Planificación de Español para quinto grado sobre encuestas y descripciones

CICLO 2018 – 2019
ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN
QUINTO GRADO
SUGERENCIAS
CICLO 2018 – 2019

ESPAÑOL
CICLO 2018 – 2019

Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5.° Sección:_________ Asignatura: ESPAÑOL TERCER TRIMESTRE
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

- Elaboración del plan • Conoce la estructura y función de un reporte - Libro del alumno P. - Comentar en grupo sobre el reporte de encuesta que
de clase. de encuesta. 138-153. elaboraron en cuarto grado.
• Usa nexos para indicar orden y relación lógica - Plan y Programas de - Escribir en el cuaderno las preguntas y contestarlas con las
de ideas. Estudio 2011 p.52-54. respuestas dadas.
• Emplea tablas de datos y gráficas de - Lectura de la encuesta sobre el consumo de alimentos en la
frecuencia simple para complementar la población infantil.
información escrita. - Responder las preguntas en la libreta.
• Escribe conclusiones a partir de datos - Discusión con el grupo para seleccionar un tema de interés
estadísticos simples. sobre su comunidad.
- Diseño de una encuesta sobre el tema elegido:
 Selección de la población a la que se aplicará la encuesta
(características y número de personas).
 Lista de preguntas.
 Elaboración del cuestionario.
- Aplicación de la encuesta y sistematización de resultados.
- Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y
comentar la información que contiene.
- Definición de la estructura del reporte de la encuesta
realizada.
- Sistematización y organización de los resultados de la
encuesta.
- Gráficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la
información.
- Redacción y revisión de borradores del reporte de encuesta.
CICLO 2018 – 2019

- Escribir la versión final del texto, incluyendo portada con el
título del tema.
- Difusión del reporte mediante una exposición en la que den
resultados y conclusiones de la encuesta a la comunidad
escolar.
- Contestar la autoevaluación.
- Revisión de lo aprendido en cuarto bloque, y subrayar la
opción que consideren correcta.
TEMA ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
Comprensión e interpretación. - Reportar una -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
• Información contenida en tablas y gráficas. encuesta. para aprender.
• Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
Búsqueda y manejo de información. situaciones comunicativas.
• Síntesis de información a través de la elaboración de conclusiones. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
• Complementariedad entre texto y apoyos gráficos. de decisiones.
Propiedades y tipos de textos. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
• Características y función de encuestas.
• Características y función de los reportes de encuesta.
• Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias.
• Función de los cuestionarios.
• Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos.
• Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero,
finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto que…).
• Cohesión de los textos.
Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los
EVALUACIÓN alumnos a lo largo del bloque, por ejemplo:
- Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad.
CICLO 2018 – 2019

- Elaboración del • Describe personajes recuperando aspectos -Libro del alumno p. 154-161. - Lectura de textos descriptivos para identificar
plan de clase. físicos y de personalidad. -Plan y Programas de Estudio 2011 p. características de personajes y el propósito de la
• Integra varios párrafos en un solo texto, 56-57. descripción.
manteniendo su coherencia y cohesión. -Plan de Estudios 2011 p.42-44. - Platicar con los compañeros acerca de las
• Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases - Las estrategias y los instrumentos descripciones y completar la tabla de la p. 157.
preposicionales para describir. de evaluación desde el enfoque - Registrar notas en la libreta del alumno sobre los
formativo (Libro 4) p.20. aspectos más sobresalientes de las descripciones
que leyeron.
- Lectura del fragmento de novela Clemencia,
observar palabras resaltadas.
- Señalar a los alumnos la importancia de emplear
adjetivos y adverbios al realizar descripciones.
- Escuchar la descripción realizada por el maestro
para dibujar en una hoja lo que se va detallando,
al finalizar la descripción se compara el dibujo con
la ilustración.
- Por equipos seleccionar un personaje para
realizar un retrato escrito.
- Escribir en su libreta tres listas en las que
escriban los adjetivos para describir el aspecto
físico, personalidad y carácter, usando adverbios y
adjetivos.
- Elaboración de fichas informativas a partir de la
investigación del personaje elegido.
- Escribir el borrador de la descripción,
incorporando las siguientes características:
 Recuperar las características físicas y de
personalidad de la persona descrita.
CICLO 2018 – 2019

 Claridad y cohesión.
 Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios.
 Ortografía y puntuación convencionales.
- Elaboración de los retratos escritos de
personajes célebres para su publicación.
- Marcar con una palomita la opción con la que se
identifiquen en la autoevaluación.
Comprensión e interpretación. - Elaborar retratos escritos de - Emplear el lenguaje para comunicarse y como
• Inferencias a partir de la descripción. personajes célebres para publicar. instrumento para aprender.
• Formas de describir personas en función de un propósito. - Identificar las propiedades del lenguaje en
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. diversas situaciones comunicativas
• Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones - Analizar la información y emplear el lenguaje
ortográficas. para la toma de decisiones.
Aspectos sintácticos y semánticos. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de
• Empleo del lenguaje para describir. México.
• Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en
descripciones.
Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a
EVALUACIÓN lo largo del bloque, por ejemplo:
- Retratos escritos de personajes célebres para su publicación.
CICLO 2018 – 2019

- Elaboración del plan • Reconoce la función de los trípticos para -Libro del alumno p. - Discusión sobre situaciones de violencia entre alumnos.
de clase. difundir información. 162-170. - Mediante una lluvia de ideas, elaborar una lista con los
• Integra información de diversas fuentes -Plan y Programas de diferentes tipos de violencia que pueden darse en la escuela.
para elaborar un texto. Estudio 2011 p. 56-57. - Completar el cuadro con los tipos de violencia que se presentan
• Identifica la relevancia de la información en la escuela (tipo de violencia y circunstancia) p. 163.
para la toma de decisiones. - Lectura en voz alta de la información sobre el Bullying en la
• Respeta la integridad propia y la de los comunidad escolar que jerarquiza los tipos de violencia (por
demás. ejemplo, apodos, amenazas, golpes).
- Recopilación y análisis de información acerca del acoso
escolar/bullying, y medidas de prevención.
- Discusión, considerando el contexto de la escuela, sobre
medidas para disminuir y prevenir el bullying.
- Esquema de planificación del tríptico.
- Elaborar el borrador del tríptico que contenga:
 Definición del tema.
 Tipos de bullying.
 Medidas de prevención.
 A quién y dónde recurrir.
- Presentación de la versión final del tríptico sobre la prevención
del bullying, para su difusión en la comunidad escolar.
- Marcar con una palomita la opción con la cual se identifican en
la autoevaluación.
- Contestar la evaluación del bloque V, subrayando la opción que
consideren correcta.
Comprensión e interpretación. - Elaborar un tríptico -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
• Información de diferentes fuentes sobre un tema. sobre la prevención del aprender.
• Fundamentación de los argumentos a partir de datos. bullying en la - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
Búsqueda y manejo de la información. comunidad escolar. comunicativas.
CICLO 2018 – 2019

• Recopilación y selección de información. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
• Organización de información en tablas de datos. decisiones.
Propiedades y tipos de textos. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
• Características y función de los trípticos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
• Uso del diccionario como fuente de consulta.
• Puntuación y ortografía convencional.
Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo
EVALUACIÓN largo del bloque, por ejemplo:
- Tríptico sobre la prevención del bullying, para su difusión en la comunidad escolar.
CICLO 2018 – 2019

MATEMÁTICAS
CICLO 2018 – 2019

Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5.° Sección:_________ Asignatura: MATEMÁTICAS TERCER TRIMESTRE
APRENDIZAJE INTENCIÓN
DESAFÍO REFERENCIA CONTENIDO ORIENTACIÓNES /ALTERNATIVAS
ESPERADO DIDÁCTICA
- Elegir 3 banderas por parejas.
- Escribir 3 mensajes que describan el lugar
donde se encuentra cada una sin mencionar
características.
- Intercambiar mensajes con otra pareja y
ubicar las que ellos eligieron.
- Los alumnos determinarán las referencias
necesarias para ubicar una bandera dentro
- Interpretación y
- Describe rutas y del grupo a la que pertenece, aquí lo
- Ubiquen objetos descripción de la
ubica lugares importante es que aun que reconozcan
en un espacio -Libro para el alumno ubicación de
utilizando sistemas de varias de ellas y sepan a qué país
Banderas de determinado, p. 128-129. objetos en el
68 referencia representan, los mensajes no deben incluir
América. dados algunos -Libro para el espacio,
convencionales que el nombre del país o las características de la
puntos de maestro p. 213-216. especificando dos
aparecen en planos o bandera o su escudo.
referencia. o más puntos de
mapas. - Mencionar puntos de referencia para
referencia.
ubicar banderas.
- Analizar si las referencias dadas por los
equipos fueron precisas, qué información
hizo falta o si incluyeron información de
más.
- Verificar que las parejas interpretaron
correctamente las instrucciones para
localizar la bandera.
CICLO 2018 – 2019

ESPERADO DIDÁCTICA
- Organizados en equipos analizar la
situación y contestar lo que se pide.
- Aclarar que el perímetro es la cantidad de
unidades lineales que caben en el contorno
- Obtengan una -Libro para el alumno de una figura.
fórmula para p. 130. - Los alumnos deben de concluir que la
¿Cuánto
69 calcular el -Libro para el figura es un rectángulo y que su perímetro
mide?
perímetro de un maestro p. 217-218. se obtiene sumando dos veces la medida
rectángulo. del largo más dos veces la medida del
ancho.
- Escritura de la fórmula en la libreta.
- Resuelve problemas
- Ejercicios de perímetro del rectángulo en
que implican
libreta.
conversiones entre
- Por equipos analizar las siguientes figuras
unidades de medida
- Obtengan una y contestar lo que se solicita en cada caso.
de longitud, -Libro para el alumno
fórmula para - Encontrar el perímetro de las figuras
capacidad, peso y p. 131-132.
Hagámoslo calcular el solicitadas, realizar las operaciones en la
70 tiempo. -Libro para el
más fácil. perímetro de libreta.
maestro p. 219-221.
polígonos - Escribir la fórmula de perímetro de las
regulares. figuras indicadas.
- Ejercicios en libreta.
- Por parejas escribir en la tabla una fórmula
- Obtengan una
-Libro para el alumno para calcular el perímetro de cada una de
fórmula para
p. 133-135. las figuras.
Abreviemos calcular el
71 -Libro para el - reflexionar sobre la forma general de
operaciones. perímetro de
maestro p. 222-225. obtener el perímetro de cualquier polígono,
polígonos
es decir sumando las medidas de todos sus
irregulares.
lados.
CICLO 2018 – 2019

ESPERADO DIDÁCTICA
- Dibujar un triángulo cuyo perímetro sea
18.6 cm, escribir qué tipo de triángulo
trazaron, y cuál es la longitud de cada lado.
- Para trazar el triángulo con el perímetro
dado, será importante resaltar que esta
medida no necesariamente corresponde a
un tipo de triángulo determinado, lo
importante es ver de qué manera hacen la
distribución de las magnitudes en
cualquiera de los casos.
- Completar por parejas la tabla en base a la
información.
- Establezcan - Se sugiere ir planteando las actividades
relaciones de por separado e irlas resolviendo una por
equivalencia entre una hasta que se haya revisado la anterior
las diferentes -Libro para el alumno para que se vayan obteniendo conclusiones
- Resolución de
- Resuelve problemas unidades de p. 136-139. por grupo.
72 Equivalencias. problemas en que
que implican medida de longitud -Libro para el - Reflexionar sobre equivalencias entre los
sea necesaria la
conversiones entre y realicen maestro p. 226-230. múltiplos y submúltiplos del metro.
conversión entre
unidades de medida conversiones para - Usar las equivalencias para resolver
los múltiplos y
de longitud, resolver problemas.
submúltiplos del
capacidad, peso y problemas. - Realizar las conversiones que se les
metro, del litro y
tiempo. solicita.
del kilogramo.
- Conversiones en la libreta.
- Establezcan - Establecer equivalencias entre unidades
-Libro para el alumno
relaciones de de medida es una de las dificultades que
El litro y la p. 140-141.
73 equivalencia entre presentan los alumnos, por lo tanto, se
capacidad. -Libro para el
las diferentes debe de insistir en el significado de cada
maestro p. 231-233.
unidades de una.
CICLO 2018 – 2019

ESPERADO DIDÁCTICA
medida de - Es importante que los alumnos compartan
capacidad y los procedimientos que evidencien las
realicen conversiones entre diferentes unidades.
conversiones.
- Resolver en equipos los problemas.
- Realizar una analogía entre las unidades
de medida de peso y las unidades de
medida de longitud y capacidad, ejemplo
cuando una unidad se nombra con los
prefijos deca, hecto o kilo es 10, 100 0 1000
veces más grande que la unidad
fundamental, con los prefijos deci, centi o
mili son unidades de medida 10, 100 o 1000
- Establezcan veces más pequeñas que la unidad
relaciones de fundamental.
equivalencia entre - Comentar las reglas de agrupamiento con
Más unidades p. 142-143.
74 las diferentes que se conforman los submúltiplos del
para medir. -Libro para el
unidades de peso y gramo.
maestro p. 234-236.
realicen - Destacar que parte del gramo representa
conversiones. un decigramo, centigramo y un miligramo.
- Plantear preguntas que lleven a los
alumnos a darse cuenta que 1 dag. equivale
a 10 g y que 10 g son la centésima parte de
1 Kg.
- Sugerir a los alumnos que cuando hagan
una conversión, analicen otras expresiones
equivalentes.
- Realizar conversiones y equivalencias en la
libreta.
CICLO 2018 – 2019

ESPERADO DIDÁCTICA
- Breve explicación de gráficas de barras y
para qué se utilizan.
- Reunir a los alumnos por equipo y analizar
las gráficas de barras que se presentan
sobre el tipo de camisas que se venden en
una tienda.
- Analicen los datos - Contestar lo que se solicita sobre las
que contiene una gráficas.
gráfica de barras e - Manejo de los ejes en la gráfica.
interpreten la - Discutir sobre la forma en que encuentran
La venta de p. 144-145.
75 información las respuestas.
camisas. -Libro para el
presentada para - Recalcar as los alumnos de la importancia
maestro p. 237-239. - Análisis de las
- Resuelve problemas responder de la precisión de los trazos en este tipo de
convenciones
que implican leer o preguntas al gráficas, ya que a veces la frecuencia se
para la
representar respecto. puede identificar visualmente, pero en
construcción de
información en ocasiones es necesario realizar algún trazo o
gráficas de
gráficas de barras. emplear la escuadra.
barras.
- Registrar en el cuaderno del alumno el
concepto de frecuencia absoluta y
frecuencia relativa, así como ejemplos y
ejercicios.
- Resolver por equipos de trabajo el
- Utilicen las
problema presentado en el libro de texto.
convenciones de
-Libro para el alumno - Escribir las cantidades que corresponden,
una gráfica de
¿Qué tanto p. 146-147. así como los títulos de las gráficas y los ejes
76 barras para
leemos? -Libro para el en los espacios correspondientes.
relacionar una
maestro p. 240-242. - Se espera que los alumnos reconozcan que
tabla de
el dato a ubicar en el eje horizontal es la
frecuencias con su
cantidad de libros leídos y en el vertical la
CICLO 2018 – 2019

ESPERADO DIDÁCTICA
representación cantidad de personas, es decir que los
gráfica. alumnos logren identificar que la altura de
las barras representa la cantidad de
personas.
- Elaborar una tabla con los datos de la
gráfica que no corresponden a la tabla
inicial y responder:
¿Qué aspectos se deben considerar para
construir una gráfica de barras?
¿Cuáles son las ventajas de representar la
información en una gráfica?
- Plantear el camino inverso y de alguna
manera validar los argumentos, se espera
que los alumnos construyan en su libreta
una tabla con la cantidad de libros leídos y
la cantidad de personas.
- Por equipos elaborar una gráfica de barras
que represente la información que se da en
- Utilicen las cada uno de los casos.
convenciones de - En la primera actividad los equipos pueden
una gráfica de -Libro para el alumno presentar dificultades para determinar la
Información barras para p. 148-150. escala del eje vertical, sin embargo, deben
77
gráfica. representar -Libro para el de tomar la decisión por equipos.
información maestro p. 243-246. - En la cual se cuestiona a varios alumnos
contenida en tablas sobre el equipo favorito de futbol.
de frecuencia. - Se responde:
¿Qué información pusieron en la escala del
eje vertical?
CICLO 2018 – 2019

ESPERADO DIDÁCTICA
¿Qué información pusieron en el eje
horizontal?
¿Para qué les sirvió graficar la información?
- En la segunda tabla se maneja el control
semanal de las ventas sobre dos marcas de
camisa.
- Contestar preguntas del libro.
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
- Resolver problemas de manera Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque, por
autónoma. ejemplo:
- Comunicar información Ejercicios para la libreta del alumno:
matemática.
- Validar procedimientos y 1.- Escribir > o <, al comparar las siguientes parejas de números, sin anotar las cantidades.
resultados. - Dieciséis mil ochenta y siete _____ Diez mil seiscientos ochenta y siete.
- Manejar técnicas - Noventa y cinco mil setecientos ochenta y ocho _____ Novecientos veinticinco mil ochocientos setenta y siete.
eficientemente. - Setecientos cincuenta y seis mil trescientos cuarenta y dos_____ Doscientos cuarenta y cinco mil novecientos noventa y
nueve.
- Novecientos noventa mil _____ Ochocientos noventa y nueve mil novecientos noventa y nueve.
- Quinientos mil ochocientos _____ Quinientos mil treinta y seis.
2.- Escribe con números romanos los siguientes números.

- Seiscientos veintitrés ____________
- Dos mil quinientos cuarenta y siete ____________
- Novecientos cuarenta y nueve ____________
- Mil cuatrocientos noventa y uno ____________
- Tres mil veinte ____________
CICLO 2018 – 2019

3.- Completa las siguientes sucesiones.
- 198, 191, _____, _____, _____, _____, 156, 149, 142, _____, 128.
- ¼, _____, ¾, 1, _____, _____, _____, 2, _____, 2 ½.
4.- Sumas y restas de fracciones.

- 5 1/6 + 2 3/5=
- 3 2/7 + 7 4/9=
- 6 4/2 - 1 1/5=
- 9 3/5 - 2 2/8=
- 8 3/6 + 5 2/3=
5.- Resuelvan los siguientes problemas.

- 30 x 11=
- 550 25 =
- 25 x 7=
- 550 50=
- 30 x 15=
6.- Encontrar el perímetro de las siguientes figuras.
CICLO 2018 – 2019

7.- Realiza las siguientes conversiones.
- 5 km = _______________ cm
- 38 Hm = _______________ dm
- 437 mm = ________________ m
- 3546 cm = _______________ Dam
- 1872 m = _______________km
- 10 l = _______________ kl
- 5 ml = _______________ cl
- 864 Dal = _______________ dl
- 231 Hl = ________________ l
- 13 dl = ________________ Hl
8.- Elabora la gráfica de barras con la información que se presenta en la tabla de alimentos favoritos de los alumnos de
5° grado “A” de la Escuela “Sofía Cavazos”.
Alimento favorito Cantidad de alumnos

Milanesa 20
Caldo de pollo 5
Enchiladas 10
Caldo de res 3
Cortadillo 8
Chiles rellenos 1
Flautas 6
CICLO 2018 – 2019

Elaboración del plan de clase.
DESAFÍO REFERENCIAS CONTENIDO OPCIONES/ALTERNATIVAS
ESPERADO DIDÁCTICA
- Completar por equipos las tablas sobre
la numeración maya y resolver las
preguntas
- Identificar los diferentes colores que se
muestran en el libro para que los alumnos
comprendan el sistema de numeración.
- Comparar estructuras del sistema
-Libro para el alumno p.
decimal y maya, observar cuáles son las
152- 155.
ventajas o desventajas de uno respecto al
- Explica las Que los alumnos: -Libro para el maestro p.
otro.
similitudes y - Infieran y 248-252. - Análisis de las
- Se puede escribir en una cartulina
diferencias entre describan las -Plan y Programas de similitudes y
algunos números mayas para que les
el sistema características del Estudio 2011 p. 80. diferencias entre
¿En qué se quede más claro a los alumnos la división
78 decimal de sistema de -Plan de Estudios 2011 p. el sistema
parecen? por niveles.
numeración y un numeración maya 42. decimal de
- Es fundamental que los alumnos
sistema y las comparen con - Las estrategias y los numeración y el
observen el lugar que ocupan cualquiera
posicional o no las del sistema instrumentos de sistema maya.
de las tres cifras usadas en el sistema
posicional. decimal. evaluación desde el
maya:
enfoque formativo (Libro
4) p.20.
Los cuales adquieren un valor diferente
según la posición que ocupen, y estos
valores se suman para obtener el número
final, es decir se trata de un sistema de
numeración posicional.
- Analizar características del sistema de
numeración decimal a fin de que observen
CICLO 2018 – 2019

que también en éste las cifras adquieren
un valor diferente de acuerdo con el lugar
que ocupan, y se suman estos valores.
- Resolver en parejas los problemas.

- Anotar en la tabla las cantidades que se
piden de acuerdo con el sistema de
numeración indicado.
- Resolver las operaciones en el sistema
maya; transformen las cantidades al
- Analicen las
sistema decimal y contesten las
ventajas del -Libro para el alumno p.
preguntas.
sistema decimal 156-157.
79 Es más fácil. - Los alumnos deben de analizar y
con respecto al -Libro para el maestro p.
experimentar las características del
sistema de 253-255.
sistema de numeración maya con base en
numeración maya.
los problemas planteados.
- El trabajo que aquí se propone no se
debe plantear más allá del análisis, es
decir no se propondrán evaluaciones en
las que se incluyan operaciones con
sistemas diferentes al decimal.
- Uso de la - Trabajar por equipos para completar las
- Descubran que un
expresión n/m tablas y responder las preguntas.
- Usa fracciones problema de
para representar - Emplear procedimientos de grados
para expresar reparto se puede -Libro para el alumno p.
el cociente de anteriores, para que los alumnos
¿A quién le toca cocientes de expresar como 158- 159.
80 una medida determinen que al repartir n unidades
más? divisiones entre n/m, donde n -Libro para el maestro p.
entera (n) entre entre m personas el resultado es la
dos números representa las 256-258.
un número fracción n/m o una equivalente.
naturales. unidades a repartir
natural (m): 2 - Con la resolución de las preguntas se
y m representa el
pasteles entre 3; pretende que los alumnos observen la
CICLO 2018 – 2019

número entre el 5 metros entre 4, relación del número que se reparte y la
cual se reparten. etcétera. cantidad de personas entre los que se
divide, además de la variación en el
tamaño de la fracción según cambie uno u
otro.
- Plantear problemas similares para que
los resuelvan de manera oral.
- Elaborar ejercicios en la libreta del
alumno.
- Trabajar por equipos completando la

tabla y respondiendo las preguntas del
- Anticipen libro.
números - Los alumnos pueden representar el
fraccionarios que problema con dibujos o gráficas, otros
160.
81 El robot. expresan pueden emplear la recta numérica.
-Libro para el maestro p.
resultados en - Comparar fracciones para responder las
259-260.
problemas de preguntas planteadas.
división. - Se pretende que los alumnos lleguen a la
fracción m/n, de no ser así se les puede
plantear como conclusión.
- Identifiquen y - Identificación - Resolver los problemas por equipos.
- Resuelve
apliquen la de la regularidad - Emplear la calculadora para encontrar
problemas que
regularidad en una en sucesiones los términos de la sucesión.
implican
sucesión con -Libro para el alumno p. con números - Encontrar los términos faltantes de las
identificar la
¿Cuál es el progresión 161-164. que tengan sucesiones y contestar lo que se solicita.
82 regularidad de
patrón? geométrica de -Libro para el maestro p. progresión - Establecer formalizaciones matemáticas
sucesiones con
números naturales, 261-267. geométrica, para correctas en los conceptos para
progresión
para encontrar establecer si un identificar las partes de la progresión.
aritmética o
términos faltantes término - Pueden encontrar la regularidad
geométrica.
o cercanos. (cercano) mediante el ensayo y error, en la puesta
CICLO 2018 – 2019

pertenece o no a en común se discutirá qué forma es más
la sucesión. eficaz para obtener el patrón.
- Contestar en la libreta ejercicios
similares.
- Conceptos en la libreta del alumno.
- Los alumnos se pueden percatar de que
con las sucesiones con progresión
aritmética, también se pueden encontrar
números yendo hacia atrás aplicando la
división.
- Resolver problemas por equipos de
trabajo.
- Utilicen la
- Identificar si el inciso pertenece a la
regularidad de una
sucesión o no, realizando multiplicaciones
sucesión con
-Libro para el alumno p. o divisiones.
progresión
Un patrón de 165-166. - Diseñar una sucesión con progresión
83 geométrica para
comportamiento. -Libro para el maestro p. geométrica de 10 elementos, tomando en
determinar si un
268-270. cuenta los indicadores del libro.
elemento
- Comparar resultados con otro equipo,
pertenece o no tal
revisión de resultados.
sucesión.
- Redondear los conceptos y aclarar
dudas.
- Resuelvan
- Resuelve - Resolución de - Resolver los problemas por equipos sin
problemas que -Libro para el alumno p.
problemas que problemas que emplear la calculadora.
impliquen 167.
implican impliquen - Realizar las multiplicaciones de números
multiplicar -Libro para el maestro p.
multiplicar multiplicaciones naturales por números decimales.
84 La papelería. números decimales 271-272.
números de números - Comentar ampliamente la forma de
por un número - Material recortable
decimales por decimales por acomodar el punto decimal en el
natural, utilizando p. 205
números números resultado
procedimientos
naturales. naturales, con el - Ejercicios en la libreta del alumno.
personales.
CICLO 2018 – 2019

apoyo de la - Resolver los problemas por equipos de
suma iterada. trabajo.
- Los alumnos pueden utilizar sumas
iteradas o multiplicaciones para resolver
los problemas.
- Relacionen la
- En caso de que ninguno empleé la
suma iterada de
multiplicación se les puede sugerir como
números decimales
-Libro para el alumno p. una opción, recordándoles la colocación
con la
¿Qué hago con el 168. del punto decimal de manera correcta.
85 multiplicación y
punto? -Libro para el maestro p. - Al presentarles el algoritmo de la
que encuentren un
273-274. multiplicación con decimales habrá que
procedimiento
poner énfasis en el punto decimal del
para hallar el
resultado.
resultado.
- Se limita el uso de la calculadora para
resolver los problemas porque la finalidad
es que los alumnos entiendan por qué
obtienen esos resultados.
- Resolver los problemas por equipos sin
usar calculadora.
- Resuelvan
- Se debe promover el uso del algoritmo
problemas que
usual de la multiplicación.
impliquen -Libro para el alumno p.
- Se debe de hacer énfasis en la relación
multiplicar 169.
que existe entre los decimales de uno de
86 La excursión. números decimales -Libro para el maestro p.
los factores con los que lleva el resultado
por un número 275-276.
de la operación.
natural, utilizando
- Es muy importante discutir y deducir el
el algoritmo
procedimiento para ubicar el punto
convencional.
decimal en el resultado y señalar que
dicho algoritmo es muy semejante al que
CICLO 2018 – 2019

se utiliza para multiplicar números
naturales.
- Elegir un compañero por grupo, para que
se coloque en un punto determinado del
patio, los demás se colocan a 1 m de
distancia de él.
- Observar y decir qué figura se forma con
- Conciban la todos los alumnos que se pararon a un
circunferencia metro de distancia de su compañero que
como un conjunto está en el centro.
- Distinción entre
de puntos que - Contestar lo que se indica en parejas,
círculo y
están a la misma -Libro para el alumno p. realizar las actividades en la libreta.
circunferencia;
La misma - Resuelve distancia de otro 170-171. - Las actividades tiene el propósito de
87 su definición y
distancia. problemas que punto al que se -Libro para el maestro p. ilustrar a los alumnos el concepto de
diversas formas
implican llama centro, y que 277-279. circunferencia como el conjunto de
de trazo.
multiplicar identifiquen esa puntos que están a una misma distancia
Identificación de
números distancia como el de otro punto al que se llama centro.
algunos
decimales por radio de la - Que los alumnos identifiquen el
elementos
números circunferencia. perímetro del círculo (circunferencia) y el
importantes
naturales. espacio que está dentro es el área y se
como radio,
conoce como círculo, así como el centro y
diámetro y
el radio.
centro.
- Elaborar un resumen en su cuaderno y lo
ilustren.
- Adquieran el -Por parejas resolver los problemas y
concepto de -Libro para el alumno p. contestar las preguntas.
círculo como la 172-173. - Observar el trabajo de los diferentes
88 Antena de radio.
superficie que -Libro para el maestro p. equipos y apoyarlos en caso de que note
queda limitada por 280- 282. que no han entendido lo que se tiene que
una circunferencia. hacer.
CICLO 2018 – 2019

- Puede preguntar a los alumnos en donde
estarán ubicadas las casas que reciben
señal de la antena de radio.
- Al realizar la confrontación debe de
verificar que los alumnos tengan en claro
el concepto de circunferencia y círculo.
- Copiar conceptos en la libreta.
- Organizados en equipos utilizar los
círculos de papel del material recortable
p. 203.
- Cada equipo debe de tener los tres
círculos.
- Recalcar en los alumnos el concepto de
- Identifiquen la
círculo y circunferencia.
relación entre las
- Se espera que el alumno maneje el
medidas del radio y
término diámetro y concluya que un
el diámetro, así -Libro para el alumno p.
círculo tiene un número infinito de
como la existente 174- 175.
diámetros y que todos tienen la misma
Relaciones con el entre la medida del -Libro para el maestro p.
89 medida.
radio. radio y la de 283- 285.
- Se pretende que el alumno explore la
cualquier - Material recortable
manera de encontrar el centro en un
segmento que une p. 203
círculo de papel, para ello debe de doblar
el centro con un
el círculo por la mitad en dos de sus
punto interior del
diámetros y el punto donde se cortan
círculo.
representa el centro.
- El alumno debe concluir que la medida
del radio será siempre la mitad del
diámetro y es el segmento más largo que
va del centro hacia la circunferencia.
CICLO 2018 – 2019

- Buscar por equipos de trabajo una
manera de trazar lo que se indica en cada
uno de los casos.
- Emplear en todos los trazos
instrumentos geométricos.
- Manejo del radio y el diámetro.
- Debe de trazar las diagonales del
cuadrado para resolver el ejercicio, si no
- Apliquen los
se les ocurre a los alumnos, se les puede
conceptos de -Libro para el alumno p.
mencionar.
Diseños radio, diámetro y 176-179.
90 - Se puede realizar el doblado de papel
circulares. centro para -Libro para el maestro p.
para encontrar el diámetro de un círculo,
resolver 286- 291.
en el caso de los rectángulos se trazan las
problemas.
diagonales.
- Si los equipos no llegan a resolver los
problemas se sugiere emplear las
preguntas de reflexión del libro del
maestro.
- Conceptos en libreta del alumno sobre
ángulos.
- Ejercicios en cuaderno.
- Resuelve - Resolver los problemas presentados en
problemas que - Identifiquen el libro por binas.
- Interpretación
implican puntos o lugares - Es muy importante que los alumnos
-Libro para el alumno p. de sistemas de
identificar la basándose en un exploren el plano para que se familiaricen
¿Dónde me 180-181. referencia
91 regularidad de sistema de con estas representaciones.
siento? -Libro para el maestro p. distintos a las
sucesiones referencia distinto - Tachar en el libro los lugares que se les
292-294. coordenadas
con progresión a las coordenadas indican.
cartesianas.
aritmética o cartesianas. - Contestar preguntas en base al croquis
geométrica. del teatro.
CICLO 2018 – 2019

- Identificar las referencias que tienen los
alumnos para precisar su ubicación en el
plano.
- Ejercicios en cuaderno.
- Por parejas jugar batalla aérea,
utilizando el material recortable p. 195-
201.
- El juego consiste en derribar los aviones
del tablero de su compañero al mencionar
diferentes posiciones en las que pueden
estar ubicados.
- Cada alumno tendrá un tablero con
aviones colocados en lugares diferentes,
- Establezcan un -Libro para el alumno p. no debe permitir que su compañero lo
sistema de 182. vea.
referencia que les -Libro para el maestro p. - Se mencionan las posibles ubicaciones, si
92 Batalla aérea.
permita ubicar 295-296. se le atina el compañero tacha el avión y
puntos en un plano - Material recortable es su turno de adivinar.
cuadriculado. p. 195- 201. - Gana el primero que derribe todos los
aviones de su contrincante.
- Preguntar los criterios que utilizaron
para encontrar los aviones del
compañero.
- Una variante consiste en darles una
cuadrícula en blanco y que ellos ubiquen
los aviones para que su compañero
adivine, poniéndose de acuerdo en la
cantidad de aviones que tendrán.
- Resuelvan - Relación del
Dinero - Usa fracciones -Libro para el alumno p. - Explicar a los alumnos el significado de
93 problemas que tanto por ciento
electrónico. para expresar 183. dinero electrónico.
impliquen utilizar con la expresión
CICLO 2018 – 2019

cocientes de la regla de -Libro para el maestro p. “n de cada 100”. - Aclararles que no se puede cambiar por
divisiones entre correspondencia 297-298. Relación de 50%, dinero en efectivo, solamente por
dos números “n de cada 100” 25%, 20%, 10% compras dentro de la tienda.
naturales. como constante. con las - Resolver los problemas del libro por
fracciones ½, ¼, parejas.
1/ 1/
5, 10, - Resaltar el hecho de que las propiedades
respectivamente. se cumplen en relación de
proporcionalidad directa.
- Pueden elaborar tablas de
proporcionalidad directa.
- En caso de que los alumnos presenten
problemas se les puede ayudar con
preguntas que los hagan pensar en pasos
anteriores a la solución.
- Organizados en parejas resolver los
problemas y justificar su respuesta.
- Resuelvan - Se pueden emplear tablas de
problemas que proporcionalidad directa para su
impliquen -Libro para el alumno p. resolución.
convertir razones 184. - Poner en práctica propiedades para
94 La mejor tienda.
en otras -Libro para el maestro p. sacar mitades, duplicar, triplicar, o
equivalentes, cuyo 299-300. multiplicar datos.
antecedente sea - Analizar los argumentos planteados por
100. los alumnos para justificar por qué
conviene más comprar en una tienda que
en otra.
- A partir de la - Por equipos, observar los descuentos de
resolución de una tienda comercial y contestar lo que se
En busca de 185-186.
95 problemas, solicita.
descuentos. -Libro para el maestro p.
relacionen la - Comentar con los alumnos el significado
301-303.
escritura n% con la de los descuentos, para que relacionen la
CICLO 2018 – 2019

expresión “n de escritura n% con la expresión “n de cada
cada 100”. 100”.
- Recalcar en los alumnos que no puede
haber descuentos mayores al 100%.
- Se sugiere llevar folletos de centros
comerciales, para que los alumnos
practiquen los descuentos en su cuaderno
y se familiaricen con las operaciones a
realizar.
- Hacer lo que se solicita en el libro de
texto por equipos de trabajo.
- Completar las tablas de precios y
porcentajes.
- A partir de la
- Aplicar las propiedades de una relación
resolución de
de proporcionalidad para su resolución.
problemas,
- Se espera que los alumnos realicen
relacionen los
cálculos duplicando, triplicando o sacando
porcentajes 50, 25, -Libro para el alumno p.
mitades.
20 y 10% con sus 187-188.
96 Recargos. - Observar y escuchar lo que los alumnos
representaciones -Libro para el maestro p.
hacen con la finalidad que en el momento
en forma de 304-306.
de la confrontación se explicite el tipo de
fracción con
relación que establecieron para afirmar o
denominador 100 y
negar algo.
en forma
- Comparar las estrategias utilizadas en los
simplificada.
demás equipos con las que ellos llevaron a
cabo.
- Identificar la representación fraccionaria
de porcentajes.
CICLO 2018 – 2019

- Resolver los problemas en parejas.
- Completar la tabla del quinto bimestre.
- Resolver las preguntas del libro.
- Sacar el promedio de un conjunto de
- Resuelvan
calificaciones.
problemas que
-Libro para el alumno p. - Analizar la calificación que deberán
implican obtener la
Vamos por una 189-190. obtener para alcanzar una beca.
97 media aritmética
beca. -Libro para el maestro p. - Identificar si el promedio es
(promedio), como
307-309. representativo o no de un conjunto de
un valor Cálculo de la
datos, que los alumnos puedan establecer
- Resuelve representativo. media
cuándo el promedio es representativo.
problemas que (promedio).
- Aclarar que la media aritmética también
implican Análisis de su
se conoce como promedio o media.
multiplicar pertenencia
números respecto a la
- Resolver los problemas por parejas.
decimales por moda como dato
- Mencionar la diferencia entre promedio
números representativo
o media y moda.
naturales. en situaciones
- Determinen la - Poner en práctica lo aprendido de la
diversas.
pertinencia de la moda con un conjunto de datos.
moda o de la - Pedir a los alumnos que argumenten las
¿A todos les va 191-192.
98 media aritmética respuestas.
igual? -Libro para el maestro p.
para representar - Conversar acerca de si es conveniente
310-312.
un conjunto de decir que en una empresa la mayoría de
valores. sus empleados ganan cierta cantidad
representada por la moda o el sueldo de
la mayoría está representado por el
promedio.
CICLO 2018 – 2019

- Resolver problemas de Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque, por ejemplo:
manera autónoma. Ejemplos de ejercicios para la libreta del alumno:
- Comunicar información
matemática.
1.- Completa la tabla.
- Validar procedimientos y
resultados. Sistema decimal Sistema maya
- Manejar técnicas ¿Cantidad de meses del año?
eficientemente. ¿Cantidad de días en año bisiesto?
¿Mascotas que tienen en casa?
¿Cuál es la edad de alguno de sus padres?
¿Cantidad de personas que trabajan en la escuela?
¿Cantidad de primos por parte de ambas familias?
¿Supermercados que hay cerca de su casa?
2.- Resuelve los siguientes problemas.

a) El dueño de cuatro perros repartirá cinco latas de comida de manera equitativa y sin que sobre nada. ¿Qué cantidad de
comida le corresponde a cada perro?
1) 1 lata 2) 1 ½ lata 3) 1 ¼ de lata 4) 2 latas
b) Recogí 6 kg de naranjas para repartir entre los vecinos de la cuadra. Completa la tabla en la que se relaciona la cantidad de
vecinos con la cantidad de naranjas para cada uno.
Cantidad de 3 5 10 12
vecinos
1/ 1/ 1/
Kg de 2 1 5 4 8
naranjas
CICLO 2018 – 2019

3.- Encontrar los términos faltantes de las siguientes sucesiones.
a) 2, 10, 50, _____, _____, 6250, _____, 156250.
b) 6, 42, 294, 2058, _____, _____, ______, 4941258.
c) 3, 9, 27, _____, _____, _____. 2187, _____, 19683.
d) 1, 5, _____, 125, _____, _____, 15625, ______.
4.- Resuelve los siguientes problemas.

a) El kg de pollo cuesta 19 pesos. ¿Cuánto se paga por un pollo que pesa 1.75 kg?
b) Mauricio pidió 58 copias en tamaño oficio, las cuales cuestan $ 0.85 cada una, 6 CD con un costo de $ 12.40 cada uno,
3 legajos tamaño oficio con un costo de $ 4.30 cada uno. ¿Cuánto tendrá que pagar Mauricio?
c) Mariana va al supermercado y pide 3 Kg de salchicha de pavo, con un costo de $ 76.90 el kg; 2 kg de frijol con un
costo de $ 18.70 el kg; y 5 botellas de cátsup a $ 19.50 cada una. ¿Cuánto tendrá que pagar Mariana?
d) El maestro Omar hizo un pedido de hamburguesas dobles, papas grandes y refresco de 600 ml por $ 75.80 para sus
45 alumnos. ¿Cuánto tiene que pagar al restaurante?
5.- Encuentra el área de los círculos, recuerda que la fórmula es A = π x r2, con π = 3.1416
CICLO 2018 – 2019

6.- Encuentra el perímetro de los círculos. P = π x d, con π = 3.1416
7.- Ubica las figuras donde se indica en las coordenadas cartesianas.

( 1, 8 )
( -10, - 5 )
( 0, 7 )
( - 2, - 3 )
( 4, 0 )
( 6, - 9 )
( - 7, 10 )
( - 3, - 6 )
( - 8, 2 )
( 5, 4 )
CICLO 2018 – 2019

8.- Observa las imágenes y resuelve los siguientes problemas.
a) Alfredo fue a la tienda a comprar un pantalón y una camiseta de cuello polo, ¿Cuánto pagará en total con el descuento
marcado?
b) Alma compró una falda, una blusa y unos zapatos, ¿Cuánto pagó en total?
c) El papá de Juan compró unas botas y unos zapatos, ¿Cuánto tendrá que pagar?
CICLO 2018 – 2019

9.- Calificaciones de María en la materia de Matemáticas en el tercer trimestre:
8 7 7 6 5 10 8 9 10 8
Encuentra lo que se te pide:

a) El promedio de las calificaciones es: ______
b) La moda de las calificaciones es: _______
En la Escuela Profra. “Sofía Cavazos”, el director tiene 24 grupos, 4 de cada grado y los tiene distribuidos de la siguiente
manera:
1° 2° 3° 4° 5° 6°
A 35 38 36 32 42 41
B 38 38 34 36 38 39
C 36 38 33 38 39 41
D 37 40 34 35 40 38
a) ¿Cuál es el promedio de alumnos en la escuela? ______

b) ¿Cuál es la moda del conjunto de datos? ______
CICLO 2018 – 2019

CIENCIAS NATURALES
CICLO 2018 – 2019

Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5.° Sección:_________ Asignatura: Ciencias Naturales TERCER TRIMESTRE
APRENDIZAJES
RUBRO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
ESPERADOS
- Responder en el cuaderno:
¿De qué depende que escuches la sirena de
una ambulancia de manera fuerte y clara?
¿Alguna vez te has preguntado qué es el
sonido y cómo se produce?
- Experimento de transmisión de sonidos en
sólidos por equipos.
- Completar la tabla y marcar con una
• Relaciona la vibración palomita la calidad del sonido en cada
de los materiales con la -Libro del alumno p. 105- 111. distancia.
propagación del sonido. -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 109. - Contestar las preguntas en la libreta con los
-Elaboración del plan
• Describe la propagación -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. resultados obtenidos en la tabla.
de clase.
del sonido en el oído y la - Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el - Comentar las respuestas y escribir en su
importancia de evitar los enfoque formativo (Libro 4) p.20. cuaderno una conclusión de grupo.
sonidos intensos. - Experimento de transmisión del sonido en
líquidos y gases por equipos.
- Completar la tabla marcando con una
palomita la calidad del sonido.
- Responder en la libreta las preguntas con
los resultados de la tabla.
- Comentar entre equipos sus respuestas y
escribir en el cuaderno una conclusión de
todo el grupo.
CICLO 2018 – 2019

- Definición en libreta de onda sonora, tipos
de ondas, ecolocalización, decibeles,
sismógrafos, etc.
- Elaboración por parejas de teléfono con
hilo, completar la tabla y contestar las
preguntas.
- Experimento por equipo de botellas
musicales, completar el cuadro y contestar
preguntas.
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS
¿Cómo viaja el sonido?
• Comprensión de fenómenos y procesos
• Relación de la vibración de los materiales con la
naturales desde la perspectiva científica.
propagación del sonido.
• Toma de decisiones informadas para el
• Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos –
cuidado del ambiente y la promoción de la
cuerdas, paredes, madera–, líquidos –agua en alberca, tina o
La propagación del sonido y la audición. salud orientadas a la cultura de la
en un globo– y gaseosos –aire, tal como escuchamos.
prevención.
• Relación de la propagación del sonido con el
• Comprensión de los alcances y
funcionamiento del oído.
limitaciones de la ciencia y del desarrollo
• Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en
tecnológico en diversos contextos.
la audición.
Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del
bloque, por ejemplo:
EVALUACIÓN
- Experimentos por equipos y por binas.
- Conceptos en libreta.
CICLO 2018 – 2019

APRENDIZAJES
ESPERADOS
- Lluvia de ideas sobre los días de tormenta, ¿qué
escuchan primero el trueno o ven la luz del rayo?
- Comentar en grupo las respuestas dadas.
• Explica el - Aclarar que la luz viaja más rápido que el sonido, y es
funcionamiento de un por ello que primero percibimos la luz del rayo y después
circuito eléctrico a partir de unos segundos oímos el trueno.
-Libro del alumno p. 113-117.
de sus componentes, - Construir un circuito eléctrico por equipos y en base a
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 109.
como conductores o los resultados obtenidos contestar las preguntas.
-Elaboración del plan -Plan de Estudios 2011. p. 42-44.
aislantes de la energía - Emplear el circuito eléctrico para comprobar que
de clase. - Las estrategias y los instrumentos de
eléctrica. materiales son conductores de la electricidad y cuáles
evaluación desde el enfoque formativo (Libro 4)
• Identifica las aislantes, con los resultados completar la tabla.
p.20.
transformaciones de la - Contestar por equipos de trabajo la pregunta
electricidad en la vida considerando resultados del cuadro, comentar
cotidiana. respuestas y escribir en el cuaderno la conclusión del
grupo.
- Conceptos en libreta de electricidad, circuito eléctrico,
materiales conductores y aislantes, desfibrilador, etc.
¿Cómo elaboro un circuito eléctrico? • Comprensión de fenómenos y procesos naturales
• Funcionamiento de un circuito eléctrico y sus desde la perspectiva científica.
componentes –pila, cable y foco. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del
El funcionamiento del circuito eléctrico y su • Materiales conductores y aislantes de la ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
aprovechamiento. corriente eléctrica. cultura de la prevención.
• Aplicaciones del circuito eléctrico. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la
• Transformaciones de la electricidad en la vida ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
cotidiana. contextos.
CICLO 2018 – 2019

EVALUACIÓN
- Experimento de circuito eléctrico y comprobación de materiales conductores y aislantes.
- Tema en el cuaderno del alumno.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
- Elegir un título para delimitar qué dispositivo van a proponer.
- Considerar lo que requieren para realizar el proyecto: lista de
materiales, tareas, investigaciones, experimentos.
- Cada integrante del equipo realizará una labor específica.
- Investigación y elaboración de modelos o maquetas del
• Aplica habilidades, dispositivo.
actitudes y valores de la - Presentación a la comunidad de la investigación y el modelo
formación científica -Libro del alumno. pp. 124-127. que prepararon.
básica durante la -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 109. - Identificar logros, dificultades, retos y oportunidades que
-Elaboración del plan planeación, el desarrollo, - Plan de Estudios 2011. pp. 42-44. implicó la fabricación del producto elaborado y el papel del
de clase. la comunicación y la - Las estrategias y los instrumentos de trabajo en equipo para lograr nuevos aprendizajes y
evaluación de un evaluación desde el enfoque formativo aplicaciones en beneficio de la comunidad.
proyecto de su interés en (Libro 4). p.20. - Contestar por equipos las preguntas de referencia que
el que integra contenidos pueden servir para la autoevaluación y coevaluación de sus
del bloque. artefactos.
- Resolver el ejercicio para conocer su desempeño en el trabajo
en equipo, es importante que reflexionen al respecto para
mejorar cada vez.
- Subrayar la respuesta correcta de la evaluación y completar la
autoevaluación final del bloque.
CICLO 2018 – 2019

Proyecto estudiantil para desarrollar,
integrar y aplicar aprendizajes esperados • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
y las competencias* perspectiva científica.
Preguntas opcionales: • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente
Dispositivos de uso práctico. Aplicación de conocimiento científico y y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
tecnológico. prevención.
• ¿Cómo funciona una parrilla eléctrica? • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
• ¿Cómo funcionan los instrumentos desarrollo tecnológico en diversos contextos.
musicales de cuerda y percusiones?
EVALUACIÓN - Elaboración de dispositivos de uso práctico.
- Presentación a la comunidad escolar de los dispositivos y la investigación realizada, así como su aplicación
en beneficio de la comunidad.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Aplica habilidades, - Contestar las preguntas de inicio de manera grupal.
actitudes y valores de -Libro del alumno. pp. 130- 147. - Lectura del tema sobre las respuestas dadas por los alumnos.
-Elaboración del plan la formación -Plan y Programas de Estudio 2011. p. - Observar la imagen del sistema solar de la p.133.
de clase. científica básica 110. - Por equipos de trabajo responder en su libreta las preguntas del
durante la -Plan de Estudios 2011. pp. 42-44. libro, investigando en diversas fuentes.
planeación, el - Comparar respuestas con los compañeros del grupo.
CICLO 2018 – 2019

desarrollo, la - Las estrategias y los instrumentos de - Organizados por equipos elaborar un modelo a escala de las
comunicación y la evaluación desde el enfoque formativo distancias entre el Sol y los planetas del sistema solar.
evaluación de un (Libro 4) p.20. - Análisis de las distancias entre el Sol y los planetas.
proyecto de su - Anotar reflexiones en el cuaderno.
interés en el que - Explicación de asteroides y satélites.
integra contenidos - Investigar en internet acerca de los satélites naturales, completar la
del curso. tabla del libro con la información recabada.
- Realizar la actividad de “Antes y después de Galileo” por equipos
para elaborar una línea del tiempo empleando una cartulina,
marcadores, pegamento, lápiz y tijeras.
- Investigar en diferentes fuentes de información sobre los
telescopios, reflexionar en torno a la lectura y responder las
preguntas del libro.
- Cada equipo explica su línea del tiempo y las respuestas a las
preguntas.
- Pegar los trabajaos en el periódico mural.
Proyecto estudiantil para integrar y
aplicar aprendizajes esperados y las
competencias*
Preguntas opcionales:
Acciones para promover la salud. • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
• ¿Qué acciones podemos llevar a cabo perspectiva científica.
en la comunidad escolar para prevenir • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
Descripción del sistema solar.
las adicciones? promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Acciones para cuidar el ambiente. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
• ¿Cómo podemos contribuir a reducir desarrollo tecnológico en diversos contextos.
el principal problema ambiental del
lugar donde vivo?
Aplicación de conocimiento científico y
tecnológico.
CICLO 2018 – 2019

• ¿Cómo podemos construir una
lámpara de mano o un timbre eléctrico?
Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque,
por ejemplo:
EVALUACIÓN
- Experimentos por equipos.
- Conceptos en libreta.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
- Organizados en equipos, se realizarán las actividades con la
colaboración de la comunidad escolar y personas del lugar donde
viven.
- Realizar una investigación mediante entrevistas al personal de
• Aplica habilidades, un centro de salud o bomberos.
actitudes y valores de la - Elaborar un directorio de los lugares que pueden visitar y
-Libro del alumno. pp. 148-153.
formación científica consideren los servicios que ofrecen.
-Plan y Programas de Estudio 2011 p.
básica durante la - Planeación del proyecto mediante preguntas guiadas.
110.
-Elaboración del plan planeación, el desarrollo, - Resolver en equipos las preguntas del proyecto 1: “La
-Plan de Estudios 2011. pp. 42-44.
de clase. la comunicación y la prevención de riesgos”.
- Las estrategias y los instrumentos de
evaluación de un - Plantear preguntas diferentes.
evaluación desde el enfoque formativo
proyecto de su interés en - Analizar la información y contestar lo que se pide.
(Libro 4.) p.20.
el que integra contenidos - Consultar datos de la tabla y responder las preguntas.
del curso. - Realizar una investigación en su grupo para saber cuántos
compañeros ponen en riesgo su salud por cargar mochilas con un
peso superior al 10% de su peso corporal, señalar con algún color
a los que están en riesgo.
- Registrar sus resultados en una tabla.
CICLO 2018 – 2019

- Comentar con el maestro y compañeros los planteamientos del
libro.
- Observar las situaciones presentadas en los cuadros y
seleccionar las que llevan a cabo.
- Discutir sobre las medidas preventivas que deben llevar a cabo
para cuidar la salud y elaborar un periódico mural.
- Para el Proyecto 2: “Medidas de conservación del ambiente”.
- Responder las preguntas planteadas.
- En grupo acordar qué actividades realizarán para que su
comunidad educativa y las personas del lugar donde viven se
enteren de su proyecto.
- Elaboración de murales y trípticos por equipos.
- Resolver la evaluación y autoevaluación del proyecto.
Proyecto estudiantil para integrar y
aplicar aprendizajes esperados y las
competencias*
Preguntas opcionales:
Acciones para promover la salud.
• ¿Qué acciones podemos llevar a cabo • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
en la comunidad escolar para prevenir perspectiva científica.
las adicciones? • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
Proyecto, evaluación y autoevaluación.
Acciones para cuidar el ambiente. la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
• ¿Cómo podemos contribuir a reducir • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
el principal problema ambiental del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
lugar donde vivo?
Aplicación de conocimiento científico y
tecnológico.
• ¿Cómo podemos construir una
lámpara de mano o un timbre eléctrico?
CICLO 2018 – 2019

EVALUACIÓN
- Experimento por equipos.
- Tema en el cuaderno del alumno.
CICLO 2018 – 2019

GEOGRAFÍA
CICLO 2018 – 2019

Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5.° Sección:_________ Asignatura: Geografía TERCER TRIMESTRE
APRENDIZAJE
ESPERADO
- Lectura de la postal.
- Observar las imágenes y anotar en la libreta el proceso de
producción de un mueble de madera.
- Por equipos seleccionar algún producto e investigar cómo se
fabrica, ilustrar la secuencia del proceso y exponer al trabajo al
grupo.
- Observar el mapa de la p. 99 del Atlas y escribir en el cuaderno
-Libro del alumno p. 118-125.
• Reconoce la el nombre de algunos países según el tipo de industria que
-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 140.
distribución de los manejan.
-Plan de Estudios 2011. pp. 42-44.
recursos minerales y - Contestar en el cuaderno las preguntas sobre regiones
- Elaboración del plan - Las estrategias y los instrumentos de
energéticos, así como industriales.
de clase. evaluación desde el enfoque formativo
los principales espacios - Comentar las respuestas.
(Libro 4) p.20.
industriales en los - En el mapa de la p. 99 del Atlas ubicar países que tienen la
- Atlas de Geografía del mundo. pp. 92,97,
continentes. producción industrial de mayor valor.
98, 99.
- En el mapa de la p. 97 del Atlas, localizar los países con mayor
número de recursos minerales y energéticos disponibles.
- En equipos elaborar un mapa de los principales países con
producción industrial alimentaria en base al mapa de la p. 98 del
Atlas, comparar la información con el mapa de la p. 92 e
identificar los países que tienen la mayor producción de granos
básicos.
CICLO 2018 – 2019

- Investigar en equipos qué son las maquiladoras, en dónde se
localizan, qué productos elaboran y analicen la información de la
tabla de la p. 125.
- Anotar conclusiones en la libreta.
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIA
• Distribución de recursos minerales y
energéticos en los continentes.
¿Cómo se transforman los recursos naturales? • Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
• Distribución de los principales espacios
industriales en los continentes.
por ejemplo:
- En libreta anotar el proceso de producción de un mueble.
- Investigación sobre el proceso de un producto.
EVALUACIÓN - Escribir en el cuaderno los países y su tipo de industria del mapa del Atlas p. 99.
- Preguntas sobre regiones industriales.
- Mapa de los principales países con producción industrial alimentaria.
- Investigación sobre maquiladoras.
- Conclusiones grupales en libreta.
RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Libro del alumno p. 126- 135, - Lectura de la postal de inicio.
• Relaciona redes anexo p. 197. - Localizar en el atlas de geografía la ciudad de Bangkok y comentar con
carreteras, férreas, -Plan y Programas de Estudio sus compañeros preguntas del libro.
- Elaboración del plan
marítimas y aéreas con el 2011 p. 140. - Buscar en la casa 3 productos u objetos que hayan sido importados y
de clase.
comercio y el turismo de -Plan de Estudios 2011. pp. 42-44. anotar su país de origen, localizar por parejas en un planisferio los
los continentes. - Las estrategias y los países de dónde provienen los productos, dibujar un símbolo para cada
instrumentos de evaluación desde producto en el país de origen, unir los países con flechas, dibujar o
CICLO 2018 – 2019

el enfoque formativo (Libro 4). anotar el tipo de transporte que consideren que se utilizó para hacerlos
p.20. llegar a nuestro país.
- Atlas de Geografía del mundo. - Discutir de manera grupal sobre la importancia que tiene el
pp. 100, 101, 109 transporte y las comunicaciones para el comercio mundial.
- Comentar con el grupo ¿qué ocurriría con las familias de la localidad si
se cerraran las carreteras que unen a Estados Unidos con México, así
como los puertos de nuestro país?
- Trabajar en parejas, observar la tabla de productos de mayor
exportación e importación a nivel mundial.
- Subrayar los productos más exportados, revisar las gráficas y el mapa
de las p. 100, 101 del Atlas los países que producen energía, localizar
esos países en el planisferio, elaborar un símbolo para cada producto,
destacar con un color los países productores y con otro para los
consumidores.
- En equipos de trabajo revisar la gráfica de países más visitados de la
p. 109 del Atlas, buscar imágenes o dibujen lugares atractivos para el
turismo, elegir un país, observar la tabla de las ciudades más visitadas
de la tabla e identificar las que corresponden al país que seleccionaron.
- Pegar las imágenes en el salón por equipo y exponer durante 5
minutos sobre la ciudad que investigaron.
- Ver el mapa del anexo p. 197 sobre la cantidad de personas que
emplea el sector terciario en el mundo, elaborar en la libreta una tabla
como la de la p. 135 y completarla.
- Formar tres equipos de trabajo en donde se explique en qué consisten
las actividades de su sector, dar argumentos sobre cuál debe
desarrollarse más en un país y por qué.
• Principales redes carreteras,
¿Cómo llegan a mí los servicios y los productos? férreas, marítimas y aéreas en los • Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
continentes.
CICLO 2018 – 2019

• Distribución de los principales
puertos, aeropuertos, ciudades y
lugares turísticos en los
continentes.
• Relaciones de las redes de
transportes con el comercio y el
turismo en los continentes.
- Localizar en un planisferio los países de dónde provienen los productos, dibujar un símbolo para cada
producto en el país de origen, unir los países con flechas, dibujar o anotar el tipo de transporte que
EVALUACIÓN
consideren que se utilizó para hacerlos llegar a nuestro país.
- Exposición sobre la ciudad elegida, con imágenes de atracciones turísticas.
- Elaborar en la libreta la tabla de la p. 135 sobre la cantidad de personas que emplea el sector terciario en el
mundo.

- Lectura de postal.
- Discutir de manera grupal ¿qué características sociales y económicas
-Libro del alumno p. 136-145. en su comunidad requieren de mejores condiciones?, anotar en el
-Plan y Programas de Estudio 2011 pizarrón aquellos elementos del lugar donde viven en los que
• Distingue diferencias
p. 140. demuestren las buenas condiciones socioeconómicas de la población.
- Elaboración del plan económicas en países
-Plan de Estudios 2011. pp. 42-44. - Contestar preguntas en la libreta y comentar las respuestas con los
de clase. representativos de los
- Las estrategias y los instrumentos compañeros sobre los servicios que son importantes para que la
continentes.
de evaluación desde el enfoque población disfrute de bienestar social.
formativo (Libro 4). p.20. - Por equipos observar los datos de la tabla de la p. 139, elaborar un
mapa temático sobre el nivel socioeconómico de los países que
aparecen en ella.
CICLO 2018 – 2019

- Dibujar un planisferio en una cartulina, asignar un color a cada nivel
en cada indicador de la tabla colorear los países que tienen un alto o
bajo nivel, comparar el mapa elaborado con el de otro equipo.
- Seleccionar dos países de cada indicador y determinar ¿cuál país
tiene un mejor nivel socioeconómico y por qué?
- En grupo jugarán a comprar países, escribir en 22 tarjetas los
nombres de los países que aparecen en la p. 139, repartirán las
tarjetas con 22 compañeros sin que la vean los demás, deben estar en
medio del salón para que se puedan desplazar hacia adelante o hacia
atrás, avanzarán o retrocederán según las características dela tabla, al
final cada uno mencionará qué país le tocó y explicará por qué se
desplazó de esa manera.
- Anotar conclusiones en la libreta.
- Lectura de una nota informativa, dibujar en el cuaderno los tres
grupos de productos o servicios que se mencionan en la nota y
corresponden a los tres sectores económicos, suspender uno de los
sectores que haya dejado de funcionar por alguna tragedia,
mencionar la situación que se presentaría en la producción
- Observar la gráfica y responder las preguntas.
- Subrayar las respuestas correctas
- Completar con una palomita los aspectos evaluar aprendidos en este
bloque.
• Actividades económicas
relevantes de países
representativos por continente.
• Comparación del producto
¿Cómo vivimos aquí y cómo viven allá? • Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
interno bruto (PIB) de diferentes
países en los continentes.
• Diferencias de los países
representativos de los continentes,
CICLO 2018 – 2019

de acuerdo con sus principales
actividades económicas.
- Contestar preguntas en la libreta y comentar las respuestas con los compañeros sobre los servicios
importantes.
- Mapa temático sobre el nivel socioeconómico de los países que aparecen en ella.
EVALUACIÓN
- Dibujar un planisferio en una cartulina, asignar un color a cada nivel en cada indicador de la tabla colorear
los países que tienen un alto o bajo nivel.
- Conclusiones en libreta.
- Dibujar en el cuaderno los tres grupos de productos o servicios que se mencionan en la nota y
corresponden a los tres sectores económicos.
- Observar la gráfica y responder preguntas.
APRENDIZAJE
ESPERADO
-Libro del alumno. pp. 139, 148- - Lectura grupal de la postal p. 148.
• Compara la
155. - Comenten en grupo por qué fue importante para Raúl pasar sus vacaciones en
calidad de vida
-Plan y Programas de Estudio 2011. Costa Rica.
de los
p. 140. - En equipos de tres alumnos, observar y comparar la postal del inicio de la
continentes a
-Elaboración del -Plan de Estudios 2011. pp. 42-44. lección con las fotografías.
partir de los
plan de clase. - Las estrategias y los instrumentos - Comentar al grupo cuáles de ellas reflejan que la población tiene buena
ingresos,
de evaluación desde el enfoque calidad de vida.
empleo, salud y
formativo (Libro 4). p.20. - Anotar en el cuaderno qué creen que significa la expresión calidad de vida.
ambiente de la
- Atlas de geografía del mundo. p. - Organizar al grupo en dos equipos, lectura acerca de la situación de Suiza o de
población.
198. Qatar, observar las imágenes que acompañan a los textos.
CICLO 2018 – 2019

- Formar equipos de 5 personas, las cuales deben de haber leído sobre el
mismo país, elaborar en el cuaderno un esquema que muestre las condiciones
naturales, sociales, económicas, políticas y culturales de dicho país.
- Comparar la información de ambos países, discutir si las condiciones de cada
uno permiten tener buena calidad de vida.
- En parejas localizar los países que analizaron en la lección anterior según su
PIB, ubicarlos en el mapa del Atlas de geografía del mundo p. 198.
- Anotar en la tabla cada uno de los países de acuerdo con el nivel de
desempeño ambiental que le corresponde.
- Comparar los países de nivel alto y muy alto con los de mayor PIB per cápita.
- Seleccionar un país de cada continente de los que se encuentran en la tabla
que llenaron.
- Elaborar gráficas de barras con los porcentajes de alfabetización que se
mencionan en el cuadro de la p. 139, asimismo anotar el nivel de desempeño
ambiental de los países que eligieron.
- Anotar conclusiones en el cuaderno e intercambien sus trabajos con otros
equipos.
• Factores de la calidad de vida en
los continentes (ingresos, empleo,
Países y calidad de vida. salud, educación y ambiente). • Participación en el espacio donde se vive.
• Diferencias en la calidad de vida
de los continentes.
Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque, por
ejemplo:
- Definición en cuaderno de calidad de vida.
EVALUACIÓN - Esquema que muestre las condiciones naturales, sociales, económicas, políticas y culturales de Suiza o Qatar.
- Tabla de los países de acuerdo con el nivel de desempeño ambiental que le corresponde.
- Gráficas de barras con los porcentajes de alfabetización que se mencionan en el cuadro de la p. 139, asimismo
anotar el nivel de desempeño ambiental de los países que eligieron.
CICLO 2018 – 2019

APRENDIZAJE
ESPERADO
- Lectura de la postal.
- Responder las preguntas del libro en la libreta.
- Preguntar a las personas mayores qué cambios en el estado del tiempo y el
clima han observado en los últimos años, empleando las preguntas del
texto.
- Comentar las respuestas y elaborar un texto donde las integren a manera
grupal.
- Elaborar por equipos un mapa en el que señalen los países con áreas
deforestadas, con los datos de la tabla.
-Libro del alumno p. 156-163, - Dibujar un planisferio en una cartulina y diseñar un símbolo para
• Distingue anexo p. 199. representar la deforestación, localizar los países de la tabla y resaltarlos con
problemas -Plan y Programas de Estudio el símbolo.
ambientales en los 2011 p. 140. - Responder preguntas utilizando la tabla.
- Elaboración del plan
continentes y las -Plan de Estudios 2011. pp. 42-44. - Observar el mapa “Emisión mundial de dióxido de carbono, 1990-1999”
de clase.
acciones que - Las estrategias y los anexo p. 199.
contribuyen a su instrumentos de evaluación - Completar la tabla del libro con la información, contestar las preguntas y
mitigación. desde el enfoque formativo (Libro comentar respuestas en grupo.
4) p.20. - Observar el mapa de la p. 115 del Atlas de geografía del mundo.
- Escribir 5 listas, una por cada problema ambiental señalado en el mapa,
registrar en cada lista los países afectados.
- Preparar una campaña para dar a conocer a la comunidad escolar los
problemas ambientales que hay en el planeta, cómo afectan al ser humano
y qué pueden hacer para disminuir sus efectos.
- Elaboren un periódico mural con recortes de periódicos y revistas.
- Elaborar carteles que pueden colocar en el edificio escolar con medidas
para respetar plantas y animales, trabajo voluntario para reforestar el
bosque.
CICLO 2018 – 2019

- Organizar con el grupo y sus familias una campaña de reforestación en la
escuela o en el lugar donde viven.
• Problemas ambientales en
agua, aire y suelo en los
continentes.
• Principales repercusiones de los
¿Cómo reducimos los problemas ambientales? • Participación en el espacio donde se vive.
problemas ambientales.
• Participación de los gobiernos y
la población en la mitigación de
problemas ambientales.
por ejemplo:
- Preguntas en libreta del alumno.
- Texto sobre problemas ambientales.
EVALUACIÓN
- Cartulina del planisferio sobre zonas deforestadas.
- Listado de problemas ambientales.
- Periódico mural.
- Carteles sobre cuidado de plantas y animales.
APRENDIZAJE
ESPERADO
• Reconoce desastres -Libro del alumno p. 164-
- Contestar la pregunta inicial de manera grupal.
ocurridos 173, Anexo. p. 200
- Observar las fotografías de esta lección, elegir una y describir en el cuaderno del
- Elaboración del recientemente en los -Plan y Programas de
alumno lo ocurrido como si fueras un cronista de tu ciudad o pueblo que trabaja
plan de clase. continentes y acciones a Estudio 2011. p. 140.
en la estación de radio para comunicar las novedades y otros asuntos de interés
seguir antes, durante y -Plan de Estudios 2011. pp.
en tu comunidad.
después de un desastre. 42-44.
CICLO 2018 – 2019

- Las estrategias y los - Presentar la información que observan en la imagen que seleccionaron, pueden
instrumentos de guiarse con los puntos marcados en el libro.
evaluación desde el - Explicar los conceptos principales.
enfoque formativo (Libro - Lectura de las notas de los desastres más recientes.
4). p.20. - Formar equipos y seleccionar una de las notas, anotar en el cuaderno el título o
- Atlas de Geografía del encabezado, elaborar un esquema con el tipo de desastres que describe, los
mundo. p. 28. elementos vulnerables, las amenazas y las afectaciones ambientales, sociales y
económicas.
- Utilizar el Atlas de Geografía del mundo para localizar lugares donde se presentó
el desastre que presentaron.
- Dibujar en una hoja en blanco un símbolo para cada tipo de desastre descrito en
la nota y recortarlo, anotar y recortar las afectaciones que ocasionaron el
desastre.
- Cada equipo pasa a localizar sobre un planisferio el símbolo dibujado el desastre
de la nota seleccionada.
- Colocar el mapa calcado sobre el original de fenómenos naturales p. 200 y
marcará las zonas de mayor riesgo frente a este tipo de desastres en el mundo.
- Responder preguntas del libro.
- Sobreponer el mapa calcado encima de las zonas sísmicas y volcánicas de la p. 28
del Atlas de geografía del mundo.
- Enlistar en el cuaderno las ciudades del mundo con 10 millones o más de
habitantes que están expuestas a un riesgo sísmico o volcánico, ubicarlas en el
planisferio del libro p. 171
- Elaborar por equipos un folleto sobre los riesgos que enfrentamos y la necesidad
de prevenirlos.
- Distribuirlo en la escuela.
- Comentar en grupo por qué es importante la organización de la población para la
prevención de desastres.
CICLO 2018 – 2019

• Principales desastres
ocurridos recientemente
en los continentes.
• Acciones a seguir antes,
durante y después de un
Los riesgos de no prevenir. • Participación en el espacio donde se vive.
desastre.
• Importancia de la
organización ciudadana
para la prevención de
desastres.
por ejemplo:
- Descripción en el cuaderno del alumno lo ocurrido como si fueras un cronista de tu ciudad o pueblo que trabaja
en la estación de radio para comunicar las novedades y otros asuntos de interés en tu comunidad.
- Dibujar en una hoja en blanco un símbolo para cada tipo de desastre descrito en la nota y recortarlo, anotar las
EVALUACIÓN
afectaciones que ocasionaron el desastre y marcará las zonas de mayor riesgo frente a este tipo de desastres en
el mundo.
- Enlistar en el cuaderno las ciudades del mundo con 10 millones o más de habitantes que están expuestas a un
riesgo sísmico o volcánico, ubicarlas en el planisferio del libro p. 171
- Folleto sobre los riesgos que enfrentamos y la necesidad de prevenirlos.
RUBRO REFERENCIAS ORIENTACIONES SUGERENCIAS

- Libro del alumno p. 136- Se aborda una situación relevante de
- Organizar el trabajo en 3 etapas: Planeación, desarrollo y
145. interés local relacionada con el
comunicación de resultados.
- Elaboración del plan - Plan y Programas de contexto continental, con base en:
- Seleccionar una situación o problema que sucede en el lugar
de clase. Estudio 2011 p. 140. • La localización de una situación
donde viven y que les interese investigar para su proyecto, debe de
- Plan de Estudios 2011. relevante de interés local relacionada
ser una situación real y relevante de un lugar específico.
pp. 42-44. con los retos de América.
CICLO 2018 – 2019

- Las estrategias y los • El análisis de la información - Responder preguntas del libro, identificar pregunta central para
instrumentos de geográfica para la movilización de delimitar el trabajo a realizar.
evaluación desde el conceptos, habilidades y actitudes - Establecer el propósito y responder las preguntas ¿qué queremos y
enfoque formativo (Libro geográficas. necesitamos investigar? Y ¿para qué lo queremos investigar?
4) p.20. • La representación de la - Investigar en libros, internet, periódicos, revistas, películas,
información geográfica sobre la documentales, fotografías, mapas.
situación seleccionada. - Recopilar información sobre el tema.
• La presentación de resultados y - Realización de entrevistas a personas de la comunidad.
conclusiones en relación con la - Análisis, interpretación y representación de información de mapas.
situación analizada. - Elaboración de informes de investigación.
- Definir productos con los que harán la presentación de resultados (
carteles, folletos, tablas o mapas)
- Elaborar un cronograma en conjunto con el maestro para ajustar
fechas y definir cuándo harán la presentación de resultados.
- Definir la manera en que presentarán los resultados, pueden
emplear una obra de teatro, exposición, mesas redondas, debates,
ensayos, dramatizaciones o conferencias.
- Responder la evaluación y autoevaluación.
PROYECTO COMPETENCIA
Proyecto • Participación en el espacio donde se vive.
- Investigación en libros, internet, periódicos, revistas, películas, documentales, fotografías, mapas, sobre el
tema.
EVALUACIÓN
- Entrevistas.
- Informes de investigación.
- Carteles, folletos, tablas o mapas para presentar resultados.
- Obra de teatro, conferencias, exposición, mesas redondas, debates, etc.
CICLO 2018 – 2019

HISTORIA
CICLO 2018 – 2019

Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5.° Sección:_________ Asignatura: Historia TERCER TRIMESTRE
APRENDIZAJE
ESPERADO
- Libro del alumno. pp. 160-163.
- Plan y Programas de Estudio - Observar las fotografías de la entrada del bloque V y contestar las preguntas en
• Ubica los
2011. p. 162. el cuaderno.
principales
- Plan de Estudios 2011. pp. 42- - Observar la línea del tiempo y el mapa histórico.
- Elaboración del acontecimientos de
44. - Responder en el cuaderno las preguntas del libro.
plan de clase. las últimas décadas y
- Las estrategias y los - Mostrar a sus padres la línea del tiempo y pedirles que les hablen de otros
aplica los términos
instrumentos de evaluación acontecimientos que hayan ocurrido en ese periodo, puede ser un
década y siglo.
desde el enfoque formativo (Libro acontecimiento político o económico, un programa de televisión, película, etc.
4). p.20.
TEMA CONTENIDO COMPETENCIAS
Panorama del periodo.
- Ubicación temporal y espacial
• Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
- México al final del siglo XX y los albores de los cambios políticos,
• Manejo de información histórica.
del XXI. económicos, sociales y
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
tecnológicos de las últimas
décadas.
ejemplo:
EVALUACIÓN
- Preguntas referentes a las fotografías que se muestran al inicio del bloque V.
- Actividades en base a la línea del tiempo y al mapa de las p. 162 y 163.
CICLO 2018 – 2019

APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Explica las causas
- Escribir en el cuaderno la pregunta de inicio y compararla al finalizar el
de la situación
bloque.
económica y la
- Observar la secuencia de imágenes de las p. 164 y 165.
apertura comercial, y
- Registrar la información nueva que encuentren en cada tema y esté
las consecuencias de
relacionada con esa pregunta.
la expansión urbana,
- Al terminar el bloque completar el esquema de la sección Lo que aprendí,
la desigualdad y
utilizando la información registrada en el cuaderno.
protestas sociales en
- Entrevistar a sus abuelos, padres o familiares mayores para que te cuenten
el campo y la ciudad.
cómo vivieron los años de crisis económicas.
• Valora la
- Elaborar un cuestionario donde incluyan las preguntas del libro.
importancia de la
- Libro del alumno. pp. 164- 179. -Al finalizar la entrevista, comentar con el profesor y compañeros preguntas
reforma política, la
- Plan y Programas de Estudio 2011. p. planteadas.
alternancia en el
162. - Iluminar en un mapa de la república mexicana cada una de las entidades que
-Elaboración del poder y la
- Plan de Estudios 2011. pp. 42-44. se indican.
plan de clase. participación
- Las estrategias y los instrumentos de - Observar en el mapa cuál es la región más poblada de México, intercambiar
ciudadana en la
evaluación desde el enfoque opiniones con sus compañeros.
construcción de la
formativo (Libro 4) p.20. - Buscar información acerca de su familia.
vida democrática del
- Elaborar un árbol genealógico para saber de dónde eran originarios sus
país.
bisabuelos, abuelos y padres, y para saber si todos nacieron en el mismo
• Reconoce la
lugar.
transformación
- Elaborar un texto donde expongan si en su familia hay migrantes, cuáles
acelerada de la
fueron las causas que los hicieron cambiar de residencia, también pueden
ciencia y los medios
hacer un mapa con la ruta que han seguido sus familiares.
de comunicación en
- Organizar al grupo en diferentes comisiones para planear unas elecciones en
la vida cotidiana.
las que elegirán al partido que representará al grupo.
• Propone acciones
- Organicen partidos políticos como en la actividad de la página 124 del
para el desarrollo
bloque IV.
sustentable del país.
CICLO 2018 – 2019

• Reconoce - Cada partido organiza una campaña previa a las elecciones, diseñando el
diferentes logotipo y frase que lo distinga.
manifestaciones y - Elaborar un debate en el que presenten sus propuestas.
expresiones -Elaborar boletas de votación, urnas en las que depositarán sus votos, así
culturales de la como definir el día en que se llevarán a cabo las votaciones.
sociedad. - Investigar qué objetos antiguos existen en su casa.
- Seleccionados los objetos, preguntar a sus padres o familiares para qué se
utilizaban y cuál fue el año de fabricación aproximadamente, anotar la
información en el cuaderno.
- Organicen un museo con los objetos, pregunten a sus familiares si es posible
llevarlos a la escuela o pueden dibujarlos.
-Prepara el espacio donde colocarán los objetos y las fichas que describen a
cada uno, con el fin de crear una visita guiada para mostrarlos en orden
cronológico.
- Comenten cómo son los objetos que se usan actualmente, compárenlos con
los de su museo e imaginen los cambios que habrá en el futuro gracias a los
avances tecnológicos.
- Formar equipos de trabajo para investigar qué problemas ambientales
existen en su casa, escuela y comunidad.
- Elaborar la tabla, anotando en la segunda columna los problemas
encontrados, en la tercera proponer acciones que pueden llevar a cabo para
solucionar o disminuir el problema.
- Compartir resultados de la investigación.
- Elaborar un periódico mural que contenga la información que recabaron y
las acciones que todos pueden emprender para mejorar el lugar donde viven.
TEMAS CONTENIDOS COMPETENCIAS
- ¿Cómo han vivido las familias ¿Cómo han vivido las familias
mexicanas los cambios de las últimas mexicanas los cambios de las últimas • Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
décadas? décadas? • Manejo de información histórica.
- La situación económica en el país y la - La situación económica en el país y la • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
apertura comercial. apertura comercial.
CICLO 2018 – 2019

- Expansión urbana, desigualdad y - Expansión urbana, desigualdad y
protestas sociales del campo y la protestas sociales del campo y la
ciudad. ciudad.
- Reformas en la organización política, la - Reformas en la organización política,
alternancia en el poder y cambios en la la alternancia en el poder y cambios
participación ciudadana. en la participación ciudadana.
- El impacto de las nuevas tecnologías: - El impacto de las nuevas tecnologías:
Los avances de la ciencia y los medios Los avances de la ciencia y los medios
de comunicación. de comunicación.
- El compromiso social para el cuidado - El compromiso social para el cuidado
del ambiente. del ambiente.
- Las expresiones culturales. - Las expresiones culturales.
ejemplo:
- Cuaderno de los alumnos.

- Pregunta sobre respuesta inicial.
- Preguntas en libreta.
EVALUACIÓN - Copiar esquema en libreta.
CICLO 2018 – 2019

- Organizar en equipos para buscar en internet, periódicos o con familiares
acerca de algún desastre provocado por un fenómeno natural que haya
ocurrido en el lugar donde viven.
- Identificar cuáles fueron sus causas y consecuencias, y qué respuesta hubo de
la población o el gobierno o la comunidad internacional.
- Elaboren un tríptico o un cartel con la información recabada y propongan
- Libro del alumno. pp.
acciones a emprender en caso de una nueva emergencia.
180-188.
- Organizar al grupo en equipos, elaborar una tabla con tres columnas, en la
- Plan y Programas de
primera escribir 5 derechos de los niños, en la segunda columna escribir lo que
Estudio 2011. p. 162.
• Investiga aspectos de la sugieren que se debe de hacer para garantizar cada derecho, y en la tercera
- Plan de Estudios 2011.
- Elaboración del plan cultura y la vida cotidiana cuál es la responsabilidad que tú tienes con respecto a esos derechos.
pp. 42-44.
de clase. del pasado y valora su - Compartir respuestas con el maestro y otros equipos.
- Las estrategias y los
importancia. - Reflexionar sobre los principales retos que se tienen que enfrentar para que
instrumentos de
estos derechos se respeten.
evaluación desde el
- Completar la tabla sobre lo que aprendieron, recuperando del cuaderno lo
enfoque formativo (Libro
que escribieron en “Mi respuesta inicial” y lo que anotaron de nueva
4). p.20.
información de cada tema.
- Reflexionar acerca de lo que estudiaron en el bloque, comentarlo de manera
grupal.
- Contestar la evaluación, subrayando la respuesta correcta.
- Realizar en la línea del tiempo los acontecimientos importantes de tu historia
o de tu familia, colocar dibujos, recortes o fotografías de esos acontecimientos.
Temas para analizar y
- La solidaridad de los mexicanos ante situaciones reflexionar. • Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
de desastre. La solidaridad de los • Manejo de información histórica.
- Los retos de la niñez mexicana. mexicanos ante • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
situaciones de desastre.
CICLO 2018 – 2019

- Los retos de la niñez
mexicana.
- Investigación sobre desastres naturales.
- Elaboren un tríptico o un cartel con la información recabada y propongan acciones a emprender en caso de
EVALUACIÓN
una nueva emergencia.
- Tabla de derechos de los niños.
- Línea del tiempo los acontecimientos importantes de tu historia o de tu familia, colocar dibujos, recortes o
fotografías de esos acontecimientos.
CICLO 2018 – 2019

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
CICLO 2018 – 2019

Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5.° Sección:_________ Asignatura: Formación Cívica y Ética TERCER TRIMESTRE

- Revisar por equipos el mapa conceptual sobre las características
de las normas y acuerdos democráticos.
- Explicar en grupo las características de las normas y acuerdos
democráticos, mencionar ejemplos en su entorno.
- Mediante una lluvia de ideas escribir en el pizarrón un listado de
los principios o valores que deben respaldar las normas y acuerdos
democráticos.
- En equipos elaborar una lista de cinco reglas que se aplican en la
• Reconoce que las
escuela o en el salón de clases, así como las sanciones que se
normas representan -Libro del alumno. pp. 124-133.
imponen cuando no se respetan.
acuerdos para la -Plan y Programas de Estudio 2011. p. 194.
- Analizar dichas reglas, identificando características y beneficios,
-Elaboración del convivencia democrática, -Plan de Estudios 2011. pp. 42-44.
identificar los casos en los que se trata de reglas y sanciones
plan de clase. basados en principios y - Las estrategias y los instrumentos de
injustas que podrían afectar el bienestar común y los derechos de
valores evaluación desde el enfoque formativo
las personas, proponer ajustes y modificaciones.
reconocidos por todos y (Libro 4). p.20.
- Anotar en una cartulina las normas o acuerdos con sus
orientados al bien común.
respectivas sanciones, ponerla en un lugar visible.
- Organizar una asamblea para hacer la prueba del grado de
consenso de cinco normas o acuerdos que fortalezcan la
convivencia democrática en el salón de clases y establecer las
consecuencias en caso de incumplimiento.
- Redacción sobre un caso en el que te afectó que otra persona no
respetara una norma.
- Responder las preguntas sobre lo que aprendieron sobre el tema.
CICLO 2018 – 2019

En la democracia todos tenemos derechos
y responsabilidades.
- Qué características tienen las normas y
los acuerdos democráticos. Por qué en la
democracia se puede convivir
armónicamente sin que sea necesario que
• Apego a la legalidad y sentido de justicia.
- Normas y acuerdos democráticos. todos pensemos de la misma manera. Qué
• Comprensión y aprecio por la democracia.
procedimientos nos permiten conocer y
dar a conocer nuestra opinión. Por qué el
consenso y disenso son fundamentales
para la democracia. Qué valores requiere
poner en práctica la ciudadanía para
fortalecer la democracia.
por ejemplo:
- Elaborar una lista de cinco reglas que se aplican en la escuela o en el salón de clases, así como las sanciones que
EVALUACIÓN
se imponen cuando no se respetan.
- Cartulina con las normas o acuerdos con sus respectivas sanciones.
- Redacción sobre un caso que te haya afectado el que otra persona no respetara una norma.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Reconoce en la - Observar la imagen de la p. 135, lectura de lo que quiso representar
Constitución la Ley - Libro del alumno. pp. 134-143. Ashley con ese dibujo.
- Elaboración del plan Suprema que garantiza - Plan y Programas de Estudio 2011. - Reflexionar sobre preguntas y elaborar los dibujos, frases o palabras
de clase. derechos fundamentales p. 194. que escriban en el follaje, raíces o alrededor para complementar el
y sustenta principios y - Plan de Estudios 2011. pp. 42-44. árbol de Ashley.
valores democráticos. - Discutir sobre las preguntas y escribir conclusiones.
CICLO 2018 – 2019

- Las estrategias y los instrumentos - Por equipos elegir uno de los derechos fundamentales que se
de evaluación desde el enfoque incluyen en la tabla, identificar el artículo que protege ese derecho,
formativo (Libro 4). p.20. anotar la información en la tabla.
- Observar las instituciones que aparecen en las imágenes de la p. 140
y preguntar a sus familiares qué hacen estas instituciones y cómo les
han ayudado a ejercer sus derechos fundamentales, registrar
respuestas en la libreta del alumnos, comentar respuestas en grupo.
- Elaborar por grupo un boletín informativo sobre los derechos que
protege la Constitución y las instituciones que los garantizan, con 4
páginas como máximo.
- Formar 5 equipos de trabajo y repartir las actividades marcadas en
el texto.
- Escribir una carta sobre qué le pedirían al maestro de grupo para
que su derecho a la educación se cumpla.
La Constitución: leyes que protegen
nuestros derechos.
- Qué es un derecho. Qué derechos
- La Constitución: leyes que protegen nuestros • Apego a la legalidad y sentido de justicia.
compartimos los mexicanos. Qué
derechos. • Comprensión y aprecio por la democracia.
leyes e instituciones los protegen.
Por qué se dice que la Constitución
es la Ley Suprema de nuestro país.
EVALUACIÓN - Discutir sobre las preguntas y escribir conclusiones.
- Boletín informativo sobre los derechos que protege la Constitución y las instituciones que los garantizan.
- Carta al maestro sobre qué le pedirían para que su derecho a la educación se cumpla.
CICLO 2018 – 2019

APRENDIZAJE
ESPERADO
- Analizar el caso presentado en el texto por equipos de trabajo, elegir una
propuesta que no afecte los derechos ni que ponga en riesgo la integridad física
de las personas, explicar las razones.
- Comentar las acciones que consideran deben de realizar de manera
coordinada las autoridades municipales o delegacionales junto con la
ciudadanía para hacer efectivos los derechos de los niños en el lugar donde
viven.
- Elaborar una tabla en el pizarrón con las acciones propuestas y pasarla a la
• Compara distintas libreta.
- Plan y Programas de Estudio
formas de gobierno y - Lluvia de ideas sobre el tipo de acciones que contribuyen a fortalecer la
2011. p. 194.
reconoce en la democracia y la gobernabilidad.
- Plan de Estudios 2011. pp. 42-
- Elaboración del democracia una - Elegir las 5 acciones que beneficiarían más a la niñez de su localidad y que
44.
plan de clase. opción que posibilita tienen más posibilidades de realizarse, utilizando el formato para elaborar la
la participación Agenda municipal para la niñez p. 151.
instrumentos de evaluación
ciudadana y una - Entregar al director del plantel de la Agenda para que la presente al Consejo
desde el enfoque formativo (Libro
mejor convivencia. escolar de Participación Social y la haga llegar al gobierno municipal o a la
4). p.20.
delegación de manera personal o por correo electrónico.
- Estar al pendiente de la respuesta de la autoridad y colaborar con las acciones
que realice la escuela para impulsar la Agenda.
- Escribir alguna situación que a partir de la participación democrática haya
contribuido a mejorar la convivencia en tu casa, escuela o en el lugar donde
viven.
- Elaborar en el cuaderno una propuesta para solucionar el problema
presentado al inicio de la lección.
- La responsabilidad de gobernar: tarea de La responsabilidad de gobernar: • Apego a la legalidad y sentido de justicia.
todos. una tarea para todos. • Comprensión y aprecio por la democracia.
CICLO 2018 – 2019

- Qué distingue al gobierno
democrático de otras formas de
gobierno. Por qué la autoridad
debe tener como marco de su
actuación el respeto a las leyes y
a la dignidad de las personas.
Cómo se integra el gobierno en el
municipio, la entidad y el país.
Qué posibilidades de relacionarse
con sus gobernantes tienen
quienes viven en una sociedad
democrática. Por qué la
participación ciudadana es
importante para la
gobernabilidad democrática.
ejemplo:
- Copia de la Agenda municipal para la niñez.
EVALUACIÓN
- Escrito sobre alguna situación que a partir de la participación democrática haya contribuido a mejorar la
convivencia en tu casa, escuela o en el lugar donde viven.
- Propuesta para solucionar el problema presentado al inicio de la lección.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Emplea prácticas - Lectura del cuento por equipos de trabajo, responder y discutir las
- Elaboración del democráticas para preguntas
- Plan y Programas de Estudio 2011. p. 194.
plan de clase. favorecer la toma de - Análisis de la cronología de la p. 157 sobre el pago de impuestos y
- Plan de Estudios 2011. pp. 42-44.
acuerdos en los comentar preguntas del texto.
CICLO 2018 – 2019

contextos donde se - Las estrategias y los instrumentos de - Emplear el croquis de la Lección 11 como guía para realizar un
desenvuelve. evaluación desde el enfoque formativo recorrido por el entorno de la escuela.
(Libro 4). p.20. - Completar el croquis entre todo el grupo, señalando los servicios
públicos el estado en el que se encuentran lo que ocupa reparación
y lo que proponen para resolver los problemas detectados.
- Comentar en qué se invierte el dinero que proviene de los
impuestos y en qué casos la ciudadanía podría contribuir a los
recursos públicos de otra manera.
- Coordinar a los alumnos para que conformen un observatorio del
Bienestar Escolar.
- Definir su objetivo, explicar cómo contribuirán a que la escuela sea
un espacio seguro en el que puedan convivir y contar con lo
necesario para aprender.
- Comentar los aspectos que deben de observar periódicamente y
darle seguimiento a la realización de actividades.
- Definir qué necesitan en la escuela para aprender, convivir de
manera armónica y sentirse seguros.
- Escribir un texto en donde empiece: Los alumnos de quinto grado
_____ necesitamos…
- Redactar las propuestas para atender las necesidades detectadas.
- Definir la manera en que van a comunicar a la comunidad escolar y
a las autoridades educativas las conclusiones del Observatorio del
bienestar Escolar, puede ser por medio de un periódico mural, un
tríptico, un boletín o un informe en la asamblea escolar.
- Elaboración de un primer informe para entregar al director(a), para
comentar cómo pueden contribuir a mejorarla.
- Escribir alguna propuesta que harían en su casa para observar la
convivencia y mejorar la confianza ¿Cómo se la presentarían a todas
las personas que viven en su casa?
- Lectura de las afirmaciones y marcar con una palomita si es Falsa o
Verdadera.
CICLO 2018 – 2019

- Elegir una afirmación que consideren falsa y explicar por qué.
- Lectura de un caso y responder preguntas como si fueran el
capitán del barco que recién naufragó.
- Seleccionar un personaje del cuadro, redactar un caso en el que
describan cómo protege los derechos alguna de las instituciones
incluida, explicar qué derecho se garantiza y cómo se logra, así
como el principio o valor democrático que se aplica, seleccionar los
elementos que mejor se adaptan a las necesidades del personaje.
- Subrayar los cinco conceptos que están relacionados con la
democracia como forma de gobierno.
- Escribir un compromiso que puedas realizar para mejorar la
participación ciudadana y la convivencia en tu localidad.
Participar con responsabilidad: el pago de
impuestos.
Indagar y reflexionar.
- De dónde o de quiénes se obtiene el dinero
para la construcción, instalación y prestación
de servicios, como agua, luz, drenaje,
escuelas y hospitales.
- Cómo puede explicarse la existencia de los
- Participar con responsabilidad: el pago de “impuestos”. Cómo se convierte un • Apego a la legalidad y sentido de justicia.
impuestos. ciudadano en un “contribuyente”. A qué se • Comprensión y aprecio por la democracia.
hace acreedor quien no cumple con el pago
de impuestos.
Dialogar.
- Cómo se relacionan los servicios que
tenemos en la localidad con el pago de
impuestos. Por qué es necesario que los
contribuyentes paguen los impuestos que les
corresponden. Qué beneficios nos produce
CICLO 2018 – 2019

pagar impuestos. Cómo podemos conocer el
uso que las autoridades hacen de los
impuestos.
ejemplo:
- Redacción del Observatorio del bienestar Escolar.
EVALUACIÓN
- Escribir un texto en donde empiece: Los alumnos de quinto grado _____ necesitamos…
- Presentación del informe del Observatorio del bienestar Escolar.
- Escribir alguna propuesta que harían en su casa para observar la convivencia y mejorar la confianza.
APRENDIZAJE
ESPERADO
- Leer el boletín del libro y compararlo con el que elaboraron en la Lección 14 con su
• Reconoce que las equipo.
-Libro del alumno. pp. 168-
normas - Respondan en grupo las preguntas, tomando en cuenta lo que han aprendido en este
179.
representan curso y lo que observan en el lugar donde viven.
-Plan y Programas de Estudio
acuerdos para la - Lectura de las organizaciones que se encargan de la protección y defensa de los
2011. p. 195.
-Elaboración convivencia derechos humanos en México.
-Plan de Estudios 2011. pp. 42-
del plan de democrática, - Lectura de una carta dirigida a la Comisión Estatal de Derechos Humanos.
44.
clase. basados en - Responder preguntas referentes a la queja.
principios y valores - Retomar la tabla de derechos que completaron en la Lección 14, para que recuerden
instrumentos de evaluación
reconocidos por algunos derechos humanos.
desde el enfoque formativo
todos y orientados - Discutir en equipos e identificar su entorno.
(Libro 4) p.20.
al bien común. - Describir en el cuaderno los que se solicita en el libro de texto, exponer con el grupo
los actos analizados.
CICLO 2018 – 2019

- Elaborar un segundo boletín de derechos humanos y participarán en la organización de
una rueda de prensa escolar para dar a conocer la situación de los derechos de la niñez y
las instituciones que los protegen, incluyendo los elementos que se mencionan.
- Preparar una rueda de prensa para presentar el boletín.
Qué son los derechos
humanos.
Qué derechos humanos
identifico en la Constitución.
Qué procedimientos deben
seguir las personas para
denunciar violaciones a sus
- Los derechos humanos en nuestra • Manejo y resolución de conflictos.
derechos humanos.
Constitución. • Participación social y política.
Qué instituciones existen en
México para la protección de
los derechos humanos.
Qué otras instituciones
dedicadas a la protección y
defensa de los derechos
humanos existen en el mundo.
ejemplo:
EVALUACIÓN - Preguntas por equipo en cuaderno del alumno.
- Boletín informativo.
- Rueda de prensa para presentar el boletín a la comunidad escolar (fotografías, esquemas, folletos, etc.)
CICLO 2018 – 2019

APRENDIZAJES
ESPERADOS
- Analizar la ilustración presentada en el libro organizados en equipos.
- Comentar el caso expuesto en la imagen anterior y respondan las preguntas.
- Comentar qué conflictos les interesaría aprender a resolver.
- Leer el conflicto presentado en parejas, identificar y escribir en el cuaderno los
componentes del conflicto, las personas involucradas, el proceso que ha seguido
la situación entre ellas y las contradicciones o problemas que tienen.
• Emplea el - Dibujar en una cartulina el croquis del conflicto, como en la ilustración del inicio
diálogo, la de la lección.
- Plan y Programas de Estudio 2011. p.
negociación y la - Presentar los croquis en grupo y verificar que muestren lo necesario para
- Elaboración 195.
mediación como entender el conflicto.
del plan de - Plan de Estudios 2011. pp. 42-44.
formas pacíficas - Revisar el cuadro sobre las formas pacíficas para manejar conflictos de la p.
clase. - Las estrategias y los instrumentos de
de 184, seleccionar la que consideren más adecuada para resolverlo.
evaluación desde el enfoque formativo
resolución de - Dividir la cartulina en 2 partes iguales, en un lado pasar en limpio el croquis del
(Libro 4) p.20.
conflictos. conflicto y en el otro los pasos a seguir para resolverlo, de acuerdo con la forma
de intervención que eligieron.
- Anotar en el anecdotario, el conflicto que más te preocupa y que te gustaría
resolver utilizando las formas pacíficas de resolución de conflictos que vieron en
la lección.
- Explicar por qué piensan que el diálogo es la base de las formas pacíficas para
resolver los conflictos.
Qué implica resolver un conflicto.
- Formas pacíficas de resolver • Manejo y resolución de conflictos.
Qué formas pacíficas existen para
conflictos. • Participación social y política.
resolver conflictos.
CICLO 2018 – 2019

Por qué el respeto a los derechos
humanos es un parámetro para la
solución de conflictos.
Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque, por ejemplo:
- Escribir en el cuaderno los componentes del conflicto, las personas involucradas, el proceso que ha seguido la situación
entre ellas y las contradicciones o problemas que tienen.
EVALUACIÓN
- Dibujar en una cartulina el croquis del conflicto, como en la ilustración del inicio de la lección.
- Anotar en el anecdotario, el conflicto que más te preocupa y que te gustaría resolver utilizando las formas pacíficas de
resolución de conflictos que vieron en la lección.
APRENDIZAJE
ESPERADO
- Realizar por equipos la revisión de lo que hicieron en la lección 6 sobre decisiones y
consecuencias.
- Libro del alumno. pp. 188-
- Elaborar un listado de las acciones que han hecho o que han dejado de hacer.
197.
- Clasificar estas acciones en una tabla como la del libro.
• Reconoce la - Plan y Programas de
- Marcar con azul las acciones relacionadas con la vida privada y con verde las relacionadas
importancia de la Estudio 2011. p. 195.
- Elaboración con asuntos públicos y contestar las preguntas del libro.
participación - Plan de Estudios 2011. pp.
del plan de - Escribir en una cartulina una lista de acciones de participación social y política.
social y política 42-44.
clase. - Ordenarla como en el cuadro del libro.
como base de la - Las estrategias y los
- Analizar y comentar la información que registraron en el cuadro.
vida democrática. instrumentos de evaluación
- Responder las preguntas a partir de lo que han estudiado sobre violencia, paz,
desde el enfoque formativo
democracia y considerando su experiencia personal, completar la tabla del libro de texto.
(Libro 4). p.20.
- Buscar en el baúl de F.C. y E. el croquis del conflicto que elaboraron en parejas y hagan
un listado de sus posibles soluciones.
CICLO 2018 – 2019

- Reunirse con otra pareja y formar un equipo, elegir la solución que permita desarrollar
una iniciativa emprendedora para el bienestar, la seguridad y la convivencia en la escuela.
- Promover campañas de cuidado mutuo para disminuir el acoso o abuso de niños
mayores sobre niños menores con mesas de diálogo escolar durante el recreo, en donde
acudan quienes tienen algún problema o conflicto.
- Incluir una acción preventiva, una emergente y una reparadora, con el objetivo de
establecer acciones antes de que estalle la crisis del conflicto, consultar el esquema de la
p. 190.
- Guardar sus iniciativas emprendedoras para la seguridad y convivencia escolar en el Baúl
de Formación Cívica y ética
- Escribir en el anecdotario qué cualidades tienes para realizar una iniciativa
emprendedora.
- Subrayar la respuesta correcta sobre lo que aprendieron en la lección.
Dónde radica el poder para
transformar y mejorar la vida
- Participación ciudadana como colectiva. • Manejo y resolución de conflictos.
sustento del poder público. En qué formas puede • Participación social y política.
participar la ciudadanía para
generar bienestar social.
ejemplo:
- Elaborar un listado de las acciones que han hecho o que han dejado de hacer sobre la lección 6.
EVALUACIÓN
- Escribir en una cartulina una lista de acciones de participación social y política.
- Guardar sus iniciativas emprendedoras para la seguridad y convivencia escolar en el Baúl de Formación Cívica y ética
- Escribir en el anecdotario qué cualidades tienes para realizar una iniciativa emprendedora.
CICLO 2018 – 2019

APRENDIZAJES
ESPERADOS
- Realizar lectura del caso p. 198 por equipos.
- Aplicar las recomendaciones sobre la mediación de conflictos, incluidas en la Lección
18.
- Dos integrantes del equipo asumirán el rol de niños, otro será la persona mediadora del
equipo escolar y el resto observará el proceso de mediación, con la ayuda de quienes
observaron el proceso de mediación, evaluar lo que hicieron.
- Observar por equipos las ilustraciones, analizar las diferentes actitudes que presentan
las imágenes sobre la manera de enfrentar los conflictos e imaginar qué es lo que pasaría
en cada situación presentada.
- Libro del alumno. pp. 198-211. - Comentar las ventajas que tiene cooperar.
- Plan y Programas de Estudio - Lectura por equipos sobre lo que dice la Convención y la Ley para la Protección de
• Participa en
2011. p. 195. Niñas, Niños y Adolescentes sobre los derechos de participación.
actividades que
- Elaboración - Plan de Estudios 2011. pp. 42- - Lectura de frases inconclusas y completarlas con acciones que hayan realizado o que
exigen la puesta
del plan de 44. puedan realizar para ejercer su derecho a la participación.
en marcha del
clase. - Las estrategias y los - Lectura de lo que anotaron en el anecdotario durante este ciclo escolar y retomar lo
trabajo
instrumentos de evaluación que se relacione con su derecho a la participación, derecho a la información, libertad de
colaborativo.
desde el enfoque formativo expresión, opinión y libre asociación.
(Libro 4) p.20. - Ir haciendo planes para participar en la propuesta que harán a la escuela el próximo
año escolar, registrando en libreta del alumno.
- Abrir su baúl de Formación Cívica y Ética y con ayuda de su maestro sacar todos los
trabajos que hicieron.
- Reunir los trabajos en equipo y grupales en un periódico mura, comentar lo que
aprendieron, lo que fueron capaces de pensar, decir, hacer y reflexionar sobre los pasos
que dieron para pasar de lo individual a lo colectivo.
- Elaborar en grupo una carta de motivos dirigida al director, explicando motivos para
promover el diálogo, participación y cooperación para constituir una organización o un
comité permanente que fomente el bienestar y seguridad de la comunidad escolar.
CICLO 2018 – 2019

- Elaborar invitaciones para que sus familiares asistan a la ceremonia de fin de cursos, en
donde presentarán el collage y la carta de motivos.
- Resolver la evaluación de lo aprendido en el bloque.

Dónde radica el poder para
transformar y mejorar la vida
- Importancia de la participación colectiva. • Manejo y resolución de conflictos.
infantil en asuntos colectivos. En qué formas puede participar • Participación social y política.
la ciudadanía para generar
bienestar social.
Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque, por ejemplo:
- Ir haciendo planes para participar en la propuesta que harán a la escuela el próximo año escolar, registrando en libreta del
alumno.
EVALUACIÓN - Periódico mural.
- Carta de motivos.
- Invitaciones a la comunidad escolar para presentar el collage de trabajos del año, así como explicación de la carta de
motivos, y la contestación del director a la misma.
CICLO 2018 – 2019

EDUCACIÓN FÍSICA
CICLO 2018 – 2019

Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5.° Sección:_________ Asignatura: Educación Física TERCER TRIMESTRE

APRENDIZAJE
SECUENCIA CONTENIDOS REFERENCIAS OPCIONES/ ALTERNATIVAS
ESPERADO
Reconocimiento de la - ¿Cómo se juega? Invita a varios compañeros de juego, amigos
cooperación, oposición, o familiares, cinco o más.
comunicación que -Libro del alumno digital. - Buscar un área despejada.
• Identifica los contribuyen al pp. 86-87. - Deberán tener a la mano un objeto suave y que no pueda
elementos que desarrollo de la -Plan y Programas de dañarlos si chocan con él.
constituyen los capacidad de Estudio 2011. p. 222. - Formarán un círculo alrededor del objeto, llamado veneno,
juegos motores anticipación y -Plan de Estudios 2011. pp. deben tomarse de las manos y a la señal deben girar hacia el
- Veneno. para reconocer resolución de 42-44. mismo lado, cada uno jalando a los otros para provocar que
las nociones de situaciones en el juego. - Las estrategias y los toquen el veneno.
ataque, defensa, ¿Qué se debe hacer instrumentos de - La persona que toque más veces el veneno realizará
cooperación y cuando tenemos la evaluación desde el actividades determinadas por los jugadores.
oposición. pelota ante una enfoque formativo (Libro - Escribir en el cuaderno los movimientos que necesitas hacer
situación de juego? 4). p.20. para evitar tocar el objeto al anticiparte a tus compañeros y
¿Cómo puedo cooperar lograr que ellos lo toquen primero.
con los demás? - Contestar preguntas en la libreta.
• Identifica los Reconocimiento de la
-Libro del alumno p. 88-89. - Formar dos equipos de entre tres y cinco integrantes cada
elementos que cooperación, oposición,
-Plan y Programas de uno.
- Piensa y constituyen los comunicación que
Estudio 2011 p. 222. - Trazar en el suelo dos círculos a partir del mismo centro, uno
pasa. juegos motores contribuyen al
-Plan de Estudios 2011 p. de aproximadamente 8 metros de diámetro y el otro de un
para reconocer desarrollo de la
42-44. metro. – - Colocar dentro del círculo pequeño la cubeta.
las nociones de capacidad de
CICLO 2018 – 2019

ataque, defensa, anticipación y - Las estrategias y los - El reto consiste en pasar la pelota hasta que uno de ellos
cooperación y resolución de instrumentos de llegue al círculo central e intente meter la bola en la cubeta
oposición. situaciones en el juego. evaluación desde el para obtener un punto.
¿Qué se debe hacer enfoque formativo (Libro 4) - Dar a conocer las reglas del juego.
cuando tenemos la p.20. - Cumplir con las reglas establecidas del juego.
pelota ante una - Hacer pausas durante el juego para buscar nuevas estrategias
situación de juego? de ataque y buscar manera de hacer un punto.
¿Cómo puedo cooperar - Responder las preguntas en la libreta.
con los demás?
- Buscarán un palo grueso, verificando que no sea muy débil
para que no se rompa, ya que tendrás que jalarlo, e invitar a
algunos compañeros de juego, amigos o familiares.
Exploración de la -Libro del alumno p. 90-91. - Procurar que el espacio donde realizarán el reto sea suave,
utilidad de sus -Plan y Programas de como pasto o tierra.
• Utiliza sus capacidades Estudio 2011 p. 222. - Organizarse en parejas, de preferencia de la misma estatura;
capacidades físicomotrices al -Plan de Estudios 2011 p. los integrantes de cada pareja se sentarán frente a frente con
físicomotrices participar en juegos 42-44. las piernas extendidas, de tal manera que las plantas de sus
- Lucha con para la motores colectivos. - Las estrategias y los pies queden juntas.
bastón. construcción de ¿Son importantes las instrumentos de - Tomarán firmemente con las dos manos el palo, procurando
juegos capacidades evaluación desde el que éste quede paralelo al suelo.
motores físicomotrices cuando enfoque formativo (Libro 4) - Tendrán que empezar a jalar el palo y, tratando de no doblar
colectivos. jugamos? p.20. las piernas, deberán conseguir que el contrincante se despegue
¿Para qué sirven en la del suelo.
vida cotidiana? - Encontrar otras maneras de jugar con el bastón para ejercitar
las mismas habilidades, teniendo mucho cuidado de no
lastimarse.
- Responder las preguntas en la libreta.
• Utiliza sus Exploración de la
-Libro del alumno p. 92-93. - En esta actividad tienes que moverte muy rápido.
- El papel capacidades utilidad de sus
-Plan y Programas de - Conseguir una hoja de papel periódico, de una revista o
mágico. físicomotrices capacidades
Estudio 2011 p. 222. cualquier otro material similar.
para la físicomotrices al
CICLO 2018 – 2019

construcción de participar en juegos -Plan de Estudios 2011 p. - Sostenerla con sus manos a la altura de su abdomen y
juegos motores colectivos. 42-44. comenzar a correr rápidamente en un espacio abierto; si
motores ¿Son importantes las - Las estrategias y los logran que el papel no caiga al suelo, es suficiente la velocidad
colectivos. capacidades instrumentos de para que el aire que choca con su cuerpo detenga ahí la hoja.
físicomotrices cuando evaluación desde el - Correr moviendo los brazos rápidamente dibujando ochos.
jugamos? enfoque formativo (Libro 4) - La velocidad de tus movimientos te puede ayudar a
¿Para qué sirven en la p.20. solucionar o atender situaciones importantes en tu vida. Si
vida cotidiana? realizas continuamente actividades en donde estimules esta
capacidad, la puedes desarrollar mejor.
- Responder preguntas en la libreta.
- Invitar a un compañero de juego, un amigo o un familiar, de
preferencia con una complexión parecida a la tuya.
-Buscar una superficie suave: pasto, tierra,
Exploración de la alfombra o un colchón.
utilidad de sus -Libro del alumno p. 94. - Uno de los participantes se colocará acostado boca abajo, con
• Utiliza sus capacidades -Plan y Programas de las piernas y brazos extendidos y separados.
capacidades físicomotrices al Estudio 2011 p. 222. - El jugador que se encuentra de pie intentará, utilizando su
físicomotrices participar en juegos -Plan de Estudios 2011. pp. fuerza, voltear a su compañero en el menor tiempo posible. El
- Voltea la para la motores colectivos. 42-44. otro jugador tratará de evitar que lo volteen.
tortilla. construcción de ¿Son importantes las - Las estrategias y los - Una vez que el jugador que está de pie logre voltear a su
juegos capacidades instrumentos de contrincante, podrán cambiar los papeles y jugar de nuevo.
motores físicomotrices cuando evaluación desde el - Invita a otras personas para formar dos equipos y mientras la
colectivos. jugamos? enfoque formativo (Libro mitad se pone boca abajo, la otra mitad intenta voltearlos.
¿Para qué sirven en la 4). p.20. - Traten de hacerlo en menos tiempo que el contrincante,
vida cotidiana? analizando aspectos importantes del juego como la
anticipación a los movimientos del otro y la oposición oportuna
a la fuerza o dirección de los movimientos del contrario.
- Responder preguntas en libreta.
• Establece -Libro del alumno p. 95-96.
- Recoge Aceptación de las
relaciones -Plan y Programas de - Formar equipos de 3 integrantes.
tesoros. diferencias y
recíprocas Estudio 2011 p. 222.
CICLO 2018 – 2019

basadas en el posibilidades propias y -Plan de Estudios 2011 p. - Hacer 10 o más pelotas pequeñas de papel; distribúyanlas en
respeto y el de los demás 42-44. un área despejada. - Trazar con gis una línea de 1 metro de
apoyo con sus mediante el ejercicio y - Las estrategias y los largo y colocar la cubeta a 1.5 metros de la línea.
compañeros para la actividad física. instrumentos de -Formen dos equipos.
reconocer los La disposición y el evaluación desde el - La consigna es levantar las pelotas de papel apoyando
aspectos en los progreso. enfoque formativo (Libro 4) espalda con espalda y flexionando las piernas. No se vale
que puede ¿De qué soy capaz? p.20. utilizar las manos para bajar ni subir; sólo las usarán para
mejorar. levantar las pelotas.
- Cuando logres coordinar tus movimientos con los de tu
pareja, recuerda reconocer el esfuerzo y capacidad que
empleó.
- Una vez que hayan recogido una pelota deberán correr a la
línea de lanzamiento.
- Colocarse de espaldas al bote; con las piernas separadas,
flexionar el tronco al frente y lanzar la bola por entre las
piernas para intentar meterla en el bote.
- El otro equipo debe medir el tiempo contando en voz alta.
- Identificar qué equipo lo hace más rápido.
- Responder preguntas en libreta.
- Son necesarios por lo menos seis participantes, organizados
• Establece -Libro del alumno p. 97-
en dos equipos.
relaciones Aceptación de las 100.
- Marcar en el suelo el área de juego con forma de círculo de
recíprocas diferencias y -Plan y Programas de
6m de diámetro.
basadas en el posibilidades propias y Estudio 2011 p. 222.
- Decidir cuál será el equipo atacante y cuál el defensor. Los
respeto y el de los demás -Plan de Estudios 2011 p.
- Me ejercito y integrantes del primer equipo tratarán de derribar el bote que
apoyo con sus mediante el ejercicio y 42-44.
me divierto. está en el centro del círculo. Únicamente lo podrán hacer
compañeros para la actividad física. - Las estrategias y los
lanzando la pelota desde afuera del mismo círculo; pueden dar
reconocer los La disposición y el instrumentos de
los pases que sean y correr con la pelota un máximo de 10
aspectos en los progreso. evaluación desde el
pasos. El equipo defensor tratará de impedir que los otros
que puede ¿De qué soy capaz? enfoque formativo (Libro 4)
derriben el bote y, además, si al perseguirlos logran atrapar a
mejorar. p.20.
un atacante cuando tenga la pelota en las manos, éste pasará a
CICLO 2018 – 2019

formar parte del equipo contrario. No pueden arrebatar la
pelota de las manos, sólo interceptarla en el trayecto del pase;
cuando lo logren o cuando derriben la botella, los equipos
cambiarán lugares.
- Durante el juego observa tu desempeño y el de tus
compañeros, la manera en que defienden y atacan, reconoce
en ti y en los demás sus aciertos, virtudes y equivocaciones.
- Al mantenerte en constante movimiento durante el juego
estarás estimulando tu resistencia. Con la práctica podrás jugar
más tiempo, te moverás más rápidamente, tu fuerza será
oportuna y eficaz, además de que disfrutarás más la actividad.
- Responder las preguntas en la libreta.
- Control de la motricidad para el desarrollo Cualitativa:
de la acción creativa. - Mediante la observación de los alumnos al realizar los ejercicios que se solicitan.
CICLO 2018 – 2019

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CICLO 2018 – 2019

Escuela: _________________________________________________________________
Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 5.° Sección:_________ Asignatura: Educación Artística TERCER TRIMESTRE
• Aprende a
diferenciar los
elementos -Libro para el alumno. pp. 60-63. - Formar equipos e investigar algunos movimientos y cómo se bailan las
característicos de -Plan y Programas de Estudio 2011. danzas autóctonas en India, Grecia, China y otros lugares del mundo.
Expresión las danzas pp. 238. - Elaborar una composición de secuencias dancísticas o realicen la secuencia de
corporal y folclóricas del -Plan de Estudios 2011. pp. 42-44. una danza folclórica, realizar el baile.
danza mundo respecto de - Las estrategias y los instrumentos - Después de la ejecución, responder las preguntas del libro en la libreta.
las danzas de los de evaluación desde el enfoque - Comentar las respuestas en equipo, llegar a una conclusión considerando las
pueblos originarios, formativo. pp.20. aportaciones de los demás.
también llamados
autóctonos.
-Libro para el alumno. pp. 64-66. - Recordar que el numerador indica los tiempos del compás y el denominador
• Identificar los
-Plan y Programas de Estudio 2011. cuánto vale cada uno de esos tiempos.
compases de ¾, 4/4
p. 238. - Practicar con los ejercicios del libro.
en diversas piezas
Música. -Plan de Estudios 2011. pp. 42-44. - En una hoja blanca inventar sus propios ejercicios.
musicales y realizar
- Las estrategias y los instrumentos - Escribirlos en cualquier compás e intercambiarlos con sus compañeros.
patrones rítmicos
de evaluación desde el enfoque - Leerlos con la voz o con palmas.
con ellos.
formativo. p.20. - Escuchar grabaciones e identificar en qué compás están escritas.
• Conocer los -Libro para el alumno p.67-71. - Explicar la diferencia entre comedia y tragedia.
géneros teatrales -Plan y Programas de Estudio 2011 p. - Anotar diferencias en la libreta.
Teatro.
llamados comedia 238. - Comentar con sus compañeros preguntas del libro.
y tragedia. -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. - Formar equipos y elegir el género con el van a trabajar.
CICLO 2018 – 2019

- Las estrategias y los instrumentos - Utilizar los diálogos y las historias que han desarrollado en las lecciones, u
de evaluación desde el enfoque otros nuevos, reelaboren alguno para darle un desenlace trágico o cómico.
formativo p.20. - Emplear el cuadro del libro como guía.

LENGUAJE APRENDIZAJE
REFERENCIAS OPCIONES/ ALTERNATIVAS
ARTÍSTICO ESPERADO
- Comentar sobre murales, temas utilizados, las pinturas rupestres y lo
que ellos conocen.
-Libro para el alumno. pp. 72-75.
- Comentar de manera grupal sobre la investigación e ir pensando de
-Plan y Programas de Estudio 2011.
• Reconocer y qué manera lo pueden aplicar para hacer un mural.
p. 239.
utilizar en forma - Observar el mural de José Clemente Orozco p.74 y responder preguntas.
Artes visuales. -Plan de Estudios 2011. pp. 42-44.
creativa el lenguaje - Dividir al grupo en equipos, elegir un tema y realizar un boceto en una
- Las estrategias y los instrumentos
de la pintura mural. hoja tamaño carta, colgar los bocetos en el salón.
de evaluación desde el enfoque
- Pasar el boceto en grande con lápiz o carboncillo, darle color a la obra
formativo (Libro 4). p.20.
mezclando colores.
- Mostrar el trabajo a los demás equipos.
-Libro para el alumno. pp.76-77. - Responder preguntas del libro.
• Identificar los
-Plan y Programas de Estudio 2011. - Formar parejas y elegir algún baile popular.
elementos que
p. 239. - Compartir lo que sepan sobre bailes populares, identificar a qué época
Expresión corporal caracterizan los
-Plan de Estudios 2011. pp. 42-44. corresponde el baile que eligieron, también cuál consideran que sea el
y danza diferentes bailes
- Las estrategias y los instrumentos baile popular que representa su época.
populares del
de evaluación desde el enfoque - Realizar una investigación sobre bailes populares con fotos que hayan
mundo.
formativo p.20. traído de casa y elaborar un periódico mural.
• Combinar el valor -Libro para el alumno p. 78-79. - Mencionar para qué sirve el compás en la música.
Música. del cuarto y su -Plan y Programas de Estudio 2011 - Inventar en el cuaderno tus propios ejercicios rítmicos y practicarlos,
silencio con el del p. 239. intercambiar el cuaderno con algún compañero y leer los ejercicios.
CICLO 2018 – 2019

octavo, -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. - Construir un instrumento de percusión, con los materiales indicados en
integrándolos a los - Las estrategias y los instrumentos el libro.
compases 2/4, ¾, y de evaluación desde el enfoque - Inventar con un compañero ejercicios diferentes con un mismo compás,
4/4, en tus formativo p.20. escuchar su canción favorita e identificar su pulso y compás.
composiciones.
- Mencionar todos los elementos que intervienen en una obra de teatro.
- Copiar en cuaderno definiciones.
-Libro para el alumno p.80-84. -Elegir un texto anterior, dividir el grupo en 5 equipos y cada uno
-Plan y Programas de Estudio 2011. preparará su trabajo durante la semana.
• Identificar los p. 239. - Cada uno de los integrantes se encargará de las funciones que deben de
Teatro. elementos de una -Plan de Estudios 2011. pp. 42-44. realizar (dramaturgos, actores, productores, escenógrafos y vestuaristas,
obra de teatro. - Las estrategias y los instrumentos etc.)
de evaluación desde el enfoque - Escribir la obra de teatro empleando el guion, acotaciones, etc.
formativo. p.20. - Preparar escenografías, vestuarios y elementos necesarios para la
presentación de la obra de teatro.
- Presentar las obras de teatro de cada uno de los equipos.
por ejemplo:
- Elaboración de un mural por equipo de trabajo.
- Investigación sobre bailes populares, con fotos que hayan traído de casa y preparación de un periódico
Artística y cultural
mural.
- Inventar en el cuaderno tus propios ejercicios rítmicos y practicarlos, intercambiar el cuaderno con algún
compañero y leer los ejercicios.
- Escribir una obra de teatro y preparar los elementos necesarios para su presentación.
CICLO 2018 – 2019

Planificación de Español para quinto grado sobre encuestas y descripciones

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación de Español para quinto grado sobre encuestas y descripciones

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CICLO 2018 – 2019

ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

2.- Escribe con números romanos los siguientes números.

CICLO 2018 – 2019

4.- Sumas y restas de fracciones.

5.- Resuelvan los siguientes problemas.

6.- Encontrar el perímetro de las siguientes figuras.

CICLO 2018 – 2019

Alimento favorito Cantidad de alumnos

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

- Resolver en parejas los problemas.

CICLO 2018 – 2019

- Trabajar por equipos completando la

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

2.- Resuelve los siguientes problemas.

1) 1 lata 2) 1 ½ lata 3) 1 ¼ de lata 4) 2 latas

CICLO 2018 – 2019

4.- Resuelve los siguientes problemas.

CICLO 2018 – 2019

7.- Ubica las figuras donde se indica en las coordenadas cartesianas.

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

Encuentra lo que se te pide:

a) ¿Cuál es el promedio de alumnos en la escuela? ______

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019

CICLO 2018 – 2019