Planificación curricular de las actividades de aprendizaje

1. Presentación de la experiencia

Datos generales:

• IE : 7230 “Flores de Villa”

• Título de la Unidad : Construimos un país libre de discriminación
con una ciudadanía crítica y activa
• Fecha : Del 09 de agosto al 27 de julio de 2021
• Periodo de ejecución : Tres semanas
• Ciclo y grado : Ciclo VII / 3° de secundaria
• Área : Matemática
• Docente : Abel Martín Rissi García

Componentes:

a. Planteamiento de la situación

El Perú es un país respetuoso del Estado de

derecho, es decir, promueve que se
reconozca y valore la diversidad de cada una
de las personas que viven en el territorio, de
quienes piensan diferente y poseen
características culturales y saberes
ancestrales distintos, pero que tienen una
historia común. Asimismo, se encarga de
promover la práctica de la interculturalidad y la convivencia armoniosa con
igualdad de oportunidades, sin discriminación y de la mano con la
naturaleza. Sin embargo, ocurre, que, muchas veces, las personas no
actúan como lo hemos descrito anteriormente, sino que solo piensan en sus
intereses particulares y no en el bien común.
En ese sentido, te proponemos a reflexionar con las siguientes preguntas:
¿Te gustan las comidas de nuestros ancestros; ejemplo guiso de quinua o la patasca;
crees qué son saludables? ¿Por qué en nuestra sociedad existe discriminación y
exclusión inclusive cuando se trata de comidas típicas de nuestros ancestros? ¿Cómo
podemos promover la comida de nuestros ancestros?
¿Qué necesitamos conocer y hacer las peruanas y los peruanos para dar
respuesta al desafío de garantizar salud de calidad?
b. Propósito de aprendizaje

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

 Resuelve problemas de cantidad.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

c. Enfoques transversales

Enfoque ambiental

Valor(es) Solidaridad
Por ejemplo Los estudiantes impulsan acciones que promuevan las
comida de nuestros ancestros

Enfoque de derechos

Valor(es) Justicia
Por ejemplo Los estudiantes respetan y valoran la entrega de sus
compañeros en representar a la escuela en actividades
escolares.

Orientación al bien común

Valor(es) Equidad
Por ejemplo Los estudiantes valoran la participación de los miembros de
la comunidad para el bienestar común.

d. Relación entre producción, estándar, desempeño, competencias,

criterios de evaluación y actividades sugeridas.
Producción:
Promover la diversidad haciendo uso de operaciones con números racionales al calcular el costo para preparar un plato típico de
la ascendencia familiar teniendo como referencia la actividad 5 trabajada en clase.
Estándar del ciclo VII Desempeños de tercero
Competencias Criterios Actividades sugeridas Instrumento
Identifica la población, la
Descripción del nivel de la muestra y las variables Actividad 1:
competencia esperado al final del • Recopila datos de variables (cualitativas y cuantitativas Responde los procedimientos
ciclo VII cualitativas y cuantitativas continuas) en un estudio dados para las preguntas
Resuelve problemas en los que plantea mediante encuestas o la sobre la discriminación. propuestas de la situación de la
temas de estudio, identificando la observación, combinando y • Recopila datos de evaluación diagnóstica.
población pertinente y las variables adaptando procedimientos, variables cualitativas y
cuantitativas continúas, así como estrategias y recursos. Los cuantitativas a través de
cualitativas nominales y ordinales. procesa y organiza en tablas una encuesta. Actividad 2:
Recolecta datos mediante encuestas y con el propósito de analizarlos y • Representa el Describe el procedimiento
los registra en tablas de datos producir información. Determina comportamiento de los aplicado en la resolución de la Lista de
agrupados, así también determina la una muestra aleatoria de una datos a través de tablas de evaluación diagnostica. cotejo
media aritmética y mediana de datos población pertinente al objetivo frecuencias (datos
discretos; representa su de estudio y las características agrupados y no
Resuelve Actividad 3:
comportamiento en histogramas, de la población estudiada. agrupados), histogramas, Recogemos y organizamos datos
problemas de
polígonos de frecuencia, gráficos polígonos de frecuencia y sobre la discriminación en la
gestión de • Selecciona y emplea
circulares, tablas de frecuencia y del promedio. comunidad.
datos e procedimientos para determinar
medidas de tendencia central; usa el • Interpreta información de (experiencia de aprendizaje 5
incertidumbre. la media y la desviación
significado de las medidas de tendencia tablas y gráficos -actividad 2)
central para interpretar y comparar la estándar de datos discretos, y la (histogramas, polígonos de
información contenida en estos. Basado probabilidad de sucesos frecuencia) obtenidos con
en ello, plantea y contrasta independientes de una situación los datos del estudio sobre Actividad 4:
conclusiones, sobre las características aleatoria mediante la regla de la discriminación. Interpretamos gráficos y medidas
de una población. Expresa la Laplace y sus propiedades. • Plantea afirmaciones o estadísticas para formular
probabilidad de un evento aleatorio Revisa sus procedimientos y conclusiones sobre el tema conclusiones sobre la
como decimal o fracción, así como su resultados. de la discriminación a discriminación.
espacio muestral; e interpreta que un partir de las tablas y (experiencia de aprendizaje 5
suceso seguro, probable e imposible, se gráficos elaborados. -actividad 4).
asocia a los valores entre 0 y 1. Hace
 predicciones sobre la ocurrencia de
eventos y las justifica.

Establece relaciones
Descripción del nivel de la Expresa con diversas entre los datos y la
competencia esperado al final del representaciones y lenguaje transforma a
ciclo VII numérico su comprensión de la expresiones numéricas Actividad 5 :
Expresa su comprensión de los expresión fraccionaria como que incluyen números Calculamos el costo para preparar
números racionales e irracionales, de una forma general de expresar racionales e un plato típico y promover la
sus operaciones y propiedades, así irracionales/ notación diversidad. (experiencia de
un número racional y de la
como de la notación científica; establece científica. aprendizaje 5 -actividad 7- (de
noción de densidad en los
relaciones de equivalencia entre quinto secundaria)).
múltiplos y submúltiplos de unidades de números racionales al asociar
Establece relaciones entre
masa, y tiempo, y entre escalas de los puntos de una recta con
datos y los transforma a
temperatura, empleando lenguaje números racionales. expresiones numéricas que
matemático y diversas incluyen operaciones con Actividad 6:
representaciones; en base a esto números racionales. Calculamos el costo para preparar
Resuelve Expresa con diversas
interpreta e integra información un plato típico y promover la
problemas de representaciones y lenguaje
contenida en varias fuentes de Expresa con lenguaje diversidad de nuestros ancestros.
cantidad. numérico su comprensión sobre
información. Selecciona, combina y numérico su comprensión (producto)
las operaciones con números
adapta variados recursos, estrategias y sobre las operaciones con Lista de
racionales e irracionales usando
procedimientos matemáticos de cálculo números racionales cotejo
redondeos o aproximaciones,
y estimación para resolver problemas (mixtos y decimales).
así como sobre las operaciones
entre cantidades expresadas en
notación exponencial. Usa este Usa estrategias de cálculo
entendimiento para interpretar para realizar operaciones
las condiciones de un problema con números racionales.
en su contexto. Establece
relaciones entre
representaciones
 Competencias
Criterios Actividades sugeridas

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de que debe aprender

a distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y al definir metas personales
respaldándose en sus potencialidades.

Gestiona su aprendizaje de manera Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible, y que lo que Se trabaja en todas las
autónoma. plantee debe incluir las mejores estrategias, procedimientos y recursos que le actividades de manera
permitan realizar una tarea con base en sus experiencias. transversal.

Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje

previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea, y hace
ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo y mostrando disposición
a los posibles cambios.