U4.T2.

FASES DE LA TRASFERENCIA DEL APRENDIZAJE

Desarrollo

La transferencia del aprendizaje

La transferencia del aprendizaje se logra cuando el estudiante aplica los conocimientos

adquiridos en el aula para resolver un problema nuevo, más realista. La probabilidad de que la
transferencia del aprendizaje tenga éxito se basa en muchos factores, incluyendo las
características del alumno, el método de aprendizaje inicial y diferencias entre el contexto de
aprendizaje y el contexto en el cual los estudiantes deben aplicar lo que han aprendido.

Según el modelo constructivista, el aprendizaje es un proceso de construcción de

conocimiento que tiene lugar cuando el alumno relaciona los nuevos contenidos con las
experiencias y conocimientos que tiene almacenados previamente en la memoria.

Definición
Cada vez que un estudiante usa conocimientos o habilidades aprendidas para resolver un
problema nunca antes visto, ese estudiante ha logrado con éxito la transferencia de
aprendizaje. Literalmente hablando, el estudiante ha transferido el conocimiento adecuado desde
contexto de aprendizaje original al nuevo contexto de resolución de problemas. La transferencia del
aprendizaje es un tema importante entre los educadores y los psicólogos ya que el objetivo
principal de la educación en las aulas es enseñar a los estudiantes habilidades que puedan
transferir a los problemas que se encontrarán en el lugar de trabajo y en la vida diaria.

Distancia de la transferencia
Una distinción importante que los psicólogos hacen es la diferencia entre transferencia
cercana y lejana. La transferencia cercana se refiere a la capacidad del estudiante de resolver
problemas que son muy similares a los problemas que se le enseñaron inicialmente durante el
aprendizaje, mientras que la transferencia lejana se refiere a la capacidad del estudiante para
resolver un problema en una situación que es muy diferente del episodio de aprendizaje
inicial. En general, es más fácil enseñar a la gente a tener éxito en la transferencia cercana
(es decir, al uso de los principios geométricos para resolver nuevos problemas de geometría)
que enseñar a la gente a tener éxito en la transferencia lejana (es decir, el uso de los
principios geométricos para inferir la altura de una torre por la longitud de su sombra).

Factores que influyen la probabilidad de transferencia

Hay varios factores que influyen en la probabilidad de que se produzca una transferencia
exitosa. Estos factores se dividen en tres categorías generales: los métodos de enseñanza
utilizados durante el aprendizaje inicial, las características del alumno y las diferencias entre
las situaciones de aprendizaje y transferencia.

Influencia del método de enseñanza inicial

Hay varias cualidades del entorno de aprendizaje inicial que influyen en que los estudiantes
sean capaces de transferir información aprendida para resolver nuevos problemas. En

4ª Unidad. Psicología del aprendizaje. UTEC Marleny Solórzano. Página 1

particular, cuando los estudiantes aprenden inicialmente a través de resolución activa de
problemas, es más probable que sean capaces de transferir lo que han aprendido para
resolver nuevos problemas diferentes. Por otra parte, los estudiantes en los salones de clase
que se centran en la memorización, pero no en la aplicación de la información, son menos
propensos a participar en una transferencia exitosa.

Características del alumno

Hay varias características de cada alumno que se han propuesto para dar cuenta de las
diferencias en la capacidad de transferir el conocimiento a nuevos contextos. La capacidad de
memoria, el coeficiente intelectual y el cociente de inteligencia general de Spearman, todos
estos han sido propuestos para representar una habilidad fundamental para la transferencia
de conocimientos entre distintas áreas.

Diferencias entre los contextos de aprendizaje y transferencia

En general, cuanto mayor es la diferencia entre el aprendizaje y la transferencia de contexto,
es menos probable que se produzca una transferencia exitosa. Los factores que han sido
identificados como que afectan a la probabilidad de transferencia incluyen: si el aprendizaje y
la transferencia se producen en el mismo lugar físico, el período de tiempo transcurrido entre
el aprendizaje y la transferencia, y si cambia el dominio del contenido entre los contextos de
aprendizaje y transferencia.

Según el modelo constructivista, el aprendizaje es un proceso de construcción de

conocimiento que tiene lugar cuando el alumno relaciona los nuevos contenidos con las
experiencias y conocimientos que tiene almacenados previamente en la memoria.

La aplicación de los conocimientos aprendidos para facilitar o dificultar otros aprendizajes

posteriores es lo que se conoce como transferencia del aprendizaje. Si el aprendizaje previo
facilita la adquisición de un nuevo aprendizaje, se dice que hay una transferencia positiva. Si,
por el contrario, el aprendizaje previo dificulta la adquisición de un aprendizaje posterior, se
dice que hay una transferencia negativa.

Tipos de transferencia del aprendizaje

Según Gagné (1971) hay dos tipos de transferencia del aprendizaje:

 Transferencia lateral: lo aprendido se transfiere a situaciones semejantes del mismo nivel de
complejidad que aquella en la que tuvo lugar el primer aprendizaje.
 Transferencia vertical: el primer aprendizaje se transfiere a un segundo nivel de mayor
complejidad, que requiere el aprendizaje previo de otras habilidades más elementales.

Posteriormente, otros investigadores han renombrado estos dos tipos de transferencia del
aprendizaje como:

 Transferencia cercana: se refiere a la capacidad del estudiante de resolver problemas que son
muy similares a los problemas que se le enseñaron inicialmente durante el aprendizaje.

4ª Unidad. Psicología del aprendizaje. UTEC Marleny Solórzano. Página 2

  Transferencia lejana: se refiere a la capacidad del estudiante para resolver un problema en una
situación que es muy diferente del episodio de aprendizaje inicial.

Las investigaciones sobre transferencia en el aprendizaje señalan las enormes dificultades

que suelen tener los estudiantes de todos los niveles académicos para transferir lo que han
aprendido en el aula a nuevas situaciones o problemas. Según Salomon y Perkins (1989), la
transferencia lejana se realiza con menor frecuencia y con mayor dificultad que la
cercana porque el estudiante debe efectuar un análisis y representación de la situación que le
permita determinar qué reglas, principios y conceptos aprendidos tiene que aplicar, mientras
que la transferencia cercana implica la transferencia espontánea y automática de destrezas
muy practicadas, con poca necesidad de pensamiento reflexivo.

La transferencia positiva se estimula cuando las destrezas se aplican a condiciones reales

similares a las que estarán presentes cuando se necesiten.

La importancia de la transferencia en el aprendizaje

Quisiera aclarar brevemente uno de los pilares principales de cualquier verdadero

aprendizaje: la transferencia. Uno de los conceptos fundamentales de la historia de la
psicología y la pedagogía, y que tiene una tradición sinuosa y llena de matices. En el cambio
de paradigma de un aprendizaje por contenidos a un aprendizaje por competencias, es
necesario comprender los presupuestos que están actuando en nuestras prácticas y en la
literatura desbordante que propicia esta transformación. Adelanto que soy crítico con el
concepto de competencia en el ámbito educativo, por razones internas y externas que en otro
lugar y ocasión desarrollaré, pero lo anterior no invalida una característica de un verdadero
aprendizaje: el ser competencial, que pueda aplicarse a otras situaciones y contextos, de ahí
la pertinencia pedagógica y psicológica de entender

Qué significa transferencia.

La transferencia se produce cuando una persona aplica experiencias y conocimientos previos,

al aprendizaje o a la resolución de problemas en una situación nueva.
Otra definición posible: transferencia se puede definir como la habilidad de aplicar lo que ha
sido aprendido en un determinado contexto a nuevos contexto.

La importancia pedagógica de la transferencia

La transferencia. Uno de los conceptos fundamentales de la historia de la psicología y la

pedagogía, y que tiene una tradición sinuosa y llena de matices. En el cambio de paradigma de
un aprendizaje por contenidos a un aprendizaje por competencias, es necesario comprender
los presupuestos que están actuando en nuestras prácticas y en la literatura desbordante que
propicia esta transformación. Adelanto que soy crítico con el concepto de competencia en el
ámbito educativo, por razones internas y externas que en otro lugar y ocasión desarrollaré,
pero lo anterior no invalida una característica de un verdadero aprendizaje: el ser
competencial, que pueda aplicarse a otras situaciones y contextos, de ahí la pertinencia
pedagógica y psicológica de entender qué significa transferencia.

4ª Unidad. Psicología del aprendizaje. UTEC Marleny Solórzano. Página 3

La transferencia se produce cuando una persona aplica experiencias y conocimientos previos,
al aprendizaje o a la resolución de problemas en una situación nueva (Learning and
instruction, R.E. Mayer, 2008). Otra definición posible: transferencia se puede definir como la
habilidad de aplicar lo que ha sido aprendido en un determinado contexto a nuevos contextos
(Cognitive Development and Learning in Instructional Contexts, J.P. Byrnes, 1996).

Veamos dos ejemplos: uno dentro del currículo formal, y el otro desde el currículo hacia un
contexto fuera de la escuela o instituto. Primer ejemplo: cuando un alumno aprende un
concepto en clase de lengua y literatura (qué es una metáfora y tipos de metáforas), y puede
aplicarlo en clase de Plástica a través de una panorámica de imágenes, está ejerciendo una
transferencia del aprendizaje dentro del currículo. Segundo ejemplo: desde ese aprendizaje
de lo que es una metáfora y de sus diferentes tipos, el alumno es capaz viendo un anuncio de
televisión de señalar el tipo de metáfora empleada en el mismo, aquí hay una transferencia
desde el currículo formal a otro contexto. En ambos tipos de situaciones, se ha producido un
verdadero aprendizaje competencial: el primero dentro del currículo formal, de un contenido a
otro; el segundo, desde el currículo hacia el contexto inmediato de la vida del alumno que ha
interiorizado ese aprendizaje.

Comprender qué significa transferencia, nos debe llevar a saber diferenciar qué tipos de
transferencia existen. Esto no es tan evidente en la formación que se imparte y, sin embargo,
es central en su aplicación en el trabajo de aula. Podemos utilizar varias posibilidades, y su
elección es una apuesta metodológica que necesita ser consciente. No es lo mismo la
tipología de Gagné, Perkins y Salomon, o Glaskell: hay un pluralismo que es necesario
conocer para no caer en la tentación del reduccionismo salvador que tanto prolifera. Veamos
autores ya clásicos. Gagné diferencia transferencia lateral y transferencia vertical. En la
primera, se producen entre dos problemas o tareas con similar naturaleza y/o dificultad (un
alumno que sabe la tabla de multiplicar, puede resolver una operación con la tabla del 9); en
la segunda, cuando podemos ser conscientes de tareas o problemas de diferente complejidad
que el aprendizaje previo desde el que iniciamos ese proceso (un alumno de primaria que
sabe la operativa básica: sumar, restar, multiplicar y dividir, puede afrontar problemas
matemáticos de una operación desde ese conocimiento previo).

Otros autores como Perkins y Salomon diferencian entre transferencia de orden inferior y
transferencia de orden superior. En la primera, se produce una transferencia de forma
automática y, a menudo, inconscientemente (hemos aprendido a montar en bicicleta, y paseamos
con ella una tarde cualquiera); en la segunda, se necesita reflexión, ¿cómo? Abstrayendo un
principio o regla del aprendizaje previo, y aplicándolo a un problema diferente y novedoso que se
produce en otro contexto (el alumno que es capaz de aplicar la tipología de las diferentes
metáforas en una exposición fotográfica).

Hacen a su vez una diferencia muy interesante en la transferencia de orden superior: la

transferencia hacia adelante (el alumno aplica el concepto de metáfora a diferentes géneros y
obras en el futuro, o sea, a nuevas situaciones donde puede transferir y aplicar lo aprendido) y la
transferencia hacia atrás (el alumno reconoce en su pasado experiencias y ejemplos metafóricos,
para resolver un nuevo problema de aplicación respecto a la metáfora).

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