorno y en manifestaciones artiś tico-culturales diversas. Reconoce que los
ARTÍSTICO-CULTURALES elementos pueden transmitir múltiples sensaciones.
 Percibe e interpreta  Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e
manifestaciones artístico-
identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza las
culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario,
manifestaciones artístico- etc.).
culturales.  Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo
 Reflexiona creativa y observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión personal
críticamente
ARTE Y CULTURA

sobre ella.

 Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce

los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales,
herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza
CREA PROYECTOS DESDE
mezclas de color con témperas, para crear diferentes tonos de color que se
LOS LENGUAJES parezcan más a su color de piel al hacer su autoretrato
ARTÍSTICOS  Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas
han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas
 Explora y experimenta los artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias
lenguajes del arte experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos
 Aplica procesos de creación. elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede
 Evalúa y socializa sus comunicar una idea.
procesos y proyectos
 Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de
improvisación y experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las
maneras en que siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante
explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse lentamente para
representar el viento en una danza.

11
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS/ I Trimestre II Trimestre III Trimestre
ÁREA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
UD UD UD UD UD UD UD UD UD
1 2 3 4 5 6 7 8 9
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la
COMO PERSONA HUMANA, Salvación.
AMAD POR DIOS, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta
DOCTRINA DE SU PROPIA el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS.  • Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y
Conoce a Dios y asume su a los que profesan diferentes credos.
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
EDUCACION RELIGIOSA

trascendente.  Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto

Cultiva y valora las
mutuo.
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
 • Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en
ASUME LA EXPERIENCIA DEL coherencia con relatos bíblicos y la vida de los santos.
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU  Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con
CREENCIA RELIGIOSA. su familia y la institución educativa
 Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde  Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente,
la fe que profesa. y celebra su fe con gratitud.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según
principios de su conciencia
moral en situaciones  • Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la
concretas de la vida. naturaleza como creación de Dios.

12
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS/ I Trimestre II Trimestre III Trimestre
ÁREA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
UD UD UD UD UD UD UD UD UD
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus pares, para
mejorar sus posibilidades de movimiento en diferentes acciones lúdicas.
 Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación a sí mismo, a
los objetos y a sus compañeros; coordina sus movimientos en situaciones
lúdicas y regula su equilibrio al variar la base de sustentación y la altura de la
SE DESENVUELVE DE superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades motrices
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
básicas.
 Comprende su cuerpo  Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos,
 Se expresa corporalmente contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para
comunicar actitudes, sensaciones, estados de ánimo y acciones que le
posibilitan comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.
 • Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en
situaciones de juego para expresarse corporalmente a través de la música
 Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica
EDUCACION FÍSICA

(atención, concentración y motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a

la actividad.
ASUME UNA VIDA  Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y aplicando los
SALUDABLE conocimientos de los beneficios de la práctica de actividad física y de la salud
 Comprende las relaciones relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración.
entre la actividad física,
 Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso,
alimentación, postura e
higiene y la salud. para mejorar el funcionamiento de su organismo.
 Incorpora prácticas que  • Identifica los alimentos propios de su región que forman parte de su dieta
mejoran su calidad de vida. personal y familiar, y los clasifica en saludables o no, de acuerdo a la
actividad física que realiza. Reconoce aquellos que son amigables con el
ambiente (por el uso que se hacen de los recursos naturales, el
empaquetado, etc.)
 Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para
posibilitar la inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la
INTERACTÚA A TRAVÉS DE participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la práctica de
SUS HABILIDADES diferentes actividades físicas
SOCIOMOTRICES  • Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y
 Se relaciona utilizando sus grandes grupos; acepta al oponente como compañero de juego y arriba a
habilidades sociomotrices consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan
 Crea y aplica estrategias y producirse
tácticas de juego
 Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de sus
compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego.

13

COMPETENCIAS/
ÁREA CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE
EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene información de textos
orales.
 Infiere e interpreta información
de textos orales.
 Adecua, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
INGLÉS
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I Trimestre II Trimestre III Trimestre
DESEMPEÑOS UD UD UD UD UD UD UD UD UD
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Recupera información explícita de textos orales sencillos con
vocabulario variado seleccionando datos específicos del texto que
escucha.
Deduce relaciones lógicas entre las ideas, como las secuencias
temporales, las relaciones de semejanza y diferencia y de causa-efecto,
apoyándose en recursos no verbales y paraverbales (volumen y tono).
Señala características implícitas de personas, personajes, animales,
objetos, lugares, a partir de información explícita en el texto oral.
Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral a partir de su
contexto sociocultural.
Expresa ideas en torno a un tema, aunque con algunas digresiones o
repetición de información que no afectan el sentido del texto. Ordena
estas ideas usando algunos conectores para establecer relaciones
lógicas entre ellas. Incorpora vocabulario cotidiano así como recursos
no verbales (gestos y movimientos corporales
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
paraverbales (entonación) para enfatizar información.
• Participa en situaciones comunicativas de su contexto más próximo, como
institución educativa o comunidad, agregando información oportuna al
intercambio oral.
Opina brevemente sobre hechos, personas, personajes, acciones, tema y
propósito comunicativo, a partir de su experiencia y contexto sociocultural.
Identifica información ubicada en distintas partes de un texto de estructura
simple.
Integra información ubicada en distintas partes del texto.
Deduce relaciones de semejanzas y diferencias.
Deduce información a partir de la estructura del texto, como subtítulos, títulos,
etc.
Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como
el significado de palabras según el contexto.
Explica el tema y el propósito del texto.
14
 Opina en forma breve sobre el contenido del texto.
Explica la utilidad de los elementos normativos básicos de la lengua que
favorecen la comprensión
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Adecúa el texto a la situación comunicativa (del ámbito cotidiano) considerando
DE TEXTOS INGLÉS COMO el propósito. Incluye en sus escritos alguna fuente de información oral o escrita.
LENGUA EXTRANJERA
 Adecúa el texto a la situación  • Escribe textos en torno a un tema, aunque presenta reiteración de
comunicativa. información o algunas digresiones que no afectan el sentido del texto.
 Organiza y desarrolla las ideas  Relaciona las ideas usando algunos conectores de adición, como “y”, además
de forma coherente y de algunos referentes.
cohesionada.
 Utiliza convenciones del  Utiliza algunos recursos ortográficos, como la coma, el punto final, entre
lenguaje escrito de forma otros.
pertinente.
 Utiliza vocabulario frecuente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del  • Evalúa, con ayuda del docente, si el contenido de su texto se adecúa al
texto escrito. propósito y tema, con el fin de mejorarlo.

15
VI. MATERIALES Y RECURSOS
- Recursos estructurados:

- Recursos no estructurados

VII. CALENDARIZACIÓN
Num de Tipo de N° de N° de días N° de horas
Título Inicio Término
Unidad Unidad Sem efectivos efectivas I II III
1 Organizamos y ambientamos nuestra aula para 11/03 05/04 04 20 120
una convivencia armoniosa
2 Celebramos la semana santa practicando los 08/04 03/05 04 17 102
valores cristianos
3 Investigamos haciendo un buen uso del internet y 06/05 31/05 04 20 120
redes sociales
4 Cuidamos nuestro medio ambiente haciendo uso 03/06 28/06 04 20 120
de las 3R
5 Participamos del festival de danzas y feria 01/07 26/07 04 19 114
gastronómica de nuestra comunidad.
6 Conocemos y valoramos los lugares turísticos de 12/08 13/09 05 24 144
mi localidad
7 Consumimos alimentos nutritivos para una buena 16/09 18/10 05 24 144
salud
8 Conocemos y exigimos nuestros derechos y 21/10 15/11 04 19 114
deberes
9 Participamos democráticamente de las elecciones 18/11 20/12 05 25 150
del municipio escolar
39 188 1128

VIII. BIBLIOGRAFÍA

1
 ANEXO 1:
PLANIFICACIÓN ANUAL DE CAMPOS TEMÁTICOS
ÁREA: COMUNICACIÓN
I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD
-Textos narrativos: Leyendas, mitos,
- La comunicación; elementos,
estructura, clases.
- Textos narrativos: La naración,
I TRIMESTRE

cuentos, anécdotas
-

IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD

II TRIMESTRE

VII UNIDAD VIII UNIDAD IX UNIDAD

2
 III TRIMESTRE

3
 PLANIFICACIÓN ANUAL DE CAMPOS TEMÁTICOS
ÁREA: MATEMÁTICA
I UNIDAD
-Utiliza los conjuntos{forma colecciones} para
resolver problemas.
- Comparamos y ordenamos NN.
- Aproximamos y estimamos
- Resuelve problemas de adición y sustracción
de NN.
-Representa patrones geométricos.
I TRIMESTRE
- Problematiza utilizando unidades de longitud.
-Identifica y modela formas geométricas.
- Elaboramos cuadros de doble entrada.
-Reconoce líneas corvas y rectas, abiertas y
cerradas.
IV UNIDAD
-Resuelve problemas de multiplicación y
división.
- Resuelve operaciones combinadas.
II TRIMESTRE
- Realiza descomposiciones aditivas y
multiplicativas.
-Conteo de figuras´.
Recoocen el par ordenado y el plano
cartesiano.
-Traslada figuras en cuadrículas.
- Mueve figuras en el plano cartesiano.
II UNIDAD
-Establece equivalencias entre NN.{Composición
y descomposición de NN.}
- Identifica la centena como unidad superior.
- Reconoce números pares e impares.
- Resuelve problemas de adición ysustracción
para descubrir sus propiedades.
- Operaciones combinadas de adición y
sustracción.
- Representa patrones de diferentes maneras.
- Unidades de tiempo.
- Empleamos los gráficos de barras.
V UNIDAD
-Reconoce las propiedades de la multiplicación.
-Resuelve ecuaciones e inecuaciones.
-operaciones combinadas.
- Reconoce la fracción : términos, clases, números
mixtos .
-El perímetro.
- Reconoce figuras tridimensionales y sus elementos.
-Gráfico de barras horizontales.
III UNIDAD
-Resolvemos problemas con operaciones
combinadas de adición y sustracción.
- Identifica la multiplicación como suma abreviada.
- Aproxima decenas, centenas y realiza
redondeos.
- Completar y crear patrones aditivos.
- Reconoce los elementos geométricos : punto,
recta, segmento, rayo, etc.
- Elabora tablas de frecuencia simple.
VI UNIDAD
-Operaciones con fracciones.
- Comparación de fracciones.
-Resuelven operaciones combinadas con
fracciones.
- Medidas de capacidad y volumen.
-Sistema monetario.
- Aréas de cuerpos geométricos.
- Gráficos lineales.
4
 VII UNIDAD VIII UNIDAD IX UNIDAD
-Resuelven problemas con números decimales. -Crean y resuelven problemas con NN. U.M.
-Reconocen números decimales. -Razones y proporciones geométricas. - confecciona figuras con doblado de papel
-Adición y sustracción con números -Regla de tres simple. -La moda.
decimales. -Identificamos sucesos y probabilidades. -Ampliación y reducción de figuras en el
-Realizan comparaciones y seriaciones con - Utilizan el tangram. plano cartesiano.
números decimales. - Operaciones combinadas con números
III TRIMESTRE

- Trazan y miden ángulos y clasifican decimales.

.Resuelven probabilidades.
- Interpreta gráficos circulares.
-

5
 PLANIFICACIÓN ANUAL DE CAMPOS TEMÁTICOS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD
I TRIMESTRE

IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD

II TRIMESTRE

VII UNIDAD VIII UNIDAD IX UNIDAD

III TRIMESTRE

6
 PLANIFICACIÓN ANUAL DE CAMPOS TEMÁTICOS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD
I TRIMESTRE

IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD

II TRIMESTRE

VII UNIDAD VIII UNIDAD IX UNIDAD

III TRIMESTRE

7
 PLANIFICACIÓN ANUAL DE CAMPOS TEMÁTICOS
ÁREA: ARTE Y CULTURA
I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD
I TRIMESTRE

IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD

II TRIMESTRE

VII UNIDAD VIII UNIDAD IX UNIDAD

III TRIMESTRE

8
 PLANIFICACIÓN ANUAL DE CAMPOS TEMÁTICOS
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD
I TRIMESTRE

IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD

II TRIMESTRE

VII UNIDAD VIII UNIDAD IX UNIDAD

III TRIMESTRE

9
 PLANIFICACIÓN ANUAL DE CAMPOS TEMÁTICOS
ÁREA: EDCACIÓN FÍSICA
I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD
I TRIMESTRE

IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD

II TRIMESTRE

VII UNIDAD VIII UNIDAD IX UNIDAD

III TRIMESTRE

10
 PLANIFICACIÓN ANUAL DE CAMPOS TEMÁTICOS
ÁREA: INGLÉS
I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD
I TRIMESTRE

IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD

II TRIMESTRE

VII UNIDAD VIII UNIDAD IX UNIDAD

III TRIMESTRE

11