ACTIVIDAD 2.

2: ENSAYO
LA TRANSVERSALIDAD DE LAS NTIC EN EL CURRICULO

ELIO MIGUEL SANCHEZ MEDRANO

DOCENTE: IRLESA INDIRA SANCHEZ MEDINA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CENTRO DE EDUCACION VIRTUAL “CVUDES”
FACULTAD DE EDUCACION
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
MODULO: FUNDAMENTOS DE EDUCACION MEDIADA POR TIC
SEMESTRE II – 2018
 LA TRANSVERSALIDAD DE LAS NTIC EN EL CURRICULO

El mundo está experimentando un cambio de época cultural que ha generado crisis en la sociedad,
en la escuela tradicional y todos los agentes que intervienen en el proceso educativo. “Nos
encontramos en plena vorágine de un cambio social y cultural provocado por el desarrollo y
generalización de las TIC”. Por eso, así como las TIC han jugado un papel preponderante en el
progreso de la sociedad es preciso que ese potencial sea integrado de una manera más eficaz en la
educación. Hasta el momento en nuestro País se ha utilizado éstas herramientas superficialmente,
ya que en muchos ámbitos como el de la educación no se les ha explotado y dado un uso adecuado.
En muchas ocasiones se les mira con desconfianza, quizá por miedo a que su empoderamiento
virtual desplace las pedagogías tradicionales del proceso enseñanza-aprendizaje.

Tal es el desafío que producen los cambios tecnológicos en el proceso de la enseñanza-aprendizaje,

que tienen a muchas instituciones educativas y docentes con los pelos de punta, en un laberinto de
confusiones, en donde, unos no tienen a la mano éstas herramientas y otros, que aunque tienen las
posibilidades no se atreven a dar el paso de amoldar aún dichos elementos tecnológicos por mitos
que se han formado frente a la posible desaparición de la escuela presencial-tradicional y la
entronización de la escuela virtual, generando así apatía y desconfianza frente a la eficacia de los
contenidos y métodos utilizados virtualmente. Hoy se hace necesario promover y difundir en los
diferentes niveles del sistema educativo la inserción transversal de las TIC en educación para el
logro de aprendizajes significativos, fomentando la necesidad de un cambio en las metodologías
tradicionales de enseñanza e impulsar la creación de programas que faciliten la presentación del
contenido de diversa índole. Uno de los acuerdos sobre la integración de TIC en la educación
es que esta debe ser transversal al currículo: ¿cómo puede lograrse esta transversalidad de
las TIC?

Para responder a ésta pregunta debemos primero conceptualizar qué es currículo, qué son las Tic
y en qué consiste la transversalidad. El currículo es el conjunto de competencias básicas, objetivos,
planes de estudio, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben
alcanzar en un determinado nivel educativo. El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que
permite planificar las actividades académicas. Las NTIC son todas las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones que permiten acceder, producir, guardar, presentar y transferir
información. Este término permite agrupar a los dispositivos, aparatos, métodos electrónicos y
aplicaciones que ayudan a que la sociedad se comunique o acceda a los datos que requieren para
sus actividades diarias (radio, televisión, celulares, computadores, tabletas digitales,
infraestructura de redes y sistemas de satélites entre otros). Su alcance es mucho mayor, pues
también comprende al software, las aplicaciones y los servicios que están asociados con todos esos
equipos, las herramientas de mensajería instantánea, correos, chats, foros, videos,
videoconferencias, videojuegos, audios, sonidos, o las plataformas de aprendizaje virtual, software
educativos, etc. Cuando se habla de transversalidad es necesario decir que ésta palabra viene de
Transversal y ésta del prefijo trans– que significa “de un lado a otro”, el vocablo versus que puede
traducirse como “dado vueltas” o el sufijo –al que equivale a “relativo a”. El adjetivo transversal
puede hacer foco en el objeto o elemento que se ubica atravesado de un lado hacia otro extremo,
o que se interpone de manera perpendicular con aquello de que se trata. Al unir los tres términos
podemos dar respuesta a la pregunta diciendo que las NTIC deben atravesar el currículo de un lado
a otro de tal manera que éste pueda ser afectado en la misión que debe cumplir en la academia.

Pero la pregunta dice ¿cómo puede lograse esa transversalidad? En primer lugar entendiendo que
una de las funciones del currículo es potenciar de una manera abierta, flexible, e integral el
desarrollo de competencias y capacidades de los estudiantes en sus aprendizajes. Y las NTIC
presentan herramientas que posibilitan el alcance de éstos objetivos. Se trata entonces, de amoldar
estas herramientas al proceso de enseñanza-aprendizaje hasta tal punto que no se vea como una
asignatura que debe aplicarse sólo en el área tecnológica, sino en todas las actividades y áreas
académicas; llegar a que todos los maestros y discentes amolden esta cultura tecnológica a pesar
que no sean expertos. Para Merrill, P., K. Hammons, B. Vincent, .P. Reynolds, P., L. Cristiansen,
y M. Tolman (1996) esta integración implica una combinación de las TIC con procedimientos de
enseñanza tradicional para producir aprendizaje, actitud más que nada, voluntad para combinar
tecnología y enseñanza en una experiencia productiva que mueve al aprendiz a un nuevo
entendimiento. Por su parte Gros (2000) señala que integrar curricularmente las tecnologías es
“utilizar las TIC en forma habitual en las aulas para tareas variadas como escribir, obtener
información, experimentar, simular, comunicarse, aprender un idioma, diseñar....todo ello en
forma natural, invisible.....va más allá del mero uso instrumental de la herramienta y se sitúa en el
propio nivel de innovación del sistema educativo”.
Por tanto, la implementación de una reforma educacional en las aulas de los diferentes niveles
educativos del país, permite mejorar los resultados del aprendizaje, los cuales deben estar inmersos
en unas políticas de Estado, de manera tal que se logre un modelo de gestión que articule
coherentemente y en forma planificada las TIC en educación de una manera transversal. Impregnar
las diferentes áreas de los niveles educativos, Elasticidad de estructura, Construcción y dominio
de conocimientos en las diferentes áreas del proceso instruccional.

En esta línea Kulik (2003) estableció cinco usos diferentes de la tecnología informática dentro de
las aulas. Estos usos tienen relación con: Herramientas para llevar a cabo diversas tareas: por
ejemplo, utilizando procesadores de textos, hojas de cálculo, gráficos, lenguajes de programación
y correo electrónico. Sistemas integrados de aprendizaje: Esto incluye un conjunto de ejercicios
relativos al currículo, que el alumno trabaja de forma individual, y un registro de sus progresos,
que sirve de fuente de información tanto para el profesor como para el alumno. Simuladores y
juegos en los cuales los alumnos toman parte en actividades lúdicas, diseñadas con el objetivo de
motivar y educar. Redes de comunicación donde alumnos y profesores interactúan, dentro de una
comunidad extensa, a través de aplicaciones informáticas en la Web, correos, chats, foros, videos,
videoconferencias, videojuegos, audios, sonidos, o las plataformas de aprendizaje virtual, software
educativos, las bases de datos compartidas y tablones de noticias. Entornos de aprendizaje
interactivos que sirven de orientación al alumno, al tiempo que participa en distintas actividades
de aprendizaje. Se plantea entonces, un modelo curricular que propone como base fundamental la
práctica pedagógica, la transversalidad como alternativa innovadora, que va a imprimir el oxígeno
necesario, para devolver la vida a las aulas, perneando cada una de las áreas curriculares de la
formación de los estudiantes con las TIC.

En fin para lograr la transversalidad se necesita: Incorporar las tecnologías de la comunicación y

la información en educación como un eje transversal a nivel básico, diversificado y profesional.
Crear diseños curriculares tendientes a la formación de un aprendizaje transversal: Desarrollo de
habilidades cognoscitivas, adaptación al cambio, aprendizaje permanente, aprendizaje innovador,
capacitar para el análisis y resolución de problemas. Conformar equipos de docentes
multiplicadores en el área de nuevas tecnologías de conformación a fin de establecer estrategias
metodológicas que permitan su aplicación transversal. Dotar y actualizar las bibliotecas de las
diferentes instituciones educativas del país de programas interactivos, libros y revistas científicas
digitalizadas. Aplicar un enfoque curricular interdisciplinario: Las nuevas tecnologías de la
comunicación y la información (TIC) aplicadas a la educación aprovecha los aportes de cada
disciplina para adquirir una perspectiva global y equilibrada, permitiendo conjugar los aportes de
cada una de ellas, para así analizar, interpretar y resolver problemas en cada área. Se necesita pasar
de un simple uso de artefactos tecnológicos a una apropiación de un modelo curricular que facilite
el desarrollo de actividades creativas y colaborativas que llevan a los dicentes incluso a la
conciencia de ser gestores de su propio conocimiento.

En conclusión, La Transversalidad de las NTIC enriquece la labor formativa del currículo, de

manera tal que conecta y articula los saberes de los distintos sectores de aprendizaje y dota de
sentido a los aprendizajes disciplinares, estableciéndose conexiones entre lo instructivo y lo
formativo. La educación virtual surge como respuesta a una necesidad social que la educación
presencial no ha podido solucionar, por ende, su papel no busca sustituir íntegramente el modelo
tradicional. Ambas formas pueden coexistir y apoyarse mutuamente cada una en su ámbito de
acción. Por eso hay que aprovechar estas grandes posibilidades de acceso a la información que nos
presentan los entornos virtuales para hacer más significativa la enseñanza-aprendizaje.

WEBGRAFIA
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