GUÍA PARA PRODUCIR UN TEXTO

Antes de producir un texto necesitamos hacer un plan, es decir: PLANIFICAR

1. ¿Qué entiendes por Planificar?

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PLANIFICAR

La planificación es una actividad necesaria en toda tarea. Pensemos por

ejemplo que te piden elaborar una pintura acerca de un paisaje, pero no sabes
mucho sobre el arte de pintar.

2. ¿Qué es lo primero que necesitarías saber?

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Por supuesto no puedes simplemente empezar a pintar, antes tendrías que

hacer una serie de acciones para poder elaborar el cuadro. Por principio, tal
vez lo más lógico es que busques información sobre la técnica y material que
podrías utilizar, para lo cual podrías acudir a un artista que te diga qué hacer
para elaborar una pintura. Después, todavía no podrás empezar la pintura,
antes necesitarías reunir los materiales: la tela, el bastidor, los pinceles, etc.
Si te das cuenta en este ejemplo, no se comienza inmediatamente a realizar la
actividad de pintar, antes hay un periodo de planificación, en el que buscas lo
necesario para la elaboración del cuadro, y es hasta que tienes reunido el
material, decidido el tema y sabes qué hacer y cómo hacerlo, que puedes
empezar a pintar.
Pensemos ahora en vez de pinturas, en el proceso de composición escrita. Por
ejemplo, cuando te dan un trabajo en el colegio:

2. ¿Qué haces?
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Suponemos que no comienzas inmediatamente a escribir, sino que dedicas un

tiempo a planificar, es decir, haces también algunas actividades previas tales
como buscar información, sacar los libros que necesitas de la biblioteca,
comentar con tus compañeros, etc. antes de empezar a escribir en papel.

Pues bien te invito a que antes de escribir, realicemos un plan.

Pensemos primero que todo en un Tema: _____________________________

Ya que tienes definido sobre lo que te gustaría escribir, debemos preguntarnos

 ¿a quién estoy escribiendo? __________________________________

 ¿por qué estoy escribiendo? __________________________________

Bien, ya tenemos claro ciertos aspectos, pero con respecto al tema sabes
¿Qué escribir? Es decir, ¿Tienes algunas ideas acerca del tema escogido?
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Veamos si podemos elaborar más ideas sobre el tema respondiendo a la

pregunta ¿Qué conozco sobre el tema a través de una lluvia de ideas? No te
asustes no es necesario sacar un paraguas, simplemente es que pienses en
todas las palabras que se te ocurran con respecto al tema elegido para
componer un texto, puedes crear una lista:
GENERACIÓN DE IDEAS

Lluvia de Ideas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

En relación a tu lluvia de ideas te invito a que elaboremos algunas ideas:

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Detengámonos un poquito…. Y reflexionemos:

a) ¿Hay ideas repetidas?

b) ¿Cuál puedo eliminar?

c) ¿Hay alguna idea que no queda suficientemente clara?

d) ¿Cómo podemos entenderla mejor?

ORGANIZAR LAS IDEAS

Ahora que ya tienes las ideas para tu escrito, es momento de ordenarlas, es

decir, debes organizar tu texto, pensar cómo vas organizar las ideas que tienes.
Para hacerlo debes tener en cuenta el objetivo propuesto, que vamos a crear
un cuento y quién va a leer tu historia.

Debes decir:

 ¿Cómo empezar?

 ¿Qué ideas se pueden agruparse en un mismo párrafo?

 ¿Cómo se ordenan los distintos párrafos?

 ¿Qué dejaré para el final?

Podrías hacer:

- Una lista , la cual podrá ser ordenada escribiendo un número a cada

idea, que señale por ejemplo su orden de importancia, un orden
cronológico, la complejidad de la idea, etc. Al final obtendríamos una
lista ordenada de ideas que podrán ser desarrolladas en el texto en
forma de párrafos.

Recuerda que al momento de desarrollar los párrafos debes ser cuidadosa con

las características de tu texto, esto es, debes asegurarte de respetar lo que te

has planteado en la planificación para que estés en camino de obtener el texto

que quieres. O bien, recordar –de acuerdo – a los conceptos planteados de

Metacognición que se pueden ir realizando modificaciones, pero manteniendo

la coherencia global.
Para organizarnos aún más y poder llegar a escribir nuestro texto: textualizar,

completemos la siguiente Guía de Estructura Narrativa.

GUÍA DE ESTRUCTURAS NARRATIVAS

1. Escenario

a) ¿Cuándo sucede la historia? __________________________________

b) ¿Dónde sucede la historia? ___________________________________

c) ¿A quién se refiere la historia? _________________________________

2. Personajes

a) ¿Quién es el protagonista?

____________________________________

b) ¿Quiénes son los personajes secundarios?

_______________________

3. Problema

a) ¿A qué problema se enfrenta el personaje principal?

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4. Respuesta

a) ¿Qué siente el personaje principal ante el problema?

__________________________________________________________

b) ¿Qué hace el personaje principal?

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 5. Resultado

a) ¿Cómo se resuelve el problema?

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b) ¿Qué sucede al final de la historia?

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c) ¿Cómo se sienten los personajes al final de la historia?

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Después de completar esta Guía de Estructuras Narrativas, en que tienes

los elementos fundamentales que deben constituir tu historia, vamos a otra

etapa:

Determinación de Metas Parciales

Al escribir tu historia debes determinar metas parciales. Por ejemplo, ¿vas

a partir por describir el escenario o los personajes?, este paso tiene que ver

con tomar decisiones con respecto a la ordenación de las ideas.

¡No olvides considerar todas las ideas.!

¡Qué bien! ya tenemos nuestro primer boceto de lo que vas a producir, ahora te

invito a redactar tu texto, a partir de lo elaborado hasta ahora….

Título: ____________________________
 Primer Borrador

4. Evaluación:

La evaluación será a través de un monitoreo constante realizado por medio de

preguntas atingentes a la situación específica de aprendizaje, destinadas a
generar un pensamiento reflexivo y alcanzar el objetivo planteado.

Inicialmente antes de realizar la guía de producción escrita se realizará una

evaluación diagnóstica.

Luego en el desarrollo mismo de la producción de texto, el docente irá

evaluando el proceso a través de una pauta que irá verbalizando y
reflexionando con la menor, mencionándole sus aciertos y errores,
evaluando aspectos como:

(a) Si se reconoce el tema central.

(b) Si hay fragmentos de significado poco claro o ambiguo.
(c) Si el título se adecua al contenido del texto.
(d) Cómo se valora el párrafo introductorio, el desarrollo del
tema y el final.
(e) Si toda la información es relevante o no o si por el contrario,
se espera alguna que no aparece.
(f) Cómo se valora la organización del texto y la conexión de las
Ideas.
(g) Aspectos formales –gramática, léxico, ortografía y
puntuación.
(h) Cuestiones de formato: división en párrafos, márgenes, tipos
de letra.
Tomado de Chamorro, Universidad de Suecia.

Asimismo, a la menor se le entregará una “Pauta de Autocontrol de Proceso de

Redacción”, la cual fue tomada de Camps y Ribas, 1998, p. 55., con el fin de
reflexionar sobre el proceso que se ha seguido, según estos autores, las
pautas utilizadas por los alumnos les ayudan a reflexionar metacognitivamente
sobre la actividad de la escritura (en los procesos ejecutados y los productos
conseguidos).

Cabe mencionar que en esta etapa de evaluación se deja de lado la postura de

“juez- calificador” que solamente atiende al producto y aspectos ortográficos,
puntuales, sintácticos, etc. siendo ésta sustituida por una evaluación que
retroalimenta y apoya, centrando la evaluación en los procesos. Es importante
que cuando se hagan las correcciones se deberá enfatizar tanto los aspectos
positivos como negativos, frente a éstos, se sugiere mencionarlos como
“mejorables” y hacerle recomendaciones claras y precisas sobre cómo
solucionarlos, por ende se debe retroalimentar más que sancionar.

PAUTA DE AUTOCONTROL DE PROCESO DE REDACCIÓN

1. He escrito el texto º ¿Dónde?

º ¿En cuánto tiempo?

2. Las instrucciones del docente º Me han resultado útiles.

º Me han parecido complicadas.
º No las he entendido.

3. He planificado el texto º ¿Cuánto tiempo he dedicado a planificar?

º ¿Cómo lo he hecho?

4. He hecho un borrador º Siguiendo fielmente lo que había planificado.

º Siguiendo la planificación, pero introduciendo
algún cambio.
º La planificación no me ha servido demasiado.

5. He tenido dificultades para º Empezar escribir.

º Redactar el texto (encontrar las palabras
adecuadas, ordenarlas, etc.)
6. He resuelto las dificultades º Preguntando al profesor.
º Otra manera.

Lo que me ha ayudado a escribir el texto ha sido ______________________________

He aprendido___________________________________________________________

Luego de realizar este proceso evaluativo se invita a María Jesús a realizar un

segundo borrador, utilizando una hoja de diferente color a la inicial,
permitiéndole después revisar entre su primer borrador y el segundo.

Cabe destacar que uno de los principales resultados obtenidos al finalizar este
trabajo, se relaciona con la disposición de María Jesús a la actividad de
Producción de Textos, se ha incrementado notoriamente su motivación y junto
a esto se puede ver una mayor rigurosidad en la textualización, considera
ahora al momento de escribir la Generación de ideas, la organización de ellas
y la determinación de metas parciales.