PUNTO nº 1

Relato de una vivencia en un espacio educativo en el área de ciencias

naturales.

Tema: Cambios de estado. El Agua

Actividad:

1) Pude observar que la primera clase fue destinada a interiorizar sobre los
conocimientos previos de los niños.

Les pide que completen un cuestionario con preguntas relacionadas con

el tema.
Les explica que no es una evaluación, sino un modo de conocer lo que
saben antes de comenzar a trabajar sobre un tema.
PREGUNTAS:
¿Qué es el agua? ¿En qué estados puede estar? ¿En qué lugares de
la naturaleza se encuentran? ¿Cualquier tipo de agua se puede
tomar? ¿Por qué? ¿Para qué sirve el agua? ¿Qué es la nieve? ¿Qué
es el vapor? ¿Qué son las nubes/lluvia/niebla/hielo, etc? ¿Qué pasa
cuando se derrite el hielo? ¿Qué pasa cuando pongo agua en el frízer?
¿Qué pasa si me olvido una olla en el fuego? ¿Cómo seco el agua de
mi cuerpo después de bañarme? ¿Por qué los azulejos del baño
quedan empañados? ¿Por qué se seca la ropa mojada? ¿Por qué
llueve?.
Una vez finalizada esta actividad las preguntas y respuestas quedan
registradas en un afiche en el aula durante el tiempo que dure la
secuencia.

2) En el trascurso de la secuencia se va trabajando con cada una de las

preguntas del cuestinario…
Por ejemplo: ¿Qué es el agua? ¿En qué estado se puede encontrar?
Para ello se trabajara investigando en libros y/o en las computadoras.
Se investiga en pequeños grupos. Los alumnos deberán registrar su
investigación por escrito y luego se hará una puesta en común.
¿En qué lugares de la naturaleza se encuentra el agua? ¿Cómo es el
ciclo del agua en la naturaleza?.
Para poder responder a estas preguntas se observan laminas referidas
al ciclo del agua en la naturaleza. Se investiga en las computadoras y en
libros de diferentes lugares de la naturaleza donde se encuentra el agua.
Luego reunidos en pequeños grupos confeccionan un esquema del ciclo
del agua en afiches.

¿Cualquier tipo de agua se puede tomar? ¿Por qué?.

La docente guía a los alumnos para que desarrollen dos conceptos: el
primero, que es agua para beber es de agua dulce…, y el segundo
sobre la necesidad de potabilizar el agua.
En esta clase se dialoga acerca de cómo llega el agua potable a la
canilla?. Investigan sobre el proceso potabilizador del agua.
Entre todos realizan un esquema sencillo que refleje este proceso.
¿Qué es el vapor? ¿La nieve y el hielo?. Se divide al grado en grupos
de tres , cada grupo investiga una de las preguntas. Luego las socializan
y arman afiches para pegar en el aula.
¿Por qué llueve para poder acercarse a esta respuesta la docente
trabaja con la lectura de dos leyendas . EL ORIGEN DE LAS LLUVIAS
(REGION AMAZONICA MITO/ WITOTO.
LEYENDA YAQUI, EL ORIGEN DE LA LLUVIA.
LUEGO EN LAS COMPUTADORES SE MIRA UN PEQUEÑO VIDEO
SOBRE LA LEYENDA wichi.
Les pide a los niños que interpreten que fenómeno natural querían
explicar estos pueblos con esas leyendas. ( la lluvia). Comparan las tres
versiones.
Puesta en común de porque llueve, con ayuda del docente. Dialogan
acerca de que avances de conocimiento y tecnología tuvo que tener el
hombre para que esto fuera posible?.
Se trabajo en experiencias con agua:
De líquido a vapor
De líquido a solido
De solido a liquido
De vapor a líquido

A modo de cierre : se vuelve a realizar el mismo cuestionario que la

primera clase. Cuando terminan se les devuelve el primer cuestionario
para que comparen sus respuestas.
Se hace una puesta en común sobre lo aprendido.

CONTENIDOS:
Cambio de Estado
Exploración de cambios de líquido a sólido y de solido a liquido por
variación de temperatura.
Reconocimiento de la presencia de agua en estado líquido y sólido en
distintos lugares de la naturaleza.

PUNTO nº 2
Objeto de conocimiento: Los estados del agua
Cuando hablamos del AGUA los niños automáticamente se hacen la
imagen del agua líquida. El hielo, el vapor, suelen considerarse como
elementos con otro tipo de componentes.
Es importante que los niños puedan reconocer el agua en cualquiera de
sus tres estados, que también descubran mediante la indagación y la
experiencia, como el agua puede pasar de un estado a otro en la
naturaleza o mediante algún accionar del hombre.

PUNTO nº 3
Análisis de los elementos de la situación educativa.
DOCENTE
PERFIL Y TRAYECTORIA: Soy docente de educación primaria desde el
año 2010.
Apenas me recibí, comencé a realizar suplencias cortas.
Recién en el año 2012 tome cargo que duro año completo, desde
entonces continuo realizando suplencias en distintas localidades e
instituciones. Por lo general siempre estuve en primer ciclo.
Actualmente trabajo en la localidad de AMBOY (SANTA ROSA DE
CALAMUCHITA CORDOBA).
Recién este año pude observar el interés y la importancia que se le dio a
las ciencias y sus beneficios para la vida cotidiana de los niños.
ESTRATEGIAS DE LA DOCENTE:
Análisis de la información
Conceptualización
Producción escrita
Seleccionar y clasificar información
Comparar
Reflexión cognitiva.

RECUERSOS DIDACTICOS:
Textos
Laminas
Videos educativos
Cuestionarios
Dialogo didáctico
Reflexiones grupales
Computadoras
Afiches.
Para las experiencias:
Agua, Hielo, pava eléctrica, fuente de metal.

LA DOCENTE RECURRIO A LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS:

Coherencia
Dialogo Didáctico
Observación dirigida
Interacción con variedad de situaciones de la vida cotidiana que
promuevan en los alumnos la aceptación de diferentes puntos de vista.

ESTUDIANTES:
La Comunidad Educativa de la escuela DOCTOR DALMACIO VELEZ
SARSFIELD de la localidad de AMBOY está conformada por una gran
diversidad cultural.
Hace aproximadamente tres años, la escuela era de categoría Rural
modalidad plurigrado y el año pasado, gracias al crecimiento de la
matricula paso a primera categoría incorporando un maestro por grado
.En total, los alumnos de la escuela suman 50 estudiantes.
ESPACIO Y TIEMPO: Con respecto al espacio me pareció sumamente
significativo ya que los alumnos no solo tuvieron contacto con los textos
sino también con el manejo del tic.
En cuanto al tiempo la secuencia se trabajó durante un mes, con dos
clases semanales.

PUNTO nº 4

OBJETIVOS DE LA EDUCACION:
Identificar y describir cambios y permanencias en los elementos del
entorno (seres vivos, materiales, cielo).
Realizar observaciones para describir y comparar objetos, situaciones,
intentando reflejar lo más fielmente posible lo observado a través de
dibujos o textos sencillos.
Reconocer algunos estados en que se puede encontrar el agua.