PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION

DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE N° 28

CARRERA: TRAMO DE FORMACION PEDAGOGICA

CULTURA DIGITAL Y EDUCACIÓN.

DISEÑO DE ENSEÑANZA CON
TECNOLOGÌAS

 Formato: Taller
 Modalidad de cursada: Virtual “en línea” / semi-
presencial
 Ubicación en el Diseño Curricular: Campo de la
Formación General
 Asignación de horas: 32
 Profesora:
  FUNCIONES DE LA CÁTEDRA:

El objetivo de la propuesta es el desarrollo de un espacio multidimensional

que permita formas colaborativas de acceso al conocimiento, donde se
construyan ideas, conceptos e interpretaciones sobre las diferentes
problemáticas surgidas a partir del análisis de los diferentes temas a tratar.
Esto contribuirá al desarrollo integral de los alumnos con lo que se
pretende fortalecer las actividades de investigación y de extensión.
El desarrollo de las actividades les permitirá asimilar y enriquecer sus
conocimientos sobre el uso de los medios audiovisuales y tic en la educación,
mantener el estado de actualización, enriquecimiento de los nuevos
conocimientos y el desarrollo de las prácticas siendo esta eje permanente de
reflexión.
A fin de fortalecer el desarrollo de la actividad formativa los alumnos que
cursan el espacio curricular medios audiovisuales, tic y educación realizaran
un trabajo de investigación cuyo tema será elegido por cada grupo que
integra la clase, siempre con el acompañamiento y guiados por el profesor.
Para el desarrollo de la investigación los alumnos tendrán que buscar
información en sitios web, revistas, medios televisivos, radios, también podrán
realizar entrevistas, observaciones si es que esto fuese necesario. Para lo cual
siempre contaran con el apoyo del profesor guiándolos en este proceso de
construcción de nuevos conocimientos.
-Promover el desarrollo del pensamiento crítico, creativo e innovador
-Promover el debate acerca de los usos de las nuevas tecnologías, internet
y medios de comunicación en la escuela y fuera de ella.
  FUNDAMENTACIÓN:

Como ya sabemos la sociedad y del conocimiento vive el desarrollo de las

innovaciones en tanto la denominada “revolución tecnológica” impulsa
procesos globalizadores en la economía mundialización de las comunidades y
digitalización de las culturas. a partir de esto otras categorías de espacio y
tiempo ordenan la vida de las comunidades que se enfrentan a desafíos
constantes para responder a los cambios en los sectores que conforman la
vida en sociedad ( trabajo, educación , política y economía)
El sistema educativo como institución social debe responder a estos
cambios propiciados por los resultados de la innovación tecnológica y sobre
todo por el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación y los medios en la educación.
En la actualidad la escuela presenta características indelegables en la
enseñanza de procesos de construcción del conocimiento tales como
aprender a aprender, promover el análisis y la reflexión y enseñar a pensar. de
allí que el trabajo con medios audiovisuales y tic se enfoque , más que al
dominio meramente instrumental, a su práctica como disparadora de
procesos que promuevan su utilización en forma crítica. Para esto se incentiva
el desarrollo de espacio y en tornos de reflexión, debate y nuevas formas de
aprendizajes.
Las tic tienen un papel preponderante en el desarrollo educativo, estas
junto a los medios audiovisuales debieran concebirse como herramientas para
pensar que atiendan a las nuevas necesidades educativas y anticipen a las que
puedan plantearse en el futuro.
Todas las acciones y recursos involucrados en los procesos de enseñanza
aprendizaje se deben centrar siempre en los saberes que los alumnos traen. y
de ahí partir para la construcción del conocimiento (Freyre).
Cuando hablamos de alfabetización y medios nos referimos a que, la
llamada “cultura mediática” ha venido a contribuir a la reconfiguración de la
realidad y de los modos de relacionarse y reflexionar sobre la misma, de los
otros y de la producción de conocimiento, la cultura mediática no solo se
refiere a los aparatos técnicos y nuevas tecnologías, sino mas bien a su
potencial transformador de la sensibilidad, la socializad y la subjetividad. lo
mediático se ha hecho trama en la cultura transformando desde dentro las
practicas, representaciones y saberes.
La incorporación de los lenguajes y los soportes audiovisuales y digitales
permitirá un acercamiento de la escuela al mundo cultural y a las
competencias de los futuros alumnos. Mas allá de las estimaciones, dudas e
interrogantes que cada individuo se plantea respecto de la cultura actual, es
un dato incuestionable que el proceso educativo está atravesando por la
problemática comunicacional, la tecnología y la pluralidad de lo
comunicacional.
En una entrevista a Edith Litwin ella manifestó sobre la importancia del uso
de las nuevas tecnologías de la información por parte de los profesores, ella
dice: “Es importante que ellos puedan transparentar, dar cuenta y mostrar
cuales son los usos que hacen cuando buscan información, cuando validan esa
información y cuando la utilizan para mejorar sus propias propuestas del
aprendizaje, dice que hay una mostración que es sustantiva. “un profesor
puede no haber incorporado en el salón de clase el uso de las tic y medios
para la enseñanza como estrategia, pero puede mostrar su pasión con el
conocimiento dando cuenta con la utilización de las tic”, si los profesores no
reconocen cuánto valen para ellos y cuanto le permiten aprender mejor y
encontrar nuevos caminos de aprendizaje difícilmente lo puedan transmitir en
la enseñanza”.
  EXPECTATIVAS DE LOGRO

-Haber contribuido a desarrollarles una capacidad creativa , reflexiva , abierta

al dialogo y concientizarlos en la importancia que tiene el ser críticos a la hora
de analizar la información que se recibe. ya sea por distintos medios como
internet, radio , tv ,etc.
-Adquirir habilidades en la navegación de los sitios web, en la creación de blog
y las diferentes posibilidades que este nos brinda.
-Logren habilidad instrumental para la utilización de ciertos medios de
enseñanza.
-Identifiquen los pasos a seguir en una comunicación audiovisual según los
objetivos perseguidos y el método empleado.
-Diseñen situaciones de aprendizajes mediadas.
-Diferencien los códigos y signos empleados en diferentes medios
tecnológicos-didacticos.

 Propósitos del docente

-Alentar el trabajo en equipo, la reflexión y el dialogo en las actividades de

extensión e investigación.
-Organizar guías de trabajos prácticos que permitan a los alumnos resolver
situaciones problemáticas en torno a lo que los medios de comunicación
generan y la elaboración de posibles soluciones para los mismos.
-Explicar las actividades y guiar a los alumnos en el manejo de herramientas y
recursos.
-Favorecer a la comprensión del proceso de acceso a los sitios web, crear
mails, blog, concientizar para la navegación responsable en la búsqueda de
datos e información.
-Alentarlos a ser sujetos creativos, optimistas, reflexivos y seguros, lo cual
contribuirá a la formación del estudiante posibilitándole una mejor inserción
laboral.
-desarrollar conocimientos, destrezas y actitudes para la planificación y
realización de proyectos que involucren a las nuevas tecnologías en contextos
de aprendizaje.

 Encuadre metodológico

Las clases se desarrollaran divididas en partes teóricas y en parte practica.

Se realizaran:
-Elección y análisis de temas relacionados con los medios.
-Importancia de la imagen y el sonido en la educación.
-Trabajos prácticos grupales e individuales.
-Lectura crítica, estrategias educativas.
-Resoluciones problemáticas.

Del profesor:

-Abordaje de contenidos mediante lectura literaria.

-Intervención mediante sugerencias durante los trabajos.
-Seguimiento permanente del proceso de enseñanza y aprendizaje con el
propósito de identificar logros y ajustes en la tarea, y adaptar estrategias y
recursos dependiendo de la marcha de propuesta.
-Intercambio con los pares para la elaboración de actividades, análisis de la
propuesta y realización de ajustes necesarios.

De los alumnos:
-Lectura, reflexión y socialización individual y grupal sobre los temas
abordados.
-Análisis e interpretación en grupos sobre los contenidos abordados a partir
de la bibliografía teniendo en cuenta las características de la practica.
-Elaboración de trabajos prácticos.
-Resolución de problemáticas relacionadas con los medios de comunicación.
-Navegación por la web, creación de blog, análisis del mensaje transmitido por
los medios.

RECURSOS:

 Tecnológicos
-televisor, cañón, videos
-computadora
-software educativo
-celulares

 Materiales:
-tiza, pizarrón, fotocopias

 Didácticos:
-bibliografía especifica
-revistas, diarios, radio, tv
-apuntes de cátedra
-trabajos prácticos

CONTENIDOS: Ejes de contenidos y descriptores

La sociedad del conocimiento y la información. Nuevas configuraciones del siglo
XXI: estudiantes, docentes y educación. Las TIC dentro y fuera de la escuela.
Formas de interacción y estrategias de construcción de subjetividades. Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC) diferentes aproximaciones teóricometodológicas:
medio, mensaje, herramienta. Curación de contenidos. La
hipertextualidad y el entrecruzamiento de narrativas en la red. Ciudadanía digital. La
construcción de identidades y de la participación mediada por la tecnología. Uso
responsable de las nuevas tecnologías: cyberbullying, sexting, grooming y reputación
Web.
Diseñar la enseñanza con tecnologías. Las TIC. Diversidad de dispositivos,
herramientas, lenguajes y sentidos. Nuevas alfabetizaciones. La formación de sujetos
y subjetividades en los diferentes órdenes de las prácticas culturales cotidianas:
espacio de tensión/articulación entre los lenguajes y soportes tradicionales (el texto
escrito, el audio y la imagen) en el contexto de nuevos soportes y plataformas de
integración. Los espacios digitales específicos para la enseñanza: e-learning,
laboratorios virtuales, simuladores, entre otros. Herramientas para actividades
colaborativas en red. El juego y la educación. Aproximaciones a la programación, el
pensamiento computacional y la robótica
- Enriquecer la enseñanza con tecnologías. Diseño de situaciones de enseñanza
con tecnologías. La relación entre el uso de las tecnologías y la construcción de
conocimientos. El análisis de situaciones didácticas con TIC. Potencialidades en
términos de nuevos modos de conocer. Los riesgos de la inclusión de las TIC por fuera
de las decisiones didácticas. Las intervenciones didácticas del docente en secuencias
didácticas mediadas por TIC.

 Unidad I:
-los usos de los medios y tecnologías desde la perspectiva pedagógica:
a) Concepto de comunicación. Proceso comunicacional. Tipos de
comunicación. Comunicación masiva, más medias o medios masivos de
comunicación.
b) La comunicación en la educacion.roles, actores, competencias mínimas del
educador en la sociedad actual.
c) Análisis desde las distintas perspectivas de la informacion.alcance e
influencia sobre los educandos y la cultura.
Trabajo practico de investigación.
Bibliografía:
Mcluhan Marshall y Bruce E. Powers “La aldea global”. España Gadesa s.a.
1993
-Levis Diego “la pantalla ubicua” comunicación en la sociedad digital.bs.as. la
crujía 1999
-videos de Edith Litwin
-Edith Litwin ponencia: nuevos escenarios en el estudio de las nuevas
tecnologías en la escuela.

 Unidad II:
-Incorporación de medios y tecnologías en procesos educativos:
a) Tic, concepto, usos y aplicaciones en educación, interactividad
comunicacional en educación
b) Armado y producción del mensaje. Valoración e importancia de la
expresividad, creatividad y sensibilización del mensaje educativo.
Detección critica de los mensajes culturales. Experiencias de otras
instituciones.
Trabajos prácticos y de investigación.

Bibliografia:
-Rodríguez Lamas R. "La informática educativa en el contexto actual. Edutec
-revista electrónica educativa nº 13 noviembre 2000
Innovaciones en la alfabetización. Informe junio 1996 vol. i .nº1

 UNIDAD III:
-La producción y la recepción mediatico-tecnologica en educación.
a) Herramientas, roles, recursos, producción, descripción, objetivos,
características, aplicaciones prácticas en el contexto educativo.
b) Medios gráficos en educación. Formatos, magazine, periódico, revistas,
historieta. Fotonovela, periódico mural
c) La radio en educación. Formatos, magazine, periódicos, radioteatro, radio
abierta, la radio escolar como radio comunitaria. Trabajo practico.
d) La Televisión y el video en educación, formatos audiovisuales, documental,
ficción, noticiero, investigación, informe especial y otros. Trabajo practico de
investigación.
BIBLIOGRAFIA:
-Britez Blanca “la complejidad de la práctica docente con el uso de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación.
http///www.egb23.com.ar/aprendizaje.doc

 UNIDAD IV:
-Utilización de recursos como estrategias educativas.
a) Nuevas tecnologías en educación, internet, mail, chat, wiki, bibliotecas
virtuales, redes sociales, web 2.0. Mejores prácticas del uso de las tecnologías
en educación.
b) Valoración de la participación colectiva y la interactividad, los alumnos
como co-autores del proceso educativo y co-participadores de la
transformación cultural.
Trabajo practico final.

BIBLIOGRAFIA:
-Edith Litwin “La tecnología y sus desafíos en las nuevas propuestas para el
aula”
-Gutiérrez Alfonzo “Algo más que ratones y teclas” Barcelona, Gadesa 2003.
-Videos de entrevista a Martin Jesús Barbero.
-De la Torre A. Web educativa 2.0
-Edutec (Revista electrónica educativa) N° 20, enero 2006.
EVALUACIÓN

 Criterios:
La evaluación es un proceso continuo e integrado a la enseñanza y el
aprendizaje, posibilita a los estudiantes la toma de conciencia sobre los
conocimientos adquiridos y a los docentes replantear la propuesta didáctica a
partir de los resultados.
En la evaluación se aplicara una metodología de trabajo participativa en la que
alumnos y docentes jueguen papeles activos en el proceso evaluativo
favoreciendo la autoevaluación, la coevaluacion y la meta evaluación.

 Instrumentos de evaluación:
-Escala de observación
-Trabajos prácticos
-Auto informe
-Trabajo final.
  Criterios de evaluación
-Participación en clases
-Compromiso con la cátedra
-Dedicación
-Lectura del material
-Realización de actividades
-Cumplimiento de normas de conducta y convivencia
-Integración de contenido.
-Uso de terminología especifica

 Aprobación de cursada:

La adquisición de la regularidad de la materia se ajustara a los lineamientos de

la reglamentación vigente.
-80% de asistencia
-Evaluaciones (se tomara como evaluación la entrega a término de los
diferentes trabajos prácticos pedidos a lo largo de la cursada)

 Propuesta de auto evaluación:

Del alumno: De manera periódica el alumno realizara un auto informe

brindando información sobre distintas áreas, situaciones y hechos que él
quiera manifestar, el docente facilitara una lista con posibles temas a abordar.

Del docente: realizara de manera periódica una autoevaluación de su rol

mediante una lista de cotejo en relación a los objetivos planteados y la
información obtenida de los momentos de autoevaluación y meta evaluación
de los alumnos.
Al finalizar el año cada alumno presentara en forma individual una carpeta
proceso en la que escribió los cambios que obtuvo a través de la cursada.

 Propuesta de co evaluación:

Al finalizar cada cuatrimestre se realizara entre los alumnos la co evaluacion

mediante grupos de discusión para opinar, sugerir, y expresar los sentimientos
en relación a diferentes temáticas a tratar.

 Propuesta de meta evaluación:

Al finalizar cada instancia de evaluación se analizara la misma de manera

individual mediante una escala de valoración sobre las instancias evaluativas.

 Estrategia de evaluación de resultados:

Luego de cada instancia de evaluación (se tomara como evaluación la entrega

a termino de los diferentes trabajos prácticos pedidos a lo largo de la cursada)
de manera escrita se brinda a los alumnos o grupos de alumnos información
sobre los aspectos evaluados de a cuerdo a criterios previamente establecidos.
Se indicara temas a profundizar, conceptos que se deben reformular,
sugerencias, interrogantes y ejemplos para reflexionar y motivar la
autoevaluación.
 ARTICULACIÓN CON EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La propuesta proporciona elementos para socializar y efectivizar el saber-

hacer complejos en el que se movilizan conocimientos, valores, actividades y
habilidades.
Los conceptos: medios, información, comunicación, alfabetización digital,
conocimientos y sus interrelaciones, exigen una profunda reflexión teórica y la
construcción de competencias profesionales específicas para desempeñarse
sobre esta realidad dinámica a partir de la práctica. En ese sentido los Medios
Audiovisuales y las Tic, son concebidos como herramientas útiles que
articulan Teoría-Practica, en el desarrollo de las actividades de extensión e
investigación los alumnos están en contacto directo con las nuevas tecnologías
y los procesos que hacen su futura inserción en la docencia. Nuestra labor
docente es formar sujetos críticos y adaptados a los cambios tecnológicos de
la sociedad, participativos en su entorno laboral. El alumno desarrollara estas
capacidades profesionales que hacen al perfil docente.