EDUCACIÓN

John J Macionis; Ken Plummer.

Sociología 4° Edición. Madrid (España). 2011, Pearson Educación, S.A.

843pp. ISBN 9788483227428.

Uno de los manuales de sociología más destacados en todo el mundo, en

una edición adaptada al contexto español e hispanoamericano, escrito por J.
Macionis y K. Plummer.

John J Macionis nació el 19 de octubre de 1947 en Filadelfia, Pensilvania,

Estados Unidos; es profesor de sociología y Académico Distinguido de Prentice
Hall. Sus áreas de interés incluyen la estratificación social, los problemas sociales,
la política, la desviación y la conformidad, y la sociología urbana. Macionis es el
autor de los libros más utilizados en sociología, que se publican por
Pearson/Prentice Hall.

Kenneth (Ken) Plummer nació el 4 de abril de 1946 en Palmers Green,

Reino Unido; ha sido profesor de Sociología en la Universidad de Essex. Ha
enseñado, investigado y escrito ampliamente sobre la sexualidad (especialmente
lesbianas y gay estudios). Ha publicado alrededor de 15 libros y unos 100
artículos.

El trabajo expuesto es una reseña del capítulo 20 del libro Sociología 4°

edición. La misma es elaborada por Nadia Sandin; estudiante de Profesorado de
Literatura semi-libre, quien se presenta cursando Primer año en el Instituto de
Formación Docente de la ciudad de Tacuarembó.

La misma es realizada con el fin de plasmar el concepto sobre Educación y

cómo ha sido ésta a lo largo de los años y en varios puntos del mundo. Dicha
elaboración constará de expresar la amplitud del concepto educativo,
características que presenta, rol docente a lo largo de los años, problemáticas

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existentes en dicha área, relacionamiento con el hoy día y con la realidad de la
sociedad uruguaya.

La Educación es parte importante de muchos discursos políticos y está

presente en diversas discusiones. Pero ¿sabemos realmente qué es?

Definida por el diccionario de la Real Academia Española (RAE); Educación

significa; “acción y efecto de educar. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a
los niños y a los jóvenes. Instrucción por medio de la acción docente.”

Dichos resultados, aunque son precisos en sus términos no logran expresar

la complejidad de esta disciplina.

En Occidente se suele ver a la escolarización como una necesidad para la

transmisión de la cultura y el conocimiento. La formación académica es un
determinante principal para las expectativas vitales de una persona. Colin
Samson, es un investigador social que pasó años conviviendo con los Innu en el
norte de Canadá más precisamente en Labrador; éstos eran nómadas y vivían de
la caza. Dichas personas experimentaron la escolarización como algo ajeno de
ellos. Les provocaba ansiedad y aprensión, con esto comprobaban que en los
colegios no contaban la verdad sobre su pueblo y que no apreciaban sus valores
ni su estilo de vida.

Algunos Innu comentaban que los hacían pensar como un inglés y les
dieron pensamientos blancos. Sentían que lo único que el colegio brindaba era
una forma de avergonzarse de su propia cultura. Lo que ellos expresaban
claramente era que por el colegio los chicos contestaban a sus padres, no les
prestaban atención e incluso estaban perdiendo su propio idioma al hablar inglés
entre ellos.

Lo que reflejaba en esta población de Innu era que, ellos acostumbrados a

los conocimientos previamente adquiridos por medio de la experiencia, la
educación abstracta occidental los volvió menos competentes en su mundo.

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 Todas las sociedades prestan mucha atención a la transmisión de sus
culturas y sus valores. Gran parte de las personas de los países occidentales
pasan los primeros veinte años de sus vidas en el sistema educativo.

El educador brasileño Paulo Freire (1921-1997) realizó programas de

alfabetización para los pobres, con el fin de permitirles tomar el control de sus
vidas. En 1963 apoyado por un gobierno izquierdista Freire comenzó con el
programa de alfabetización para cinco millones de personas de Brasil.
Posteriormente cayó en desgracia al llegar un nuevo gobierno por lo que se dejó
de lado dicho progama. Freire en su obra la Pedagogía del Oprimido dejó en claro
que la educación se convierte en la herramienta para transformar el orden social.

A la educación confluyen otras muchas instituciones y fuerzas sociales; al

mismo tiempo la educación se encarga de la transmisión de valores culturales por
lo que juega un papel importante. Pero no existe educación sin un currículo
nacional, en Inglaterra el mismo se estableció por el año 1988 con la Ley de
Educación y fue así de esta manera que en varios países se conformó el tan
requerido currículo educativo; el cual establece lo que debe enseñarse a los
alumnos de los diversos centros tanto públicos como privados.

Pier Bourdieu y F. Gros señalaron los principios que deben guiar la

confección de dicho currículo; el mismo debe ser objeto de revisión constante,
haciendo posible su adaptación a las necesidades cambiantes de la sociedad.
Enseñar para centrarse en las habilidades y no en las debilidades de cada uno; un
currículo debe tener una coherencia interna interdisciplinar, la enseñanza es un
trabajo de equipo, flexibilidad en los estándares de evaluación, diversidad en los
métodos de enseñanza, los criterios de excelencia pueden ser universales en las
ciencias exactas pero en otras materias como Historia o Literatura son por
definición relativos.

La Educación de ayer y de hoy presenta más preguntas que respuestas,

¿cuál es el objetivo de la educación?; este es un debate constante, algunos
argumentos se centran en el valor de la misma para la economía; otros, en la

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necesidad de una ciudadanía crítica, informada y capaz de discutir ideas con
conocimiento. ¿Qué amenazas diarias sufren los colegios e incluso las
universidades? Hay un amplio abanico de problemas: bullying, insultos a los
profesores, falta de disciplina, violencia. ¿Las nuevas tecnologías de la
información cambiarán radicalmente la enseñanza y aprendizaje?; ¿cuál es el
objetivo de la implementación de tecnología en la educación?, los estudiantes de
hoy conviven con la revolución informática desde sus primeros años. No cabe
duda que dicha situación está transformando el mundo educativo con la tecnología
como principal herramienta didáctica-educativa. A principios del siglo XXI las
instituciones exigen computadoras y competencias educativas a nivel mundial.
Las nuevas tecnologías de la información pueden facilitar los conocimientos
básicos entre los estudiantes y mejorar la calidad de la educación en su conjunto.
Además, el uso de computadoras por los alumnos fomenta la participación activa.
El Plan Direct TV llega a 8.000 Escuelas de América Latina y 300 de ellas
son uruguayas, dicho plan hace ya diez años que está en marcha y se trazó como
objetivo llegar a 50.000 escuelas de América Latina de cara a una moderna forma
de transmitir conocimientos hacia una educación en 2030. Dicho plan aporta
herramientas de contenido audiovisual y pedagógico para la iniciativa de una
nueva era educativa. Es claro que en Uruguay el sistema educativo a pesar de
que cuenta con herramientas tecnológicas implementadas por el gobierno, sufre
una crisis interna educativa de cara a que la misma presenta muchas
interrogantes sin respuestas concretas. ¿Qué responsabilidad tiene el docente?
¿Debe existir exigencia?, ¿por qué la educación está en crisis?, ¿la tecnología
facilita o perturba el modo educacional?, estas son algunas de las interrogantes
existentes hoy día.
Ante todo, la responsabilidad que debe tener el docente es provocar el
deseo de aprender, construir los conocimientos, deseo de formularse preguntas.
La exigencia debe ir acompañada de ayuda.
Decimos que la Educación en Uruguay está en “crisis”, debido a que los
docentes se encuentran faltos de palabras; con ello expresamos que no se llega a

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los alumnos, se está perdiendo la relación alumno-docente. No se logra encontrar
ese nexo determinante para la fluidez de la relación.
Ésta es una época donde los adolescentes son nativos digitales, incorporar
la tecnología a la educación aporta una serie de beneficios que ayudan a mejorar
la eficiencia y la productividad en el aula, así como aumentar el interés de los
adolescentes en las actividades académicas. Ahora con Internet, se incorporan
elementos tecnológicos al entorno educativo. Pizarras interactivas, aulas virtuales
y un sinfín de recursos electrónicos para realizar trabajos, son algunas de las
formas en las que la tecnología digital se ha integrado en las diferentes
instituciones educativas.
El Plan Direct TV permitirá que en Uruguay el uso de la tecnología en el
espacio educativo aporte herramientas más interactivas y que mantengan la
atención de los estudiantes con más facilidad. La tecnología en la educación
brinda más flexibilidad y capacidad de adaptación de cara a que los estudiantes
puedan seguir ritmos distintos en su aprendizaje.
Es por tal motivo que el Plan Direct TV al implementarse en varios centros
educativos permitirá así la tan anhelada flexibilidad, eficiencia y aprovechamiento
de los recursos educativos, ofreciendo una formación de mayor calidad a los
estudiantes, aportando programas como NatGeo, Discovery, entre otros.
Finalmente podemos concluir con lo expresado por Covarrubias:
“Queremos ciudadanos reflexivos, activos, analíticos, que tengan capacidad de
adaptarse a los cambios que va a presentar la sociedad. Los sistemas
educacionales tienen una mirada restrictiva de lo que sucede actualmente. Hay
chicos que les va mal en la Primaria y Secundaria y, después, son brillantes en la
vida. Eso ya indica que deben existir cambios”. Esto resume en simples y claras
palabras lo que el Sistema Educativo uruguayo y docentes pretende fomentar y
lograr.

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 BIBLIOGRAFÍA

John J Macionis; Ken Plummer. 2011. Sociología 4° Edición. Madrid

(España). Pearson Educación, S.A. 843pp. ISBN 9788483227428.

WEB GRAFÍA

http://www.compartelibros.com/autor/john-j.-macionis-%7C-ken-plummer/1

http://www.elpais.com.uy/buscar?q=plan+direct+tv+2030

http://escuelasuperior.com.ar/instituto/wp-
content/uploads/2015/10/Sociolog%C3%ADa-Macionis-y-Plummer.pdf

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