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I unidad

Dr. Ing. María Elizabeth Bejarano Meza


EL CONOCIMIENTO
“Los conocimientos nos relacionan con todo lo que
existe, esta relación es siempre de orden práctico y con
ella se entrelazan o unen, un sujeto (cognoscente) y lo
conocido (objeto de conocimiento). Es decir, siempre hay
un sujeto que conoce y lo que se va a conocer (objeto).
(Gonzalo, 1986).

Para Hessen, el conocimiento es un fenómeno de la conciencia, es


decir cuando uno piensa en el objeto a conocer lo primero que nos
llega a la mente es la imagen y no el objeto en sí. A este proceso se le
denomina simple aprehensión de la realidad. Ya que la función del
sujeto es la aprehensión del objeto y la del objeto, el ser aprehensible y
aprendido por el sujeto.
R
E
A
OBJETO
L
I
D
SUJETO
A
D
EPISTEMOLOGIA
La dimensión epistemológica del conocimiento distingue entre conocimiento
tácito y conocimiento explícito (POLANYI, 1966).
El conocimiento explícito o codificado es aquel transmisible mediante el lenguaje
formal y sistemático, y puede adoptar la forma de programas informáticos,
patentes, diagramas o similares .
El conocimiento tácito no debe ser considerado independiente del conocimiento
explícito, pues hay una dimensión tácita en todas las formas de conocimiento.
LA CIENCIA

La ciencia tiene sus orígenes desde la antigüedad,


Egipto y Mesopotamia. Sus primeros
conocimientos científicos se plasmaron en la
construcción y la agricultura. Contaban con un
sistema decimal de numeración, calculaban áreas
de cuadriláteros y volúmenes. Hubo avances
científicos entre civilizaciones.

Se entiende ciencia, como un modo particular de conocimiento,


caracterizado por ser riguroso, metódico y sistemático. Dicho
conocimiento, pretende perfeccionar la información disponible, en
relación con problemas de origen Teórico o práctico.
De los conocimientos obtenidos por la ciencia, se deducen principios y
leyes generales, con los cuales el hombre explica, describe y transforma, el
mundo que lo rodea.
CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
Mario Bunge, distingue dos clases de ciencias:
A. Las formales : Formas de ideas– sin representación alguna
en la realidad. Un ejemplo la lógica y las matemáticas.
construcciones ideales, no proporcionan información
acerca de la realidad.
B. Las ciencias fácticas sí ofrecen información acerca de la
naturaleza, porque se ocupan de objetos o de hechos que
existen fuera de la mente, que pueden ser:
 Factuales naturales: objetos o hechos que existen
como productos de la naturaleza; ejemplo el oxigeno y el
átomo
 Factuales culturales , cuya existencia se debe a la intervención
del hombre, ejemplo las actividades electorales.
PROBLEMA Y OBJETIVOS
DEFINICIÓN
 La investigación científica es la actividad que nos
permite obtener conocimientos científicos, es decir,
conocimientos objetivos, sistemáticos, claros,
organizados y verificables. En el caso de la vida real, el
proceso para apropiarse del conocimiento es continuo
y muy desordenado. En el caso de la investigación
científica debemos tener en cuenta que se trata de una
experiencia creativa donde no pueden excluirse la
intuición ni la subjetividad ya que nos ayuda a resolver
la problemática que se nos presente en dicho campo de
trabajo.
Reconocer y caracterizar al problema
y objetivos como elementos iniciales
del planteamiento teórico de la
investigación.
1.1 EL HOMBRE Y LOS PROBLEMAS:

Según Francisco Miró Quesada Cantuarias “…De todas


las experiencias que puede vivir un ser humano, la mas
común y corriente es que tiene problemas…

Mario Bunge, sobre los problemas científicos en


especial precisa, “…no todo problema, como es obvio, es
un problema científico; los problemas científicos son
exclusivamente aquellos que se plantean sobre un
trasfondo científico y se estudian con medios
científicos y con el objetivo primario de incrementar
nuestro conocimiento. Si el objetivo de investigación es
científico, entonces, el problema no es de ciencia
aplicada o tecnología, es de ciencia pura…”
1.2 ANOTACIONES DE LA CÁTEDRA:

Existe problema de investigación cuando se evidencia


un vacio de conocimiento o solución sobre un hecho o
fenómeno, también cuando se da sobre ese hecho o
fenómeno conocimientos o soluciones contradictorios.

En el primer caso el problema esta dado por la


inexistencia de repuestas o soluciones frente a la
situación, en tal sentido, investigar significa indagar
para encontrar la respuesta o solución al problema.

En el segundo caso el problema implica la existencia de


mas de una respuesta o solución frente a la situación,
de tal manera, investigar conduce a deslindar la
respuesta o solución verdadera de las equivocadas.
La operacionalización del problema de investigación
comprende cuatro momentos claramente definidos:

PROBLEMA

Determinación
Enunciado
Descripción
Justificación
2.1 ¿CÓMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGCIONES:

Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una


investigación siempre se necesita una idea, todavía no se
conoce el substituto de una buena idea. Las ideas
constituyen el primer acercamiento a la realidad que
habrá que investigarse.

* FUENTES DE IDEAS DE INVESTIGACION:


Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar
ideas de investigación. Entre las cuales podemos mencionar
las experiencias individuales, materiales escritos (libros,
revistas, periódicos, y tesis), teorías, descubrimientos
productos de investigación, conversaciones personales,
observaciones de hechos, creencias y aun presentimientos.
Estas fuentes pueden generar ideas, cada una por separado
o conjuntamente
* ¿Cómo surgen las ideas de investigación:

Una idea puede surgir donde se congregan grupos


(restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades
y otras muchas formas de asociación) o al observar las
campañas para legisladores y otros puestos de elección
popular, alguien podría preguntarse: ¿sirve toda esa
publicidad para algo?, ¿tantos letreros, carteles y bardas
pintadas tienen algún efecto en los votantes?. Igualmente
las ideas pueden generarse al leer una revista de divulgación
popular.
* Vaguedad de las ideas iníciales:

La mayoría de las ideas iníciales son vagas y requieren


analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en
planteamientos mas precisos y estructurados. Como
mencionan Labovitz y Hagedorn, cuando una persona
desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con
el campo de conocimiento donde se ubica la idea.

•Cómo generar ideas:


A: Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al
investigador de manera personal. Al elegir un tema para
investigar y mas concretamente una idea, es importante que
ésta nos resulte atractiva. Es la medida en que la idea
estimule y motive al investigador, éste se compenetrará mas
en el estudio y tendrá mayor predisposición para salvar los
obstáculos que se le presenten.
B: Las buenas ideas de investigación no son
necesariamente nuevas pero si novedosas. En muchas
ocasiones es necesario actualizar o adaptar los
planteamientos derivados de investigaciones efectuadas
en contextos diferentes (otras culturas, edades de las
personas, condiciones ambientales, épocas) .

C: Las buenas ideas de investigación pueden servir para


elaborar teorías y dar solución a problemas. Una buena
idea puede conducir a una investigación que ayude a
formular, integrar o probar una teoría o a iniciar otros
estudios que, aunados a la investigación, logren
constituir una teoría.
3.1 FORMA DEL ENUNCIADO:

Un buen enunciado del problema debe servir como guía


para el investigador en el comienzo del estudio. El
enunciado debe identificar las variables clave en el
estudio , especificar el carácter de la poblacion que se
investiga y sugerir la posibilidad de pruebas empíricas.

Difieren las opiniones de los investigadores acerca de la


forma que se debe adoptar el enunciado del problema.
Dos alternativas básicas son: declarativo o interrogativo.

El siguiente ejemplo ilustra las dos opciones:


A. Declarativo: La finalidad de esta investigación es
dilucidar la relación que guarda el nivel de
dependencia de los pacientes de trasplante renal con
la rapidez de su restablecimiento.
B. Interrogativo: ¿Cuál es la relación entre el nivel de
dependencia de los pacientes de trasplante renal y la
rapidez del restablecimiento?

La forma interrogativa tiene la ventaja de ser sencilla y


directa. La pregunta invita a una respuesta y ayuda
psicológicamente a enfocar la atencion del
investigador en la clase de datos que tendrán que
recolectarse para encontrar la respuesta. En
consecuencia aconsejamos la forma interrogativa para
enunciar el problema.
3.2 FORMULACIÓN DE UN PROBLEMA:

La manera de expresar un problema varia según los diversos


autores; por lo tanto se comentarán algunos criterios que
deben tomarse en cuenta en la formulación de un problema,
para lo cual tomaremos la opinión de Kerlinger al respecto.

CRITERIOS

Debe expresar
una relación de
variables
Debe formularse
en forma de
pregunta
Debe expresarse
en una dimensión
temporal y espacial
Debe posibilitar la
prueba empírica de
las variables
A: Debe expresar una relación de variables.- Si se toma
como base que una variable representa aquellos
elementos, aspectos, características o atributos que se
desea estudiar en una población o conjunto de unidades, el
área problema debe plantear la variable principal que se
va a estudiar, así como aquellos aspectos variables
relacionados. Ello conduce necesariamente al
planteamiento del problema en términos de la relación de
dos o mas variables.
B: Se debe expresar en forma de pregunta.- Este criterio
es muy discutido; sin embargo, la pregunta ayuda al
investigador a visualizar qué se necesita para dar una
respuesta a la pregunta.
C: Debe posibilitar la prueba empírica de las variables.-
Es indispensable que los elementos , aspectos o
características que se desea estudiar puedan ser
sometidos a comprobación y verificación.
D: se debe expresar en una dimensión temporal y
espacial.-La determinación de la dimensión espacial es
necesaria porque a veces es difícil realizar una
investigación en todo un país; toda una región o toda una
comunidad. Es importante además especificar si los
elementos , características o aspectos del problema
serán estudiados en el transcurso de un tiempo
determinado o en un momento cualquiera; esto es así
porque pueden darse variaciones de acuerdo al tipo de
estudio y periodicidad en la ocurrencia de los fenómenos.
3.3 ANOTACIONES DE LA CATEDRA:

El enunciado desde una perspectiva formal, es una fórmula o


proposición que sintetiza el problema de investigación.

Al enunciado comúnmente se le llama “titulo” o “tema” de


investigación.

No obstante que existen criterios que señalan la


preferencia para que el enunciado se redacte en forma
interrogativa, lo aconsejable es hacerlo en forma
declarativa, propuesta que se observa con mayor frecuencia
en los informes de investigación provenientes de diferentes
instituciones académicas.
Los elementos constitutivos del enunciado del problema
son:

ENUNCIADO

Variable(s)
Unidades de
estudio Ubicación
espacial Delimitación
temporal

Las variables representan al contenido de la investigación


y responden a la pregunta ¿qué investigar? Las unidades
de estudio ¿en quienes investigar? La ubicación espacial
¿Dónde investigar? La delimitación temporal ¿a que
cronología responde la investigación?
Ejemplos:

* Intereses recreacionales de los alumnos de la


Universidad Católica Santa María. Arequipa 2018

Variable………………………………….Intereses recreacionales
Unidades de Estudio………….Alumnos
Ubicación espacial………………UCSM Arequipa
Delimitación Temporal………..2018

* Cuidado y alimentación de pacientes seropositivos en


Hospitales de la ciudad de Arequipa 2018

Variable…………………………………Cuidado Alimentación
Unidades de estudio……………Pacientes seropositivos
Ubicación espacial……………….Hospitales de Arequipa
Delimitación temporal………...2018
4.1 ANOTACIONES DE LA CÁTEDRA:

Es indispensable poder ampliar el enunciado en cuanto a


su significado, procedimiento que recibe el nombre de
descripción del problema, el que responde a la
interrogante ¿en qué consiste el problema?
Generalmente en la descripción se considera:

A: El área científica a la que corresponde el problema.


B: El análisis u operacionalizacion de variables
C: Las interrogantes que se desea contestar al asumir el
problema, las mismas que tienen su origen en la
operacionalizacion de variables.
D: el nivel del problema de investigación, recordándose las
siguientes posibilidades:
La comercialización
Problemas ¿Qué aspecto tiene?
informal de equipos y
Exploratorios ¿Está definido? mercadería de
¿Es observable? contrabando,
¿Es contable o medible? evadiendo impuestos

Problemas ¿Cómo es? ¿Qué es? Características


Descriptivos ¿Qué características? somáticas de la
¿Qué elementos? población
arequipeña 2018
¿Qué relaciones?

Problemas ¿Qué semejanzas? Stock farmacéutico


Comparativos ¿Qué diferencias en hospitales de la
seguridad y del
¿En qué iguales? Ministerio de Salud
¿En qué diferencias? Arequipa 2018
Causas y
Problemas ¿cuáles son las causas? consecuencias del
Explicativos ¿Cuáles las consecuencias? desempleo en la
¿Qué motivos existen? Macro región Sur del
País 2003
¿Qué efectos se producen?
¿Qué factores se identifican?
Correlación entre la
profesión de los
Problemas de ¿Cómo se relacionan a y b?
padres y la decisión
Relación ¿Cómo influye a en b? vocacional de los hijos
en estratos medios.
Arequipa, 2003

Validación de un modelo
Problemas ¿Cuál es la solución?
informático para el
Experimentales ¿Cuán eficaz es? aprendizaje de las
¿Cómo mejorar la solución? ciencias en alumnos que
¿Cómo generalizar la solución? inician su secundaria.
Colegio Nacional San
Juan 2003

E: El tipo de investigación, pudiendo ser éste de campo, de laboratorio


o de biblioteca, la que incluye los archivos de todo tipo.
5.1 CRITERIOSPARA CALIFICAR UN PROBLEMA:

El primer criterio de calificación de un problema es su


relevancia científica: ¿Qué nuevos conocimientos aporta a la
solución de este problema?. Para responder esta pregunta es
indispensable tomar en cuenta los conocimientos que ya existen
respecto al área de fenómenos estudiados.

El segundo criterio importante es la relevancia humana: ¿Qué


significado puede tener para esta comunidad o para el mundo la
investigación que voy a emprender?. Es muy importante recordar
los aspectos éticos mencionados.

Relevancia contemporánea : A veces, problemas de sociedades


antiguas tienen gran relevancia para resolver los problemas de
nuestra época. Pero las ciencias sociales que están en etapa de
nacimiento o renacimiento, tienen enormes posibilidades de
aplicación social.
5.2 INTERÉS PARA EL INVESTIGADOR:

Cuando el problema provisional pasa las pruebas de posibilidad de


investigarlo, hay un requisito ulterior para su selección: el
interés que tenga el investigador en el problema; el interés
genuino y la curiosidad acerca del problema elegido son
requisitos importantes para el éxito del estudio.

Suele ser un error dejarse convencer para emprender un tema


de investigación hacia el cual no se siente inclinación personal. Si
el lector no encuentra un tema atractivo o estimulante en las
primeras etapas de estudio, cuando la creatividad y el
razonamiento son máximos, casi con certeza lamentará su
elección en etapa ulterior del proyecto.
5.3 JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION:

Además de los objetivos y preguntas de investigación es


necesario justificar las razones que motivan el estudio. El
propósito debe ser suficientemente fuerte para que se
justifique la realización. Además en muchos casos se tiene que
explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y
cuáles son los beneficios que se derivaran de ella.

•Criterios Para Evaluar El Valor Potencial De Una


Investigación.- Desde luego, una investigación puede ser
conveniente por diversos motivos: tal ves ayude a resolver un
problema social o a construir una nueva teoría. Se puede
establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un
estudio propuesto. A continuación se les da algunos de estos
criterios formulados como preguntas, los cuales fueron
adaptados de Acroff y Miller.
A: Conveniencia
¿Qué tan conveniente es la investigación? ¿Para qué
sirve?

B: Relevancia Social
¿Cuál es su relevancia para la sociedad? ¿Quiénes se
beneficiarán con los resultados de la investigación? ¿De qué
modo? ¿Qué proyección social tiene?

C: Implicaciones Prácticas
¿Ayudará a resolver algún problema práctico? ¿Tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de
problemas prácticos?
D: Valor Teórico
¿Se logrará llenar algún hueco de conocimiento? ¿Se podrán
generalizar los resultados a principios mas amplios? ¿La
información que se obtenga puede servir para comentar,
desarrollar o apoyar una teoría? ¿Se podrá conocer en mayor
medida el comportamiento de una o diversas variables o la relación
entre ellas? ¿Ofrece la posibilidad de una exploración fructífera
de algún fenómeno? ¿Qué se espera saber con los resultados que
no se conocieran antes? ¿ Puede sugerir ideas, recomendaciones o
hipótesis a futuros estudios?

E: Utilidad Metodológica
¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o
analizar datos? ¿Ayuda a la definición de un concepto, variable o
relación entre variables? ¿Puede lograrse con ella mejora de la
forma de experimentar con una o mas variables? ¿Sugiere cómo
estudiar mas adecuadamente una población?
Desde luego es muy difícil que una investigación pueda
responder positivamente a todas estas interrogantes;
algunas veces incluso, solo puede cumplir un criterio.
5.4 VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN:

Es necesario considerar la viabilidad o factibilidad misma del


estudio; para ello debemos preguntarnos realistamente:
¿puedes llevarse acabo esta investigación? Y ¿Cuánto tiempo
tomará realizarla?
•UN EJEMPLO DE IMPOSIBILIDAD
Un caso ilustrativo ocurrió hace algunos años cuando un grupo de
estudiantes de Ciencias de la Comunicación decidió hacer su tesis de
licenciatura sobre el impacto social que podría tener el introducir la
televisión en una comunidad donde no existía. El estudio buscaba- entre
otras cosas- analizar si los patrones de consumo cambiaban, las relaciones
interpersonales se modificaban y las actitudes y valores centrales de los
habitantes se transformaban. Sin embargo el costo de la investigación era
muy elevado, y superaba por mucho las posibilidades económicas de los
estudiantes, además llevaría bastante tiempo realizarlo. La cuestión
“tiempo” varia en cada investigación; a veces se requieren los datos en el
corto plazo, mientras que en otras ocasiones el tiempo no es un factor
importante.
6.1 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION:

Los objetivos de la investigación se refieren a los aspectos


(subproblemas) que se desea estudiar o a los resultados
intermedios que se espera obtener para dar respuesta final al
problema. Es necesario enfatizar que la definición de los
objetivos se hace en relación con el problema y con la
finalidad o propósito de la investigación.
Los objetivos tienen varios fines, algunos de ellos se cita a
continuación:
•Sirven de guía para el estudio.
•Determinan los limites y la amplitud del estudio.
•Orientan sobre los resultados eventuales que se espera
obtener .
•Permiten determinar las etapas del proceso del estudio a
realizar.
La formulación de los objetivos esta sujeta a
determinados criterios, algunos de los cuales,
considerados relevantes, se muestran en la figura:
CRITERIOS

Deben estar dirigidos


a los elementos
básicos del problema
Deben ser medibles
y observables
Deben ser claros y
precisos
Deben seguir un
Recuerde que el problema orden metodológico
y los objetivos son la base,
Deben ser expresados
el eje y el punto de partida
n verbos en infinitivo
fundamental para cualquier
investigación
6.2 ANOTACIONES DE LA CÁTEDRA:

Los objetivos son formulaciones concretas y operativas de los


resultados que intentamos alcanzar al termino de un trabajo
de investigación.
Los objetivos son orientadores en el desarrollo de una
investigación, respondiendo a la interrogante ¿buscando qué?
Los objetivos reúnen cuatro requisitos fundamentales:

A: precisión: expresar con claridad lo que se desea lograr


B: compatibilidad: en conjunto deben ir en la misma dirección,
sin que hay contradicción entre ellos
C: viabilidad: certidumbre de poder ser logrados
D: limitación: adecuado número
Debe recordarse que todos los objetivos de investigación son
específicos y que se originan en las interrogantes planteadas
en la descripción del problema.
La estructura de un objetivo es:

OBJETIVO

Sentido o Acción
Variable o Indicador
Unidad de Estudio

El sentido o acción a desarrollar siempre se le presenta por un


verbo en infinitivo, tales como identificar, precisar, determinar,
validar, contrastar, etc.. Las nociones variable, indicador y
unidades de estudio, a esta altura, ya deben ser de pleno
conocimiento del lector.

Recuerde que las variables y su operacionalización, así como las


interrogantes de investigación aparecen en la descripción del
problema.
EJEMPLOS
 Diseño de un modelo de gestión que permita mejorar la
calidad y productividad, en obras de edificación
 Estudio del comportamiento del concreto de mediana a
baja resistencia con C.P.T.V. y un aditivo retardador de
fraguado.
 Análisis comparativo técnico-económico de un hospital de
7 pisos diseñado en concreto armado y acero estructural
usando aisladores sísmicos.
 Estudio de factibilidad económica para el desarrollo de una
vivienda multifamiliar en la ciudad de Juliaca.
 Diseño de pilotes helicoidales para el soporte de la
cimentación de una torre de alta tensión
TAREA DE EXTENSIÓN
1. Identificar 5 problemas en que se desenvuelve el
Ingeniero Civil.
2. Indica los conocimientos que deben ser importantes
en el trabajo de investigación siguiente:
a. Carbón activo granular, en la mejora de la calidad del
agua potable
b. Efectos de las fibras de polipropileno sobre las
propiedades físico mecánico de un concreto
convencional para pavimentos rígidos utilizando
cemento Qhuna, Trujillo
GRACIAS