PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : 01 San Juan de Miraflores

1.2 Institución educativa : N°6030 “Víctor Andrés Belaunde Diez Canseco”
1.3 Área : Tutoría
1.4 Ciclo : VII
1.5 Grado y Sección : 3er Grado de Secundaria " "
1.6 Trimestre : I
1.7 Duración : 2 horas pedagógicas
1.8 Director : Alfonso Arroyo Calderón
1.9 Coordinador Pedagógico : Lic. Carlos Alvites Angulo
1.10 Docente (a) : Lic. Madeleine Aponte Gomero

I. ¿QUÉ BUSCAMOS LOGRAR?

Que las y los estudiantes conozcan el proyecto a trabajar, conformen sus grupos y
planteen una pregunta de su interés

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS PROCEDIMIENTO /ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

Inicio
En plenario, pedimos a las y los estudiantes que voluntariamente
comenten de qué trató la reunión anterior y a qué acuerdos
llegamos entre todas y todos. Se resalta la necesidad de contar
con la participación de todos y todas para lograr una tutoría más
activa y dinámica.

El tutor o tutora inicia la reunión presentando el tema a trabajar:

“Construcción de un proyecto de vida”, para esto se empieza con una
dinámica de reflexión, dividiendo a los estudiantes en grupos de 30´ Dinámica
cuatro (04). A cada grupo se les pide mirar hacia su interior a través
de las siguientes preguntas de autoconocimiento:
• ¿Qué actividades disfrutaría hacer dentro de 10 o 20 años?
¿Qué ocupaciones adultas me parecen interesantes, útiles,
divertidas?
¿Qué proyectos futuros podrían tener impacto positivo en mi
comunidad?

En una ronda cada participante comparte su respuesta con su grupo

en un lapso de 2 minutos, todos deben participar.
OJO: El foco para los estudiantes de tercero, cuarto y quinto de
secundaria está en el ámbito ocupacional y comunitario.
 Pedimos a las y los estudiantes se junten de acuerdo a sus intereses
comunes, indicándoles que deben hacerlo en grupos de cinco (05).
Por ejemplo: Los grupos podrían centrarse en función de las
siguientes ocupaciones y actividades, haciendo énfasis en el impacto Cuaderno
positivo que éstas puedan tener en la comunidad:
agrícolas/ganadería, servicio a la comunidad, manejo de tecnología,
negocios, expresión artística/musical, etc.; dependiendo de lo que
haya surgido en las conversaciones.
Con los grupos ya conformados, se buscará generar una pregunta a 40´
Desarrollo resolver. Para ello cada estudiante formula al menos 3 preguntas de
su interés que podrían resolverse a través de un proyecto y escribe
cada una en un trozo de papel de manera anónima.
Un miembro del grupo recoge todos los papeles, los “chocolatea”
y los coloca en un lugar visible. Cada estudiante tiene dos votos
que colocará en las opciones de su preferencia. Votan y gana la
pregunta que más votos ha acumulado.

Ejemplos de preguntas que podrían surgir según los intereses

de los estudiantes: ¿Cómo es un día en la vida de un médico de
la comunidad? ¿Cuáles son las actividades más comunes que
realizan un arqueólogo y cuál es su importancia? ¿Cómo un
agricultor divide sus tareas de trabajo a lo largo del año y de
qué manera aporta a su medio social? ¿Qué diferentes tipos de
actividad se derivan de la pesca? ¿Qué trabajos están asociados
con hacer viajes? ¿Qué trabajos puede hacer una persona
interesada en los servicios turísticos y de qué manera ayuda a
valorar el patrimonio cultural de la comunidad?

Importante: Luego de la votación en grupo, el tutor o tutora

debe asegurarse de anotar las preguntas ganadoras, ya que la
siguiente sesión se continuará trabajando sobre las mismas. Las
y los estudiantes también deben llevarlas a la siguiente reunión.

Al término de la actividad, el tutor o tutora encarga a uno de los

estudiantes el llenado de la bitácora del proyecto. Allí deberá
Cierre
consignar sus impresiones sobre el trabajo realizado, usando de Bitácora
referencias las siguientes preguntas:
• ¿Qué hemos trabajado el día de hoy? ¿Cómo me sentí?
20’ Cuaderno
• ¿Qué tal ha sido el trabajo de mi grupo?
• ¿Cómo estuvo mi participación dentro del grupo?
 • ¿Qué me gusto? ¿Qué me disgustó?
El llenado de la bitácora irá cambiando de responsable en cada
sesión, pasando por todos los miembros de los grupos. El tutor o
tutora también puede colocar comentarios sobre lo visto en el
grupo, siempre en clave propositiva.

Después de la
hora de Tutoría
La próxima reunión, las y los estudiantes harán una lluvia de ideas en torno a posibles
proyectos a trabajar dentro de sus grupos. Por otro lado, con el objetivo de brindarles
herramientas informativas para ayudarlos con su proyecto de vida, se les presentarán
una serie de videos que forman parte de la propuesta de innovación: “Decidiendo para
un futuro mejor”.

Tomar en cuenta antes de la presentación de los videos:

Asegurar que el espacio físico sea el adecuado para que todos los estudiantes puedan
escuchar y observar los videos perfectamente.

Prever que el equipo tecnológico (los recursos audiovisuales que tiene el aula) estén activos
para mostrar los videos. En caso que no estén operativos, se pueden presentar los videos con los
medios que estén a su disposición; por ejemplo, solicitar el equipo a escuelas vecinas, de la
municipalidad cercana, de organizaciones sociales, a los mismos estudiantes de ser posible, etc.
Es importante que hagamos el esfuerzo por mostrar los videos.

Revisar los contenidos de los videos previamente, pasa así estar preparados en caso los
estudiantes tengan consultas.
 Sobre la propuesta “Decidiendo para un Futuro Mejor” 1:
Esta propuesta tiene por objetivo brindar información a los estudiantes sobre la
importancia de la educación y sus beneficios económicos y sociales, así como las
oportunidades para concluir la educación básica y tener acceso a la educación superior.
Se les presentarán cuatro (04) videos en total de manera secuencial (uno dentro de cada
sesión de tutoría), pudiendo acceder a los mismos a través de la plataforma JEC:
http://jec.perueduca.pe/?page_id=253
Características:
La información que brindan los videos es de difícil acceso para los estudiantes y sus
hogares, pese a lo importante que es para ayudarlos a tomar decisiones importantes

Al no conocer esta información, los estudiantes no valoran lo suficiente la educación

básica, se desaniman respecto de seguir la educación superior, y en general toman
decisiones importantes de manera poco informada.

Por eso en los cuatro (04) videos que las y los estudiantes verán, esta información
pública es presentada de manera didáctica y pedagógica, dentro de una trama interesante
especialmente diseñada para los estudiantes entre primero y quinto de secundaria.

En otros países, proyectos similares que entregaron información a estudiantes han

tenido impactos importantes en mejorar las percepciones de los estudiantes sobre la
importancia de continuar sus estudios. A partir de esas experiencias es que se
implementa este proyecto.

Los videos de esta propuesta han sido el producto de mucho trabajo conjunto de la
ONG Innovations for Poverty (IPA), el Ministerio de Educación, y el equipo de producción
audiovisual. ¡Incluso los actores son estudiantes de las escuelas del país!

Dentro de cada video, se presentan en varios momentos, animaciones que contienen

información estadística oficial y actualizada. A estas animaciones las conocemos como
infografías. Estas infografías son el componente más importante de los videos, pues
son precisamente, la información de difícil acceso que queremos hacer llegar a los
estudiantes. En ese sentido, durante la presentación de los videos es importante
asegurarnos que los estudiantes presten mayor atención a las infografías.

1 Adaptación del Manual del implementador. Decidiendo por un Futuro Mejor. Innovations for Poverty Action – IPA