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Juan Camilo Cardona.2
A medida que el ser humano interactúa con otros individuos se ve inmerso en nuevas
herramientas que le brindan las culturas en las que se encuentra. En una era tecnológica como la
actual y con el mismo propósito de siempre “trasmitir conocimiento”, todo apunta a que este sea
útil para la vida cotidiana; que permita brindar el perfeccionamiento y creación de aptitudes y
habilidades propias del ser humano. Herramientas que le ayudan desenvolverse e interactuar con
otros individuos efectivamente, la información se convierte en aprendizaje mediante el guardado
de nodos informativos que se parecen al termino inicial que conoce el individuo, es decir; se puede
hablar de una especie de red semántica cognitiva creada a partir de un concepto inicial que muestra
la interacción y recolección de muchos otros conceptos que el individuo asocia con este y se
convierte en aprendizaje (Vargas, Méndez, y Vargas 2014).
Dado que el conocimiento es resultado de lo que la persona conoce por medio de interacción y
que solo se puede reconocer como aprendizaje cuando se crea una nueva estructura en la memoria;
es decir, todo ser humano es activo procesador de la experiencia mediante el complejo sistema en
el que la información es recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada. Es importante
afirmar, con Gimeno y Pérez (1993) que:
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Estudiante de noveno semestre de psicología. Universidad Cooperativa de Colombia.
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Estudiante de noveno semestre de psicología. Universidad Cooperativa de Colombia.
Se puede inferir entonces que el sujeto no interactúa precisamente con el medio real, sino que
su interacción se da mediante una estructura subjetiva que el mismo crea frente a lo que observa
en el medio y decide internalizar y convertir en propio aprendizaje, mediante unos procesos
internos (cognitivos); hay que brindar relevancia a dichos procesos internos, sin restar la que posee
la interacción con lo externo, que es de donde las personas toman la información que necesitan
(Gagné, 1987).
Por ende durante el proceso educativo intervienen tres conceptos muy importantes que se
entrelazan entre sí y logran conformar el conocimiento que adquieren las personas, de igual manera
este conocimiento es aplicado al medio en el que se desenvuelven de diversas formas, por lo que
se hace imprescindible conocer a fondo dichos términos que conforman la cotidianidad de las
personas; el sujeto aprende gracias a que la información pasa por los tres procesos fundamentales
como lo son: un registro sensitivo (encargado de recibir información), memoria a corto plazo
(almacena por periodos cortos la información seleccionada) y la memoria a largo plazo (encargada
de organizar y mantener la información seleccionada por mayor tiempo).
Se interpreta que el lenguaje es el proceso por el cual los signos y significados, que establece el
sujeto frente a lo que está aprendiendo es fundamental para las redes semánticas y para llevar a
cabo un estudio específico (Guiraud, Pierre. 1960). Al centrarse en el aprendizaje humano, debe
rescatar los factores que influyen sobre él y de qué modo se aplican los principios del aprendizaje
en los diferentes ambientes educativos. Ninguna definición de aprendizaje es aceptada por todos
los teóricos, investigadores y profesionales de la educación; las que aún son numerosas y varían,
pues existen desacuerdos acerca de la naturaleza precisa del aprendizaje.
Es aquí donde la semántica es estudiad desde hace muchos años y es una ciencia que está
en constante variación debido a los cambios que tiene la sociedad y la manera en que se da
la interpretación por parte del individuo dependiendo la época en la que se encuentra. En la
enciclopedia lingüística Hispánica 2016, hacen referencia a lo que es la semántica y de qué
manera actúa complementado el lenguaje para llegar a un conocimiento más claro de lo que
rodea al ser humano y de qué, manera se interpreta.
Ahora bien, es necesario que existan unos conocimientos previos que ayuden a potenciar el
aprendizaje de los seres humanos, conocimientos que complementan los nuevos estímulos
entrantes a las estructuras cognitivas; dicho concepto de conocimientos previos conlleva a hablar
directamente del aprendizaje significativo. La idea esencial para promover un aprendizaje
significativo es tener en cuenta los conocimientos factuales y conceptuales; observando con
detenimiento como estos se entrelazan con la nueva información que recibe el sujeto (López,
2009).
Para Ausubel, la clave del aprendizaje significativo está en la relación que se pueda establecer
entre el nuevo material y las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del sujeto.
(Moreira,1997)
Todo el conocimiento que el ser humano posee es tomado del medio o es traído consigo por
herencia cultural por decirlo de alguna manera; es un conocimiento general de las cosas que le
rodean que solo mediante las redes semánticas en este caso puede entenderse. Por este motivo el
ser humano se encuentra inmerso también en un contexto escolar que funciona como medio para
lograr acercarse a conocimientos concretos de temas específicos.
Este nuevo contexto es conocido con el nombre de educación mediado por diversos
procesos de enseñanza que ayudan a los seres humanos a la inclusión efectiva al medio.
Durante el proceso educativo intervienen diversos factores todos ellos igual de importantes;
que se entrelazan entre sí y logran conformar el conocimiento que adquieren las personas
frente a áreas específicas, que de igual manera servirá como una herramienta más para ser
aplicada al medio en el que se desenvuelven de diversas formas, por lo que se hace
imprescindible desvelar de qué manera estos conocimientos se requieren y se aplican en la
cotidianidad de las personas y que solo las redes semánticas permiten hacerlo de una manera
clara y concisa.
Parte fundamental del proceso de aprendizaje existe también el examen termino que
simplemente designa forma la parte del proceso educativo que es describe como el mecanismo que
es utilizado para generar un juicio de valor frente a lo que los estudiantes están o no aprendiendo;
es necesario para el proceso educativo pero no garantiza que el estudiante realmente ha aprendido,
tampoco de qué manera este conocimiento fue internalizado y puede ser utilizado realmente en la
sociedad y no solo durante el proceso de enseñanza.
“Prescribir realmente los objetivos de la educación, determina, en gran medida. Lo que los
alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los profesores enseñan y cómo lo enseñan, los
contenidos y los métodos; en otras palabras, el producto y el proceso de la educación.
Querámoslo o no, de forma consciente o inconsciente, la actividad educativa de alumnos y
profesores está en algún grado canalizada por la evaluación”. (Casanova, 1998)
por tanto, hay que subrayar que existen diversos tipos de disciplina como son la que tiene
lugar en el colegio o escuela, la que se desarrolla en el ámbito militar, la que tiene como
marco la Iglesia o incluso la que se establece como parte fundamental del ámbito profesional
de una persona. Y eso sin olvidar lo que se conoce como disciplina personal o autodisciplina
que es aquella que se compone de una serie de pautas y de comportamientos que alguien
lleva a cabo, de manera constante y férrea, en beneficio de una estabilidad y de la
consecución de los objetivos que se ha marcado.
Es por ello por lo que cuando se habla de autodisciplina en muchas ocasiones se identifica
con éxito personal pues se establece que es la forma de lograr los sueños que tenemos. En
este sentido, un perfecto ejemplo es el conjunto de atletas que tienen como meta ganar sus
competiciones y las pruebas a las que tienen que enfrentarse. Así, para lograr la victoria en
las mismas se hace necesario que tengan una disciplina de entrenamiento y de alimentación
que les capacite física y mentalmente.
De esta manera, se establece que este tipo de disciplina propia se sustenta en una serie de
principios o de reglas básicas como son la fuerza de voluntad, la persistencia, el trabajo duro,
la aceptación y la laboriosidad. Elementos todos ellos que se convierten en la clave para
establecer nuestra disciplina y, por tanto, para alcanzar los fines que nos hayamos marcado.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Fernández, G. (2012) Reseña Julio Calvo Pérez. (2011). La fundación de la Semántica: los espines
léxicos como un universal del lenguaje, Universidad de Cádiz Guiraud, Pierre. 1960. La semántica.
México, D.F.: Fondo de Cultura Económica.
Gagné, R. M., de la Orden Hoz, A., & Soler, A. G. (1987). Las condiciones del aprendizaje.
Vargas-Garduño, M. D. L., Méndez Puga, A. M., & Vargas Silva, A. D. (2014). La técnica de las redes
semánticas naturales modificadas y su utilidad en la investigación cualitativa. In IV Encuentro
Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales 27 al 29 de agosto de 2014 Heredia, Costa
Rica. La investigación social ante desafíos transnacionales: procesos globales, problemáticas
emergentes y perspectivas de integración regional. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educación. Centro Interdisciplinario de Metodología de las Ciencias
Sociales.