PCA Walter 2017

Esquema sugerido de planificación curricular
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca

I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : San Pablo
I.3. Red Educativa : Tumbadén
I.4. Institución Educativa : N° 82274
I.5. Nivel : Primaria
I.6. Lugar : El Suro
I.7. Distrito : Tumbadén
I.8. provincia : San Pablo
I.9. ciclos/Grados : V/5° y 6°
I.10. Docente : Walter Alamiro Terán Díaz
I.11. Director : Walter Alamiro Terán Díaz
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Se describen las metas a lograr en el año escolar, tomando en cuenta los estándares de
aprendizaje que se espera logren los estudiantes. En el caso de las instituciones
educativas unidocentes se consideran, preferentemente, las metas correspondientes al
del grado superior en un mismo ciclo.
A manera de ejemplo:
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-MARZO
En el caserío de El Suro se encuentra la IE N° 82274, la misma que cuenta con una infraestructura
que brinda seguridad a los estudiantes, sus aulas se conservan limpias, cuenta con mobiliario
adecuado y con materiales distribuidos de acuerdo al grado que cursan los estudiantes.
Aprovechando estas condiciones, proponemos a los estudiantes participar activamente en la
SITUACION SIGNIFICATIVA organización y ambientación del aula, donde establezcan acuerdos de convivencia, elaboren un
cuadro de responsabilidades, ordenen los materiales por sectores, escriban carteles, eslóganes y
frases informativas para cada sector, organicen la biblioteca, de tal manera que el aula sea
convierta en un ambiente acogedor y motivador de aprendizajes.
“Participamos en el desarrollo de las actividades del buen inicio del año escolar”
NOMBRE DE LA UNIDAD
DURACION 13 de marzo al 31 de marzo.
PRODUCTO  Producción de textos informativos.

 Resolución de problemas aditivos.
 Conocen el funcionamiento de la célula.
 Cumple con sus responsabilidades educativas.
ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR 5° y 6°

- La amistad.
- Litigio.
- El fuego.
- El diluvio.
- El burro y los libros.
CICLOS / GRADOS INDICADORES
ARE COMPETENCIA CAPACIDAD 5° 6°

A
COMUNICACIÓN
Recupera y organiza  Identifica información básica y varios detalles de  Identifica información básica y varios detalles de
Comprende textos información de diversos textos orales con temática variada. textos orales con temática variada.
orales. textos orales.  Expresa con sus propias palabras lo que entendió  Expresa con sus propias palabras lo que entendió
del texto dando cuenta de varias informaciones del texto dando cuenta de la mayor parte de la
relevantes. información relevante.
Se expresa  Ordena sus ideas en torno a temas variados a  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
Expresa con claridad sus partir de sus saberes previos y de alguna fuente partir de sus saberes previos y fuentes de
ideas. de información escrita, visual u oral. información.
oralmente.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando  Relaciona ideas o informaciones utilizando
diversos conectores y referentes. diversos conectores y referentes.
Recupera información de  Localiza información en diversos tipos de textos  Localiza información en diversos tipos de textos
Comprende textos diversos textos escritos. con varios elementos complejos en su estructura y con varios elementos complejos en su estructura y
escritos. con vocabulario variado. con vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las  Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos. características de diversos tipos de textos.
 Textualiza sus ideas  Escribe diversos tipos de textos con algunos  Escribe diversos tipos de textos con algunos
según las convenciones elementos complejos y con diversas temáticas; a elementos complejos y con diversas temáticas; a
de la escritura partir de sus conocimientos previos y en base a partir de sus conocimientos previos y en base a
Produce textos
otras fuentes de información. otras fuentes de información.
escritos.
 Relaciona ideas mediante algunos conectores y  Relaciona ideas mediante algunos conectores y
referentes, de acuerdo con las necesidades del referentes, de acuerdo con las necesidades del
texto que produce. texto que produce.
Comunica y representa  Expresa en forma oral o escrita, el uso de los  Expresa en forma oral o escrita, el uso de los
ideas matemáticas números hasta seis cifras en diversos contextos números mayores de seis cifras en diversos
de la vida diaria (sueldos, distancias, contextos de la vida diaria (distancias,
Actúa y piensa
presupuestos comunales y regionales, aforo de un presupuestos, precios de casas, premios de
matemáticamente
local, etc.). lotería, etc.).
en situaciones de
 Elabora representaciones de números hasta seis  Elabora representaciones de números mayores
cantidad
cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y de seis cifras en forma simbólica3.
MATEMATICA
simbólica2.  Describe la comparación y el orden de números

 Describe la comparación y el orden de números mayores de seis cifras.
de hasta seis cifras
Matematiza situaciones  Organiza datos respecto a la localización de  Interpreta datos y relaciones no explícitas
Actúa y piensa
lugares y desplazamiento de los objetos en la respecto a la localización de lugares o
matemáticamente
localidad, expresándolos en un croquis usando desplazamiento de objetos en la localidad
en situaciones de
puntos cardinales en un sistema de coordenadas. expresándolos en un croquis en el primer
forma, movimiento
 Emplea un sistema de coordenadas con puntos cuadrante del plano cartesiano.
y localización.
cardinales al resolver problemas de localización.  Emplea el plano cartesiano al resolver problemas
de localización.
AMBIENTECIENCIA Y
Explica el mundo Comprende y aplica  Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas.
físico, basado en conocimientos científicos y  Da razón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de bacterias y virus que afectan
conocimientos argumenta científicamente los órganos respiratorios.
científicos.
Se valora a sí mismo  Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a sí mismo y que
PERSONAL SOCIAL
contribuyen a la convivencia sana.
Afirma su identidad
 Identifica las características positivas que otros perciben en él y como esto influye en su autoestima.
 Reconoce características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y como esto fortalece
su autoestima.
Reflexiona sobre las  Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.
Se desenvuelve
relaciones entre sus  Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos resultados.
éticamente
principios, decisiones y  Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de sus acciones.
acciones
Expresión Artística  Representa con otros una  Representa vivencias escolares y familiares,  Participa en el montaje teatral sobre vivencias
ARTE
breve historia real o poniendo en escena una obra teatral. escolares.

imaginaria, a través de  Participa en teatros asumiendo el rol de un  Imita la conducta de sus compañeros y la
gestos, movimientos y personaje. respuesta a través de los juegos de roles.
posturas propias del mimo  Representa a través de la pantomima  Imita patrones de conducta en la puesta en
RELIGIOSAEDUCACION
Formación de la  Reconoce al Espíritu  Comparte lecturas bíblicas sobre el Espíritu Santo  Comparte su reflexión sobre el contenido del
conciencia moral Santo, como el protector y  Reconoce a Dios Padre como creador del Credo.
cristiana. consolador que Cristo Universo.  Reconoce el Credo como un compendio de
quiso dejarle para vivir  Imita a Jesús dando a conocer el gran amor de verdades en la fe cristiana.
mejor la fe. Dios Padre.  Consolida su fe orando con respeto El Credo.
FISICAEDUCACION
Dominio corporal y  Reconoce y utiliza con  Demuestra sus habilidades motrices básicas de:  Demuestra sus habilidades motrices básicas de:
expresión creativa. pertinencia sus desplazamientos, saltos giros, lanzamientos. desplazamientos, saltos giros, lanzamientos.
habilidades motrices  Propone y cumple reglas y acuerdos en los juegos  Propone y cumple reglas y acuerdos en los juegos
básicas en juegos que ejecuta. que ejecuta.
variados demostrando
PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-ABRIL
En el caserío El Suro, se encuentra la I.E.P N° 82274, donde las familias de nuestros

estudiantes se dedican a la ganadería obteniendo de esta actividad alta productividad de
leche, que si bien es cierto lo destinan en su mayoría al comercio pero en este mes de marzo
debido a la interrupción de las vías de acceso, dicha producción en su totalidad es de
autoconsumo
SITUACION SIGNIFICATIVA
En este sentido a los estudiantes de la I.E.P. N° 82274 El Suro se les propone el reto de
participar en jornadas de sensibilización a los padres de familia sobre la importancia de
consumir alimentos nutritivos como la leche y de involucrarse en el comercio de esta
producción, para ello van a aprender a elaborar afiches, a llevar el registro de la venta de
leche, desarrollar problemas sobre de la venta de leche, así como a conservarlo en buen
estado.
NOMBRE DE LA UNIDAD “Primero es lo nuestro y después es el resto”
DURACION 03-04-17 al 28-04-17
PRODUCTO  Producción de textos informativos y descriptivos.

 Resolución de problemas utilizando las 4 operaciones
 Clasificación y consumo de productos nutritivos.
 Descripción de los cambios climáticos.
 Conocemos los colores primarios y secundarios
 Reflexionamos acerca de la semana santa
5° y 6°
ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR  La responsabilidad.
 Había una vez un niño.
 La salud.
 Los ríos y el mar.
 La resurrección.
 La pizarra mágica.
ARE COMPETENCIA CAPACIDAD 5° 6°

A
 Se expresa oralmente  Expresa con claridad  Ordena sus ideas en torno a temas variados a  Ordena sus ideas en torno a un tema
sus ideas. partir de sus saberes previos y de alguna fuente de específico a partir de sus saberes previos y
COMUNICACIÒN
información escrita, visual u oral fuentes de información.
 Comprende textos  Recupera información  Reconoce la silueta o estructura externa y las  Reconoce la silueta o estructura externa y las
escritos. de diversos textos. características de diversos textos. características de diversos tipos de textos.
 Produce textos escritos.  Textualiza con  Escribe diversos tipos de textos con algunos  Escribe diversos tipos de textos con algunos
claridad sus ideas elementos complejos y con diversas temáticas; a elementos complejos y con diversas
según las partir de sus conocimientos previos y en base a temáticas; a partir de sus conocimientos
convenciones de la otras fuentes de información. previos y en base a otras fuentes de
escritura. información.
MATEMATI
 Actúa y piensa  Matematiza  Usa un modelo de solución aditiva o  Aplica modelos referidos a la
matemáticament situaciones multiplicativa al plantear o resolver un potenciación al plantear y resolver
e en situaciones problema. problemas relacionados con la
de cantidad potencia cuadrada y cúbica.
 Comunica y Tiempo y peso Tiempo y peso
representa,  Describe la duración, estimación y  Describe la duración, estimación y
comparación de eventos empleando minutos comparación de eventos empleando
ideas
y segundos. años, décadas y siglos.
matemáticas  Expresa la medida, estimación y la  Expresa la medida, estimación y la
comparación del peso de objetos en comparación del peso de objetos en
unidades oficiales (gramo y kilogramo) unidades oficiales usando sus
CA
usando sus equivalencias y notaciones. equivalencias y notaciones más usuales.

 Expresa la medida de la temperatura en
forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y
simbólica.
 Actúa y piensa  Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades arbitrarias (p.ej: cubitos) y la
matemáticament  Elabora y usa capacidad de objetos y recipientes en litros y mililitros.
e en situaciones estrategias
de forma,
movimiento y
localización
AMBIENTECIENCIA Y
 Explica el mundo físico,  Comprende y aplica  debido a la interacción entre las partículas del medio de propagación.
basado en conocimientos
conocimientos científicos y
científicos argumenta
científicamente
PERSONAL SOCIAL
 Actúa  Toma conciencia de  Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía afectan su presupuesto y
responsablemente que es parte de un el de su familia.
sistema económico  Explica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las de su
respecto a los familia.
recursos  Reconoce la importancia de cumplir con sus deudas y sus responsabilidades tributarias.
económicos  Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.
 Gestiona los recursos
de manera  Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por parte de
responsable. las personas de su localidad.
 Actúa  Evalúa  Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en
situaciones de situaciones concretas.
responsablemente en  Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de
el ambiente riesgo y propone concentración según el PGRD de la escuela y la comunidad.
acciones para  Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres.
RELIGIOSAEDUCACION ARTE
 Expresa con Valorando su  Elabora dibujos con colores primarios y secundarios.

diversidad y utilidad.
espontaneidad sus  1.2. Diseña y crea
 Comprende el Plan  Reconoce al Espíritu  Reconoce a Dios Padre como creador del Universo.  Comparte su reflexión sobre el contenido del
Salvador de Dios Santo, como el  Reconoce a Jesús como su salvador. Credo.
asumiendo una nueva protector y consolador  Imita a Jesús dando a conocer el gran amor de Dios  Reconoce el Credo como un compendio de
forma de vivir su fe. que Cristo quiso Padre. verdades en la fe cristiana.
dejarle para vivir  Consolida su fe orando con respeto El
 Comprensión y Reconoce y describe el  Explica el proceso de circulación, respiración y  Explica el proceso de circulación,
EDUCACION FISICA
desarrollo de la funcionamiento locomoción y los identifica como las principales respiración y locomoción y los identifica
corporeidad y la salud elemental. funciones corporales. como las principales funciones corporales.
 Participa activamente en eventos deportivos.
Convivencia e Interactúa asertivamente  Participa de los juegos pre-deportivos, de mini  Participa de los juegos pre-deportivos, de
interacción sociomotriz con sus compañeros en básquet, mini fútbol, mini voleibol, respetando mini básquet, mini fútbol, mini voleibol,
la práctica de juegos…. cormas y reglas establecidas. respetando cormas y reglas establecidas
PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-MAY0
SITUACION SIGNIFICATIVA En el caserío El Suro, se localiza la I.E. Nº82274, donde en los últimos tiempos no se está
rindiendo un justo y merecido homenaje a las madres en su día, a pesar de su importante
contribución en el desarrollo y progreso familiar y comunal.
En este sentido, se les propone a los estudiantes que participen activamente en la campaña
de Celebración del Día de la madre, donde averiguarán el proceso histórico de la gesta de la
celebración del día de la madre, narrarán las costumbres de las familias en la celebración del
día de la madre, aprenderán de las enseñanzas de sus madres y valorarán el amor que les
brindan en su hogar.
NOMBRE DE LA UNIDAD “El amor de madre es uno solo y no se parece a ninguno”
DURACION 02/05 al 31/05
PRODUCTO  Producen textos informativos y poéticos

 Conocen las funciones de la familia.
 Resolución de problemas aditivos, multiplicativos y cuadros estadísticos.
 Conocen la función del sistema nervios y endocrino.
 Conoce la reproducción humana.
5° y 6°
ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR  La madre de los Graco.
 El colibrí
 La gratitud.
 La madre de las enfermedades.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD 5° 6°

Comprende textos Escucha
COMUNICACION orales activamente  Presta atención activa dando señales verbales  Presta atención activa y sostenida
diversos textos (responde) y no verbales (asiente con la dando señales verbales y no verbales
orales. cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de según el tipo de texto oral y las formas
texto oral y las formas de interacción propias de interacción propias de su cultura.
de su cultura.
Recupera y
organiza  Expresa con sus propias palabras lo que  Expresa con sus propias palabras lo
información de entendió del texto dando cuenta de varias que entendió del texto dando cuenta de
diversos textos informaciones relevantes. la mayor parte de la información
orales
relevante.
Infiere el significado
de los textos orales.  Deduce las características de personas,  Deduce palabras desconocidas,
personajes, animales, objetos y lugares, en hechos, referentes, lugares y relaciones
diversos tipos de textos orales. de causa–efecto a partir de información
explícita en los textos que escucha.
Reflexiona la forma,
contenido y  Opina con argumentos acerca de las ideas,  Opina con argumentos acerca de las
contexto de los hechos, acciones, personas o personajes del ideas, hechos, acciones, personas o
textos orales. texto escuchado. personajes del texto escuchado.
Escucha
activamente
diversos textos
orales.
 Se expresa Adecua sus
oralmente textos orales a la  Emplea recursos concretos (láminas,  Ajusta recursos concretos visuales,
situación papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales auditivos o audiovisuales en soportes
comunicativa. (power point, prezzi, etc.) para apoyar su variados para apoyar su texto oral
texto oral según su propósito. según su propósito.
Expresa con
claridad sus  Ordena sus ideas en torno a temas variados  Ordena sus ideas en torno a un tema
ideas. a partir de sus saberes previos y de alguna específico a partir de sus saberes
fuente de información escrita, visual u oral. previos y fuentes de información.
Utiliza
estratégicamente  Se apoya con recursos concretos (láminas,  Se apoya con recursos concretos
variados papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (láminas, papelotes, fotografías, etc.),
recursos (power point, prezzi, etc.) de forma visuales (power point, prezzi, etc.),
expresivos. estratégica para transmitir su texto oral. auditivos o audiovisuales de forma
estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre  Explica si los recursos concretos o visuales  Evalúa si los recursos concretos,
la forma, empleados fueron eficaces para transmitir su visuales, auditivos o audiovisuales
contenido y texto oral. empleados fueron eficaces para
contextos de sus transmitir su texto oral.
textos orales.
Interactúa
colaborativament  Participa en interacciones preguntando y  Participa en interacciones con
e manteniendo el complementando en forma oportuna y preguntas, aclaraciones o
hilo temático. pertinente. complementaciones en forma oportuna
y pertinente.
Recupera
 Comprende textos información de  Reconoce la silueta o estructura externa y las  Reconoce la silueta o estructura externa
escritos. diversos textos características de diversos tipos de textos. y las características de diversos tipos de
escritos. textos.
Reorganiza
Información de  Representa el contenido del texto a través de  Representa el contenido del texto a
diversos textos otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, través de otros lenguajes (corporal,
escritos. musical, audio visual). gráfico, plástico, musical, audio visual).
Infiere el
significado de los Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos
textos escritos. y los lugares, en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura
 Deduce el tema central y las ideas  Deduce el tema central, las ideas
principales en textos con algunos elementos principales y las conclusiones, en textos
complejos en su estructura y con diversidad con varios elementos complejos en su
temática. estructura y con diversidad temática.
Reflexiona sobre
la forma,  Opina sobre la forma, las acciones, los  Opina sobre la forma, el propósito y la
contenido y hechos, las ideas importantes y el tema, en postura del autor, en textos con varios
contexto de los textos con varios elementos complejos en su elementos complejos en su estructura y
textos escritos. estructura y sustenta sus ideas. sustenta sus ideas.
Planifica la
 Produce textos producción de  Selecciona de manera autónoma el  Selecciona de manera autónoma el
escritos. diversos tipos destinatario, el tema, el tipo de texto, los destinatario, el tema, el tipo de texto, los
escritos. recursos textuales y alguna fuente de recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará, de acuerdo con su consulta que utilizará, de acuerdo con
propósito de escritura. su propósito de escritura.
Textualiza sus
ideas según las  Escribe diversos tipos de textos con algunos  Escribe diversos tipos de textos con
convicciones de elementos complejos y con diversas algunos elementos complejos y con
escritura temáticas; a partir de sus conocimientos diversas temáticas; a partir de sus
previos y en base a otras fuentes de conocimientos previos y en base a otras
información. fuentes de información.
Reflexiona sobre
la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo  Revisa el contenido del texto en relación
contenido y planificado. a lo planificado
contexto de sus
textos escritos.
Actúa y piensa Matematiza  Usa un modelo de solución aditiva o  Aplica modelos referidos a la
MATEMATICA matemáticamente situaciones multiplicativa al plantear o resolver un potenciación al plantear y resolver
en situaciones de problema. problemas relacionados con la potencia
cantidad cuadrada y cúbica
Comunica y  
representa, ideas
matemáticas
Elabora y usa  Emplea propiedades o la jerarquía de las  Emplea estrategias heurísticas y
estrategias. operaciones combinadas con y sin paréntesis procedimientos al resolver
con números naturales, al resolver problemas problemas relacionados a
aditivos o multiplicativos de varias etapas. potencias cuadradas y cúbicas.
 Emplea estrategias heurísticas, el
MCD y el mcm para resolver
problemas simples de múltiplos y
divisores con números naturales.
Razona y
argumenta  Justifica y defiende sus argumentos o  Justifica y defiende sus argumentos o
generando ideas conjeturas, usando ejemplos o conjeturas, usando ejemplos o
matemáticos. contraejemplos. contraejemplos.
 Explica sus procedimientos y resultados.
Actúa y piensa Matematiza  
matemáticamente situaciones
en situaciones de Comunica y  
regularidad, representa ideas
equivalencia y matemáticos.
cambio. Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas1 para ampliar o  Emplea estrategias heurísticas para
estrategias crear patrones de repetición geométricos de ampliar o crear patrones de repetición
traslación y criterios perceptuales. geométricos, usando material concreto.
Razona y  
argumenta
generando ideas
matemáticas
Actúa y piensa Matematiza
matemáticamente situaciones.
en situaciones de Comunica y
forma, representa ideas
movimiento y matemáticas.
localización. Elabora y usa Usa estrategias para construir cuerpos  Usa estrategias para construir y
estrategias geométricos y dibujar figuras según sus vistas, dibujar figuras según sus vistas y la
usando diversos materiales, instrumentos de
dibujo. rotación, usando diversos
materiales, instrumentos de dibujo.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
en situaciones de Comunica y Organiza los datos en tablas y los representa Representa de diferentes formas un
gestión de datos representa ideas en gráfico de barras dobles o gráfico de conjunto de datos, empleando gráficos
e incertidumbre. matemáticas. puntos. estadísticos.
Elabora y usa
estrategias.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
Indaga, mediante Problematiza
CIENCIA Y métodos situaciones
AMBIENTE científicos, Diseña
situaciones que estrategias para
pueden ser hacer una
investigados por indagación
la ciencia.
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
informaciones
Evalúa y
comunica
Explica el mundo Comprende y  Describe las características, funciones y cuidado de los órganos de los sistemas
físico, basado en aplica respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor y lo relaciona con la función de
conocimientos conocimientos Nutrición para una buena salud.
científicos científicos y  Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas.
argumenta  Da razón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de bacterias y
científicamente virus que afectan los órganos respiratorios.
 Describe las características y funciones de los órganos genitales o reproductores
femenino y masculino y los relaciona con el sistema y función de reproducción.
 Da razón de que la salud depende del cuidado del cuerpo, la alimentación y el
entorno físico.
 Da razón de que tomar medidas preventivas mejora el estado de salud de la
población.
Diseña y produce Plantea
prototipos problemas que
tecnológicos para requieren
resolver alternativas de
problemas de su solución.
entorno Diseña
Construye una alternativas de
posición crítica solución al
sobre la ciencia y problema
la tecnología en Implementa y
sociedad valida alternativas
de solución
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
de su prototipo
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
Afirma su Se valora a sí
PERSONAL  Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que le permiten definir
SOCIAL
identidad mismo. y fortalecer su identidad en relación a su familia, amigos, escuela y comunidad.


Autorregula sus
emociones y
comportamiento
Se desenvuelve Se cuestiona 
éticamente éticamente ante
las situaciones
cotidianas.
Sustenta sus 
principios éticos.
Reflexiona
sobre las
relaciones entre 
sus principios, 
decisiones y
acciones.
Convive Interactúa con  Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos.
respetándose a sí cada persona
reconociendo que
mismo y a los
todas son sujetos
demás de derecho y
tienen deberes.
Construye y
asume normas y
leyes utilizando
conocimientos y
principios
democráticos.
Se relaciona
interculturalmente
con otros desde
su identidad y
enriqueciéndose
mutuamente
Maneja conflictos  Utiliza el diálogo para resolver los conflictos.
de manera
constructiva a
través de pautas,
estrategias y
canales
apropiados.
Cuida los
espacios públicos
y el ambiente
desde la
perspectiva del
desarrollo
sostenible.
Participa en Problematiza
asuntos públicos asuntos públicos
a partir del
para promover el
análisis crítico.
bien común. Aplica principios,
conceptos e
información
vinculada a la
institucionalidad y a
la ciudadanía.
Asume una
posición sobre un
asunto público,
que le permita
construir
consensos.
Propone y
gestiona
iniciativas para
lograr el bienestar
de todos y la
promoción de los
derechos
humanos.
Construye Interpreta
interpretaciones críticamente
fuentes diversas.
históricas
Comprende el
tiempo histórico y
emplea
categorías
temporales.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Actúa Explica las
responsablement relaciones entre
e en el ambiente los elementos
naturales sociales
que intervienen
en la construcción
de los espacios
geográficos.
Evalúa
problemáticas
ambientales y
territoriales desde
múltiples
perspectivas.
Evalúa
situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres.
Maneja y elabora
diversas fuentes
de información y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio
geográfico.
Actúa Comprende las
e respecto a los los elementos del
recursos sistema
económicos. económico y
financiero.
Toma conciencia
de que es parte
de un sistema
económico
Gestiona los
recursos de
manera
responsable.
Expresa con Explora y  
ARTE espontaneidad sus experimenta los
sentimientos, procesos seguidos
emociones y en la producción de
percepciones, en tejidos, cestería,
libertad, haciendo masa de pan,
uso de los
retablos, cerámica
elementos propios
utilitaria y
de cada
manifestación ornamental, tallado
artística, aplicando en madera, otros,
correctamente las interesándose en
técnicas para descubrir sus
potenciar desde lo expresiones
concreto y lo artísticas.
abstracto su
representación, Diseña y produce  
demostrando un retablo, mate
motivación hacia el burilado, cerámica,
arte a través de su bordado, repujado,
creatividad, dibujo, pintura u
innovación y placer otra pieza de arte
por la creación con simbología o
individual y motivos propios de
colectiva. su localidad, región
Percibe, explica y o país.
manifiesta su 
opinión y aprecio Representa con  
sobre los diferentes otros una breve
valores naturales y historia real o
culturales de su imaginaria, a través
localidad y del de gestos,
sentido que le movimientos y
trasmiten; sobre las posturas propias del
creaciones mimo y la
individuales y pantomima,
colectivas en las demostrando
que participa, creatividad.
brindando sus 
aportes para Crea e interpreta  Interpreta canciones de su región acompañando con instrumentos.
mejorarlas; y sobre canciones que  Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad
los resultados de su expresan sus  Persevera en darle melodía a las poesía de modo que se pueda cantar
investigación acerca vivencias,  Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa.
de las sentimientos y
manifestaciones situaciones de su
culturales y cotidianeidad,
artísticas que acompañándose
forman parte del con instrumentos
patrimonio e propios de la
identidad local, localidad.
regional y nacional. 
Participa en la  
creación grupal de
coreografías de
danza y expresión
corporal sobre
motivos propios de
su localidad, región
o país.

Construye  
instrumentos de
cuerdas con
materiales del
entorno.

Percibe y aprecia la  
belleza y el
significado de los
recursos naturales
como fuente de
inspiración en las
manifestaciones
artísticas y
culturales de su
región y país,
explicando las
diferentes formas
en que son
representados en
distintos productos
artísticos.

Comparte ideas y  
aportes sobre sus
propios trabajos y
los de sus
compañeros para
mejorar una puesta
en común.

Investiga acerca de  
Expresa con las manifestaciones
espontaneidad sus culturales y
sentimientos, artísticas que
emociones y forman parte del
percepciones, en patrimonio e
libertad, haciendo identidad local,
uso de los entrevistando e
elementos propios interrogando a
de cada personas sobre lo
manifestación que significa para
artística, aplicando ellos, consultando
correctamente las libros, a través de
técnicas para internet y otros
potenciar desde lo recursos y se
concreto y lo interesa en
abstracto su indagar sobre las
representación, manifestaciones
demostrando artísticas y
motivación hacia el culturales de su
arte a través de su contexto cultural.
creatividad,  Comparte con sus  Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto
innovación y placer compañeros el
por la creación proceso y
individual y resultados de su
colectiva. investigación,
manifestando su
aprecio y
reconocimiento a
la creación
colectiva.
Explora y  
experimenta los
procesos seguidos
en la producción de
tejidos, cestería,
masa de pan,
retablos, cerámica
utilitaria y
ornamental, tallado
en madera, otros,
interesándose en
descubrir sus
expresiones
artísticas.

Diseña y produce  
un retablo, mate
burilado, cerámica,
bordado, repujado,
dibujo, pintura u
otra pieza de arte
con simbología o
motivos propios de
su localidad, región
o país.
Comprende el Plan Reconoce al

EDUCACION Salvador de Dios Espíritu Santo,  
RELIGIOSA asumiendo una como el protector y
nueva forma de vivir consolador que
su fe. Cristo quiso dejarle
para vivir mejor la
fe.
 Identifica la  
acción específica
de cada persona
de la Santísima
Trinidad.
 Identifica en el  
credo, la
confesión de fe
de la comunidad
cristiana.
 Formula razones  María es Madre de la Iglesia y Madre de los  María, camino de Santidad.
de su fe en Cristo creyentes.
y se esfuerza por  Jesús, María y los santos modelos de vida
lograr que otros nueva.
también lo 
conozcan y lo
sigan, mostrando
una actitud de
apertura a la
vida fraterna.
Testimonia su fe, Rechaza toda forma  
comprometiéndose de violencia,
a construir una discriminación y
sociedad más justa atropello a la
y más humana, dignidad y a los
mediante la derechos de las
promoción de los personas,
Derechos Humanos reconociendo que
y la práctica de los es un atentado
Valores contra la ley de
Evangélicos.
Dios que busca el
bien supremo de la
persona.
 Vivencia los  
Mandamientos,
Obras de
Misericordia y
Bienaventuranzas
para ayudar a
construir la
civilización del
amor.
 Difunde el  Reconoce a María como madre de Dios y madre nuestra. Demuestra humildad, obediencia,
mensaje de la paciencia y de servicio; siguiendo los pasos de María.
Palabra de Dios y
la importancia de
la Eucaristía en
su vida.
 Respeta, valora y  
acepta a las
demás personas,
en su comunidad
de fe, con sus
características y
diferencias.
Comprende su Reconoce y  Emplea sus capacidades básicas de fuerza,  Emplea sus capacidades básicas de fuerza,
EDUCACION desarrollo corporal, describe el velocidad, flexibilidad y resistencia en las velocidad, flexibilidad y resistencia en las
FISICA el cuidado de su funcionamiento actividades físicas que realiza. actividades físicas más complejas.
salud y la práctica elemental de su  Participa del calentamiento muscular precio a la  Participa del calentamiento muscular previo
organizada de cuerpo en la ejecución e ejercicios y juegos deportivos. a la ejecución de ejercicios y juegos
actividades físicas y práctica de  Cumple normas de convivencia y prevención de deportivos.
los procedimientos actividades físicas, accidentes en situaciones lúdicas.  Participa en las actividades de relajación y
de seguridad valorando su describe los efectos en situaciones de la
personal, valorando importancia. vida diaria.
la higiene como
parte de su Explora actividades  
desarrollo personal. de activación
corporal
(calentamiento) y
explica su utilidad.
Reconoce y  
desarrolla de
manera global sus
capacidades físicas
en actividades de
mayor complejidad,
tomando
precauciones para
evitar accidentes.
Describe la  
relajación de la
totalidad corporal y
utiliza
adecuadamente su
respiración en
actividades físicas
de mayor
intensidad,
apreciando sus
beneficios.
Adopta posturas  
adecuadas para
solucionar
situaciones que
exigen actividad
motriz.
Reconoce la  
importancia de
practicar hábitos de
higiene,
alimentación,
hidratación y
descanso luego de
la actividad física.
Demuestra dominio Reconoce y utiliza  
corporal y utiliza con pertinencia sus
creativamente sus habilidades
habilidades motoras motrices básicas en
básicas juegos variados
combinadas, al demostrando
resolver situaciones seguridad.
motrices diversas; Identifica y utiliza  
mostrando interés adecuadamente su
para superarse lado no dominante
en la ejecución de
habilidades básicas
alcanzando metas
y superando retos.
Identifica su  
posición con
respecto a lugares y
distancias,
mostrando alegría
y confianza
Crea y practica  
actividades
gimnásticas de
giros y equilibrios,
valorando el
trabajo
cooperativo.
1.1. Identifica y  
practica
distintos tipos
de carreras y
saltos en
actividades
atléticas
básicas
Crea y practica  
movimientos y
desplazamientos
siguiendo ritmos
sencillos de su
región,
demostrando
orden y
organización.
Interactúa Interactúa  
asertivamente con asertivamente con
los otros al sus compañeros en
participar en la la práctica de
organización y juegos y actividades
práctica de juegos y físicas.
deportes de diversa Coopera con los  
índole, respetando otros en la práctica
a sus compañeros, de diversos juegos
las reglas pre-deportivos
acordadas y respetando las
mostrando reglas.
tolerancia ante los Organiza, practica y  
resultados. describe de
diversas maneras,
juegos colectivos de
su región,
respetando
normas de juego.
Practica con otros  
compañeros juegos
de campo, de
exploración y de
orientación,
asumiendo
compromisos y
responsabilidades
PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-JUNIO

En la comunidad del Suro se encuentra la I. E N° 82274 donde se evidencia en la mayoría de pobladores la
SITUACION SIGNIFICATIVA falta de consideración a los padres y en especial al campesino, por lo que queremos rescatar las costumbres
de nuestros antepasados rindiéndole un homenaje al padre y al Campesino sureño.
Frente a esta situación, se propone a los estudiantes participar activamente en la campaña de celebración
del día del padre, produciendo textos poéticos, acrósticos, tarjetas, participando en juegos de roles y
dramatizaciones, resolviendo problemas del sistema monetario y sobre sus jornales de trabajo, ayudándoles
a cultivar plantas cultivables de su comunidad.
“Nos organizamos para rendir homenaje al campesino en su día”.
NOMBRE DE LA UNIDAD
01/06/2017 – 30/06/2017
DURACION
PRODUCTO
5°
ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR  La tolerancia.
 La chaposita.
 Las malas acciones
 El juicio de los ciento veinte.
 El pájaro carpintero generoso.

Comprende textos Escucha activamente
COMUNICACIÓ diversos textos orales.  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo  Toma apuntes mientras escucha de
N con su propósito y a la situación acuerdo con su propósito y utilizando
comunicativa. algunos organizadores gráficos
básicos y a la situación comunicativa.
Recupera y organiza
información de diversos  Identifica información básica y varios detalles  Identifica información básica y varios
textos orales de textos orales con temática variada. detalles de textos orales con temática
variada.
orales.
Infiere el significado de
los textos orales.  Interpreta el sentido figurado y las  Interpreta el sentido figurado y las
expresiones irónicas. expresiones irónicas.
contenido y contexto de  Opina con fundamentos sobre los modos  Opina con fundamentos sobre los
los textos orales. de cortesía y los recursos expresivos modos de cortesía y los recursos
verbales y no verbales utilizados por el expresivos verbales y no verbales
hablante. utilizados por el hablante.
Adecua sus textos
orales a la situación  Adapta, según normas culturales, el  Adapta, según normas culturales, el
comunicativa. contenido y registro de su texto oral al contenido y registro de su texto oral
oyente, de acuerdo con su propósito y al oyente, de acuerdo con su
tema. propósito y tema.
Expresa con claridad
sus ideas.  Utiliza vocabulario variado y pertinente.  Utiliza vocabulario variado y
pertinente.
Utiliza
estratégicamente  Incorpora a su texto oral algunos recursos  Incorpora a su texto oral algunos
Se expresa variados recursos estilísticos como: comparaciones y recursos estilísticos como:
oralmente. expresivos. metáforas. comparaciones y metáforas.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y  Evalúa si el contenido y el registro de su  Evalúa si el contenido y el registro de
contextos de sus texto oral son adecuados según su su texto oral son adecuados según
textos orales. propósito y tema. su propósito y tema.
Interactúa
colaborativamente  Mantiene la interacción realizando  Mantiene la interacción realizando
manteniendo el hilo contribuciones relevantes a partir de los contribuciones relevantes a partir de
temático. puntos de vista de su interlocutor para los puntos de vista de su interlocutor
enriquecer el tema tratado. para enriquecer el tema tratado.
Comprende textos Recupera
escritos. información de  Localiza información en diversos tipos de  Localiza información en diversos
textos con varios elementos complejos en tipos de textos con varios elementos
diversos textos su estructura y con vocabulario variado. complejos en su estructura y con
escritos. vocabulario variado.
Reorganiza
Información de  Parafrasea el contenido de textos de  Parafrasea el contenido de textos de
diversos textos temática variada, con varios elementos temática variada, con varios
escritos. complejos y vocabulario variado. elementos complejos y vocabulario
variado.
Infiere el significado  Formula hipótesis sobre el contenido, a  Formula hipótesis sobre el contenido
de los textos escritos. partir de los indicios que le ofrece el texto: a partir de los indicios que le ofrece
imágenes, título, párrafos, palabras y el texto: imágenes, título, párrafos,
expresiones claves, silueta, estructura, palabras y expresiones claves,
versos, estrofas, diálogos, índice e íconos. silueta, estructura, versos, estrofas,
diálogos, índice e íconos.
 Deduce el significado de palabras y  Deduce el significado de palabras y
expresiones (sentido figurado, refranes, expresiones (sentido figurado,
etc.) a partir de información explícita. refranes, etc.) a partir de información
explícita.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y  Opina sobre la forma, las acciones, los  Opina sobre la forma, el propósito y
contexto de los textos hechos, las ideas importantes y el tema, en la postura del autor, en textos con
escritos. textos con varios elementos complejos en varios elementos complejos en su
su estructura y sustenta sus ideas. estructura y sustenta sus ideas.
Produce textos Planifica la producción
escritos. de diversos tipos  Propone de manera autónoma un plan de  Propone de manera autónoma un
escritos. escritura para organizar sus ideas de plan de escritura para organizar sus
acuerdo con su propósito comunicativo. ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza sus ideas
según las  Escribe diversos tipos de textos con  Escribe diversos tipos de textos con
convicciones de algunos elementos complejos y con algunos elementos complejos y con
escritura diversas temáticas; a partir de sus diversas temáticas; a partir de sus
conocimientos previos y en base a otras conocimientos previos y en base a
fuentes de información. otras fuentes de información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar  Mantiene el tema cuidando de no

digresiones, repeticiones, contradicciones o presentar digresiones, repeticiones,
vacíos de información. contradicciones o vacíos de
información.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y  Revisa si se mantiene en el tema cuidando  Revisa si se mantiene en el tema
contexto de sus textos de no presentar digresiones, repeticiones, cuidando de no presentar
escritos. contradicciones ni vacíos de información. digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de
información.
MATEMATICA matemáticamente situaciones
en situaciones de Comunica y  Expresa en forma oral o escrita, el uso  Expresa en forma oral o escrita, el
cantidad representa, ideas de los números hasta seis cifras en uso de los números mayores de
matemáticas
diversos contextos de la vida diaria seis cifras en diversos contextos
(sueldos, distancias, presupuestos de la vida diaria (distancias,
comunales y regionales, aforo de un presupuestos, precios de casas,
local, etc.). premios de lotería, etc.).
Elabora y usa  Emplea procedimientos de medida,  Emplea procedimientos de medida,

estrategias. estimación y conversión al resolver estimación y conversión al resolver
problemas que impliquen estimar, medir problemas que impliquen estimar,
directa o indirectamente el tiempo y peso de medir directa o indirectamente el
los objetos. tiempo y peso de los objetos.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticos.
cambio. Elabora y usa Emplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas, recojo de datos u
estrategias operaciones para resolver problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
localización. Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
gestión de datos representa ideas
e incertidumbre. matemáticas.
Elabora y usa
estrategias.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
AMBIENTE científicos, Diseña estrategias
situaciones que para hacer una
pueden ser
investigados por indagación
la ciencia.
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
informaciones
Evalúa y comunica
Explica el mundo Comprende y aplica  Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
físico, basado en conocimientos  Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
conocimientos científicos y  Explica la importancia de la conservación de las especies de plantas y árboles
científicos argumenta nativos en su hábitat.
científicamente
Diseña y produce Plantea problemas
prototipos que requieren
tecnológicos para alternativas de
resolver solución.
problemas de su Diseña alternativas de
entorno solución al problema
Implementa y valida
alternativas de
solución
Evalúa y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos de
su prototipo
Construye una Evalúa las
posición crítica implicancias del saber
sobre la ciencia y y del quehacer
la tecnología en científico y
sociedad tecnológico
Afirma su Se valora a sí mismo.
PERSONAL identidad
SOCIAL Autorregula sus
emociones y
comportamiento
Se desenvuelve Se cuestiona  Relaciona las razones que motivan las decisiones y acciones con valores de
éticamente éticamente ante las su familia y comunidad.
situaciones
cotidianas.
Sustenta sus
principios éticos.
Reflexiona sobre las

relaciones entre sus
principios,
decisiones y
acciones.
Convive Interactúa con cada

respetándose a sí persona reconociendo
que todas son sujetos
mismo y a los
de derecho y tienen
demás deberes.
Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios
democráticos.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente
Maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios

públicos y el ambiente
desde la perspectiva
del desarrollo
sostenible.
Participa en Problematiza asuntos  Identifica las características que definen a un asunto público.
asuntos públicos públicos a partir del  Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados.
análisis crítico.  Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros
para promover el
bien común. de su comunidad y región.
Aplica principios,  Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado peruano
conceptos e información (presidente, congresista, juez).
vinculada a la
Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida en el país
institucionalidad y a la
ciudadanía.
Asume una posición
sobre un asunto
público, que le permita
construir consensos.
Propone y gestiona  Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de sus
iniciativas para lograr derechos o los de sus pares.
el bienestar de todos y  Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la
la promoción de los
derechos humanos.
Convención sobre los Derechos del Niño.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de
interacción.
Construye Interpreta críticamente

interpretaciones fuentes diversas.
Comprende el tiempo  Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional, explicando
históricas histórico y emplea la relación entre ellos.
categorías temporales.
Elabora explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Actúa Explica las relaciones

responsablement entre los elementos
e en el ambiente naturales sociales que
intervienen en la
construcción de los
espacios
geográficos.
Evalúa problemáticas
ambientales y
territoriales desde
múltiples perspectivas.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad frente a
los desastres.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico.
Actúa Comprende las  Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y cómo contribuyen
responsablement relaciones entre los al desarrollo de la sociedad.
e respecto a los elementos del sistema  Da ejemplos de cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios
recursos económico y
económicos. financiero.
económicos.
 Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de
las personas y las familias.
Toma conciencia de  Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía

que es parte de un afectan su presupuesto y el de su familia.
sistema económico  Reconoce la importancia de cumplir con sus deudas y sus responsabilidades
tributarias.
Gestiona los recursos  Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultura del pago de
de manera impuestos.
responsable.
Expresa con Explora y experimenta
ARTE espontaneidad sus los procesos seguidos en
sentimientos, la producción de tejidos,
emociones y cestería, masa de pan,
percepciones, en retablos, cerámica
libertad, haciendo utilitaria y ornamental,
uso de los
tallado en madera, otros,
elementos propios
interesándose en
de cada
manifestación descubrir sus
artística, aplicando expresiones artísticas.
correctamente las
técnicas para Diseña y produce un
potenciar desde lo retablo, mate burilado,
concreto y lo cerámica, bordado,
abstracto su repujado, dibujo, pintura
representación, u otra pieza de arte con
demostrando simbología o motivos
motivación hacia el propios de su localidad,
arte a través de su región o país.
creatividad,
innovación y placer
por la creación Representa con otros
individual y una breve historia real o
colectiva. imaginaria, a través de
gestos, movimientos y
posturas propias del
mimo y la pantomima,
demostrando creatividad.
Crea e interpreta
canciones que expresan
sus vivencias,
sentimientos y
situaciones de su
cotidianeidad,
acompañándose con
instrumentos propios de
la localidad.
Participa en la creación
grupal de coreografías
de danza y expresión
corporal sobre motivos
propios de su localidad,
región o país.
Construye instrumentos
de cuerdas con
materiales del entorno.
Percibe, explica y Percibe y aprecia la

manifiesta su belleza y el significado
opinión y aprecio de los recursos naturales
sobre los diferentes como fuente de
valores naturales y inspiración en las
culturales de su manifestaciones
localidad y del
artísticas y culturales de
sentido que le
su región y país,
trasmiten; sobre las
creaciones explicando las diferentes
individuales y formas en que son
colectivas en las representados en
que participa, distintos productos
brindando sus artísticos.
aportes para
mejorarlas; y sobre Comparte ideas y
los resultados de su aportes sobre sus
investigación acerca propios trabajos y los de
de las sus compañeros para
manifestaciones mejorar una puesta en
culturales y
común.
artísticas que
forman parte del
patrimonio e Investiga acerca de las
identidad local, manifestaciones
regional y nacional. culturales y artísticas que
forman parte del
patrimonio e identidad
local, entrevistando e
interrogando a personas
sobre lo que significa
para ellos, consultando
libros, a través de
internet y otros recursos
y se interesa en
indagar sobre las
manifestaciones
artísticas y culturales
de su contexto cultural.
Comparte con sus
compañeros el proceso y
resultados de su
investigación,
manifestando su aprecio
y reconocimiento a la
creación colectiva.
Comprende el Plan Reconoce al Espíritu

EDUCACION Salvador de Dios Santo, como el protector
RELIGIOSA asumiendo una y consolador que Cristo
nueva forma de vivir quiso dejarle para vivir
su fe. mejor la fe.
Identifica la acción
específica de cada
persona de la Santísima
Trinidad.
Identifica en el credo, la
confesión de fe de la
comunidad cristiana.
Formula razones de su
fe en Cristo y se
esfuerza por lograr que
otros también lo
conozcan y lo sigan,
mostrando una actitud
de apertura a la vida
fraterna.
Testimonia su fe, Rechaza toda forma de
comprometiéndose violencia, discriminación
a construir una y atropello a la dignidad
sociedad más justa y a los derechos de las
y más humana, personas, reconociendo
mediante la que es un atentado
promoción de los
contra la ley de Dios que
Derechos Humanos busca el bien supremo
y la práctica de los de la persona.
Valores
Evangélicos. Vivencia los
Mandamientos, Obras de
Misericordia y
Bienaventuranzas para
ayudar a construir la
civilización del amor.
Difunde el mensaje de la
Palabra de Dios y la
importancia de la
Eucaristía en su vida.
Respeta, valora y acepta
a las demás personas,
en su comunidad de fe,
con sus características y
diferencias.
Comprende su 1.2. Reconoce y
EDUCACION desarrollo corporal, describe el
FISICA el cuidado de su funcionamiento
salud y la práctica elemental de su
organizada de cuerpo en la
actividades físicas y práctica de
los procedimientos actividades físicas,
de seguridad valorando su
personal, valorando importancia.
la higiene como 1.1. Explora
parte de su actividades de
desarrollo personal. activación
corporal
(calentamiento) y
explica su
utilidad.
1.3. Reconoce y
desarrolla de
manera global sus
capacidades físicas
en actividades de
mayor complejidad,
tomando
precauciones para
evitar accidentes.
1.4. Describe la
relajación de la
totalidad corporal y
utiliza
adecuadamente su
respiración en
actividades físicas
de mayor
intensidad,
apreciando sus
beneficios.
1.5. Adopta posturas

adecuadas para
solucionar
situaciones que
exigen actividad
motriz.
1.6. Reconoce la
importancia de
practicar hábitos de
higiene,
alimentación,
hidratación y
descanso luego de
la actividad física.
Demuestra dominio 1.7. Reconoce y utiliza

corporal y utiliza con pertinencia sus
creativamente sus habilidades motrices
habilidades motoras básicas en juegos
básicas variados
combinadas, al demostrando
resolver situaciones
seguridad.
motrices diversas;
mostrando interés
para superarse 1.8. Identifica y utiliza
adecuadamente su
lado no dominante
en la ejecución de
habilidades básicas
alcanzando metas y
superando retos.
Identifica su posición con

respecto a lugares y
distancias, mostrando
alegría y confianza
1.9. Crea y practica
actividades
gimnásticas de giros
y equilibrios,
valorando el trabajo
cooperativo.
1.10. Identifica y
practica distintos
tipos de carreras y
saltos en actividades
atléticas básicas.
1.11. Crea y practica

movimientos y
desplazamientos
siguiendo ritmos
sencillos de su
región,
demostrando orden
y organización.
Interactúa 1.1. Interactúa

asertivamente con asertivamente
los otros al con sus
participar en la compañeros en
organización y la práctica de
práctica de juegos y juegos y
deportes de diversa
actividades
índole, respetando
físicas.
a sus compañeros,
las reglas
acordadas y
1.12. Coopera con los
mostrando otros en la práctica
tolerancia ante los de diversos juegos
resultados. pre-deportivos
respetando las
reglas.
1.13. Organiza, practica

y describe de
diversas maneras,
juegos colectivos
de su región,
respetando
normas de juego.
1.14. Practica con otros

compañeros juegos
de campo, de
exploración y de
orientación,
asumiendo
compromisos y
responsabilidade
s
PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-JULIO

En el caserío El Suro, se encuentra la I.E. N° 82274, donde año tras año celebramos con mucho amor y
SITUACION SIGNIFICATIVA orgullo, congregando a todos los pobladores de la comunidad en general y favoreciendo el desarrollo
de actividades cívicas, culturales y deportivas, demostrando patriotismo, reconocimiento y respeto a
los héroes de nuestra patria.
Frente a ello, desde la Institución se propone a los estudiantes investigar sobre el proceso de
independencia del Perú, elaborar líneas de tiempo de la gesta de la independencia, entrevistar a
personas más antiguas de su comunidad sobre las tradiciones y costumbres de celebrar las fiestas
patrias, elaborar carteles, frases alusivas a las fiestas,
“Celebramos con orgullo nuestras fiestas patrias”.
NOMBRE DE LA UNIDAD
01/07/2017 – 21/07/2017
DURACION
PRODUCTO
5° y 6°
ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR  El patriotismo.
 El clarín de Canterac.
 Creación de la bandera del Perú.
 El hombre y el rey.
 La lección de un maestro.
 Amar a la patria.
 El pequeño héroe.

Escucha
COMUNICACIÓ activamente  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo  Toma apuntes mientras escucha de
N diversos textos con su propósito y a la situación comunicativa. acuerdo con su propósito y utilizando
orales. algunos organizadores gráficos básicos
y a la situación comunicativa.
Recupera y
organiza  Reordena información explícita estableciendo  Reordena información explícita
información de relaciones de secuencia, comparación, y estableciendo relaciones de secuencia
diversos textos causa–efecto. comparación, causa–efecto y
orales
Comprende textos discriminando el hecho de la opinión.
orales. Infiere el significado
de los textos orales.  Deduce palabras desconocidas, hechos,  Deduce las características de
referentes, lugares y relaciones de causa– personas, personajes, animales,
efecto a partir de información explícita en los objetos y lugares, en diversos tipos de
textos que escucha. textos orales.
Reflexiona la forma,  Opina con argumentos acerca de las ideas,  Opina con argumentos acerca de las
contenido y hechos, acciones, personas o personajes del ideas, hechos, acciones, personas o
contexto de los texto escuchado. personajes del texto escuchado.
textos orales.
Adecua sus
textos orales a la  Adapta, según normas culturales, el  Adapta, según normas culturales, el
situación contenido y registro de su texto oral al oyente, contenido y registro de su texto oral al
comunicativa. de acuerdo con su propósito y tema. oyente, de acuerdo con su propósito y
Se expresa
tema.
oralmente.
Expresa con
claridad sus  Relaciona ideas o informaciones utilizando  Relaciona ideas o informaciones
ideas. diversos conectores y referentes. utilizando diversos conectores y
referentes.
Utiliza
estratégicament  Pronuncia con claridad y varía la entonación,  Pronuncia con claridad y varía la
e variados volumen y ritmo para enfatizar el significado entonación, volumen y ritmo para
recursos de su texto. enfatizar el significado de su texto.
expresivos.
Reflexiona sobre
la forma,  Examina si su entonación, volumen, gestos y  Evalúa si sus recursos para verbales y
contenido y posturas corporales ayudan a enfatizar el no verbales contribuyeron a enfatizar el
contextos de sus significado de su texto oral. significado de su texto oral.
textos orales.
Interactúa
y pertinente.
Recupera
información de  Reconstruye la secuencia de un texto con  Reconstruye la secuencia de un texto
diversos textos algunos elementos complejos en su con varios elementos complejos en su
escritos. estructura y con vocabulario variado. estructura y con vocabulario variado.
Reorganiza
Información de  Construye organizadores gráficos y  Construye organizadores gráficos
diversos textos resúmenes para reestructurar el contenido de (mapas conceptuales y mapas
escritos. textos con algunos elementos complejos en semánticos) y resúmenes del contenido
Comprende textos su estructura. de un texto con varios elementos
escritos. complejos en su estructura.
Infiere el
significado de los  Deduce la causa de un hecho y la idea de un  Deduce relaciones de causa - efecto y
textos escritos. texto con varios elementos complejos en su de problema – solución en textos con
estructura y con vocabulario variado. varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado
Reflexiona sobre
Produce textos Planifica la
escritos. producción de  Ajusta de manera autónoma el registro  Ajusta de manera autónoma el registro
diversos tipos (formal e informal, persona, número, tiempo) (formal e informal, persona, número,
escritos. de los textos que va a producir de acuerdo a tiempo) de los textos que va a producir
sus características. de acuerdo a sus características.
Textualiza sus
previos y en base a otras fuentes de conocimientos previos y en base a
información. otras fuentes de información.
 Relaciona ideas mediante algunos conectores  Relaciona ideas mediante algunos
y referentes, de acuerdo con las necesidades conectores y referentes, de acuerdo
del texto que produce. con las necesidades del texto que
produce.
 Usa recursos ortográficos básicos de  Usa recursos ortográficos básicos de
puntuación (punto seguido y punto y aparte) y puntuación (punto seguido y punto y
tildación para dar claridad y sentido al texto aparte) y tildación para dar claridad y
que produce. sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre
la forma,  Revisa la adecuación de su texto al propósito.  Revisa la adecuación de su texto al
contenido y propósito.
contexto de sus
textos escritos.  Revisa si utiliza de forma pertinente los  Revisa si utiliza de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas. relacionar las ideas.
Actúa y piensa Matematiza  Plantea relaciones entre los datos en  Plantea relaciones entre los datos en
MATEMATICA matemáticamente situaciones problemas4 que impliquen repartir, medir problemas7 expresándolos en un
en situaciones de longitudes, partir superficies; expresándolos modelo de solución con fracciones
cantidad en un modelo de solución con fracciones. como cociente.
 Plantea relaciones entre los datos en
problemas8 expresándolos en un
modelo de solución con fracciones
como operador.
 Emplea un modelo de solución aditivo o  Emplea un modelo de solución aditivo
multiplicativo con fracciones al plantear o o multiplicativo con fracciones al
resolver un problema. plantear o resolver un problema.
 Emplea procedimientos (fracciones  Emplea procedimientos o estrategias

equivalentes y algoritmos) para sumar, restar de cálculo para resolver problemas
y multiplicar fracciones. con fracciones.
Comunica y
representa, ideas
matemáticas
Elabora y usa
estrategias.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticos.
cambio. Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
localización. Elabora y usa Calcula el área del triángulo a partir del área del Emplea estrategias que implican cortar la
estrategias rectángulo. figura en papel y reacomodar las piezas,
dividir en cuadritos de 1 cm2 y el uso de
operaciones para determinar el área y el
perímetro de figuras bidimensionales.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
Elabora y usa
estrategias.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
pueden ser
investigados por hacer una
la ciencia. indagación
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
informaciones
Evalúa y
comunica
Explica el mundo Comprende y  Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que desempeñan.
físico, basado en aplica  Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema receptor.
conocimientos conocimientos  Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les
científicos científicos y permiten adaptarse a su hábitat.
argumenta
científicamente
entorno Diseña
alternativas de
solución al
problema
Implementa y
valida alternativas
de solución
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
de su prototipo
posición crítica implicancias del
sobre la ciencia y saber y del
la tecnología en quehacer
sociedad científico y
tecnológico
PERSONAL identidad mismo.
SOCIAL
Autorregula sus
emociones y
comportamiento
Se desenvuelve Se cuestiona
las situaciones
cotidianas.
Sustenta sus  Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que
principios éticos. protegen la dignidad humana (vida, libertad, justicia).
 Construye las nociones de los principios de la vida, la libertad y la justicia a través de
ejemplos.
 Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su
impacto en otras personas.
 Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores: justicia y
solidaridad.
 Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de sus
Reflexiona acciones.
sobre las  Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su
relaciones entre ambiente cercano con las propias acciones.
sus principios,
decisiones y
acciones.
Interactúa con
cada persona
reconociendo que
todas son sujetos
de derecho y
tienen deberes.
Convive Construye y
asume normas y
respetándose a sí leyes utilizando
mismo y a los conocimientos y
principios
demás
democráticos.
Se relaciona
interculturalmente
con otros desde
su identidad y
enriqueciéndose
mutuamente
Maneja conflictos
de manera
constructiva a
través de pautas,
estrategias y
canales
apropiados.
Cuida los
espacios públicos
y el ambiente
desde la
perspectiva del
desarrollo
sostenible.
Problematiza
asuntos públicos
a partir del
análisis crítico.
Participa en Aplica principios,
conceptos e
asuntos públicos información
para promover el vinculada a la
bien común. institucionalidad y a
la ciudadanía.
Asume una
posición sobre un
asunto público,
que le permita
construir
consensos.
Propone y
gestiona
iniciativas para
lograr el bienestar
de todos y la
promoción de los
derechos
humanos.
Construye  Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan
interpretaciones Interpreta información sobre un hecho o proceso histórico.
históricas críticamente  Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información
fuentes  Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un
diversas. mismo hecho o proceso histórico.
 Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento.
 Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de fuentes primarias.
 Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo.
Comprende el  Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la
tiempo histórico y historia nacional (por ejemplo, Preinca, Inca, Virreinato, República).
emplea  Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos
categorías  Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años, décadas, siglos.
temporales.  En una línea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos, paisajes o
sucesos de su época.
Elabora  Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos sucesos
explicaciones básicos de la historia nacional.
históricas  Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones
reconociendo la
relevancia de
de personas o personajes históricos.
determinados  Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos
procesos. históricos.
 Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje (por ejemplo,
presidente, inca, rey, alcalde, juez, virrey).
Explica las
relaciones entre
los elementos
naturales sociales
que intervienen
en la construcción
de los espacios
geográficos.
Actúa Evalúa
responsablement problemáticas
e en el ambiente ambientales y
territoriales desde
múltiples
perspectivas.
Evalúa
situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres.
Maneja y elabora
diversas fuentes
de información y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio
geográfico.
Comprende las
relaciones entre
los elementos del
sistema
económico y
financiero.
Actúa Toma conciencia
responsablement de que es parte
e respecto a los de un sistema
recursos económico
económicos. Gestiona los
recursos de
manera
responsable.
Se valora a sí
mismo.
Expresa con
ARTE espontaneidad sus
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo
uso de los
elementos propios
de cada
manifestación
artística, aplicando
correctamente las
técnicas para
potenciar desde lo
concreto y lo
abstracto su
representación,
demostrando
motivación hacia el
arte a través de su
creatividad,
por la creación
individual y
colectiva.
Percibe, explica y
manifiesta su
opinión y aprecio
sobre los diferentes
valores naturales y
culturales de su
localidad y del
sentido que le
creaciones
individuales y
colectivas en las
que participa,
brindando sus
aportes para
mejorarlas; y sobre
los resultados de su
investigación acerca
de las
manifestaciones
culturales y
artísticas que
forman parte del
patrimonio e
identidad local,
regional y nacional.
Comprende el Plan
EDUCACION Salvador de Dios
RELIGIOSA asumiendo una
nueva forma de vivir
su fe.
Testimonia su fe,
comprometiéndose
a construir una
sociedad más justa
y más humana,
mediante la
promoción de los
Derechos Humanos
y la práctica de los
Valores
Evangélicos.
Comprende su
EDUCACION desarrollo corporal,
FISICA el cuidado de su
salud y la práctica
organizada de
actividades físicas y
los procedimientos
de seguridad
personal, valorando
la higiene como
parte de su
desarrollo personal.
Demuestra dominio
corporal y utiliza
creativamente sus
habilidades motoras
básicas
combinadas, al
motrices diversas;
mostrando interés
para superarse
Interactúa
asertivamente con
los otros al
participar en la
organización y
práctica de juegos y
deportes de diversa
índole, respetando
a sus compañeros,
las reglas
acordadas y
mostrando
tolerancia ante los
resultados.
PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-AGOSTO

En el caserío de El Suro se encuentra ubicada la I. E. N° 82274 donde se aprecia que los pobladores se
SITUACION SIGNIFICATIVA dedican a las faenas agrícolas (como la cosecha) para mejorar la alimentación y la economía de su
hogar.
Frente a esta situación, se les propone a los estudiantes participar en faenas de cosecha de productos
de temporada, vivenciando la cosecha de productos, elaborando textos descriptivos de dicha faena
agrícola, elaborando textos informativos sobre el valor nutritivo de los productos que se cosechan,
rescatando los instrumentos de medida de peso, resolviendo problemas multiplicativos con las
cantidades de productos.
“Conocemos las faenas agrícolas de mi comunidad”
NOMBRE DE LA UNIDAD
07/08/217 – 31/08/2017
DURACION
PRODUCTO
5° y 6°
ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR  La libertad.
 El principito.
 Las herramientas de los animales.
 Las mareas.
 El dolor de muelas.
 El real el sastre.

Comprende textos Escucha
COMUNICACIÓ orales. activamente  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo  Toma apuntes mientras escucha de
N diversos textos con su propósito y a la situación comunicativa. acuerdo con su propósito y utilizando
orales. algunos organizadores gráficos básicos
y a la situación comunicativa.
Recupera y
organiza  Agrupa información explícita ubicada en  Agrupa información explícita ubicada
información de distintas partes de un texto oral para elaborar en distintas partes de un texto oral para
diversos textos organizadores gráficos. elaborar organizadores gráficos.
orales
Infiere el significado  Deduce el tema, el propósito y las conclusiones  Deduce el tema, el propósito y las
de los textos orales. en los textos que escucha. conclusiones en los textos que
escucha.
contenido y  Opina con argumentos acerca de las ideas,  Opina con argumentos acerca de las
contexto de los hechos, acciones, personas o personajes del ideas, hechos, acciones, personas o
textos orales. texto escuchado. personajes del texto escuchado.
Adecua sus  Emplea recursos concretos (láminas,  Ajusta recursos concretos visuales,
textos orales a papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales auditivos o audiovisuales en soportes
la situación (power point, prezzi, etc.) para apoyar su variados para apoyar su texto oral
comunicativa. texto oral según su propósito. según su propósito.
Expresa con  Ordena sus ideas en torno a temas variados  Ordena sus ideas en torno a un tema
claridad sus a partir de sus saberes previos y de alguna específico a partir de sus saberes
ideas. fuente de información escrita, visual u oral. previos y fuentes de información.
Utiliza  Se apoya con recursos concretos (láminas,  Se apoya con recursos concretos
estratégicament papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (láminas, papelotes, fotografías, etc.),
e variados (power point, prezzi, etc.) de forma visuales (power point, prezzi, etc.),
Se expresa recursos estratégica para transmitir su texto oral. auditivos o audiovisuales de forma
oralmente. estratégica para transmitir su texto oral.
expresivos.
Reflexiona sobre
la forma,  Explica si se ha mantenido en el tema,  Evalúa si se ha mantenido en el tema,
contenido y evitando digresiones. evitando digresiones y contradicciones.
contextos de sus
textos orales.
Interactúa
colaborativament  Mantiene la interacción realizando  Mantiene la interacción realizando
e manteniendo el contribuciones relevantes a partir de los contribuciones relevantes a partir de los
hilo temático. puntos de vista de su interlocutor para puntos de vista de su interlocutor para
enriquecer el tema tratado. enriquecer el tema tratado.
escritos. información de  Localiza información en diversos tipos de  Localiza información en diversos tipos
textos con varios elementos complejos en su de textos con varios elementos
diversos textos estructura y con vocabulario variado. complejos en su estructura y con
escritos. vocabulario variado.
Reorganiza
Información de  Construye organizadores gráficos y  Construye organizadores gráficos
diversos textos resúmenes para reestructurar el contenido de (mapas conceptuales y mapas
escritos. textos con algunos elementos complejos en semánticos) y resúmenes del contenido
su estructura. de un texto con varios elementos
complejos en su estructura.
Infiere el
significado de los  Deduce el propósito de un texto con varios  Deduce el propósito de un texto con
textos escritos. elementos complejos en su estructura. varios elementos complejos en su
estructura.
Reflexiona sobre
la forma,  Explica la intención de los recursos textuales.  Explica la intención de los recursos
contenido y textuales.
contexto de los
textos escritos.
Planifica la
producción de  Propone de manera autónoma un plan de  Propone de manera autónoma un plan
diversos tipos escritura para organizar sus ideas de acuerdo de escritura para organizar sus ideas
escritos. con su propósito comunicativo. de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza sus
Produce textos previos y en base a otras fuentes de conocimientos previos y en base a
escritos. información. otras fuentes de información.
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la  Usa un vocabulario variado y adecuado

situación de comunicación y a los diferentes a la situación de comunicación y a los
campos del saber. diferentes campos del saber.
Reflexiona sobre
la forma,  Revisa si en su texto usa un vocabulario  Revisa si en su texto usa un
contenido y variado y apropiado a diferentes campos del vocabulario variado y apropiado a
contexto de sus saber. diferentes campos del saber.
textos escritos.
en situaciones de Comunica y  Expresa en forma oral o escrita, el uso de  Expresa en forma oral o escrita, el uso
cantidad representa, ideas los decimales en diversos contextos de la de los números decimales hasta el
matemáticas vida diaria (medidas de longitud, milésimo y fracción decimal en diversos
capacidad, tiempo, etc.) y en el sistema contextos de la vida diaria (recetas,
monetario nacional (billetes y monedas). medidas muy pequeñas, etc.).
 Elabora representaciones concretas,
 Elabora representaciones concreta, gráfica
pictóricas, gráficas y simbólicas1 de los
y simbólica de los decimales hasta el números decimales hasta el milésimo y
centésimo y de sus equivalencias. sus equivalencias.
 Describe la comparación y orden de los  Describe la comparación y orden de los
decimales hasta el centésimo en la recta decimales hasta el milésimo en la recta
numérica, en el tablero posicional y según numérica, en el tablero posicional y
el valor posicional de sus cifras. según el valor posicional de sus cifras
Elabora y usa  Emplea procedimientos para comparar,  Emplea procedimientos para comparar,
estrategias. ordenar, estimar y redondear números ordenar, redondear números decimales
decimales al entero más próximo. a los décimos, centésimos y ubicar
 Emplea estrategias o recursos para ubicar y números decimales entre dos números
establecer equivalencias entre una fracción, decimales dados.
fracción decimal y un decimal (1/10 = 0,1;  Emplea estrategias o recursos para
35/100 = 3/10 + 5 /100) y entre diferentes establecer equivalencias y
unidades de longitud (1 m 5 cm = 1, 05 m). conversiones entre decimales, fracción
 Emplea estrategias heurísticas1 y decimal, fracción o porcentajes y entre
procedimientos o estrategias de cálculo para diferentes unidades de masa o longitud.
sumar y restar con decimales exactos y (0,25 kg = 20/100 + 5 /100 = 25/100 =
fracciones decimales. 1/4 kg = 250 g).
 Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos o estrategias de cálculo
para sumar, restar, multiplicar y dividir
con decimales exactos.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticos.
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
Elabora y usa Problemas aleatorios: Problemas aleatorios:
estrategias.  Registra en una tabla la frecuencia de  Calcula la probabilidad de un evento
ocurrencia de los eventos o fenómenos. por medio de la regla de Laplace.
(cociente entre caso favorables y el
total de casos)
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
pueden ser
investigados por hacer una
la ciencia. indagación
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
informaciones
Evalúa y
comunica
Explica el mundo Comprende y  Describe las características, funciones y cuidado de los órganos de los sistemas
físico, basado en aplica respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor y lo relaciona con la función de
conocimientos conocimientos  Nutrición para una buena salud.
científicos científicos y  Da razón de que la salud depende del cuidado del cuerpo, la alimentación y el entorno
argumenta físico.
científicamente  Da razón de que tomar medidas preventivas mejora el estado de salud de la población.
Diseña y produce Plantea  Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles causas del
prototipos problemas que problema.
tecnológicos para requieren  Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que es
deseable optimizar y selecciona un recurso que debe ser consumido en la menor
entorno cantidad posible para lograrlo.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
Implementa y
valida alternativas
de solución
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
de su prototipo
Construye una Evalúa las  Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los
posición crítica implicancias del problemas que ocurren cuando la biodiversidad es disminuida.
tecnológico
SOCIAL
Autorregula sus
emociones y
comportamiento
las situaciones
cotidianas.
Sustenta sus
principios éticos.
Reflexiona
sobre las
relaciones entre
sus principios,
decisiones y
acciones.
Convive Interactúa con

reconociendo que
mismo y a los
todas son sujetos
demás de derecho y
tienen deberes.
Construye y
asume normas y
leyes utilizando
conocimientos y
principios
democráticos.
Se relaciona
interculturalmente
con otros desde
su identidad y
enriqueciéndose
mutuamente
Maneja conflictos
de manera
constructiva a
través de pautas,
estrategias y
canales
apropiados.
Cuida los
espacios públicos
y el ambiente
desde la
perspectiva del
desarrollo
sostenible.
Participa en Problematiza  Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial
asuntos públicos asuntos públicos sobre distintos puntos de vista.
a partir del  Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y
para promover el
análisis crítico.
bien común. digitales) para abordar asuntos públicos.
Aplica principios,
conceptos e
información
vinculada a la
la ciudadanía.
Asume una
posición sobre un
asunto público,
que le permita
construir
consensos.
Propone y  Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la
gestiona escuela o la comunidad.
iniciativas para  Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en
lograr el bienestar
de todos y la
redes sociales.
promoción de los
derechos
humanos.
fuentes diversas.
históricas
Comprende el
tiempo histórico y
emplea
categorías
temporales.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Actúa 
responsablement Explica las
e en el ambiente relaciones entre
los elementos
naturales sociales
que intervienen
en la construcción
de los espacios
geográficos.
 Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial.
Evalúa  Relaciona las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una territorial.
problemáticas  Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes
ambientales y escalas.
territoriales desde  Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial.
múltiples
perspectivas.
Evalúa  Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la
situaciones de vulnerabilidad en situaciones concretas.
riesgo y propone  Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los
acciones para centros de concentración según el PGRD de la escuela y la comunidad.
disminuir la  Identifica de qué manera el PGRD considera los factores de riesgo y la vulnerabilidad.
vulnerabilidad  Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.
frente a los
desastres.
Maneja y elabora
diversas fuentes
de información y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio
geográfico.
Actúa Comprende las  Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen
responsablement relaciones entre bienes y servicios.
recursos sistema
financiero.
Toma conciencia Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.
de que es parte
de un sistema
económico
Gestiona los Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.
recursos de
manera
responsable.
Se valora a sí
mismo.
Expresa con
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo
uso de los
elementos propios
de cada
manifestación
correctamente las
técnicas para
potenciar desde lo
concreto y lo
abstracto su
representación,
demostrando
creatividad,
por la creación
individual y
colectiva.
Percibe, explica y
manifiesta su
opinión y aprecio
valores naturales y
culturales de su
localidad y del
sentido que le
creaciones
individuales y
colectivas en las
que participa,
brindando sus
aportes para
mejorarlas; y sobre
de las
manifestaciones
culturales y
artísticas que
forman parte del
patrimonio e
identidad local,
Comprende el Plan
su fe.
Testimonia su fe,
comprometiéndose
a construir una
sociedad más justa
y más humana,
mediante la
promoción de los
Derechos Humanos
Valores
Evangélicos.
Comprende su
organizada de
los procedimientos
de seguridad
personal, valorando
la higiene como
parte de su
Demuestra dominio
corporal y utiliza
creativamente sus
habilidades motoras
básicas
combinadas, al
motrices diversas;
mostrando interés
para superarse
Interactúa
asertivamente con
los otros al
participar en la
organización y
deportes de diversa
índole, respetando
a sus compañeros,
las reglas
acordadas y
mostrando
tolerancia ante los
resultados.
PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-SETIEMBRE

En el caserío El Suro, se localiza la Institución Educativa N° 82274, donde los pobladores en tiempos
SITUACION SIGNIFICATIVA pasados sembraban la papa en gran cantidad obteniendo abundante cosecha que alcanzaba para la
venta y consumo, así mismo se practicaba el trueque (intercambio de producto con producto) y en la
actualidad esta actividad de preparación y siembra de papa se está dejando de lado debido al alto
costo de inversión y al bajo costo de producción, resultando poco rentable para el agricultor.
Al respecto, proponemos a los estudiantes realizar campañas de sensibilización para la siembra y

utilización de abonos orgánicos, elaborando textos argumentativos en favor de la siembra de papa y
maíz, textos instructivos sobre la preparación del terreno, dípticos, resolviendo problemas con
decimales sobre costos de inversión y producción, realizando experimentos de análisis de suelos y
exponiendo sus conclusiones.
“Nos organizamos para rescatar nuestras costumbres”
NOMBRE DE LA UNIDAD
01/09/2017 – 29/09/2017
DURACION
PRODUCTO
5° y 6°
ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR  la justicia.
 Cómo nació la primavera.
 El narrador.
 El puma y la vizcacha.
 El conejo

Escucha  Presta atención activa dando señales verbales  Presta atención activa y sostenida
COMUNICACIÓ activamente (responde) y no verbales (asiente con la dando señales verbales y no verbales
N diversos textos cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de según el tipo de texto oral y las formas
orales. texto oral y las formas de interacción propias de interacción propias de su cultura.
de su cultura.
Recupera y
organiza  Identifica información básica y varios detalles  Identifica información básica y varios
información de de textos orales con temática variada. detalles de textos orales con temática
diversos textos variada.
Comprende textos orales
orales. Infiere el significado
de los textos orales.  Deduce las características de personas,  Deduce palabras desconocidas,
personajes, animales, objetos y lugares, en hechos, referentes, lugares y
diversos tipos de textos orales. relaciones de causa–efecto a partir de
información explícita en los textos que
escucha.
Reflexiona la forma,  Descubre los roles del hablante y los  Descubre los roles del hablante y los
contenido y intereses que defiende. intereses que están detrás del discurso
contexto de los para asumir una posición.
textos orales.
Se expresa Adecua sus
oralmente. textos orales a  Emplea recursos concretos (láminas,  Ajusta recursos concretos visuales,
la situación papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales auditivos o audiovisuales en soportes
comunicativa. (power point, prezzi, etc.) para apoyar su variados para apoyar su texto oral
texto oral según su propósito. según su propósito.
Expresa con
claridad sus  Relaciona ideas o informaciones utilizando  Relaciona ideas o informaciones
ideas. diversos conectores y referentes. utilizando diversos conectores y
referentes.
Utiliza  Complementa su texto oral con gestos,  Complementa su texto oral con gestos,
estratégicament contacto visual y posturas corporales ademanes, contacto visual, posturas
e variados adecuados a su interlocutor. corporales y desplazamientos
recursos adecuados a su interlocutor.
expresivos.
Reflexiona sobre
la forma,  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y  Evalúa si ha utilizado vocabulario
contenido y pertinente. variado y pertinente.
contextos de sus
textos orales.
Interactúa
colaborativament  Coopera, en sus interacciones, de manera  Coopera, en sus interacciones, de
e manteniendo el cortés y empática. manera cortés y empática.
hilo temático.
escritos. información de  Reconstruye la secuencia de un texto con  Reconstruye la secuencia de un texto
diversos textos algunos elementos complejos en su con varios elementos complejos en su
escritos. estructura y con vocabulario variado. estructura y con vocabulario variado.
Reorganiza
Información de  Establece semejanzas y diferencias entre las  Establece relaciones problema –
diversos textos razones, los datos, los hechos, las solución entre las ideas del texto con
escritos. características, las acciones y los lugares de varios elementos complejos en su
un texto con varios elementos complejos en estructura.
su estructura.
Infiere el Deduce las características de las personas, los Deduce las características de las
significado de los personajes, los animales, los objetos y los personas, los personajes, los animales,
textos escritos. lugares, en diversos tipos de textos con varios los objetos y los lugares, en diversos tipos
elementos complejos en su estructura. de textos con varios elementos complejos
en su estructura.
Reflexiona sobre
Planifica la
producción de  Selecciona de manera autónoma el  Selecciona de manera autónoma el
diversos tipos destinatario, el tema, el tipo de texto, los destinatario, el tema, el tipo de texto,
escritos. recursos textuales y alguna fuente de los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará, de acuerdo con su consulta que utilizará, de acuerdo con
propósito de escritura. su propósito de escritura.
Textualiza sus
Produce textos
escritos.  Usa recursos ortográficos básicos de  Usa recursos ortográficos básicos de
puntuación (punto seguido y punto y aparte) y puntuación (punto seguido y punto y
tildación para dar claridad y sentido al texto aparte) y tildación para dar claridad y
que produce. sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre
la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo  Revisa el contenido del texto en
contenido y planificado. relación a lo planificado
contexto de sus
textos escritos.  Revisa si en su texto ha empleado los  Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortográficos básicos (punto y aparte, recursos ortográficos básicos (punto y
punto y seguido) y tildación para dar claridad, aparte, punto y seguido) y tildación
corrección y sentido al texto que produce. para dar claridad, corrección y sentido
al texto que produce.
cantidad representa, ideas
matemáticas
Elabora y usa  Emplea procedimientos por tanteo, sustitución  Emplea estrategias heurísticas2,
estrategias. o agregando, quitando o repartiendo para procedimientos y estrategias de
encontrar el valor o los valores desconocidos cálculo al resolver problemas con
de una igualdad o ecuación. porcentajes más usuales.
 Emplea propiedades de las igualdades (sumar,  Emplea procedimientos por
restar, multiplicar o dividir en ambos lados de tanteo, sustitución o agregando,
la igualdad) para hallar el término desconocido quitando o repartiendo para
de una igualdad. encontrar el valor o los valores
 Aplica la propiedad distributiva de la ecuación, o de una inecuación.
multiplicación respecto de la adición para  Emplea propiedades y la
formular igualdades. simplificación de términos al
resolver una ecuación.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticos.
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
matemáticament situaciones.
e en situaciones Comunica y
de gestión de representa ideas
matemáticas.
datos e
Elabora y usa
incertidumbre.
estrategias.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas

investigados por
indagación
la ciencia.
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
informaciones
Evalúa y
comunica
Explica el mundo Comprende y  Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al
físico, basado en aplica movimiento terrestre y a la influencia del Sol.
conocimientos conocimientos  Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta, con base en
científicos científicos y fuentes de información confiables.
argumenta
científicamente
Diseña y produce Plantea  Calcula y estima valores de variables y parámetros, y hace conversiones de
prototipos problemas que unidades de medida de ser necesario.
entorno Diseña  Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario
alternativas de
solución al
problema
Implementa y
valida alternativas
de solución
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
de su prototipo
tecnológico
SOCIAL
Autorregula sus
emociones y
comportamiento
las situaciones
cotidianas.
Sustenta sus
principios éticos.
Reflexiona
sobre las
relaciones entre
sus principios,
decisiones y
acciones.

reconociendo que
mismo y a los
todas son sujetos
demás de derecho y
tienen deberes.
Construye y
asume normas y
leyes utilizando
conocimientos y
principios
democráticos.
Se relaciona
interculturalmente
con otros desde
su identidad y
enriqueciéndose
mutuamente
Maneja conflictos
de manera
constructiva a
través de pautas,
estrategias y
canales
apropiados.
Cuida los
espacios públicos
y el ambiente
desde la
perspectiva del
desarrollo
sostenible.
a partir del
para promover el
análisis crítico.
conceptos e
información
vinculada a la
la ciudadanía.
Asume una  Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
posición sobre un  Aporta a la construcción de una opinión común en el aula, a partir de las posturas
asunto público, individuales y basada en principios democráticos.
que le permita
construir
consensos.
Propone y
gestiona
iniciativas para
lograr el bienestar
de todos y la
promoción de los
derechos
humanos.
fuentes diversas.
históricas
Comprende el  Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.
tiempo histórico y
emplea
categorías
temporales.
Elabora  Formula preguntas complejas (por qué, cómo) y pertinentes al tema que se está
explicaciones estudiando.
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Actúa Explica las  Describe las características de la población urbana y rural.
responsablement relaciones entre  Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.
e en el ambiente los elementos  Compara los espacios geográficos de su localidad y región.
naturales sociales  Explica cómo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico.
que intervienen
en la construcción
de los espacios
geográficos.
Evalúa
problemáticas
ambientales y
territoriales desde
múltiples
perspectivas.
Evalúa
situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres.
Maneja y elabora  Interpreta mapas físico-políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos
diversas fuentes del espacio geográfico.
de información y  Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.
herramientas  Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en
digitales para diversas fuentes.
comprender el
espacio
geográfico.
recursos sistema
financiero.
Toma conciencia
de que es parte
de un sistema
económico
Gestiona los
recursos de
manera
responsable.
Expresa con
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo
uso de los
elementos propios
de cada
manifestación
correctamente las
técnicas para
potenciar desde lo
concreto y lo
abstracto su
representación,
demostrando
creatividad,
por la creación
individual y
colectiva.
Percibe, explica y
manifiesta su
opinión y aprecio
valores naturales y
culturales de su
localidad y del
sentido que le
creaciones
individuales y
colectivas en las
que participa,
brindando sus
aportes para
mejorarlas; y sobre
de las
manifestaciones
culturales y
artísticas que
forman parte del
patrimonio e
identidad local,
Comprende el Plan
su fe.
Testimonia su fe,
comprometiéndose
a construir una
sociedad más justa
y más humana,
mediante la
promoción de los
Derechos Humanos
Valores
Evangélicos.
Comprende su
el cuidado de su
FISICA salud y la práctica
organizada de
los procedimientos
de seguridad
personal, valorando
la higiene como
parte de su
Demuestra dominio
corporal y utiliza
creativamente sus
habilidades motoras
básicas
combinadas, al
motrices diversas;
mostrando interés
para superarse
Interactúa
asertivamente con
los otros al
participar en la
organización y
deportes de diversa
índole, respetando
a sus compañeros,
las reglas
acordadas y
mostrando
tolerancia ante los
resultados.
PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-OCTUBRE

En el caserío El Suro, se encuentra la I.E. Nº82274, donde cada año se celebra, en este mes de octubre,
SITUACION SIGNIFICATIVA la fiesta patronal en honor a San Francisco de Asís, movilizando la participación de la población en
general en actividades deportivas, religiosas (misa y procesión) y rituales de bautizos, fortaleciendo su
identidad cultural.
Aprovechando este acontecimiento, se propone a los estudiantes participen en la Expoferia cultural “El
Suro de Antaño”, en la que expondrán sobre las comidas típicas del lugar, sus bailes, la religiosidad de
su fiesta, entrevistarán a las personas más antiguas de la comunidad, interactuarán con diversos tipos
de textos: Narrativos, informativos e instructivos; elaborarán dípticos sobre las costumbre
“nos organizamos para participar de las actividades de nuestra fiesta patronal”
NOMBRE DE LA UNIDAD
02/10/2017 – 31/10/017
DURACION
PRODUCTO
5° y 6°
ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR  La prudencia.
 La ciudad descontrolada.

Escucha  Usa modos y normas culturales de convivencia  Usa modos y normas culturales de
COMUNICACIÓ activamente que permiten la comunicación oral. convivencia que permiten la
N diversos textos comunicación oral.
orales.
Recupera y  Reordena información explícita estableciendo  Reordena información explícita
organiza relaciones de secuencia, comparación, y estableciendo relaciones de secuencia
información de causa–efecto. comparación, causa–efecto y
diversos textos discriminando el hecho de la opinión.
orales
Comprende textos
Infiere el significado  Explica, según modos culturales diversos,  Explica, según modos culturales
orales.
de los textos orales. emociones y estados de ánimo a partir del diversos, emociones y estados de
mensaje del interlocutor y de los recursos no ánimo a partir del mensaje del
verbales que emplea. interlocutor y de los recursos no
verbales que emplea.
Reflexiona la forma,  Opina con fundamentos sobre los modos de  Opina con fundamentos sobre los
contenido y cortesía y los recursos expresivos verbales y modos de cortesía y los recursos
contexto de los no verbales utilizados por el hablante. expresivos verbales y no verbales
textos orales. utilizados por el hablante.
Se expresa Adecua sus  Adapta, según normas culturales, el  Adapta, según normas culturales, el
oralmente. textos orales a la contenido y registro de su texto oral al oyente, contenido y registro de su texto oral al
situación de acuerdo con su propósito y tema. oyente, de acuerdo con su propósito y
comunicativa. tema.
Expresa con  Relaciona ideas o informaciones utilizando  Relaciona ideas o informaciones
claridad sus diversos conectores y referentes. utilizando diversos conectores y
ideas. referentes.
Utiliza
estratégicamente  Incorpora a su texto oral algunos recursos  Incorpora a su texto oral algunos
variados estilísticos como: comparaciones y metáforas. recursos estilísticos como:
recursos comparaciones y metáforas.
expresivos.
Reflexiona sobre
la forma,  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y  Evalúa si ha utilizado vocabulario
contenido y pertinente. variado y pertinente.
contextos de sus
textos orales.
Interactúa  Mantiene la interacción realizando  Mantiene la interacción realizando
colaborativament contribuciones relevantes a partir de los contribuciones relevantes a partir de los
e manteniendo el puntos de vista de su interlocutor para puntos de vista de su interlocutor para
hilo temático. enriquecer el tema tratado. enriquecer el tema tratado.
escritos. información de  Reconoce la silueta o estructura externa y las  Reconoce la silueta o estructura
diversos textos características de diversos tipos de textos. externa y las características de
escritos. diversos tipos de textos.
Reorganiza
Información de  Representa el contenido del texto a través de  Representa el contenido del texto a
diversos textos otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, través de otros lenguajes (corporal,
escritos. musical, audio visual). gráfico, plástico, musical, audio visual).
Infiere el
significado de los  Deduce el significado de palabras y  Deduce el significado de palabras y
textos escritos. expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) expresiones (sentido figurado, refranes,
a partir de información explícita. etc.) a partir de información explícita.
 Deduce el propósito de un texto con varios  Deduce el propósito de un texto con

elementos complejos en su estructura. varios elementos complejos en su
estructura.
Reflexiona sobre
la forma,  Explica la intención de los recursos textuales.  Explica la intención de los recursos
contenido y textuales.
contexto de los
textos escritos.
Planifica la
producción de  Ajusta de manera autónoma el registro  Ajusta de manera autónoma el registro
diversos tipos (formal e informal, persona, número, tiempo) (formal e informal, persona, número,
escritos. de los textos que va a producir de acuerdo a tiempo) de los textos que va a producir
sus características. de acuerdo a sus características.
Textualiza sus  Escribe diversos tipos de textos con algunos  Escribe diversos tipos de textos con
ideas según las elementos complejos y con diversas algunos elementos complejos y con
convicciones de temáticas; a partir de sus conocimientos diversas temáticas; a partir de sus
escritura previos y en base a otras fuentes de conocimientos previos y en base a
Produce textos
escritos.  Relaciona ideas mediante algunos conectores  Relaciona ideas mediante algunos
y referentes, de acuerdo con las necesidades conectores y referentes, de acuerdo
del texto que produce. con las necesidades del texto que
produce.
Reflexiona sobre
la forma,  Revisa la adecuación de su texto al propósito.  Revisa la adecuación de su texto al
contenido y propósito.
contexto de sus
textos escritos.  Explica la organización de sus ideas, la  Explica la organización de sus ideas, la
función de los conectores y referentes que ha función de los conectores y referentes
empleado y el propósito del texto que ha que ha empleado y el propósito del
producido. texto que ha producido.
matemáticas
Elabora y usa
estrategias.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticos.
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
Actúa y piensa Matematiza Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
matemáticamente situaciones.  Reconoce elementos y propiedades de los  Plantea relaciones respecto a los
en situaciones de objetos según sus caras, bases, altura, elementos y propiedades de las cajas o
forma, superficie lateral y los relaciona con prismas. cubos y los relaciona con los prismas y
movimiento y  Relaciona un prisma con cubos y sus pirámides.
localización. diferentes vistas.  Relaciona una forma tridimensional con
 Selecciona la estructura del sólido con cubos, sus diferentes vistas.
para resolver un problema de construcción de  Selecciona el desarrollo o las plantillas
prismas. de las formas tridimensionales para
resolver un problema de construcción
de prismas y pirámides.
Comunica y  Construye figuras tridimensionales en forma  Construye prismas y pirámides con
representa ideas concreta (origami modular), a partir de su material concreto (origami modular,
matemáticas. medida e instrucciones escritas y orales.
plantillas), gráfico (papel isométrico)
usando instrumentos de dibujo; a
partir de indicaciones sobre su
medida o su forma.
Elabora y usa
estrategias
Razona y  Establece conjeturas sobre la relación  Elabora conjeturas sobre la relación
argumenta entre el área lateral y el área total de los entre perímetro y área de formas
generando ideas
prismas. bidimensionales, entre áreas de
matemáticas
cuadriláteros y triángulos
 Establece semejanzas y diferencias entre  Establece conjeturas y las verifica
los prismas y las pirámides. sobre la relación entre el radio y el
diámetro de la circunferencia.

Elabora y usa
estrategias.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
Indaga, mediante Problematiza  Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor
CIENCIA Y métodos situaciones seleccionado por el docente y el hecho observado.
AMBIENTE científicos,
situaciones que
Diseña  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos
pueden ser
investigados por
estrategias para considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de
la ciencia. hacer una manipulación de la variable y recojo de datos.
indagación
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
informaciones
Evalúa y
comunica
Explica el mundo Comprende y  Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados con
físico, basado en aplica el movimiento de sus moléculas.
conocimientos conocimientos  Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las partículas del
científicos científicos y
argumenta
medio de propagación.
científicamente  Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los
electrones en los átomos*.

entorno Diseña  Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza,
alternativas de entre otras).
solución al  Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar.
problema
Implementa y
valida alternativas
de solución
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
de su prototipo
tecnológico
Afirma su
PERSONAL identidad
SOCIAL
Se desenvuelve
éticamente
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
Participa en
asuntos públicos
para promover el
bien común.
Construye
interpretaciones
históricas
Actúa
responsablement
e en el ambiente
Actúa
responsablement
e respecto a los
recursos
económicos.
Expresa con
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo
uso de los
elementos propios
de cada
manifestación
correctamente las
técnicas para
potenciar desde lo
concreto y lo
abstracto su
representación,
demostrando
creatividad,
por la creación
individual y
colectiva.
Percibe, explica y
manifiesta su
opinión y aprecio
valores naturales y
culturales de su
localidad y del
sentido que le
creaciones
individuales y
colectivas en las
que participa,
brindando sus
aportes para
mejorarlas; y sobre
de las
manifestaciones
culturales y
artísticas que
forman parte del
patrimonio e
identidad local,
Comprende el Plan
su fe.
Testimonia su fe,
comprometiéndose
a construir una
sociedad más justa
y más humana,
mediante la
promoción de los
Derechos Humanos
Valores
Evangélicos.
Comprende su
organizada de
los procedimientos
de seguridad
personal, valorando
la higiene como
parte de su
Demuestra dominio
corporal y utiliza
creativamente sus
habilidades motoras
básicas
combinadas, al
motrices diversas;
mostrando interés
para superarse
Interactúa
asertivamente con
los otros al
participar en la
organización y
deportes de diversa
índole, respetando
a sus compañeros,
las reglas
acordadas y
mostrando
tolerancia ante los
resultados.
PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-NOVIEMBRE

En el caserío El Suro, se encuentra la I.E. Nº 82274, donde cada año se celebra el día de Todos los
SITUACION SIGNIFICATIVA Santos, favoreciendo la unión de los familiares y la reflexión del ejemplo que dejaron sus seres
queridos.
Al respecto se propone a los estudiantes el reto de participar en una jornada de vivencializasión de la
celebración de todos los santos, en la que realizarán dramatizaciones y juegos de roles sobre la
celebración de esta fecha, elaborarán textos narrativos, descriptivos e instructivos sobre las actividades
que se realizan en esta fecha, resolverán sobre problemas de probabilidades sobre la ocurrencia de
algunos eventos, realizarán oraciones de gratitud por las buenas enseñanzas que les dejaron sus seres
difuntos.
03/11/2017 – 30/11/2017
NOMBRE DE LA UNIDAD
“Realizamos jornadas en honor a nuestros difuntos ”
DURACION
PRODUCTO
5° y 6°
ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR  El respeto.
 El niño gigante.
 Poco a poco.
 El papagayo.
 La ciudad sagrada.
 El sueño del Pongo.

Comprende textos Escucha  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo  Toma apuntes mientras escucha de
COMUNICACIO orales. activamente con su propósito y a la situación comunicativa. acuerdo con su propósito y utilizando
N diversos textos algunos organizadores gráficos básicos
orales. y a la situación comunicativa.
Recupera y  Expresa con sus propias palabras lo que  Expresa con sus propias palabras lo
organiza entendió del texto dando cuenta de varias que entendió del texto dando cuenta de
información de informaciones relevantes. la mayor parte de la información
diversos textos relevante.
orales
Infiere el significado
de los textos orales.  Deduce palabras desconocidas, hechos,  Deduce las características de
referentes, lugares y relaciones de causa– personas, personajes, animales,
efecto a partir de información explícita en los objetos y lugares, en diversos tipos de
textos que escucha. textos orales.
Reflexiona la forma,  Opina con argumentos acerca de las ideas,
contenido y hechos, acciones, personas o personajes del  Opina con argumentos acerca de las
contexto de los texto escuchado. ideas, hechos, acciones, personas o
textos orales. personajes del texto escuchado.
Adecua sus
textos orales a  Adapta, según normas culturales, el  Adapta, según normas culturales, el
la situación contenido y registro de su texto oral al oyente, contenido y registro de su texto oral al
comunicativa. de acuerdo con su propósito y tema. oyente, de acuerdo con su propósito y
tema.
Expresa con
claridad sus  Ordena sus ideas en torno a temas variados  Ordena sus ideas en torno a un tema
ideas. a partir de sus saberes previos y de alguna específico a partir de sus saberes
fuente de información escrita, visual u oral. previos y fuentes de información.
Utiliza
estratégicament  Complementa su texto oral con gestos,  Complementa su texto oral con gestos,
e variados contacto visual y posturas corporales ademanes, contacto visual, posturas
Se expresa
recursos adecuados a su interlocutor. corporales y desplazamientos
oralmente.
adecuados a su interlocutor.
expresivos.
Reflexiona sobre
la forma,  Evalúa si el contenido y el registro de su texto  Evalúa si el contenido y el registro de
contenido y oral son adecuados según su propósito y su texto oral son adecuados según su
contextos de sus tema. propósito y tema.
textos orales.
Interactúa
y pertinente.
escritos. información de  Reconstruye la secuencia de un texto con  Reconstruye la secuencia de un texto
algunos elementos complejos en su con varios elementos complejos en su
diversos textos estructura y con vocabulario variado. estructura y con vocabulario variado.
escritos.
Reorganiza
Información de  Parafrasea el contenido de textos de temática  Parafrasea el contenido de textos de
diversos textos variada, con varios elementos complejos y temática variada, con varios elementos
escritos. vocabulario variado. complejos y vocabulario variado.
Infiere el
significado de los  Deduce la causa de un hecho y la idea de un  Deduce relaciones de causa - efecto y
textos escritos. texto con varios elementos complejos en su de problema – solución en textos con
estructura y con vocabulario variado. varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado
Reflexiona sobre
Produce textos Planifica la
escritos. producción de  Propone de manera autónoma un plan de  Propone de manera autónoma un plan
diversos tipos escritura para organizar sus ideas de acuerdo de escritura para organizar sus ideas
escritos. con su propósito comunicativo. de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza sus
 Establece de manera autónoma una  Establece de manera autónoma una

secuencia lógica y temporal en los textos que secuencia lógica y temporal en los
escribe. textos que escribe.
Reflexiona sobre
la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo  Revisa el contenido del texto en
contenido y planificado. relación a lo planificado
contexto de sus
textos escritos.  Revisa si utiliza de forma pertinente los  Revisa si utiliza de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas. relacionar las ideas.
 Explica la organización de sus ideas, la  Explica la organización de sus ideas, la
función de los conectores y referentes que ha función de los conectores y referentes
empleado y el propósito del texto que ha que ha empleado y el propósito del
producido. texto que ha producido.
matemáticas
Elabora y usa
estrategias.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticos.
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
en situaciones de Comunica y  Realiza preguntas relevantes para un  Realiza preguntas relevantes para
gestión de datos representa ideas tema de estudio y sus posibles opciones un tema de estudio y sus posibles
de respuesta a través de encuestas. opciones de respuesta a través de
 Organiza los datos en tablas y los encuestas
representa en gráfico de barras dobles o  Representa de diferentes formas un
gráfico de puntos. conjunto de datos, empleando
gráficos estadísticos.
Elabora y usa  Calcula la moda de un grupo de datos  Determina la media de un grupo de

estrategias. ordenando los datos en tablas de frecuencia o datos usando operaciones de
gráficos de barra igualación de valores o el algoritmo de
la media
Razona y  Elabora supuestos sobre la ocurrencia de  Elabora conjeturas sobre el resultado
argumenta sucesos con lo más probable y menos de un experimento aleatorio,
generando ideas probable, basadas en experiencias basándose en experiencias concretas
matemáticas concretas.  Compara probabilidades de distintos
eventos, sin calcularlas.
Indaga, mediante Problematiza  Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el
CIENCIA Y métodos situaciones docente y el hecho observado
AMBIENTE científicos, Diseña  Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos
situaciones que estrategias para considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de
investigados por manipulación de la variable y recojo de datos.
indagación
la ciencia.
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
informaciones
Evalúa y
comunica
Explica el mundo Comprende y  Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están asociados con
físico, basado en aplica el movimiento de sus moléculas.
conocimientos conocimientos
científicos científicos y
argumenta
científicamente
entorno Diseña
alternativas de
solución al
problema
Implementa y
valida alternativas
de solución
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
de su prototipo
Construye una Evalúa las  Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaron y ayudan a mejorar los
posición crítica implicancias del sentidos de los científicos durante sus investigaciones.
sobre la ciencia y saber y del  Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración de
objetos diversos que necesariamente trae consigo consecuencias en las
tecnológico personas, la comunidad y el ambiente.
 Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del
tiempo y el desarrollo de nuevas tecnologías.
 Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como
producto de la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.
SOCIAL
Autorregula sus
emociones y
comportamiento
las situaciones
cotidianas.
Sustenta sus
principios éticos.
Reflexiona
sobre las
relaciones entre
sus principios,
decisiones y
acciones.

reconociendo que
mismo y a los
todas son sujetos
demás de derecho y
tienen deberes.
Construye y
asume normas y
leyes utilizando
conocimientos y
principios
democráticos.
Se relaciona
interculturalmente
con otros desde
su identidad y
enriqueciéndose
mutuamente
Maneja conflictos
de manera
constructiva a
través de pautas,
estrategias y
canales
apropiados.
Cuida los
espacios públicos
y el ambiente
desde la
perspectiva del
desarrollo
sostenible.
a partir del
para promover el
análisis crítico.
conceptos e
información
vinculada a la
la ciudadanía.
Asume una
posición sobre un
asunto público,
que le permita
construir
consensos.
Propone y
gestiona
iniciativas para
lograr el bienestar
de todos y la
promoción de los
derechos
humanos.
fuentes diversas.
históricas
Comprende el
tiempo histórico y
emplea
categorías
temporales.
Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Actúa Explica las
e en el ambiente los elementos
naturales sociales
que intervienen
en la construcción
de los espacios
geográficos.
Evalúa
problemáticas
ambientales y
territoriales desde
múltiples
perspectivas.
Evalúa
situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres.
Maneja y elabora
diversas fuentes
de información y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio
geográfico.
recursos sistema
financiero.
Toma conciencia
de que es parte
de un sistema
económico
Gestiona los
recursos de
manera
responsable.
Expresa con
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo
uso de los
elementos propios
de cada
manifestación
correctamente las
técnicas para
potenciar desde lo
concreto y lo
abstracto su
representación,
demostrando
creatividad,
por la creación
individual y
colectiva.
Percibe, explica y
manifiesta su
opinión y aprecio
valores naturales y
culturales de su
localidad y del
sentido que le
creaciones
individuales y
colectivas en las
que participa,
brindando sus
aportes para
mejorarlas; y sobre
de las
manifestaciones
culturales y
artísticas que
forman parte del
patrimonio e
identidad local,
Comprende el Plan
su fe.
Testimonia su fe,
comprometiéndose
a construir una
sociedad más justa
y más humana,
mediante la
promoción de los
Derechos Humanos
Valores
Evangélicos.
EDUCACION Comprende su
FISICA desarrollo corporal,
el cuidado de su
organizada de
los procedimientos
de seguridad
personal, valorando
la higiene como
parte de su
Demuestra dominio
corporal y utiliza
creativamente sus
habilidades motoras
básicas
combinadas, al
motrices diversas;
mostrando interés
para superarse
Interactúa
asertivamente con
los otros al
participar en la
organización y
deportes de diversa
índole, respetando
a sus compañeros,
las reglas
acordadas y
mostrando
tolerancia ante los
resultados.
PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-DICIEMBRE

En el caserío El Suro, se encuentra la I.E. Nº 82274, donde cada año se celebra la navidad, de
SITUACION SIGNIFICATIVA manera adelantada en el I.E. y en la fecha del calendario en cada uno de los hogares,
favoreciendo la unión familiar.
Al respecto se propone a los estudiantes el reto de participar en la campaña de sensibilización
sobre el verdadero sentido de la navidad, en la que elaborarán y cantarán villancicos,
participarán en actividades de chocolatadas y de recepción de regalos, construirán un
nacimiento con materiales de la zona y seguirán el ejemplo de obediencia, respeto, solidaridad y
gratitud de Jesús.
“Nos preparados para recibir al niño Jesús en nuestros hogares”
NOMBRE DE LA UNIDAD
01/12/2017 – 22/12/2017
DURACION
PRODUCTO
5° y 6°
ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR  El amor.
 Bienes invisibles.
 Había una vez un Rey…

Comprende textos Escucha activamente  Usa modos y normas culturales de  Usa modos y normas culturales de
COMUNICACIO orales. diversos textos orales. convivencia que permiten la convivencia que permiten la
N comunicación oral. comunicación oral.
Recupera y organiza  Reordena información explícita  Reordena información explícita
información de diversos
textos orales estableciendo relaciones de secuencia, estableciendo relaciones de secuencia
comparación, y causa–efecto. comparación, causa–efecto y
discriminando el hecho de la opinión.
Infiere el significado de  Deduce las características de personas,  Deduce palabras desconocidas,
los textos orales. personajes, animales, objetos y lugares, hechos, referentes, lugares y relaciones
en diversos tipos de textos orales. de causa–efecto a partir de información
explícita en los textos que escucha.
Reflexiona la forma,  Descubre los roles del hablante y los  Descubre los roles del hablante y los
contenido y contexto de intereses que defiende. intereses que están detrás del discurso
los textos orales. para asumir una posición.
Adecua sus textos
orales a la situación  Emplea recursos concretos (láminas,  Ajusta recursos concretos visuales,
comunicativa. papelógrafos, fotografías, etc.) o auditivos o audiovisuales en soportes
visuales (power point, prezzi, etc.) para variados para apoyar su texto oral
apoyar su texto oral según su según su propósito.
propósito.
Expresa con claridad
sus ideas.  Relaciona ideas o informaciones  Relaciona ideas o informaciones
utilizando diversos conectores y utilizando diversos conectores y
referentes. referentes.
Utiliza
Se expresa
oralmente.
estratégicamente  Incorpora a su texto oral algunos  Incorpora a su texto oral algunos
variados recursos recursos estilísticos como: recursos estilísticos como:
expresivos. comparaciones y metáforas. comparaciones y metáforas.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y  Explica si los recursos concretos o  Evalúa si los recursos concretos,
contextos de sus visuales empleados fueron eficaces visuales, auditivos o audiovisuales
textos orales. para transmitir su texto oral. empleados fueron eficaces para
transmitir su texto oral.
Interactúa
colaborativamente  Coopera, en sus interacciones, de  Coopera, en sus interacciones, de
manteniendo el hilo manera cortés y empática. manera cortés y empática.
temático.
escritos. información de  Localiza información en diversos tipos  Localiza información en diversos tipos
diversos textos de textos con varios elementos de textos con varios elementos
escritos. complejos en su estructura y con complejos en su estructura y con
vocabulario variado. vocabulario variado.
Reorganiza  Representa el contenido del texto a  Representa el contenido del texto a
Información de través de otros lenguajes (corporal, través de otros lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical, audio visual). gráfico, plástico, musical, audio visual).
diversos textos
escritos.
Infiere el significado de Deduce las características de las Deduce las características de las
los textos escritos. personas, los personajes, los animales, personas, los personajes, los animales,
los objetos y los lugares, en diversos tipos los objetos y los lugares, en diversos tipos
de textos con varios elementos complejos de textos con varios elementos complejos
en su estructura. en su estructura.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y  Opina sobre la forma, las acciones, los  Opina sobre la forma, el propósito y la
contexto de los textos hechos, las ideas importantes y el postura del autor, en textos con varios
escritos. tema, en textos con varios elementos elementos complejos en su estructura y
complejos en su estructura y sustenta sustenta sus ideas.
sus ideas.
Planifica la producción
de diversos tipos  Ajusta de manera autónoma el registro  Ajusta de manera autónoma el registro
escritos. (formal e informal, persona, número, (formal e informal, persona, número,
tiempo) de los textos que va a producir tiempo) de los textos que va a producir
de acuerdo a sus características. de acuerdo a sus características.
Textualiza sus ideas
según las  Escribe diversos tipos de textos con  Escribe diversos tipos de textos con
convicciones de algunos elementos complejos y con algunos elementos complejos y con
escritura diversas temáticas; a partir de sus diversas temáticas; a partir de sus
Produce textos conocimientos previos y en base a conocimientos previos y en base a
escritos. otras fuentes de información. otras fuentes de información.
 Relaciona ideas mediante algunos  Relaciona ideas mediante algunos

conectores y referentes, de acuerdo conectores y referentes, de acuerdo
con las necesidades del texto que con las necesidades del texto que
produce. produce.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y  Revisa si utiliza de forma pertinente los  Revisa si utiliza de forma pertinente los
contexto de sus textos diversos conectores y referentes para diversos conectores y referentes para
escritos. relacionar las ideas. relacionar las ideas.
matemáticas
Elabora y usa
estrategias.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticos.
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
forma, movimiento representa ideas
y localización. matemáticas.
Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Actúa y piensa Matematiza Problemas con datos: Problemas con datos:
matemáticamente situaciones.  Interpreta datos y relaciones (hasta dos  Interpreta los datos y relaciones no
en situaciones de variables cualitativas o cuantitativas explícitas en diversas situaciones y los
gestión de datos e discretas) en diversos problemas expresa en una tabla de doble entrada,
incertidumbre. estadísticos, y los expresa en tablas de diagramas de árbol o gráficos lineales.
doble entrada, gráficos de barras dobles  Selecciona el modelo gráfico
o gráficos de puntos. estadístico más adecuado al plantear y
resolver situaciones.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Elabora y usa
estrategias.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
AMBIENTE científicos, Diseña estrategias
situaciones que para hacer una
pueden ser indagación
investigados por la
ciencia. Genera y registra
datos e
información
Analiza datos o
informaciones
Evalúa y comunica
Explica el mundo Comprende y aplica

físico, basado en conocimientos
conocimientos científicos y
científicos argumenta
científicamente
Diseña y produce Plantea problemas  Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
prototipos que requieren
tecnológicos para alternativas de
resolver problemas solución.
de su entorno Diseña alternativas de  Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos
solución al problema geométricos donde muestra su organización, e incluye descripciones
escritas de sus partes o fases.
Implementa y valida
alternativas de
solución
Evalúa y comunica la  Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y
eficiencia, la establece sus limitaciones.
confiabilidad y los
posibles impactos de
su prototipo
Construye una Evalúa las  Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboración
posición crítica implicancias del saber de objetos diversos que necesariamente trae consigo consecuencias en las
sobre la ciencia y la y del quehacer
personas, la comunidad y el ambiente.
tecnología en científico y
sociedad tecnológico
 Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como
producto de la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.
Afirma su identidad Se valora a sí mismo.

PERSONAL
SOCIAL Autorregula sus
emociones y
comportamiento
éticamente éticamente ante las
situaciones
cotidianas.
Sustenta sus
principios éticos.
Reflexiona sobre las

relaciones entre sus
principios,
decisiones y
acciones.
Convive Interactúa con cada

respetándose a sí persona reconociendo
que todas son sujetos
mismo y a los
de derecho y tienen
demás deberes.
Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios
democráticos.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente
Maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios
públicos y el ambiente
desde la perspectiva
del desarrollo
sostenible.
Participa en Problematiza asuntos
asuntos públicos públicos a partir del
análisis crítico.
para promover el
Aplica principios,
bien común. conceptos e información
vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
Asume una posición
sobre un asunto
público, que le permita
construir consensos.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr
el bienestar de todos y
la promoción de los
derechos humanos.
Construye Interpreta críticamente
interpretaciones fuentes diversas.
históricas Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
Elabora explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Actúa Explica las relaciones
responsablemente entre los elementos
en el ambiente naturales sociales que
intervienen en la
construcción de los
espacios
geográficos.
Evalúa problemáticas
ambientales y
territoriales desde
múltiples perspectivas.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad frente a
los desastres.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico.
responsablemente relaciones entre los
respecto a los elementos del sistema
recursos económico y
económicos. financiero.
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema económico
Gestiona los recursos
de manera
responsable.
Expresa con
sentimientos,
emociones y
percepciones, en
libertad, haciendo uso
de los elementos
propios de cada
manifestación
correctamente las
técnicas para
potenciar desde lo
concreto y lo
abstracto su
representación,
demostrando
creatividad,
por la creación
individual y colectiva.
Percibe, explica y
manifiesta su opinión
y aprecio sobre los
diferentes valores
naturales y culturales
de su localidad y del
sentido que le
creaciones
individuales y
colectivas en las que
participa, brindando
sus aportes para
mejorarlas; y sobre
de las
manifestaciones
culturales y artísticas
que forman parte del
patrimonio e
identidad local,
Comprende el Plan
su fe.
Testimonia su fe,
comprometiéndose a
construir una
sociedad más justa y
más humana,
mediante la
promoción de los
Derechos Humanos y
la práctica de los
Valores Evangélicos.
Comprende su
EDUCACION desarrollo corporal, el
FISICA cuidado de su salud y
la práctica organizada
de actividades físicas
y los procedimientos
de seguridad
personal, valorando
la higiene como
parte de su desarrollo
personal.
Demuestra dominio
corporal y utiliza
creativamente sus
habilidades motoras
básicas combinadas,
al resolver
situaciones motrices
diversas; mostrando
interés para
superarse
Interactúa
asertivamente con los
otros al participar en
la organización y
deportes de diversa
índole, respetando a
sus compañeros, las
reglas acordadas y
mostrando tolerancia
ante los resultados.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES
COMUNICACIÓ  Generar situaciones comunicativas auténticas, variadas y significativas

N que consideren al estudiante como un sujeto activo que aprende y que
puede desempeñarse cada vez con mayor autonomía como usuario de la
lengua oral y escrita.
 Convertir el aula en un ambiente letrado funcional para que los

estudiantes puedan interactuar con el lenguaje escrito.
 Promover que los estudiantes vivencien los usos y posibilidades del

lenguaje -narrar, solicitar, informar, exponer, entre otras-para interactuar
con otras personas.
 Generar un clima de respeto y afecto en el aula, donde los estudiantes

tengan la libertad de expresar sus ideas e intercambiar sus puntos de
vista, contrastar sus argumentos y creaciones, siguiendo las diferentes
convenciones del lenguaje y respetando las normas culturales y modos de
cortesía.
 Disponer en la escuela y en el aula una diversidad de textos completos,

de circulación social, de diversos géneros, de temática variada, de
diversos autores, épocas y contextos socioculturales, en diferentes
soportes y formatos incluyendo materiales audiovisuales y las tecnologías
de la información.
 Promover la reflexión sobre el lenguaje como un proceso necesario que

permita a los estudiantes apropiarse y consolidar el aprendizaje de la
oralidad, la lectura y la escritura.
 Organizar actividades que integren la oralidad, la lectura y la escritura, de

modo que se retroalimenten entre sí. La lectura puede servir de base para
los intercambios orales y para que los niños intenten expresarse usando
la escritura.
 Organizar actividades que integren las competencias comunicativas, los

diversos lenguajes artísticos (grafico-plástico, música, danza, teatro y
cine) y las tecnologías de la información (por ejemplo, búsquedas de
información por Internet).
Otros aspectos que se deben tener en cuenta.

 En el III ciclo, los estudiantes se apropian del sistema de escritura, para
ello transitan por los diferentes niveles de escritura hasta ser alfabéticos,
esto significa que pueden leer y escribir con autonomía. A partir de sus
múltiples experiencias con el mundo letrado (afiches, avisos, revistas,
etc.) y a partir de la mediación del docente, los estudiantes construirán un
conjunto de ideas sobre cómo es y cómo funciona el sistema de escritura.
 En este periodo es de vital importancia que los estudiantes interactúen

con diversos textos orales y escritos, en variadas situaciones
comunicativas y con múltiples propósitos. Los estudiantes deben
vincularse con los textos que circulan socialmente en su medio, sin perder
de vista los llamados textos literarios, lúdicos o juegos verbales (rimas,
adivinanzas, trabalenguas, entre otros), pues son algunos de los que más
interés despiertan entre ellos.
 En el IV y V ciclos, los estudiantes continúan su proceso de apropiación

del lenguaje y sus convenciones, tanto a nivel oral como escrito, por lo
que es importante que se vinculen con textos cada vez más complejos,
que usen textos en diferentes soportes tanto impresos, digitales, como
audiovisuales, y establezcan relaciones intertextuales entre ellos.
Asimismo, relacionan los aprendizajes logrados en Comunicación con los
de las otras áreas curriculares, accediendo a diferentes campos del saber
para aplicar lo aprendido en las diversas situaciones de la vida cotidiana.
El mundo de la literatura les abre nuevas oportunidades para crear,
recrear y disfrutar del lenguaje, formándose como lectores, escritores y
usuarios del lenguaje oral y escrito. Con todo ello se espera que lleguen a
ser competentes a través de un proceso permanente de reflexión sobre la
lengua en el uso social.
 Es muy importante que, a lo largo de toda primaria, se brinde a los

estudiantes oportunidades para participar en asambleas, exposiciones,
debates sobre temas que sean parte de su experiencia y que despierten
su interés para que usen el lenguaje oral en estas situaciones.
 En este nivel, los estudiantes leen diversos tipos de textos como cuentos
fantásticos, relatos tradicionales, canciones, fábulas, libros álbum, mitos y
leyendas locales, comics, instructivos diversos, historietas, poemas, obras
de teatro, afiches, publicidad datos y gráficos, cuadros comparativos,
infografías, esquemas, entre otros.
 Es importante brindar en el aula oportunidades y proponer situaciones

donde los estudiantes usen el lenguaje para comunicarse con propósitos
claros, en situaciones reales y en contextos de uso social, desde sus
primeros intentos de apropiarse del lenguaje escrito y desarrollar las
competencias de expresión y comprensión oral
MATEMÁTICA Para el desarrollo de las competencias matemáticas en Primaria se

requiere:
 Partir de experiencias concretas y de las propias vivencias de los
estudiantes. Paulatinamente, a lo largo de la escolaridad, irán haciendo
abstracciones, en un proceso de aprendizaje basado en la indagación y
descubrimiento, así como en la interacción con sus pares.
 Que los estudiantes propongan ideas, elaboren y comprueben

afirmaciones matemáticas, aprendan a evaluar su propio proceso y el de
los demás, y desarrollen estrategias y procedimientos que les permitan
resolver problemas y comprender el mundo usando las matemáticas.
 Plantear o identificar situaciones donde se planteen problemas en

contexto personal, familiar y escolar, los cuales son oportunidades
propicias para el aprendizaje de la matemática en su sentido más útil,
funcional y significativo. Más adelante serán problemas en situaciones de
contextos más amplios como los sociales y comerciales, por ejemplo,
situaciones de compra-venta, pago de pasajes, reparto de cantidades,
descuentos, ubicación y orientación espacial, dibujo y diseño, situaciones
que incluyen información expresada con grandes cantidades, entre otras.
Así mismo, se presentarán diversas oportunidades en las que surge la
necesidad de manejar con mayo
PERSONAL El área promueve el aprender haciendo, ello implica generar condiciones

SOCIAL didácticas como las siguientes:
 Que los estudiantes indaguen o exploren diversas problemáticas sociales

locales y globales en base a diversas fuentes de información.
 Generar espacios de interacción de nuestros estudiantes con distintas

personas en espacios diversos, tales como el aula, la escuela, la
localidad, entre otros, para recoger información que les permita reflexionar
sobre los hechos o problemáticas sociales.
 Establecer en el aula momentos para la deliberación sobre asuntos
públicos y de la propia convivencia escolar, de acuerdo a las necesidades
de nuestros estudiantes y a las demandas, conflictos y necesidades que
surjan de la vida social.
 Promover espacios para el ejercicio de derechos y responsabilidades, de

modo que se propicie la toma de decisiones y la búsqueda de alternativas
orientadas al bienestar individual y colectivo.
 Se deben proponer situaciones que permitan que los estudiantes afiancen

su pensamiento crítico, el cual conlleva un conjunto de habilidades y
predisposiciones que permiten pensar con mayor coherencia, criticidad,
profundidad y creatividad.
 Se busca profundizar y desarrollar aún más la capacidad de los

estudiantes de analizar diversos hechos, procesos o problemáticas en
diversas escalas, que van desde su espacio más cotidiano (como el aula
o el barrio) hasta un nivel de región, país o el mundo.
 Asimismo, se busca que los estudiantes se asuman como parte del

ambiente y de la economía, convirtiéndose en actores sociales que los
transforman constantemente y gestionan sus recursos, proponiendo
acciones individuales y colectivas orientadas al bien común, a partir del
análisis, la deliberación y la toma de acuerdos.
CIENCIA Y  El punto de partida de los estudiantes es la curiosidad, su deseo por

AMBIENTE comprender el mundo y el placer por aprender a partir del
cuestionamiento del ambiente, que se traduce en la construcción de
conocimientos científicos y tecnológicos.
 El aprendizaje de la ciencia y la tecnología se desarrolla desde edades

tempranas, por ello las competencias se desarrollan progresivamente
desde los diferentes niveles de la educación básica.
 El aprendizaje de la ciencia y la tecnología no puede limitarse al

laboratorio, pueden considerarse otros espacios como el jardín, el campo,
un río, entre otros.
 Se hace uso de contextos reales o verosímiles que permiten a los

estudiantes enfrentarse a experiencias y problemáticas cercanas a las
que suceden en su vida, movilizando conocimientos previos y que
resultan pertinentes a sus necesidades e intereses.
 El aprendizaje de la ciencia y la tecnología promueve la construcción de

modelos que representan la naturaleza y su funcionamiento, que lleva al
estudiante a admirarla y protegerla.
 Los recursos y materiales educativos son importantes en el aprendizaje –

enseñanza la ciencia y la tecnología, al considerar los estilos de
aprendizaje de los estudiantes y al permitirles reconstruir y comprender
los fenómenos que acontecen en la naturaleza, que son complicados de
reproducir y que un simulador puede ayudar en su reconstrucción y
comprensión.
 En la enseñanza y aprendizaje de la ciencia y la tecnología, el docente

debe comprender la importancia de contar con marcos teóricos sobre
procesos de aprendizaje. Esto le permitirá abordar las preconcepciones
de sus estudiantes, plantear situaciones de aprendizaje significativas,
saber que los conocimientos son respuestas a preguntas y que la
construcción del conocimiento tiene carácter social.
 En las situaciones de aprendizaje, se debe considerar que las

competencias del área se articulan entre sí. Además, estas competencias
se articulan con competencias de otras áreas.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
ARTE El área de Arte y Cultura intenta reflejar el carácter dinámico de las artes y
la cultura, por lo cual es importante señalar que cuando los docentes se
aproximen a la enseñanza y aprendizaje del área, deben abordarlo desde
una visión holística y creativa que esté de acuerdo a las circunstancias
particulares de los estudiantes, del entorno y de la escuela.
No se espera que el docente sea fuente de todos los conocimientos, ni que

les faciliten toda la información, ni que sean expertos en la historia del arte.
Su tarea debe ser la de organizar cuidadosamente experiencias de
aprendizaje para que los estudiantes para asumir un rol activo en el
desarrollo de las dos competencias que el área plantea.
Para la apreciación crítica:

 Identificar las diversas manifestaciones artístico- culturales de su
localidad, para que el estudiante aprenda sobre contextos que les sean
familiares y significativos. También darles la oportunidad de examinar
manifestaciones de otras épocas, lugares y culturas para tener diversos
referentes para sus propias creaciones.
 Investigar sobre artistas o manifestaciones artístico-culturales que le

interesen y estimulen. Darles la posibilidad de presentar sus
investigaciones de maneras diversas y creativas.
 Participar en experiencias fuera de la escuela: visitar reservas y parques

naturales, sitios arqueológicos, exposiciones y talleres de artistas
profesionales, plazas emblemáticas, lugares sagrados. Asimismo, asistir a
conciertos y recitales de música y poesía, a funciones de danza, títeres y
marionetas, cuenta-cuentos, teatros, ferias, festivales y centros o puntos
de cultura, de acuerdo con lo que haya en cada localidad.
 Estudiar prácticas culturales provenientes de las tradiciones y saberes

populares. Por ejemplo, mitos, leyendas, cuentos, fiestas patronales y
agrarias, procesiones, rituales y otras celebraciones relacionadas con el
patrimonio inmaterial de su contexto. De igual manera, puede usarse la
radio, televisión o cine como medios para la apreciación crítica.
 Promover el aprendizaje intergeneracional a fin de preservar las artes

tradicionales propias de las diversas culturas, fomentar el entendimiento
entre las generaciones y valorar los saberes ancestrales que son
expresión de una relación más armoniosa y sostenible del ser humano
con la naturaleza.
 Contemplar la naturaleza analizando sus cualidades y patrones visuales

(líneas, formas, colores), táctiles, sonoros y de movimiento y usarla como
punto de partida para sus propias creaciones.
Para la creación artística:

 Realizar actividades artísticas en espacios físicos especiales, donde
exista poca contaminación acústica, donde los estudiantes puedan
desplazarse libremente y trabajar cómodamente con sus materiales.
 Contar con los muebles adecuados para enseñar a los estudiantes a
guardar de manera ordenada y en lugares específicos los materiales que
necesitan usar en el aula, así como a cuidarlos.
 Crear un ambiente de confianza donde los estudiantes se sientan

cómodos de experimentar con los materiales y con su cuerpo a su
manera, así como probar con ideas nuevas. Ello implica no imponer
modelos que el estudiante deba copiar.
 Brindar oportunidades para usar una amplia variedad de medios y

materiales, y sobre todo promover las prácticas de reciclaje: recolectar los
productos reciclables de la casa y la comunidad y reutilizarlos a su
manera en sus creaciones.
 Promover que asistan a la escuela artistas visitantes, para que enseñen

determinadas habilidades en algún medio concreto (un tejedor, un
ilustrador de caricaturas, un bailarín o un actor).
 Promover procesos lúdicos en las actividades de aula que permitan al

estudiante disfrutar de sus aprendizajes e involucrarse en sus tareas
creativas. El juego y las artes comparten aspectos como la exploración, la
interacción con otros, el trabajo en equipo, el uso de reglas y códigos
comunes, el dominio de habilidades y el desarrollo de la imaginación. •
Generar oportunidades para la integración de los diversos lenguajes
artísticos de modo que se alimenten y se articulen entre sí. El maestro
puede partir del lenguaje que domina, sin embargo, se nutre si interactúa
y utiliza diversos lenguajes que despierten la sensorialidad y fomenten un
desarrollo holístico del estudiante.
 Ofrecer oportunidades para conocer las herramientas y adquirir de

destrezas en el uso de las tecnologías de información y comunicación
para explorar, navegar y experimentar interactivamente en el proceso de
creación en los diversos lenguajes de las artes.
EDUCACIÓN El área promueve actividades para el desarrollo de las competencias

FÍSICA propuestas, ello implica:
 Programar actividades tomando en cuenta el valor del desarrollo evolutivo

de los estudiantes, independientemente del género; de tal manera que
todas las actividades puedan ser llevadas a la práctica fomentando la
participación de los estudiantes y no la parcelación, clasificación o el
exceso de competitividad.
 Promover actividades sensoriomotrices que incluyan juegos motores,
juegos dramáticos, juegos tradicionales, populares y autóctonos, juegos
predeportivos y actividades físicas en diferentes contextos y continuar
ofreciendo situaciones de juego y actividades como en el anterior nivel,
pero que progresivamente comienzan a incorporar espacios, tiempos y
reglas más complejas. A partir del tercer grado los estudiantes se inician
en dinámicas grupales, en donde asume y adjudica un rol.
 Generar situaciones pedagógicas auténticas, variadas y significativas que

consideren al estudiante como un sujeto activo que aprende y que puede
desempeñarse cada vez con mayor autonomía, a través de su motricidad.
 Organizar actividades que permitan la prevención del sedentarismo o

inactividad, así como el conocimiento de los beneficios de la actividad
física para la salud y su relación con la calidad de vida, y la prevención de
enfermedades de tipo no trasmisibles. Además se debe continuar
ofreciendo situaciones de juego y actividades como en la anterior etapa,
pero que progresivamente comienzan a incorporar espacios, tiempos y
reglas más complejas.
Otros aspectos que se deben tener en cuenta de forma específica para

el nivel de educación primaria son:
 En el III ciclo del nivel primario, los estudiantes pasan por la fase de
automatización de sus preferencias en cuanto a su lateralidad. Para ello
las actividades deben de propiciar el uso de ambas partes del cuerpo,
sobre las dos manos y las dos piernas, de manera que el niño o niña
tenga suficientes recursos para efectuar la elección de su lado dominante.
 Las actividades deben generar placer y buscar la armonía en el desarrollo

de las competencias de los estudiantes, y no solamente el rendimiento, ni
el desarrollo de capacidades físicas energéticas del tipo biológico y
orgánico. Además en este periodo es de vital importancia que los
estudiantes interactúen con sus pares sin la exclusión por género.
 En el IV ciclo, los niños y las niñas desarrollan las posibilidades de control

muscular y respiratorio, afirman definitivamente su lateralidad y logran la
independencia de los brazos con relación al cuerpo. Los estudiantes se
inician en dinámicas grupales, en donde asumen y adjudican un rol.
 En el V ciclo los niños y las niñas van conquistando su autonomía en las

diferentes situaciones motrices que se plantean. Además van
consolidando la toma de conciencia de su cuerpo y de sus partes, lo que
les permitirá tener una imagen mental de los movimientos que realizan y a
su vez planificar las acciones antes de realizarlas.
IV. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN.

1. En cada unidad se evaluará competencias de cada área curricular.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación de entrada.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.

- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
V. RECURSOS Y MATERIALESlistado de materiales que hay en el aula)

- Textos escolares
- Cuadernos de autoaprendizaje.
- Otros disponibles en el aula, I.E., del contexto.
Lugar, marzo del 2017.

____________________________ _____________________________
V° B° DIRECTOR DOCENTE DE AULA
DESCRIPCIÓN DE MAPAS DE PROGRESO DEL ____ CICLO.
A lo largo del año se espera que los estudiantes de los diferentes ciclos consoliden la
apropiación del sistema de escritura, se apropien de nuevas herramientas para seguir
aprendiendo, consoliden sus aprendizajes y progresen en el desarrollo de sus competencias, a
partir de situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato.
El desafío está en transformar a nuestras aulas y a nuestras escuelas en espacios donde los
estudiantes puedan desplegar sus capacidades en cualquier situación retadora que se los
presente.
En relación al nivel de desarrollo de cada uno de las competencias se busca que el estudiante
demuestre que:
A.- III CICLO:
A lo largo del primer y segundo grado, se espera que los estudiantes consoliden la apropiación
del sistema de escritura y progresen en el desarrollo de las competencias del aprendizaje a
partir de distintas situaciones cercas y cotidianas de su entorno inmediato. El desafío radica en
transformar el aula y la escuela en espacios donde los estudiantes puedan desplegar sus
capacidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos.
En relación al avance de cada una de las competencias, se espera que el estudiante al término
de este grado demuestre que:
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN ORAL
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en
una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus
conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de
uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
LECTURA
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco
evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.
Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
ESCRITURA
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir
de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
básicos para darle claridad a su texto.
MATEMÁTICA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar
cantidades y los expresa en modelos de solución aditivas, doble y mitad. Expresa los criterios para
clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar números naturales hasta 100, estimar y comparar la
duración de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores
“todos”, “algunos” y “ninguno”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales
concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simbólica. Propone y realiza una secuencia de
acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos
como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de objetos con
unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias
usados. Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con
ejemplos.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio

Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y las expresa con patrones de
repetición y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones,
equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza
representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos.
Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando
estrategias heurísticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar
equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un valor desconocido, con apoyo de
material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo
observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización

Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos1 de formas
bidimensionales y tridimensionales, determina su ubicación, longitud, superficie o capacidad. Describe
las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicación y movimiento de objetos y las formas
simétricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie, y capacidad); empleando lenguaje
cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones con su cuerpo, materiales
concretos, dibujos, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o
resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos como medir, comparar y estimar
longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con apoyo de material
concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto. Elabora
supuestos sobre las características y atributos medibles de las formas geométricas y de los objetos, a
partir de la observación en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre

Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o de aula, los organiza en listas o tablas simples o
de doble entrada. Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos, lo que
comprende sobre la información contenida en tablas simples, de doble entrada o gráfica, el significado
de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos. Propone y
realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando
estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material
concreto. Elabora supuestos referidos a características que se repiten en las actividades realizadas y los
explica usando ejemplos similares.
CIENCIA Y AMBIENTE
“indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia”
Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las
características y relaciones que establece sobre estos. Sigue los pasos de un procedimiento para hacer
comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar explicaciones posibles. Expresa en forma oral,
escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
“Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos”

Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los
materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de
los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus
movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas.
“Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno”

Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus
conocimientos previos y los requerimientos. Considera las limitaciones funcionales de las herramientas y
la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para resolver el problema y deduce beneficios
de sus alternativas de solución para él o su entorno. Representa su alternativa de solución con dibujos,
incorporando escritos para señalar sus partes o fases. Usa unidades de medida no estandarizadas,
selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos y describe con textos cortos o
dibujos una secuencia de pasos para desarrollar su diseño.
Sigue los pasos establecidos en el diseño, usa herramientas según sus funciones básicas y transforma
distintos materiales con seguridad, realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su
prototipo. Describe cómo trabaja su producto tecnológico y fundamenta en forma oral o escrita su
satisfacción o contrariedad acerca del funcionamiento de éste, en relación a los requerimientos del
problema; así como explica en qué casos puede utilizar el producto que ha construido y valora sus
beneficios.
“Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad”

Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y sus impactos en su forma de vivir;
relaciona estos objetos tecnológicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la
tecnología. Opina acerca de los beneficios y perjuicios delos objetos tecnológicos a partir de sus ideas
científicas emergentes, las ideas de otros o su experiencia.
PERSONAL SOCIAL
“Afirma su identidad”
Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y valoración de sí mismo,
describiendo sus características físicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y
opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus
habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos
-familiares, escolares y culturales-, de forma cooperativa y respetando la diversidad.
“Se desenvuelve éticamente”

Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre
acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqué a su malestar, desacuerdo, indignación
o agrado, acuerdo o satisfacción. Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas
acciones con razones que van más allá del agrado o desagrado, elaborando las nociones de algunos
valores éticos y verbalizándolos. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a
través de la identificación de sus resultados.
“Convive respetándose a sí mismo y a los demás”

Trata a sus compañeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de ser y de comunicarse,
reconociendo que todos tienen derecho a ser tratados con respeto. Apela a las normas y los acuerdos
establecidos para mejorar la convivencia en el aula. Muestra interés por conocer acerca de la cultura de
otras personas de su localidad o región. Usa expresiones asertivas sencillas para manejar conflictos o
acude a su docente. Coopera en el mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de espacios y
seres vivos del aula y de su escuela.
“Participa en asuntos públicos para promover el bien común”

Identifica, con ayuda del docente, asuntos de interés común y se informa sobre ellos. Explica las
funciones que cumplen los principales servidores de su comunidad. Escucha las diversas opiniones y
reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas para llegar a acuerdos que beneficien a todos. Participa
en acciones concretas para promover el conocimiento de algunos de sus derechos y buscar generar
bienestar a su grupo.
“Construye interpretaciones históricas”
Construye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en su ambiente, familia y comunidad al
comparar el presente y el pasado, reconociendo algunas causas de estos cambios y sus consecuencias.
Para ello, usa la información que ha obtenido en diversos tipos de fuentes. Ordena sus actividades en
periodos de tiempo corto (semana, mes, año y década) e identifica acciones simultáneas. Utiliza
expresiones temporales propias de la vida cotidiana.
“Actúa responsablemente en el ambiente”

Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano, y señala
las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales que lo afectan. Reconoce los peligros
que pueden afectar su espacio cotidiano y participa en simulacros según el Plan de Gestión del Riesgo de
Desastres en la escuela. Reconoce puntos de referencia y los utiliza para ubicarse, desplazarse y
representar su espacio cotidiano en diferentes medios.
“Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”

Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y
comunidad. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades
económicas para satisfacer sus necesidades y que estas les permiten tener una mejor calidad de vida.
B.- IV.- CICLO:
A lo largo del año, se espera que los estudiantes del tercer y cuarto grado, se apropien de
nuevas herramientas para el manejo adecuado de la lengua, partiendo de distintas situaciones
que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas; consolidan sus
conocimientos respecto al uso del número en el conteo, la estimación y su representación
mediante diversas formas, haciendo uso de la composición y descomposición con números
hasta cuatro cifras.
En relación al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se busca que el estudiante:
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN ORAL
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en
una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus
conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de
uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
LECTURA
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que
desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extra información poco evidente distinguiéndola de
otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
ESCRITURA
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Agrupa, ordena y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
MATEMÁTICA
Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar,
combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o
multiplicativos con números naturales y fracciones usuales. Relaciona el modelo trabajado con otras
situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios
distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos,
medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de
división y fracción, problemas aditivos y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble
entrada y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver
un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo,
orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración
de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto. Comprueba sus
procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas
trabajadas y las justifica usando ejemplos.

Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con
patrones de repetición o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de
cambio entre dos magnitudes. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe
con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio. Elabora y emplea
tablas simples, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a
experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ampliar,
completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor
desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de
medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y
estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica
usando ejemplos.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización

Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas
geométricas, ubicación en el plano y el espacio, simetría y traslación. Relaciona el modelo trabajado con
otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de
las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos;
simetría y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos,
croquis y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un
problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y
estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la
unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de
material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas y
diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.

Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras
simples, pictogramas con escalas o mediante la noción de moda. Describe con lenguaje matemático su
comprensión sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en
pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos más o menos probables que otros. Elabora y emplea
representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas, y símbolos Propone y realiza una
secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o
procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite; con apoyo de
material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en
experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
CIENCIA Y AMBIENTE
“Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia”
Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones.
Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas.
Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o
gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con
respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que
producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los
sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las
zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.

Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la
disponibilidad de información confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medición, y
expresa la utilidad que podría obtener de sus alternativas de solución. Representa su alternativa de
solución con dibujos estructurados usando textos para señalar y describir sus partes o fases y los
materiales a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas, selecciona el uso de los
materiales según propiedades mecánicas percibidas por sus sentidos, establece y justifica la secuencia
de pasos a realizar apoyado en gráficos y textos.
Sigue los pasos establecidos en el diseño, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y
equipos para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementación y realiza
ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo. Explica el funcionamiento y los posibles usos del
prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si éste cumple con los
requerimientos establecidos. Comunica en forma oral, gráfica o escrita según sus propósitos y su
audiencia el proceso realizado y el producto obtenido haciendo uso de términos científicos y
matemáticos apropiados.

Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las
personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos
y la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos. Opina, sobre situaciones
problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de
su conocimiento e información científica y tecnológica tomando en cuenta las creencias y la experiencia
propia o de otros.
PERSONAL SOCIAL
Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y valoración de sí mismo,
describiendo sus características físicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y
opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus
habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos
-familiares, escolares y culturales-, de forma cooperativa y respetando la diversidad.

Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre
acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqué a su malestar, desacuerdo, indignación
o agrado, acuerdo o satisfacción. Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas
acciones con razones que van más allá del agrado o desagrado, elaborando las nociones de algunos
valores éticos y verbalizándolos. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a
través de la identificación de sus resultados.

Trata a sus compañeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y discapacidad.
Cumple con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa. Apela al principio de la igualdad y de
la no discriminación para mejorar la convivencia en el aula y establecer acuerdos y normas. Muestra
interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Recurre a
mecanismos del aula para manejar conflictos. Contribuye con acciones de reciclaje y reutiliza residuos
para el cuidado del ambiente.

Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela. Distingue entre las
funciones que cumplen las principales autoridades locales y regionales. Comparte sus opiniones,
sustentándolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su opinión y apoya la postura más
beneficiosa para todos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y a la
promoción de los derechos del niño.

Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconocen más de una causa, y relaciona las acciones
de las personas con sus consecuencias tanto en los hechos como en los procesos históricos. A partir de
las fuentes, formula preguntas sobre la vida de las personas en el pasado y recoge información que
emplea en sus explicaciones; compara de manera general sus creencias y costumbres con las de los
protagonistas del pasado y con las de otras culturas. Organiza secuencias para comprender cambios
ocurridos, a través del tiempo, en objetos y prácticas cotidianas.

Describe las características de los espacios geográficos de su localidad y región considerando elementos
naturales y sociales. Establece relaciones simples entre causas y consecuencias de problemas
ambientales de escala local y regional. Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su localidad y
región, y cumple los protocolos del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres. Relaciona los puntos
cardinales con puntos de referencia para ubicarse a sí mismo y a distintos elementos en diversas
representaciones cartográficas del espacio geográfico.

Usa responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano, así como otros recursos
económicos, a partir del reconocimiento de la dificultad para conseguirlos. Asume que él es parte de una
comunidad donde sus miembros cooperan y desempeñan distintos roles económicos, toman decisiones,
producen, consumen bienes y servicios, diferenciando las necesidades de sus deseos y reconociendo que
esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
C.- V CICLO:
A lo largo del año, se espera que los estudiantes del quinto y sexto grado, consoliden los
procesos de aprendizaje, se apropien de nuevas herramientas para el manejo adecuado de la
lengua, partiendo de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de
experiencias cercanas y cotidianas.
En relación al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se busca que el estudiante:
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN ORAL
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y
propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de
estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así
como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo
escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
LECTURA
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas
diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la
intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
ESCRITURA
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el
registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Agrupa,
ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la
intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
MATEMÁTICA
Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de
comparar e igualar dos cantidades con números naturales, expresiones decimales, fraccionarias o
porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos4 y multiplicativos5. Determina en qué otras situaciones
es aplicable. Describe, utilizando el lenguaje matemático, su comprensión sobre el significado de: la
equivalencia entre fracciones, decimales y porcentajes y la noción de potencia; compara y estima la
masa de objetos en unidades convencionales, y la duración de eventos en minutos y segundos. Elabora y
emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos;
relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas,
empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación con porcentajes usuales y
números naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa de objetos y
la duración de eventos; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en
distintas resoluciones. Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los números y las
operaciones trabajadas y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.

Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio entre dos
magnitudes; y los expresa con modelos referidos a patrones geométricos, patrones crecientes y
decrecientes, ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa y determina en qué otras
situaciones es aplicable. Describe utilizando lenguaje matemático acerca de su comprensión sobre:
patrones, ecuaciones y desigualdades, y relaciones de proporcionalidad directa. Elabora y emplea
diversas representaciones de una misma idea matemática, con tablas, gráficos y símbolos;
relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas,
empleando estrategias heurísticas y procedimientos para completar términos de una sucesión gráfica o
numérica de acuerdo a su posición, simplificar expresiones o ecuaciones empleando propiedades
aditivas y multiplicativas o establecer equivalencias entre unidades de una misma magnitud; con apoyo
de recursos; y compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece
conjeturas sobre regularidades, equivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y las justifica usando
ejemplos o contraejemplos.

Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento de los objetos, con las formas
geométricas bi y tri dimensionales, su rotación, ampliación o reducción y determina en qué otras
situaciones es aplicable. Expresa su comprensión utilizando lenguaje matemático sobre las propiedades
de las formas bidimensionales o tridimensionales; ángulos, superficies, volumen y capacidad;
ampliaciones, reducciones, giros y la posición de un objeto en el plano cartesiano. Elabora diversas
representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos, relacionándolas entre sí.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas empleando estrategias
heurísticas y procedimientos como estimar y medir ángulos, calcular perímetro, superficie, capacidad y
volumen seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinente; con apoyo de recursos.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Elabora conjeturas sobre
relaciones entre propiedades de las formas geométricas trabajadas y las justifica usando ejemplos o
contraejemplos.

Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de frecuencia y los expresa mediante,
variables cualitativas o cuantitativas discretas, la media aritmética o la probabilidad de un suceso.
Determina en que otras situaciones son aplicables. Describe utilizando lenguaje matemático su
comprensión sobre las preguntas y posibles respuestas para una encuesta, la información contenida en
tablas y gráficos, el significado de la media aritmética y la mediana de un grupo de datos, los resultados
de una situación aleatoria y la probabilidad de un evento. Elabora y emplea diversas representaciones de
datos mediante gráficos de líneas o de puntos y la probabilidad como fracción o cociente;
relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a recopilar datos a través de una encuesta,
organizarlos y presentarlos; determinar la media; determinar todos los posibles resultados de un
experimento aleatorio; calcular la probabilidad de un evento como una fracción; con apoyo de recursos.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas
basadas en experiencias o relaciones entre datos y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
CIENCIA Y AMBIENTE
“Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia”
Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan
las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone y comparte estrategias para generar
una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo los cambios en una variable
independiente causan cambios en una variable dependiente. Establece relaciones entre los datos, los
interpreta y los contrasta con información confiable. Comunica la relación entre lo cuestionado,
registrado y concluido. Evalúa sus conclusiones y procedimientos.
Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las
relaciones que establece entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o
seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad
genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra; o
entre otras comprensiones científicas.

Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información confiables y
selecciona un parámetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia. Considera sus
destrezas técnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficios directos de su
alternativa de solución. Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos
geométricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas. Justifica, con
conocimiento científico y fuentes de información confiables, el uso de modelos matemáticos sencillos
para estimar parámetros, el uso de materiales según propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a
seguir en la implementación apoyado en gráficos y textos. Realiza los procedimientos de las diferentes
fases según el diseño.

Selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales según sus
propiedades, siguiendo normas de seguridad. Detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos
y selección de materiales y realiza ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado.
Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o correcciones para su mejor
funcionamiento; estima el parámetro y el factor seleccionados para determinar la eficiencia. Explica
posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos. Comunica en forma oral,
gráfica o escrita, en medios virtuales o presenciales, según sus propósitos y su audiencia, los resultados
obtenidos, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.

Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los impactos en las
formas de vivir y las creencias de las personas. Describe las limitaciones que se presentan en el trabajo
de científicos y tecnólogos. Justifica su punto de vista en base al diálogo y las necesidades colectivas,
respecto a posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico
distinguiendo y considerando evidencias científicas, empíricas y creencias.
PERSONAL SOCIAL
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos
retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros. Define sus características
personales, acepta sus cambios y afirma sus permanencias, valorándose a sí mismo y asumiendo su
capacidad de solucionar y aceptar retos respetando la diversidad personal, familiar, escolar y cultural.

Examina los fundamentos y las consecuencias de las decisiones y acciones propias y ajenas, identificando
dilemas morales que enfrentan sentimientos y razones individuales con normas y convenciones sociales.
Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones cotidianas movilizan la propia
acción y la de otros. Elabora principios éticos y argumenta su pertinencia a partir de las nociones de los
valores de una “ética mínima”, explorando los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre
temas que ponen en juego dilemas. Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios
éticos desde la autoevaluación de las motivaciones, resultados, fines y medios de sus acciones,
identificando su responsabilidad como miembro de la sociedad peruana.

Trata a sus compañeros sin discriminar o estereotipar por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura o
discapacidad, respetando sus derechos. Toma en cuenta los derechos de la infancia para influenciar
positivamente en la construcción de normas de la convivencia en el aula. Muestra disposición por
conocer otras culturas y extrae aportes de ellas. Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela
para manejar conflictos. Pone en práctica la regla de las 4R en su espacio escolar.

Dialoga sobre asuntos de interés público, a partir de la formulación de preguntas y la exploración de
diversas fuentes, que les permitan explicarlos. Reconoce las funciones de las principales autoridades e
instituciones del Estado peruano, así como la Constitución como norma suprema. Formula argumentos
que sustentan su posición y acepta las posibles razones del desacuerdo en las opiniones. Participa en
acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y
la defensa de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.

Construye explicaciones generales de procesos históricos peruanos en los que, a partir de preguntas —
propias y ajenas—, identifica causas vinculadas a la acción individual o colectiva y causas cercanas y
lejanas. Además, identifica consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo en su familia
o el país. En sus explicaciones describe algunos cambios y permanencias producidos en esos procesos.
Para abordar estos temas selecciona, entre diversas fuentes brindadas por el docente, aquellas que le
son útiles, e identifica su origen. Distingue algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes.
Ordena cronológicamente un proceso y emplea décadas y siglos para referirse al tiempo. Utiliza
conceptos sociopolíticos con referentes concretos en sus explicaciones.

Analiza y compara diversos espacios geográficos a diferentes escalas –local, regional, nacional–. Explica
las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones
a diversas escalas. Explica los factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y cómo están
considerados en el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de su localidad, región y país. Utiliza los
puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geográfico, y obtiene
información geográfica en distintas fuentes y la comunica a través de diversos medios.

Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado realizando acciones de ahorro y cuidado de
ellos. Explica las relaciones económicas entre los miembros e instituciones de la sociedad,
comprendiendo que el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos (producir, distribuir y
consumir) de bienes y servicios y reconociendo los distintos medios de intercambio. Explica algunos
cambios en su vida en función de la economía, así como el rol de la publicidad y cómo esta afecta en sus
decisiones de consumo y gasto y en sus presupuestos personales y familiares. Asimismo, reconoce la
importancia de cumplir con las deudas y con el pago de tributos.

PCA Walter 2017

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Esquema sugerido de planificación curricular

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I.1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-MARZO

DURACION 13 de marzo al 31 de marzo.

PRODUCTO  Producción de textos informativos.

ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR 5° y 6°

CICLOS / GRADOS INDICADORES

ARE COMPETENCIA CAPACIDAD 5° 6°

simbólica2.  Describe la comparación y el orden de números

breve historia real o poniendo en escena una obra teatral. escolares.

PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-ABRIL

En el caserío El Suro, se encuentra la I.E.P N° 82274, donde las familias de nuestros

NOMBRE DE LA UNIDAD “Primero es lo nuestro y después es el resto”

DURACION 03-04-17 al 28-04-17

PRODUCTO  Producción de textos informativos y descriptivos.

CICLOS / GRADOS INDICADORES

ARE COMPETENCIA CAPACIDAD 5° 6°

información escrita, visual u oral fuentes de información.

usando sus equivalencias y notaciones. equivalencias y notaciones más usuales.

 Expresa con Valorando su  Elabora dibujos con colores primarios y secundarios.

NOMBRE DE LA UNIDAD “El amor de madre es uno solo y no se parece a ninguno”

DURACION 02/05 al 31/05

PRODUCTO  Producen textos informativos y poéticos

CICLOS / GRADOS INDICADORES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD 5° 6°

Comprende el Plan Reconoce al

PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-JUNIO

CICLOS / GRADOS INDICADORES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD 5° 6°

 Mantiene el tema cuidando de no presentar  Mantiene el tema cuidando de no

Elabora y usa  Emplea procedimientos de medida,  Emplea procedimientos de medida,

Reflexiona sobre las

Convive Interactúa con cada

Cuida los espacios

Construye Interpreta críticamente

Actúa Explica las relaciones

Toma conciencia de  Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía

Percibe, explica y Percibe y aprecia la

Comprende el Plan Reconoce al Espíritu

1.5. Adopta posturas

Demuestra dominio 1.7. Reconoce y utiliza

Identifica su posición con

1.11. Crea y practica

Interactúa 1.1. Interactúa

1.13. Organiza, practica

1.14. Practica con otros

PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-JULIO

CICLOS / GRADOS INDICADORES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD 5° 6°

 Emplea procedimientos (fracciones  Emplea procedimientos o estrategias

PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-AGOSTO

CICLOS / GRADOS INDICADORES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD 5° 6°

 Usa un vocabulario variado y adecuado a la  Usa un vocabulario variado y adecuado

Convive Interactúa con

PLAN CURRICULAR ANUAL-AULA-MULTIGRADO-SETIEMBRE

Al respecto, proponemos a los estudiantes realizar campañas de sensibilización para la siembra y

CICLOS / GRADOS INDICADORES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD 5° 6°

Indaga, mediante Problematiza

Convive Interactúa con