Plan de Estud Grado 2º 2019

PLAN DE ESTUDIOS
Y MALLAS CURRICULARES
GRADO SEGUNDO
2019
INTEGRANTES:
Sandra Milena Peña Delgado

Floralba Guzmán Guzmán
Matilde Prada Rivera
Rut Gerez Rojas
Aurora Silva Barajas
Hernando Sarmiento
Rafael Enrique Cristancho
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA

ALFREDO NÓBEL
2019.
INTRODUCCION.
Este plan de estudios presenta los lineamientos curriculares requeridos según el

decreto 230 del año 2002, dando cumplimiento al conjunto de actividades y procesos
reglamentarios que intencional y secuencialmente se programan para desarrollar en
el transcurso del año lectivo, según la ley 115, el PEI de nuestra institución,
estándares actualizados, las competencias pedagógicas, logros, indicadores de
logros y contenidos de las diferentes áreas.
Esta organización en áreas y cada una de estas en unidades con sus respectivos
estándares, contenidos, logros e indicadores de logros, y demás reglamentos como
lo estipula la ley.
JUSTIFICACION
Es necesario tener un plan de trabajo organizado que cumpla con los objetivos y las
expectativas de los estudiantes, docentes, padres de familia, comunidad en general y
como lo requiere la ley de educación.
A la vez permite tener una visión secuencial del trabajo que se realizara durante el
año dos mil dieciocho (2018).
OBJETIVOS GENERAL.
 Desarrollar las destrezas necesarias para el dominio de los temas en las

diferentes áreas.
 Propiciar un aprendizaje más significativo mediante diferentes actividades
pedagógicas.
 Desarrollar la formación integral del estudiante en los diferentes aspectos de
la vida social.
 Integrar los diferentes temas de las áreas cuyos contenidos afines se
relacionan.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
El modelo pedagógico adoptado en la Institución Educativa, retoma los principios y

las características primordiales de los diferentes modelos, proporcionando algunas
orientaciones para la organización del proceso de enseñanza - aprendizaje. Este
modelo ha sido diseñado, ajustado, revisado y desarrollado en función de los
lineamientos curriculares emanados por el MEN , que promueven experiencias
físicas, experiencias sociales, reflexión y reelaboración o construcción creativa de
saberes, que le permitan al estudiante asimilar el contexto en el cual interactúa.
Por lo tanto, la pedagogía no debe concebirse como un modelo único y estático que
genera conocimientos, sino como algo que varía a lo largo del tiempo generando un
cambio en el comportamiento social de los individuos. Además, debe propiciar
condiciones que impulsen a establecer relaciones lógicas entre los conceptos de las
diferentes áreas como un proceso de construcción y desarrollo del pensamiento para
realizar una transformación propia de sus conocimientos.
En virtud de todo lo enunciado y resaltado anteriormente, clasificamos nuestra
metodología a utilizar de la siguiente manera:
UNA ENSEÑANZA PROBLÉMÍCA, en la cual se parte de situaciones problemáticas

procedentes de la vida diaria; donde se puedan explorar situaciones, plantear
preguntas y reflexionar sobre modelos; desarrollar la capacidad de analizar y
organizar la información. A medida que se van resolviendo problemas, se va
ganando confianza en el uso de las matemáticas, desarrollando una mente inquisitiva
y perseverante.
UNA ENSEÑANZA MEDIANTE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, en la que se

permiten nuevas experiencias logrando alcanzar metas significativas en el proceso
de construcción del conocimiento matemático. Esta se mueve sobre tres tipos de
actividades:
1. Exploración de significados, lo cual implica que los educadores escuchen con

atención a los estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso extensivo
- reflexivo de sus conocimientos previos.
2. Profundización o transformación de resultados significativos, con lo que se

pretende ejercitar el maravilloso poder lógico del cerebro del estudiante para lanzar
hipótesis, formular conjeturas, confirmarlas o refutarlas; a favor o en contra de una
tesis; realizar inferencias; detectar supuestos ocultos; dar contraejemplos; analizar
afirmaciones de la vida cotidiana a partir de principios lógicos, entre otros.
3. Verificación, evaluación o culminación de nuevos significados, esto con el fin

de valorar los aprendizajes significativos para la toma de decisiones y realizar los
ajustes que sean necesarios en el proceso de aprendizaje del pensamiento
matemático.
UN APRENDIZAJE COOPERATIVO, ya que cada vez tiene más fuerza la convicción

de que la orientación de la educación matemática se logra más efectivamente
cuando se asume en forma compartida. Debemos entender equipo pedagógico como
aquel que combina y utiliza los talentos de los estudiantes para alcanzar metas
comunes y tener un alto desempeño; es por esto que en el equipo hay roles,
responsabilidades y metas, que se rotan muchas veces involuntaria e
inconscientemente para acercarse a un aprendizaje compartido.
UN APRENDIZAJE EXPERIMENTAL, relacionado con el desempeño, dado que este
en última instancia es el que mide la calidad del aprendizaje asimilado teniendo como
punto de partida la construcción y deconstrucción de conocimientos y saberes. El
desempeño es la clave para conocer lo que sabe hacer el estudiante, es el que da
cuenta o no de la competencia en un saber específico.
UN APRENDIZAJE COMPRENSIVO, el cual plantea que el aprendizaje del

estudiante se basa en la conocimiento de sus posibilidades y el desarrollo de
competencias que le permitan afrontar los retos actuales como son la complejidad de
la vida y del trabajo, el tratamiento de conflictos, el manejo de la incertidumbre y el
tratamiento de la cultura para conseguir una vida sana.
David Ausubel el aprendizaje significativo; del trabajo colaborativo y la solución de

problemas de Gagné para desarrollar las habilidades comunicativas tendientes a la
significación en los procesos de escuchar, hablar, leer y escribir; para potenciar las
competencias asociadas con el campo del lenguaje indicadas en Lineamientos
Curriculares.
Competencia gramatical: referida a las reglas sintácticas y a la producción de

enunciados lingüísticos.
Competencia textual: referida a los mecanismos de coherencia y cohesión, diferentes
tipos de textos.
Competencia semántica: referida a la capacidad de reconocer y usar los significados
en los diferentes contextos.
Competencia pragmática o sociocultural. Referida al reconocimiento y al uso de
reglas contextuales de la comunicación.
Competencia enciclopédica: referida a la capacidad de poner en juego los actos de
comunicación y de significación.
Competencia literaria: entendida como la capacidad de poner en juego los procesos
de lectura y escritura.
Competencia poética: entendida como la capacidad para inventar mundos posibles a
través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. También se tiene en
cuenta en esta propuesta los ejes conceptuales para alcanzar los logros pretendidos
señalados en Lineamientos Curriculares.
La observación de videos, imágenes, diapositivas para realizar plenaria, debates y
mesas redondas. Además, guías de trabajo al respecto para el desarrollo de
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas.
Clases dirigidas dadas por los docentes a partir de estudios de casos y preguntas
problematizadoras básicas que permite la participación del estudiante a través de
exploración de saberes previos, generando así debates que enriquece el tema
tratado.
La reconstrucción del conocimiento se complementa con exposiciones preparadas
por los alumnos sobre distintos temas y mesas de discusión conducidas por ellos.
Trabajo práctico que es realizado en los talleres. En esta dirección son muy
importantes los trabajos en grupo, entendidos como pequeños embriones de
discusión que conlleven discusiones generales en el curso sobre los temas
tratados. Igualmente, este trabajo direccionado desde el trabajo cooperativo, a través
del juego de roles, el cual permite la construcción de espacios de participación y
aprendizajes de todos los alumnos, favoreciendo entre ellos la valoración de la
diversidad y la puesta en escena del desarrollo y la práctica de competencias
ciudadanas.
Partiendo de lo anterior diremos entonces que la metodología en inglés se basa en

los siguientes aspectos:
1. Iniciar el proceso basados en la experiencia de los estudiantes del aprendizaje

de su lengua materna, usando las similitudes y diferencias con ella.
2. Implementar en las clases, contextos similares a los reales a fin de lograr la

adquisición y el aprendizaje de la lengua.
3. Complementando el aspecto anterior, se hace indispensable que tales

situaciones contengan información comprensible para los estudiantes y
contextos lingüísticos basados en sus experiencias.
4. En el aspecto gramatical, es muy beneficiosa la presentación de mensajes

que contengan la regla que se desea trabajar, de tal manera que el estudiante
la pueda deducir.
5. En el aprendizaje de cualquier lengua como bien sabemos, se utilizan la

sobre-generalización y la transferencia, es decir la aplicación de una regla a
casos nuevos y el uso de conocimientos de la lengua materna a la extranjera,
respectivamente.
6. Indispensable tener en cuenta la etapa de desarrollo del estudiante, porque

eso permite al docente usar la estrategia de adquisición correcta o adecuada a
la misma.
7. La interferencia de la lengua materna no debe ser considerada un problema y

por el contrario además de ser un lenguaje común o de referencia, permite el
desarrollo de las habilidades comunicativas en ambas lenguas, la materna y la
extranjera.
AREA: ESPAÑOL.
INTENSIDAD HORARIA: 7 HORAS SEMANALES.
INTRODUCCION.
El estudio de esta área se desarrolla de acuerdo con los lineamientos y estándares

de calidad por el MEN las cuales desarrollaran las competencias comunicativas,
interpretativas, argumentativas y propositivas.
JUSTIFICACION
En la constitución del sujeto, el lenguaje adquiere una importancia vital, pues un

individuo se convierte en parte de la cultura debido al proceso de significación
colectiva del mundo que hace con este. Desde esta óptica el lenguaje no solo se
asume como medio de expresión, sino como constituyente esencial del
conocimiento, en cuanto al espacio y el contexto dónde ocurre la significación. El
área de Humanidades Lengua castellana presenta una orientación hacia la
construcción del significado y la interacción comunicativa como unidad de trabajo, el
cual busca que el estudiante desarrolle las cuatro habilidades básicas: hablar,
escuchar, leer, escribir; es decir, se espera que el educando escuche, lea
comprensivamente, contextualice significados, sea comunicador eficiente capaz de
construir y comprender textos en forma coherente, en dependencia de las
necesidades lingüísticas que se le presenten.
OBJETIVOS GENERALES.
 Desarrollar las habilidades y destrezas para el dominio de la lectura, la

interpretación y el análisis del texto.
 Propiciar el aprendizaje de la lengua materna por medio de actividades lúdicas
y experiencias educativas tomando como base la reconstrucción de la
experiencia propia del estudiante.
 Comprender y aplicar conceptos y normas sobre el funcionamiento de la
lengua castellana.
 Fomentar el gusto e interés por la lectura y la escritura, creando conciencia de
que estos son un medio de comunicación social, de recreación estética y una
fuente de información y conocimiento.
ESTANDARES.
En lectura:
 En textos cortos, de estructura simple y con contenidos muy cercanos a
cotidianidad, el estudiante.
 • deduce a partir de información explícita;
 • identifica eventos y situaciones dentro de un texto para inferir relaciones
 temporales entre estos;
 • caracteriza personajes según las expresiones, acciones o situaciones
presentadas en el texto;
 • compara textos de distinta tipología, incluidos textos mixtos (afiches o
carteles), para diferenciar propósitos e intenciones;
 • comprende la coherencia global del texto tomando como base las referencias
anafóricas y catafóricas, es decir, recurriendo a la información anterior o
posterior al referente;
 • identifica los elementos narrativos del texto y las voces presentes en una
narración.
En escritura:
 En situaciones que exigen la reflexión sobre la escritura, el estudiante.
 • relaciona el propósito, el tema y el tipo de texto de acuerdo con la necesidad
comunicativa;
 • selecciona y organiza información de acuerdo con un criterio dado, en el que
se manejan dos o tres variables, para cumplir un propósito comunicativo;
 • explica la anomalía (lexical u ortográfica) y propone la corrección de escritos
cortos (de no más de tres o cuatro renglones) y sencillos;
 • reconoce la secuencia textual para cumplir un propósito comunicativo;
 • selecciona y organiza información del texto con base en un concepto o saber
previo;
 • selecciona los conectores que le permiten limitar, contradecir o ligar dos
ideas temporalmente o dar relación causa/efecto.
CRITERIOS DE EVALUACION
 participación activa del estudiante en clase.

 la creatividad del niño.
 Trabajos individuales y en pequeños grupos.
 Presentación y responsabilidad en los trabajos.
 Trato con comunidad educativa y valores.
 Respeto por sus útiles, los de los compañeros e institución.
 Presentación personal y pulcritud.
COMPETENCIAS.
Si se tiene en cuenta el concepto de competencia como un saber hacer en el ámbito

de un contexto determinado y como una capacidad de hacer un uso significativo de
los conocimientos que adquieren en la escuela y fuera de ella.
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades
fundamentales:
 Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las
diferentes áreas, como los informales y no formales.
 Permitir a todos los alumnos y alumnas integrar sus aprendizajes, ponerlos en
relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva
cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
 Orientar la enseñanza al permitir identificar los contenidos y los criterios de
evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las
distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Las competencias a trabajar están determinadas de acuerdo al anexo I del Real

Decreto 1513/2006 y el artículo 38 de la LEA (17/2007) en la educación primaria
deberá incluir, al menos, las siguientes competencias básicas:
Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia se refiere a:
Utilización del lenguaje como instrumento de:
 Comunicación oral y escrita
 Representación, interpretación y comprensión de la realidad
 Construcción y comunicación del conocimiento
 Organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y de la
conducta
 Compresión y expresión lingüística de los contenidos y aplicación a distintos
contextos de la vida.
 Hábitos de lectura y escritura.
 Actitudes de escucha, exposición y diálogo, teniendo en cuenta y respetando
las opiniones de los demás.
 Dominio de la lengua oral y escritura en múltiples contextos.
 Uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA ALFREDO NOBEL
MALLA CURRICULAR
GRADO: SEGUNDO ÁREA: ESPAÑOL
PE
RIO DBA EJES TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE LOGROS
DO
APRESTAMIENTO:
Identifica  Lecto-escritura. (Repaso de  Escribe oraciones en las que emplea palabras
algunos combinaciones) sencillas y palabras con estructuras silábicas 1. Enriquecer su
elementos complejas. imaginación,
constitutivos GRAMÁTICA  Organiza grupos de palabras atendiendo a creatividad y
de textos vocabulario, en la
 El alfabeto.(vocales y diversos criterios de carácter sonoro.
literarios como  Realiza descomposición silábica de palabras lectura y
personajes, consonantes)
mediante los golpes de voz. construcción de
espacios y  La sílaba. cuentos y fábulas.
 Establece semejanzas y diferencias entre los
acciones.  Uso del diccionario textos literarios que lee.
 Relaciona los personajes, tiempos, espacios y
PRIMERO
Comprende LITERATURA (dba. 3 y 4 ) 2. Identificar y

acciones para dar sentido a la historia narrada.
diversos textos  El cuento. Clasificar las
 Reconoce las principales partes de un texto
literarios a palabras según sus
 La fábula. literario.
partir de sus silabas.
 Partes de los textos literarios.
propias
vivencias.  Personajes, tiempos,  Reconstruye las acciones y los espacios donde
espacios y acciones se desarrolla la narración y atribuye nuevos
 Semejanzas y diferencias perfiles a los personajes.
entre los textos literarios.  Elabora hipótesis predictivas del contenido de
 Cambiar características a los textos literarios.
personajes.  Reconoce el orden lógico de los eventos en
 Orden lógico de los eventos una narración.
en una narración.  Lee en voz alta textos literarios teniendo en
 Lectura de textos literarios. cuenta el ritmo, las pausas y la velocidad.
(dicción y velocidad).
ORTOGRAFIA
 uso de g y j.(sonidos  Reconoce el propósito comunicativo de su
Identifica las diferentes) interlocutor de acuerdo con las palabras que
palabras  uso de la c, s y z. (sonidos emplea en sus mensajes. 3. Identificar y
relevantes de  Comprende el contenido global de un mensaje. Clasificar las
similares), pronunciación de
un mensaje y  Comprende que el cambio de un sonido palabras según sus
c y k.
las agrupa en vocálico o consonántico en una palabra silabas y su acento.
unidades  Uso de gue-gui y que- modifica su significado.
significativas: qui.(representación sonora  Distingue los sonidos articulados de la lengua
sonidos en única) de los sonidos ambientales. 4. Leer, comprender y
palabras y  GRAMATICA disfrutar de algunas
palabras en  Familia de palabras.  Relaciona la información que proporciona el composiciones
oraciones. texto con sus conocimientos previos. poéticas propias de
 La oración gramatical (sujeto
y predicado)  Lee con suficiente fluidez para comprender un su edad.
Predice y escrito.
SEGUNDO
 Los signos de puntuación.

analiza los
 Contenido global del  Comprende el tema global de los textos que
contenidos y lee, y responde preguntas sobre lo que en ellos
estructuras de mensaje.
aparece y no aparece escrito.
 Diferencia sonidos
diversos tipos
articulados- ambientales  Ordena las secuencias presentadas en el texto.
de texto, a  Identifica las sílabas que componen una
partir de sus  El acento
palabra y da cuenta del lugar donde se ubica el
conocimientos acento.
previos. COMPRENSIÓN E

INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
 Contenidos y estructuras de
diversos textos
 Comprensión de textos
 Idea principal de un texto.
 Secuencia de un texto.
 Lectura con fluidez verbal.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN  Utiliza los medios de comunicación masiva
Y OTROS SISTEMAS para informarse y manifestar sus puntos de 5. Reconocer los
SIMBÓLICOS(dba. 1) vista. medios de
 Medios de comunicación  Identifica las diferencias y semejanzas entre comunicación oral y
los contenidos provenientes de los diversos escrito diferenciando
Identifica las masiva.( radio, televisión,
medios de comunicación masiva con los que sus características y
características prensa)
interactúa: radio, televisión, prensa. funciones.
de los medios  Características de los medios
de comunicación a los que  Contrasta las características de diferentes
de medios de comunicación masiva a partir de 6. Representar las
comunicación tiene acceso.
la manera como presentan la información. imágenes en textos
masiva a los  Diferencias y semejanzas
entre los contenidos.  Expresa con claridad contenidos propios de como: manuales de
que tiene instrucción, carteles
los medios de comunicación masiva.
TERCERO
acceso. y etiquetas de
LAS ETIQUETAS. productos.
 Utiliza las señales que circulan en su entorno
 Señales y símbolos. para informar, prevenir, prohibir, instruir y
Identifica la  Función de las señales y obligar.
función que símbolos.
cumplen las  Asocia los dibujos de las señales y símbolos
 Señales de su entorno. con sus posibles significados.
señales y  Relación
símbolos que
entre señales,  Identifica la función de las imágenes en
símbolos y significados. textos como: manuales de instrucción,
aparecen en su Manuales de instrucción, y
entorno. carteles y etiquetas de productos.
carteles.
REGLAS ORTOGRAFICAS.  Escribe las letras ‘b’, ‘v’, ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y
 Uso de “b”, ”v”, “m” , “n”, ‘rr’ según las reglas ortográficas.
“ñ”, “r”, “rr”  Realiza descomposición silábica de palabras
mediante los golpes de voz.

 Participa dentro los espacios de
conversación que hay en su entorno.
EXPRESIÓN.  Respeta los turnos de uso de la palabra y las 7. Reconocer el diálogo
 Expresión oral. ideas expresadas por los interlocutores. como un medio de
Expresa sus  Características del contexto  Selecciona palabras que tienen sentido y interactuar ideas,
ideas comunicativo( interlocutores, relación con las ideas que quiere expresar en teniendo en cuenta
atendiendo a temas, lugares) los diálogos. aspectos semánticos
las  El dialogo.  Incluye en su discurso palabras que para permitir una
características
 El discurso. contienen las letras ‘r’, ‘rr’ y ‘q’ con una buena comunicación
del contexto entre sí.
 Mesa redonda. pronunciación que permite a otros
comunicativo
comprenderlas.
en que las 8. Redactar diferentes
PRODUCCIÓN TEXTUAL  Emplea distintos ritmos de voz para dar
enuncia tipos de textos como
 Redacción diferentes textos(
CUARTO
expresividad a sus ideas

(interlocutores, autoretratos, cartas,
autoretratos, invitaciones,
temas, invitaciones entre otros.
lugares). cartas, afiches, recetas, nota)  Selecciona el tipo de texto que quiere escribir
de acuerdo con lo que pretende comunicar.
 Elige palabras adecuadas a una temática y a
Produce la redacción de tipos de escrito específicos
diferentes tipos como autorretratos, invitaciones, cartas, entre
de textos para otros.
atender a un  Escribe oraciones en las que emplea palabras
propósito sencillas y palabras con estructuras silábicas
comunicativo complejas.
particular.  Organiza grupos de palabras atendiendo a
diversos criterios de carácter sonoro.
 Realiza descomposición silábica de palabras
mediante los golpes de voz.
AREA: MATEMATICAS.
INTRODUCCION.
Los procesos matemáticos del grado segundo se trabajaran en pro del desarrollo
cognitivo, del razonamiento, la ejercitación y la solución de problemas, a través de
sus contenidos relacionados con el pensamiento geométrico, métrico, numérico,
aleatorio y variacional.
JUSTIFICACION
Las matemáticas, lo mismo que otras áreas del conocimiento, están presentes en el
proceso educativo, para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes con la
perspectiva de que puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone pues una
educación matemática que propicie aprendizajes de mayor alcance y más duraderos
que los tradicionales, que no sólo haga énfasis en el aprendizaje de conceptos y
procedimientos sino en procesos del pensamiento ampliamente aplicables y útiles
para aprender cómo aprender.
OBJETIVOS GENERALES
 Leer, escribir y establecer relaciones de orden con números naturales de
hasta de cuatro cifras.
 Resolver situaciones de adición, sustracción y multiplicación con números
naturales hasta de cuatro cifras.
 Dibujar, describir, escribir y clasificar ángulos, polígonos, figuras simétricas y
cuerpos geométricos.
ESTANDARES.
De 1º a 3º
Pensamiento métrico
Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos
estandarizados, de acuerdo al contexto.
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud,
área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración.
• Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
• Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos
estandarizados, de acuerdo al contexto.
Pensamiento Numérico: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números,
en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y
con diversas representaciones.
• Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
• Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
Pensamiento Geométrico: Reconozco congruencia y semejanza entre fi guras
(ampliar, reducir).
Pensamiento Aleatorio: Represento datos relativos a mi entorno usando objetos
concretos, pictogramas y diagramas de barras.
 Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento
en tablas.
• Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
• Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
Competencia de razonamiento matemático. Esta competencia se refiere a:

 Habilidad para utilizar y relacionar los números y sus operaciones básicas, los
símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para
producir como para interpretar los distintos tipos de información.
 Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.
 Conocer los elementos geométricos, su presencia y aplicación a la vida
cotidiana.
 Habilidad de interpretar y expresar con claridad y precisión, informaciones,
datos y argumentaciones.
 Comprender y expresar un razonamiento matemático.
EVALUACION
 La capacidad para plantea y resolver problemas es una de las prioridades del
currículo de las matemáticas a través del plan de estudio se garantiza que
los estudiantes desarrollen herramientas y estrategias para resolver
problemas de carácter matemáticos o relacionados con otras áreas.
 Con las matemáticas se pretende desarrollar el espíritu reflexivo a cerca del
proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una decisión.
 A través de las matemáticas se reconoce que el razonamiento, la
argumentación y la demostración constituyen piezas fundamentales de las
matemáticas.
 Mediante la evaluación el estudiante debe demostrar su manera de y de
comunicar las ideas matemáticas de forma coherente, clara y precisa.
 Realización de pruebas de evaluación y auto evaluación que permitan
explorar la adquisición de los logros propuestos.
 Preparar a los estudiantes para presentar las pruebas de educación nacional y
el ICFES.
 Diseñar planes de profundización para los estudiantes que demuestran un
buen nivel de adquisición de los logros propuestos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MALLA CURRICULAR
GRADO: SEGUNDO ÁREA: MATEMATICAS

PE
RI
OD
D.B.A EJES TEMATICOS EVIDENCIAS DE LOGROS
O
APRENDIZAJE
DBA 1: Interpreta,  Interpreta y construye 1. Leer y escribir
propone y resuelve OPERACIONES Y SISTEMA diagramas para representar números de dos
problemas aditivos (de NUMÉRICO. relaciones aditivas entre cifras, los
composición,  Valor posicional, lectura y cantidades que se presentan en emplea en
transformación y escritura de números hasta el 99. situaciones o fenómenos. situaciones de
relación) que  Comparación de números >,< o  Describe y resuelve situaciones adición,
involucren la cantidad =, usando secuencias y otros. variadas con las operaciones de sustracción
en una colección, la  Adición y sustracción. suma y resta en problemas cuya
medida de magnitudes  Términos propiedades de la estructura puede ser a + b = ?, a 2. Construir figuras
(longitud, peso, adición y la sustracción. + ? = c, o ? + b = c. haciendo uso de
P capacidad y duración de  Estimación de resultados de  Reconoce en diferentes líneas, puntos y
R eventos) suma y resta, multiplicación y situaciones relaciones aditivas y segmentos.
I reparto. formula problemas a partir de
M DBA 2: Utiliza  Interpretar, proponer y resolver ellas. 3. Reconocer líneas,
E diferentes estrategias Problemas de adicción y representar el
R para calcular (agrupar, sustracción.  Construye representaciones paralelismo, la
O representar elementos pictóricas y establece relaciones perpendicularidad
en colecciones, etc.) o GEOMETRIA. entre las cantidades y la posición de
estimar el resultado de las mismas.
 Puntos y segmentos: Líneas involucradas en diferentes
una suma y resta. fenómenos o situaciones.
(rectas, curvas, verticales,
horizontales, paralelas,  Usa algoritmos no
perpendiculares y secantes). convencionales para calcular o
 Figuras geométricas estimar el resultado de sumas,
(cuadrada, el triángulo, circulo restas, entre números naturales,
los describe y los justifica.
y rectángulo)
 Compara y ordena números de
menor a mayor y viceversa a
través de recursos como la
calculadora, aplicación,
material gráfico que represente
billetes, diagramas de
colecciones, etc.
 Propone ejemplos y comunica
de forma oral y escrita las
condiciones que puede
establecer para conservar una
relación (mayor que, menor
que) cuando se aplican algunas
operaciones a ellos.
 Reconoce y establece relaciones
entre expresiones numéricas
(hay más, hay menos, hay la
misma cantidad ) y describe el
tipo de operaciones que debe
realizarse para que a pesar de
cambiar los valores numéricos,
la relación se conserve.
 Describe desplazamientos a
partir de las posiciones de las
líneas.
 Representa líneas y reconoce
las diferentes posiciones y la
relación entre ellas.
DBA 2: Utiliza LA MULTIPLICACION  Interpreta y construye
diferentes estrategias diagramas para representar 1. Identificar la
para calcular (agrupar, 
Concepto de multiplicación. relaciones aditivas y cantidad que
representar elementos 
Problemas multiplicativos multiplicativas entre representa un
en colecciones, etc.) o sencillos. cantidades que se presentan número hasta de
estimar el resultado de en situaciones o fenómenos. tres cifras y
 El uso de diagramas para
una suma y resta,  Reconoce en diferentes emplearlos en
S multiplicación o reparto resolver problemas aditivos y situaciones relaciones situaciones de
E equitativo multiplicativos. aditivas y multiplicativas y adición,
G  Secuencias numéricas formula problemas a partir sustracción. Y
U DBA 4: Utiliza  Escritura de números de varias de ellas. multiplicación.
N patrones, unidades e maneras.
D instrumentos
Números del 100 al 999  Usa algoritmos no
O convencionales y no convencionales para calcular 2. Identifica ángulos
convencionales en o estimar el resultado de según su abertura
GEOMETRIA
procesos de medición, sumas, restas, y Construye
cálculo y estimación de  Ángulos y su clasificación multiplicaciones y divisiones cuerpos
magnitudes como  Cuerpos geométricos y sus entre números naturales, los geométricos
longitud, peso, partes. (cubo, esfera, pirámide, describe y los justifica. según sus
capacidad y tiempo. cilindro, cono y prisma) características.
DBA 5: Clasifica,  Utiliza las propiedades de

describe y representa  Iniciación de Medidas de
las operaciones para
objetos del entorno a magnitud(longitud, peso, encontrar números
partir de sus capacidad y duración de desconocidos en igualdades
propiedades eventos) numéricas.
geométricas para  Utiliza las propiedades de
establecer relaciones las operaciones para
entre las formas encontrar operaciones
bidimensionales y faltantes en un proceso de
tridimensionales. cálculo numérico.
 Reconoce que un número
puede escribirse de varias
maneras equivalentes.
DBA 7: Opera sobre LA DIVICION  Utiliza las propiedades 1. Reconoce y

T secuencias numéricas de las operaciones para representa una
E para encontrar números  La división y sus términos. encontrar números fracción.
R u operaciones faltantes  Problemas que requieren el uso desconocidos en
C y utiliza las propiedades igualdades numéricas. 2. Emplear números de
de la división.
E de las operaciones en  Utiliza las propiedades cuatro cifras en el
R contextos escolares o  La fracción. de las operaciones para desarrollo de
O extraescolares encontrar operaciones operaciones básicas
Números de 999 hasta 9.999 faltantes en un proceso de las matemáticas.
de cálculo numérico.
DBA 6: Describe MEDICIONES EN CONTEXTO  Reconoce que un 3. Reconocer la
desplazamientos y número puede escribirse importancia de
referencia la posición  La longitud, superficie, de varias maneras utilizar las medidas
de un objeto mediante velocidad, peso, tiempo, entre equivalentes. de longitud y del
nociones de otros  Utiliza ensayo y error tiempo en la
horizontalidad,  Instrumentos y unidades de para encontrar valores u realización de
verticalidad, operaciones algunas
magnitud convencionales
paralelismo y desconocidas. actividades.
perpendicularidad en la (metros, cuartas etc.) y no
solución de problemas. convencionales (pasos, cuadros,  Utiliza instrumentos y
8. Propone e identifica rectángulos). unidades de medición
patrones y utiliza  Medición con unidades apropiados para medir
propiedades de los arbitrarias y estandarizadas magnitudes diferentes.
Estimación de medidas en 
números y de las Describe los procedimientos

operaciones para necesarios para medir
calcular valores situaciones prácticas. longitudes, superficies,
desconocidos en  Resolución de problemas capacidades, pesos de los
expresiones aritméticas relativos a la magnitud. objetos y la duración de los
eventos.
DBA 7: Opera sobre  Mide magnitudes con
secuencias numéricas unidades arbitrarias y
para encontrar números estandarizadas.
u operaciones faltantes  Estima la medida de
y utiliza las propiedades diferentes magnitudes en
de las operaciones en situaciones prácticas.
contextos escolares o
extraescolares
DBA 8: Describe ESTADISTICA  Identifica la equivalencia
desplazamientos y  Tabla de conteo de fichas u objetos con el 1. Representa datos
referencia la posición  Diagrama de barra y tabla de valor de la variable. utilizando tablas,
de un objeto mediante frecuencia..  Organiza los datos en diagrama de barras y
nociones de  Pictogramas. tablas de conteo y en pictogramas para
C horizontalidad,  Interpretación de resultados. pictogramas con escala analizar y describir
U verticalidad, (uno a muchos). situaciones y
A paralelismo y  Lee la información probabilidades de su
Números de 9.999 hasta
R perpendicularidad en la 99.999 presentada en tablas de entorno.
T solución de problemas. conteo, pictogramas con
O PROBABILIDAD escala y gráficos de puntos.
DBA 9: Propone e  Probable  Comunica los resultados
identifica patrones y  Poco probable. respondiendo preguntas
utiliza propiedades de  Patrones simples( series de tales como: ¿cuántos hay
los números y de las secuencias con imágenes) en total?, ¿cuántos hay de
operaciones para  Perímetro. cada dato?, ¿cuál es el dato
calcular valores  Área que más se repite?, ¿cuál es
desconocidos en el dato que menos se
expresiones aritméticas repite?
DBA 10: Opera sobre  Diferencia situaciones

secuencias numéricas cotidianas cuyo resultado
para encontrar números puede ser incierto de
u operaciones faltantes aquellas cuyo resultado es
y utiliza las propiedades conocido o seguro.
de las operaciones en  Identifica resultados
contextos escolares o posibles o imposibles,
extraescolares según corresponda, en una
situación cotidiana
 Predice la ocurrencia o no
de eventos cotidianos
basado en sus
observaciones.
AREA: NATURALES.
INTRODUCCION.
El área de ciencias naturales se desarrolla de acuerdo con el lineamiento, los

estándares de calidad, competencias, logros e indicadores de logros propuestos por
el MEN adaptados por los docentes a las necesidades pedagógicas de los
estudiantes en cada comunidad.
Busca además desarrollar compromisos personales y sociales frente a la salud, al
cuidado y conservación del medio ambiente y al respeto por la vida.
JUSTIFICACION
La Institución educativa orienta su acción educativa hacia la formación de personas

integrales, fundamentando su quehacer en una concepción Humanista, donde la
vivencia de valores humanos se potencian desde todas las áreas de formación,
consolidando el desarrollo humano en lo científico, tecnológico y axiológico.
Desde las ciencias Naturales, se aplica este modelo al desarrollar los contenidos,
basados en los componentes: pedagógico, socio-afectivo, tecnológico, curricular e
investigativo, los cuales permiten centrarnos en la identificación y solución de
problemas, la formación en el afecto, la tolerancia, la convivencia, el desarrollo de
habilidades comunicativas, cuidado del medio ambiente, responsabilidad social,
perseverancia y búsqueda social del éxito.
 Comprender y explicar los cambios que suceden en los seres vivos durante el
transcurso de su ciclo de su vida.
 Reconocer la importancia de los recursos renovables y no renovables para la
vida.
 Reflexionar sobre la importancia de asumir comportamientos responsables
frente a la salud.
 Promover actitudes de curiosidad e investigación frente a fenómenos de su
entorno.
ESTANDARES.
 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con

otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que
todos nos desarrollamos
 Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo

habilidades para aproximarme a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser

humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la
sociedad.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.

Esta competencia se refiere a:
 Compresión de sucesos tanto naturales, como los generados por la acción
humana y predecir sus consecuencias para la salud y la sostenibilidad
medioambiental.
 Habilidad para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa
personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos: salud,
actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.
 Influencias de las personas en el medio físico, su asentamiento, su actividad y
las modificaciones que introducen.
 Desarrollo y aplicación de actitudes y hábitos del conocimiento científico:
identificar y plantear problemas, observar, analizar, experimentar, comunicar
los resultados, aplicar a distintos contextos, etc.
Presentación personal y pulcritud.
MALLA CURRICULAR
GRADO: SEGUNDO ÁREA: NATURALES.

(EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
PE
RI
NOTA: Dentro del desarrollo del proyecto
O DBA EJES TEMÁTICOS LOGROS
transversal de medio ambiente en las
D
sedes se tomará una hora al mes para el
O
desarrollo del cronograma de actividades a
desarrollar en el mismo.
LOS SERES VIVOS EN MI  Representa con dibujos u otros formatos 1. Compara los
ENTORNO. los cambios en el desarrollo de plantas y cambios que
DBA 4. Explica  Cambios en las plantas del animales en un período de tiempo, suceden en los
los procesos de entorno (germinación, identificando procesos como la seres vivos a
cambios físicos floración y la aparición de germinación, la floración y la aparición de través del
que ocurren en el frutos) frutos. tiempo.
PRIMERO
ciclo de vida de  Cambios en animales de su  Representa con dibujos u otros formatos

plantas y entorno (crecimiento y los cambios en el desarrollo de los
animales de su reproducción). animales en un período de tiempo,
entorno, en un  Metamorfosis. identificando procesos como el crecimiento
período de tiempo y la reproducción.
determinado. EXPERIMENTO.
LOS SERES VIVOS Y SUS
CARACTERISTICAS  Describe y clasifica plantas y animales de
DBA 3.  Características físicas de su entorno, según su tipo de
Comprende la las plantas. desplazamiento, dieta y protección.
relación entre las  Partes de la planta.  Explica cómo las características físicas de
características  Utilidad y función de las un animal o planta le ayudan a vivir en un
partes de la planta cierto ambiente. 2. Identifica y
físicas de plantas
 Clasificación de las  Predice posibles problemas que podrían describe las
y animales con
plantas. ocurrir cuando no se satisfacen algunas de características
los ambientes en
físicas de un
SEGUNDO
donde viven,  Características físicas en las necesidades básicas en el desarrollo de

plantas y animales, a partir de los animal o planta
teniendo en los animales.
que le ayudan a
cuenta sus  Clasificación de los resultados obtenidos en experimentaciones
sencillas. adaptarse en un
necesidades animales.
 hábitat
básicas (luz, agua,  Hábitat Establece relaciones entre las
determinado.
aire, suelo,  Desplazamiento características de los seres vivos y el
nutrientes,  Alimentación. ambiente donde habitan.
desplazamiento y  Importancia del suelo,
protección). agua, aire, luz en las
. plantas y animales.
.
EXPERIMENTO.
.
 Compara los cambios de forma que se
DBA.1. ACCION MECANICA. generan sobre objetos constituidos por 3. Identificar
Comprende que distintos materiales (madera, hierro, diferentes
una acción  Los objetos que te plástico, plastilina, resortes, papel, entre materiales de los
mecánica (fuerza) rodean. otros), cuando se someten a diferentes que están
puede producir  Materiales de los acciones relacionadas con la aplicación de hechos los
TERCERO
distintas objetos. fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, objetos y la

deformaciones en abrir, partir, doblar, arrugar). fuerza que se
un objeto, y que FUERZA.  Clasifica los materiales según su resistencia realiza sobre
este resiste a las  Tipos de fuerza. a ser deformados cuando se les aplica una ellos.
fuerzas de  El movimiento. fuerza.
diferente modo,  Predice el tipo de acción requerida para
de acuerdo con el EXPERIMENTOS producir una deformación determinada en
material del que un cierto material y las comunica haciendo
está hecho uso de diferentes formatos (oral, escrito).
 Clasifica materiales de su entorno según su

LA MATERIA estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de 4. Reconocer
 Estados de la materia. sus propiedades básicas (si tienen forma diferentes
DBA 2.  Sólidos, líquidos y gases. propia o adoptan la del recipiente que los cambios de
Comprende que  Cambios de la materia. contiene, si fluyen, entre otros). estados que se
 Características de la materia  da en la materia,
CUARTO
las sustancias Compara las características físicas

pueden  Importancia del agua. observables (fluidez, viscosidad, valorando su
encontrarse en transparencia) de un conjunto de líquidos importancia.
distintos estados (agua, aceite, miel).
(sólido, líquido y  Reconoce el aire como un material a partir
gaseoso). de evidencias de su presencia aunque no se
pueda ver, en el marco de distintas
experiencias (abanicar, soplar, entre otros)
AREA: SOCIALES.
INTRODUCCIÓN.
Los contenidos de esta área en sus siete unidades relacionan el saber y el saber
hacer desde el conocimiento propio de las Ciencias Sociales en sus tres partes
básicas, históricas y culturales, espaciales y ambientales y ético y políticas.
JUSTIFICACION
Las Ciencias Sociales están constituidas por un conjunto de materias que favorecen
no solo el desarrollo cognitivo de los alumnos, sino que por su propia naturaleza
están llamadas a cumplir la esencial función de formar ciudadanos responsables,
autónomos y críticos. En este propósito ellas ofrecen posibilidades reales para
promover transformaciones de fondo de lo que se debe enseñar a partir del pensar,
sentir, hacer y valorar del ser humano inmerso en un espacio geográfico.
Por ello mismo, le corresponde a esta área ubicar a los educandos, en un contexto
histórico dialéctico el cual le permita leer situaciones del entorno, comprender,
reflexionar, analizar e interpretar su medio social en el cual está inmerso,
acomodándose así a las circunstancias y necesidades.
 Comprender la importancia de cumplir las normas que nos ayudan a convivir

en comunidad.
 Reconocer las características del municipio.
 Analizar la historia de la vivienda y los medios de transporte.
 Demostrar respeto por los símbolos patrios.
ESTANDARES.
 Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones

sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y
comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la
convivencia pacífica en la diversidad.
 Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas

etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
 Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes
contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que
resultan de esta relación.
Competencia social y ciudadana. Esta competencia se refiere a:

 Compresión de la realidad social en que se vive.
 Actitudes y hábitos de convivencia y vida en sociedad.
 Solución de conflictos de forma pacífica.
 Respeto a los derechos y deberes sociales y ciudadanos.
 Aceptación, respeto y utilización de los valores democráticos para afrontar la
convivencia y la resolución de conflictos.

MALLA CURRICULAR
GRADO: SEGUNDO ÁREA: SOCIALES
PERI
DBA EJES TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE LOGROS
ODO
. DBA 3: LA COMUNIDAD  Describe las características de la conformación

Comprende la  Concepto de su familia antes de su nacimiento. 1. Identificar y
importancia de las  La familia  Reconoce las procedencias y los recorridos de los describir datos
fuentes históricas integrantes de su núcleo familiar antes de llegar históricos a nivel
 La convivencia en la
para la al municipio donde viven actualmente, a través personal y familiar.
construcción de la familia: derechos y de relatos.
memoria deberes  Establece secuencias de datos históricos a nivel 2. Describir cambios y
individual,  La comunidad personal y familiar desde la lectura de su registro aspectos en la
familiar y civil de nacimiento y elabora un árbol formas de vestir,
PRIMERO
escolar vivienda, transporte

colectiva. genealógico.
 Normas en la  Indaga por los lugares de origen y las razones de y valorar las
DBA 4: Explica comunidad educativa los desplazamientos de la población en su costumbres y
cambios y  El barrio comunidad. tradiciones que se
continuidades en  Diferencia los cambios vividos en los medios de mantienen a lo largo
MOVILIDAD EN SU
los medios transporte en su entorno cercano, a partir de del tiempo.
COMUNIDAD.
empleados por las  señales de tránsito relatos de su familia.
personas para  Clasifica las formas de transportarse de las
transportarse en  Identificación
personas según el medio utilizado.
ventajas y desventajas
su municipio,  Describe el medio de transporte que más usa para
vereda o lugar llegar o salir de su casa y expone sus ventajas y
donde vive desventajas.
 Representa gráficamente la movilidad en su
comunidad e identifica sus ventajas y desventajas
 Identifica las formas del relieve que se encuentran
en la superficie terrestre (montaña, valle, llanura,
EL RELIEVE Y EL meseta e islas) y nombra aquellas que se observan
DBA 1: CLIMA en su localidad, comuna o vereda. 3. Describir las
Comprende que el  ELEMENTOS DEL  Expresa sus apreciaciones sobre los paisajes que principales formas
paisaje que vemos RELIEVE observa en fotografías, folletos, revistas, del relieve del
es resultado de las  PAISAJE periódicos y señala aquellos que prefiere. l Traza municipio, su
acciones humanas las formas básicas del paisaje de su municipio a relación con el clima
NATURAL
que se realizan en través de dibujos y la elaboración de maquetas con y su influencia en la
un espacio  Paisaje cultural barro, plastilina o materiales reutilizables que vida y costumbres de
geográfico y que  Zona urbana y consiga en su contexto. las personas.
por esta razón, RURAL  Explica los cambios que se han realizado en el
dicho paisaje  Puntos cardinales. paisaje del municipio debido a cultivos, 4. Identificar los puntos
cambia.  El clima construcciones recientes, carreteras, caminos, cardinales
edificaciones y parques, entre otros. ubicándose en el
 Factores del clima

SEGUNDO
DBA 2: Reconoce Establece relaciones entre el espacio físico del medio que lo rodea y
los puntos salón de clases y otros espacios que hacen parte de los representa
cardinales y los MEDIOS DE la Institución Educativa a través de dibujos, mediantes dibujos y
usa para TRANSPORTE. gráficos o planos, utilizando los puntos cardinales. planos.
orientarse en el  Cambios
desplazamiento  Tipos de medios de  Traza las rutas seguidas por algunos de sus
de un lugar a otro transporte compañeros de clase para llegar a la escuela y las
Ventajas y desventajas del representa en un dibujo.
medio más usado.
 Mide distancias reales entre varios lugares, con
pasos y otras medidas que pueden inventarse en el
grupo, identificando la distancia - cerca o lejos-
entre dichos lugares.
 Da orientaciones espaciales verbalmente o

de otras formas para llegar a un lugar
específico, utilizando expresiones de
lateralidad (izquierda, derecha, adelante,
atrás) y los puntos cardinales.
 Identifica los trabajos u oficios que las
LOS OFICIOS. personas de su comunidad realizan para 5. Identificar y describir
 Los oficios en la obtener su sustento y el de la familia. los trabajos u oficios
comunidad.  Describe las actividades económicas que que las personas de
 Actividades realizan los adultos en su hogar y los su comunidad
DBA 5: Analiza económicas en el hogar beneficios que éstas traen para todos los realizan para obtener
las actividades  Oficios que realizaban integrantes de la familia. su sustento y el de la
económicas de su los abuelos.  Compara los oficios que los abuelos familia.
entorno y el  Actividades realizaban anteriormente respecto de cómo se
impacto de estas económicas en la zona realizan hoy y diferencia los trabajos 6. Reconocer las
en la comunidad. rural y urbana característicos de las zonas urbanas y rurales. características de la
TERCERO
 Explotación infantil.  Reconoce experiencias donde algunos niños vivienda rural y

DBA 6:Compara son explotados laboralmente y expresa urbana.
las características LA VIVIENDA. razones para rechazar estas situaciones
de las viviendas  Vivienda Rural y  Reconoce características de las viviendas
de su municipio, Urbana. rurales y urbanas a partir de los materiales
vereda o lugar  Viviendas en grupos utilizados para su construcción.
donde vive con étnicos.  Describe y diferencia características de las
las de otros Ventajas y desventajas de viviendas de los grupos étnicos, a partir de la
lugares la vivienda rural y urbana. lectura de imágenes.
 Identifica los cambios que se dan en las
viviendas con el paso del tiempo.
Describe las ventajas y desventajas que
representa tener vivienda en zona urbana o
rural.
DBA  Identifica el croquis de su municipio y lo
7:Reconoce la TERRITORIALIDAD diferencia entre los demás municipios del
organización  El país departamento.
territorial en su  El departamento  Ubica las comunas, corregimientos, 7. Reconocer las
municipio,  El municipio localidades y/o territorios indígenas en los características
desde: comunas,  Relieve en el que está organizado el territorio de su básicas del municipio
corregimientos, municipio. municipio, teniendo en cuenta los puntos como organización
veredas, cardinales. social, política,
localidades y CONVIVENCIA  Nombra topónimos (nombres propios que geográfica, para
territorios adoptan los lugares geográficos) en su comprender su
indígenas  Relaciones municipio y diferencia su ubicación en el diversidad étnica y
DBA 8: interpersonales medio urbano o rural cultural.
Reconoce y  Normas en el juego.  Diferencia la organización de grupos
rechaza
 La discriminación y pequeños como la familia, salón de clase, 8. Identificar
CUARTO
situaciones de exclusión. colegio con las de los grupos más grandes características de
exclusión o Entidades defensoras de como resguardo, territorios comunidades a las
discriminación los derechos de las afrocolombianos y municipio que pertenece y
en su familia,
personas  Establece semejanzas y diferencias entre demuestra actitudes
entre sus amigos los alimentos preferidos (en los integrantes de convivencia y
y en los de su familia) y en las preferencias en los armonía en ellas.
compañeros del juegos entre los compañeros del grupo en la
salón de clase escuela
 Expresa sus sentimientos cuando es
discriminado o aceptado en una actividad
escolar y reconoce la importancia que tiene
conocer y aceptar a las personas.
 Identifica las acciones que generan
discriminación en su entorno y sabe a quién
acudir para pedir ayuda y protección.
AREA: EDUCACION FISICA.
INTRODUCCION.
Esta área propone actividades para el desarrollo físico psicomotriz del niño, la
recreación, las rondas y juegos de salón que ayuda al estudiante a estimular su
desarrollo cognitivo y socio-afectivo.
JUSTIFICACION
La Educación Física es parte fundamental en el proceso educativo de los

estudiantes, desde preescolar hasta el grado once; no puede faltar en la vida del ser
humano, ya que de ella depende en gran parte una buena salud y una buena calidad
de vida.
Con el plan de estudios se pretende llevar a cabo un proceso donde sea el alumno el
artífice de la materia, donde él mismo solucione sus problemas en el movimiento, con
base en las experiencias que él mismo ha tenido anteriormente y en las experiencias
de sus compañeros hasta llegar a tener una nueva manifestación del movimiento; es
decir, que él mismo eduque su movimiento, teniendo en cuenta sus necesidades,
debilidades y fortalezas de acuerdo a su condición física y a su proceso de
desarrollo.
 Proponer y desarrollar en el estudiante hábitos de comportamiento en su
parte física e intelectual.
 Adquirir habilidades y destrezas en el desarrollo de sus actividades
escolares.
ESTANDARES.
 Ejecuta desplazamientos en diferentes ritmos y direcciones para adquirir
hábitos de buena postura del cuerpo y ser ordenado en sus trabajos.
 Ejercita su cuerpo y mente con la práctica de los ejercicios gimnásticos.
 Realiza diferentes lanzamientos para acostumbrar el cuerpo y ejercitar la
coordinación, ojo-humano.
 Desarrolla su habilidad física para realizar juegos, carreras y saltos durante un
tiempo determinado.
En estos términos, las competencias específicas de la Educación

Física, Recreación y Deporte, planteadas en este documento, desde
un enfoque integral del ser humano, están referidas a:
INDICADORES DE LOGROS
 Participar activamente en las actividades lúdicas recreativas.
 Disfruta con entusiasmo en la realización de las actividades
propuestas.
 Realización de ejercicios de lateralidad, flexión de extremidades y
tronco para desarrollar destrezas físicas.
 Realización de ejercicios rítmicos y de desplazamiento teniendo en
cuenta sus capacidades.
 Participación en las tareas motrices mostrando interés y una actitud
positiva.
 Realización de las diferentes actividades relacionadas con las
variaciones de las habilidades básicas.
 Manejar direcciones espaciales básicas como arriba, abajo, derecha,
izquierda, adelante y atrás.
 Coordinar el equilibrio y los desplazamientos mediante juegos con y
sin elementos.
 Se desplaza armónicamente por un espacio determinado ejecutando
“galope” y “caballitos acompañado” con elevación de brazos.
 Mantiene el equilibrio en saltos y caídas (detención en un tiempo o en
dos)
 Dribla, pasa, recibe y patea un balón con seguridad y eficiencia desde
la posición estática y en movimiento.

MALLA CURRICULAR
GRADO: SEGUNDO ÁREA: EDUFISICA

PERIODO EJES TEMATICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE LOGROS
 Participa activamente en la realización
LUDICA Y RECREACION  Participar activamente en las actividades de juegos y rondas.
 Caminatas recreativas. lúdicas recreativas.  Disfruta de las actividades recreativas
 Circuitos recreativos.  Disfruta con entusiasmo en la realización de compartidas.
PRIMERO  Rondas y juegos. las actividades propuestas.  Desarrolla la capacidad de integrarse,
 Ubicación en tiempo  Realización de ejercicios de lateralidad, compartir y disfrutar en la ejecución de
espacial flexión de extremidades y tronco para actividades grupales a partir del juego.
desarrollar destrezas físicas.
 Realización de ejercicios rítmicos y de
desplazamiento teniendo en cuenta sus
capacidades.
HABILIDADES BASICAS  Ejecuta actividades derivadas de las
CORRER  Participación en las tareas motrices habilidades básicas (saltar, correr,
 Variaciones de correr mostrando interés y una actitud positiva. lanzar)
(diferentes  Realización de las diferentes actividades  Participa activamente en tareas
direcciones). relacionadas con las variaciones de las motrices de mediana complejidad
 Juegos de habilidades básicas. (saltar, correr, lanzar)
SEGUNDO competencias  Maneja relaciones, direcciones y
(carreras). configuraciones temporales y
SALTAR espaciales básicas mediante saltos,
 Variaciones de saltar. lanzamientos y carreras (tercero).
 Saltos a distancia
cortas y largas.
 Saltos con obstáculos
(recursos del medio).
 Actividades
recreativas (salto).
LANZAR
 Variaciones de
lanzamientos.
 Lanzamientos de
distancia largas y
cortas.
 Actividades
recreativas(Lanzar)
TERCERO HABILIDADES  Realiza ejercicios gimnásticos de
GIMNASTICAS  Manejar direcciones espaciales básicas menor complejidad (rodillos, saltos con
(teniendo en cuenta el como arriba, abajo, derecha, izquierda, piernas separadas)
grado y la edad) adelante y atrás.  Practica diferentes ejercicios que le
 Flexibilidad  Coordinar el equilibrio y los desplazamientos permiten desarrollar su mente y su
 Rodamientos y mediante juegos con y sin elementos. cuerpo (media luna, acostado con
rotaciones piernas extendidas de forma vertical)
 Roles (adelante y  Mantiene el control corporal en
atrás) ejercicios gimnásticos de menor
complejidad.
CUARTO GIMNASIA RITMICA  Se desplaza armónicamente por un espacio  Participa en actividades culturales y
 Saltos determinado ejecutando “galope” y artísticas.
 Ondas y movimiento “caballitos acompañado” con elevación de  Asocia ritmos musicales y
del tronco brazos. movimientos corporales.
 Equilibrios  Mantiene el equilibrio en saltos y caídas  Realiza movimientos y actividades de
 Giros (detención en un tiempo o en dos) coordinación dinámica general
 Flexibilidad  Dribla, pasa, recibe y patea un balón con utilizando el baile.
 Actividades seguridad y eficiencia desde la posición  Practica el atletismo teniendo en
complementarias estática y en movimiento. cuenta las habilidades básicas como
 Juegos, correr, saltar, y lanzar.
 predeportes
(atletismo)
AREA: INFORMATICA.
INTRODUCCION.
La informática en la actualidad es conocida como el medio de comunicación más
eficaz y actualizado con que cuenta la humanidad, por ello se hace necesario
incluirla dentro del currículo escolar, pues se ha convertido en una herramienta para
guiar la vida de los educandos.
"La información se refiere a hechos y opiniones suministradas y recibidas en el curso

de la vida diaria. Se obtiene información directamente de otros seres vivos, de los
medios masivos de comunicación, de los bancos electrónicos de datos, y de todo tipo
de fenómenos observables en el ambiente que nos rodea. Una persona que hace
uso de estos hechos y opiniones a su vez genera más información, parte de la cual
se comunica a otros durante la conversación, por instrucciones, en cartas o
documento u otros medios.
La información organizada de acuerdo con alguna relación lógica se conoce como

"cuerpo de conocimiento" y podrá ser adquirido a través de la exposición o estudio
sistemático de éste. La aplicación del conocimiento (o destreza) conduce a la
competencia y adicionalmente se dice que las intuiciones analíticas o experimentales
constituyen instancias de sabiduría.
El uso del término información no se limita exclusivamente a su comunicación por la

vía del lenguaje natural. La información también se registra y se comunica a través
del arte y de las expresiones faciales, los gestos, o por otro tipo de respuesta física,
como tiritar. Además, toda entidad viva está dotada de información en su código
genético. Estos fenómenos de la información pernean el mundo físico y mental, y su
variedad es tal, que hasta ahora ha desafiado todo intento de establecer una
definición unificada de información".
JUSTIFICACION.
Hoy en día es indiscutible que la informática puede contribuir a mejorar la calidad de
la enseñanza y la investigación. En la época de la información y las comunicaciones,
es bueno entender que la informática educativa ofrece un valioso potencial que no se
debe ignorar en los procesos de renovación pedagógica: "Si nuestros centros de
educación no asumen su papel como vanguardia de esta revolución del
conocimiento, se puede correr el riesgo de que nos convirtamos en "piezas de
museo" cada día más alejadas de las necesidades, problemas e intereses del
desarrollo del hombre y la sociedad.
Es mediante programas especiales de enseñanza, los estudiantes entran en el

campo de la informática aplicada a la solución de tareas y trabajos escritos en
computador, así como también la aplicación de software especial para soluciones
prácticas. Se podaran preparar a estudiantes con los conocimientos que necesitan
para explotar las nuevas tecnologías.
La formación y actualización en el área de informática, está aún muy distante del

nivel que se necesita para que, en nuestro medio, los computadores sean usados
más allá de la mera función de las máquinas de escribir y las calculadoras. De ahí la
urgente necesidad de capacitar en informática para que éstos puedan sacar el
máximo provecho de estas nuevas tecnologías prácticas que enriquecen la calidad
de proyecto de vida.
OBJETIVO GENERAL.
Ayudar a los alumnos en el aprendizaje de los diversos campos de la informática, la
consulta he investigación. Animándoles a una educación atractiva, interactiva y
eficaz para que sean capaces de progresar de manera autónoma, puesto que cada
alumno es el verdadero autor de su aprendizaje.
Utilizando el computador como una herramienta adicional de aprendizaje, que le

permitirá desde la solución a investigaciones, hasta la adquisición de nuevos
conocimientos; y a su vez que pueda ser utilizada como apoyo en las demás áreas
del conocimiento.
ESTÁNDARES.
Naturaleza de la tecnología
 Reconozco la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de
actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
 Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en
épocas pasadas.
Solución de problemas con tecnología.

 Reconozco productos tecnológicos que contribuyen con la solución de
problemas de la vida cotidiana.
 Identifico características de algunos artefactos y productos tecnológicos,
utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades.
 Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos,

actúo de manera segura frente a ellas e informo a los adultos mis
observaciones.
 Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso

cotidiano.
 Explico la forma y el funcionamiento de artefactos por medio de dibujos.
Competencia digital y tratamiento de la información. Esta competencia se refiere

a:
 Habilidades en el tratamiento de la información: buscar, obtener, procesar y
comunicar información y poder transformarla en conocimiento.
 Búsqueda, selección, registro, tratamiento y análisis de la información
utilizando técnicas y estrategias diversas: orales, escritas, audiovisuales,
digitales o multimedia.
MALLA CURRICULAR
GRADO: SEGUNDO ÁREA: INFORMATICA
PE
RIO EJES TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE LOGROS
DO
 NORMAS Y CUIDADOS DE  Maneja normas y cuidados de la sala  Conocer y aplicar las normas
LA SALA DE de informática. generales y cuidados en la
INFORMÁTICA.  Reconoce los componentes físicos que sala de informática.
conforman el computador(El hardware).  Reconocer
PRIMERO
 EL COMPUTADOR Y SUS los periféricos

PARTES  Elabora en material reciclable algunas básicos que hacen parte del
Mouse, teclado, torre o partes del computador y expone su computador y la forma
gabinete, monitor, parlantes, función. correcta de encenderlo y
micrófono, impresora.
apagar el sistema.
 PRENDER Y APAGAR EL
SISTEMA
 Identifica la ruta para llegar a paint.  Identificar la ventana de

 PAINT  Reconoce y aplica las herramientas que paint, explorarlo y crear
 Barra de herramientas, área contiene paint. imágenes utilizando sus
de trabajo, cuadro de herramientas.
SEGUNDO
colores.  Elabora figuras geométricas utilizando

paint.  Iniciarse en el programa
 Word: Básico  Reconoce los pasos para entrar a Word para escribir textos
Word. cortos de su interés.
 Usa variedad de colores en sus diseños
gráficos.
ENCARTA  Identifica el proceso para utilizar  Escribe textos en Word y
 Diccionario Encarta. encarta. consulta diferentes temas en
 Enciclopedia Encarta.  Busca palabras desconocidas haciendo
TERCERO
ENCARTA, utilizada como
uso del diccionario encarta. herramienta de ayuda
 Word: Básico (escribir
textos)  Realiza trabajos escolares de consulta educativa.
usando la enciclopedia encarta.
 Escribe textos cortos en Word,
identificando algunos menús.
HARDWARE Y  Diferencia las partes del computador,  Establecer la diferencia entre

SOFTWARE las visibles de las no visibles. software y hardware.
 Reconoce algunos dispositivos de
 Dispositivos de entrada  Identificar algunos periféricos
entrada, salida y de almacenamiento.
CUARTO
(teclado, mouse, micrófono)

de entrada y salida del
 Dispositivos de salida computador y sus unidades
(monitor, impresora, de almacenamiento.
parlantes)
 Dispositivos de
almacenamiento (CD, USB)
AREA: RELIGION, ETICA Y VALORES.
INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL.
INTRODUCCIÓN.
El plan de estudio de Religión, Ética y Valores se desarrolla en cuatro unidades

temáticas fundamentales en el saber y saber hacer desde el mismo conocimiento y
comportamiento del estudiante.
Orientado en los valores de responsabilidad, orden, compañerismo, tolerancia,
autoestima y valoración de si mismo y de sus pertenencias. En la generosidad hacia
los demás como parte del desarrollo integral del ser humano y de la comunidad.
JUSTIFICACION
El ser humano es un ser Social por naturaleza y es lógico que ante nuestras
diferencias y características individuales se presenten conflictos de diversa índole,
con mayor razón en una Institución Educativa como la nuestra, donde se están
formando desde niños que inician su etapa escolar, hasta los jóvenes que están en
los últimos años de adolescencia.
Lo anterior hace más necesaria que nunca la existencia de un proyecto que

promueva la formación en valores y espiritualidad con su consecuente mejoramiento
en la convivencia y además en las condiciones de vida de sus beneficiarios directos
e indirectos.
 Formar el educando en un ambiente de comportamiento integro que le permita
desarrollar su personalidad, su conocimiento y convivencia social.
 Orientar y estimular la capacidad de actuar y decisión en su quehacer diario.
 Comprender el valor del temor de Dios.
 Reconocer la vida y obra de Jesús en la tierra.
 Dar importancia a los hechos y enseñanzas que Jesús regalo a los hombres.
ESTÁNDARES.
 Fomentar hábitos de orden y responsabilidad en su entorno.
 Comprender el valor de aplicar normas para convivir dentro de un grupo.
 Reconocerse y valorarse como persona inteligente, única e irrepetible que
tiene control y conciencia de sus propios actos.
 Aplicar la generosidad hacia sus semejantes.
COMPETENCIAS.
 Practica el hábito del orden en sus actividades cotidianas.
 Desarrolla acciones en un ambiente de tolerancia, respeto y compañerismo.
 Participa con autonomía en la toma de decisiones.
 Comparte con alegría con sus compañeros y demás personas.
 Da ejemplo de verdadera vida cristiana en relación con sus amigos y
comunidad.
 Demuestra vivencia cristiana en la relación con los demás.
 Comprende y encuentre sentido a los textos bíblicos.
MALLA CURRICULAR
GRADO: SEGUNDO ÁREA: RELIGION
PERI EJES TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE LOGROS

ODO
Escucha relatos sobre la familia de  Comprende que Dios nos ama

PRIMERO
Jesús y los compara con la actual. a través de las obras que ha

 La creación Dibuja la familia de Jesús. creado y agradecerle a él por
 Dios y la familia Identifica los valores que vivenciaba medio de la oración.
Jesús en su familia comparándolos
con los que vivencia en su hogar.
Observa con atención videos sobre la  Entender que las enseñanzas
SEGUN
Vida de Jesús. (Niñez) infancia de Jesús. de Jesús nos ayudan a vivir

DO
Analiza que valores se observan en los como buenos cristianos.

relatos de Jesús.
Utiliza la biblia como herramienta para
conocer las obras de Jesús.  Reconocer que Jesús durante
TERCERO
 Vida de Jesús.(Milagros) Conoce y dramatiza algunos milagros su vida realizó muchos

de Jesús. milagros.
Analiza un milagro de Jesús.
Reconoce que Dios nos ama con
nuestras virtudes y defectos.
Reconoce que Jesús dio Su vida por  Reconocer que el espíritu
 Vida de Jesús.
CUARTO
nosotros. santo nos ilumina y guía

( Muerte y Resurrección) hacia la salvación.
Arma una historieta sobre la
resurrección de Jesús.
MALLA CURRICULAR
GRADO: SEGUNDO ÁREA: ETICA
PE EJES TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE LOGROS

RIO
DO
 VALORES EN LA Identifica los valores de vivencia en su  Vivencia la responsabilidad, el
PRIMERO
FAMILIA familia comparándolos con los que amor y el respeto en su

 Responsabilidad vivencia en su hogar. familia y su entorno.
 orden  Demuestra actitudes de
 El amor responsabilidad y orden en sus
 Respeto actividades.
VALORES DE CONVIVENCIA. Participa en la elaboración de normas  Reconoce que la tolerancia, la
SEGUND
 Tolerancia, obediencia y de convivencia grupal y las cumple obediencia y el compañerismo

O
compañerismo nos ayuda a una mejor

convivencia.
ME VALORO COMO Expone ante sus compañeros sus

TERCERO
PERSONA. cualidades e identifica que se  Reconocer que es único e

 La autoestima. diferencia de los demás. irrepetible en su físico,
 Aceptación. pensamientos y actitudes.
 Amor y Amistad
DAR Y RECIBIR.  Realiza acciones generosas con  Compartir es la mejor manera
CUARTO
 La generosidad. los compañeros y comunidad en para ser generoso y solidario

 La solidaridad general. con nuestro prójimo.
Campaña “Niños generosos”
(donación)
AREA: ARTISTICA.
INTRODUCCION.
Con el desarrollo de esta área despertamos en los educandos las habilidades de
motricidad fina y motricidad gruesa.
Con la elaboración de los trabajos artísticos, cultivamos la percepción, estética
ayudando a los niños que son inquietos a mantener una mejor concentración y a
ser constantes, mejorando también la autoestima y fortaleciendo la confianza en
sí mismo.
JUSTIFICACION
La educación artística de hoy está orientada a desarrollar procesos de percepción,

transformación y representación de la realidad, teniendo como punto de partida la
interdisciplinariedad de las áreas, y la capacitación en los “oficios”, este es un
proceso integral, de carácter investigativo que recrea un contexto determinado en
el que el grupo de educadores y estudiantes trabajan por un mismo objetivo,
saber ser, saber hacer, saber pensar, ser competentes en la práctica, en lo
cognitivo y sobre todo en la convivencia.
 Desarrollar la creatividad artística, la autoestima y sociabilidad del
estudiante.
 Participación activa en el desarrollo de las actividades.
ESTANDARES
 Identifico, aprendo y aplico, algunas técnicas para dibujar, colorear, modelar y
recortar.
 Aprendo a construir problemas utilizando diversos materiales de su entorno
adecuados al trabajo que desea.
 Identifica técnicas para la elaboración de plegados, móviles y máscaras.
 Clasifica materiales apropiados para la elaboración de trabajos manuales.
 Comprende y sigue instrucciones para la elaboración de trabajos artísticos.
 Comprende los distintos ritmos de la música colombiana.
 Declama canciones, poemas, coplas y adivinanzas en actividades escolares.
COMPETENCIAS.
Clasifica las actividades según las indicaciones dadas por quien las
Dirige.
Utiliza técnicas para aplicar el color sobre una figura.
Reconoce la importancia de utilizar material adecuado en la
Elaboración de sus trabajos.
Conoce distintas técnicas para elaborar móviles, plegados y máscaras.
Diseña y aplica modelos en la elaboración y exposición de sus trabajos
artísticos.
Se sensibiliza y desarrolla su creatividad e imaginación a través de la música.
MALLA CURRICULAR
GRADO: SEGUNDO ÁREA: ARTISTICA
PER EJES TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE LOGROS
IOD
O
 Aprestamiento Explorar el medio para desarrollar habilidades motrices  Desarrollar la motricidad fina a
artístico en cada uno de los estudiantes. través de ejercicios de
PRIMERO
 Carteleras Realiza trazos en el cuaderno doble línea y en aprestamiento artístico.

 Afiches fotocopias para desarrollar su motricidad fina.
 Elaborar carteleras y afiches
Reconoce la importancia de comunicarse a través de
creativamente, empleando
carteleras y afiches.
materiales de su
entorno.(material reciclable)
 Recortar Identifica cuales son los materiales reciclables.
SEGUNDO
 Plegados Usa su creatividad en la elaboración de plegados y  Explorar la creatividad al elaborar

 Tarjetas tarjetas. tarjetas y plegados.
Reconoce la importancia de homenajear a la madre a
través de una tarjeta.
 Dibujo Identifica los colores primarios. Reconocer la mezcla de colores
TERCERO
Colores: Realiza la mezcla de colores para alcanzar los primarios para obtener los
primarios, secundarios y terciarios. secundarios y terciarios,
secundarios y Manifiesta en familia la creatividad para elaborar aplicándolos en la elaboración y
terciarios. diferentes trabajos artísticos. decoración de sus trabajos
 Manualidades Identifica el material reciclable para la realización de  Manifestar el desarrollo de su
manualidades navideñas. creatividad e imaginación a
CUARTO
 Presentación de Utiliza apropiadamente los materiales durante el través de la elaboración de

un villancico por transcurso dela elaboración de sus trabajos. manualidades.
grado en inglés. Selecciona y ensaya un villancico en inglés para
presentarlo ante la comunidad educativa.
AREA: INGLÉS.
INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL.
INTRODUCCIÓN.
El plan de estudios de esta área en el grado segundo está organizado de tal forma
que los alumnos al finalizar el grado estén apropiados de algunos contenidos básicos
del Inglés ya que nos hemos propuesto formas prácticas para aprenderlo, teniendo
en cuenta que en el siguiente grado aumenten y profundicen en este conocimiento.
JUSTIFICACION
El aprendizaje de una lengua extranjera y particularmente el inglés, es una necesidad

sentida no solo por la urgencia de comunicación en un mundo globalizado cuya
lengua oficial es esta, sino además porque ella es el puente que nos une con otros
seres humanos y la puerta que se nos abre a esos maravillosos mundos que son
otras culturas, desde los cuales el estudiante amplía sus horizontes, cultiva su
formación y desarrolla especiales capacidades meta cognitivas.
Para dar cabal cumplimiento a la propuesta descrita, empleamos diversas estrategias
metodológicas cuyas bases son el aprendizaje en contextos o aprendizajes
significativos, evitando la memorización vacía de significado y las traducciones sin
sentido, lo cual sumerge al estudiante, en un ambiente propicio para un aprendizaje
efectivo, pero especialmente agradable.
 Brindar a los alumnos herramientas básicas para posteriores clases y manejo
de esta área.
 Interactuar con el lenguaje cotidiano y el nuevo idioma, de forma que esta
relación anime el aprendizaje de la nueva lengua.
ESTÁNDARES
Escucha.
 Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no
verbal.
 Entiendo cuando me saludan y se despiden de mi.
 Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas
propuestas por mi profesor.
 Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés.
Lectura.
 Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, propaganda y
lugares de mi escuela.
 Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.
Escritura.
 copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el
salón de clase.
 Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
Monólogos.
 Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
 Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.
 Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.
Conversación.
 Respondo a saludos y a despedidas.
 Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.
 Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
 Respondo con gestos lo que digo para hacerme entender.
COMPETENCIA
 Se comunica mediante el uso de expresiones verbales de idioma

inglés.
 Aprende y maneja un vocabulario adecuado para expresar saludos,
nombre de integrantes de la familia, animales, colores, útiles
escolares, objetos, partes del cuerpo y animales.
MALLA CURRICULAR
GRADO: SEGUNDO ÁREA: INGLES
PERI EJES TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE LOGROS
ODO
 The greetings. (los saludos)  Pronuncia los saludos y los asocia con los cambios
 Pronombres personales del día.  Escribir, pronunciar y
 Responde a saludos y despedidas.
 The alphabet (el responder los saludos y
 Escribe los saludos y los relaciona con imágenes. frases cortas.
abecedario)  Pronuncia y escribe el alfabeto, diferenciándolo en
 Numbers from 1 to 20 una palabra.
PRIMERO
 The colors (los colores)  Relaciona los pronombres en el momento indicado.  Utiliza adecuadamente
 Usa el this is – these are y el articulo a – an para palabras en inglés para
 The classroom (salon de referirse a los objetos del
indicar muchos o un solo objeto.
clase)  Diferencia cuando usar a – an según el sustantivo salón de clases.
Tablero, marcador, borrador, a utilizar.
professor, silla, cuaderno,  Usa el diccionario para traducir algunas palabras al
libro, bolso, regla, lapicero, , inglés y viceversa.
lapis, colores, mesa, silla  Lee y escribe números asociándolos con
 adjetivos cantidades.
 The fruits (las frutas) Escucha e identifica dentro de una frase el verbo  Emplear los pronombres
 The verb to be(El verbo to TO BE. personales y
be) Usa los pronombres al escribir y pronunciar frases con demostrativos, el verbo
 Vocabulary (family
el verbo tobe. to be y el artículo a – an
SEGUNDO
Responde a las preposiciones emitidas por el en la construcción de

members) profesor. frases sencillas.
 El articulo a-an Completa oraciones utilizando vocabulario  Traducir y pronunciar
 Numbers from 20 to 30 referente a las temáticas de la unidad. números hasta 30, frases
The professions ( teacher, Elabora el árbol genealógico de la familia usando sencillas para ampliar y
student, doctor, nurse, figuras geométricas y lo expone ante sus
compañeros. afianzar su vocabulario.
police, dancer)
 Parts of the body (partes Pronuncia, escribe y relaciona algunas partes del  Ampliar su vocabulario
del cuerpo) cuerpo. empleando el nombre
 Shapes (geometric figures) Identifica, pronuncia y relaciona los días de la de animales, las partes
semana con algunas actividades que realiza en la del cuerpo y
(circulo, cuadrado,
escuela. diferenciación de figuras
TERCERO
triangulo, rectangulo) Sigue instrucciones para colorear un dibujo. geométricas.

 Domestic animals Relaciona una descripción breve con la imagen del
 Numbers from 30 to 40 animal que lo representa.
 Days of the week (dais Escribe algunos animales en inglés y los clasifica
semana) en domésticos y salvajes.
Escucha, escribe e identifica la pronunciación en

ingles de los números del 20 al 30.
 Months of the year(los Observa los numerales del 20 al 50 y escribe los  Construir y traducir frases
meses del año) números correspondientes en letras. sencillas empleando
 (los alimentos) (sopa, Escribe los números cardinales para completar vocabulario referente a
CUARTO
operaciones matemáticas sencillas.

arroz, frijoles, arepa, meses del año, números
Identifica vocabulario y expresiones a cerca de los
jugo, carne, pescado) alimentos del desayuno. hasta 50, deportes y
 The sports (los Lee y comprende oraciones sencillas y las alimentos.
deportes) completa usando las expresiones de preferencia I
 Numbers from 40 to 50 like – don’t like.
Comenta y escribe su deporte favorito a través de
frases cortas.

Plan de Estud Grado 2º 2019

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Plan de Estud Grado 2º 2019

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PLAN DE ESTUDIOS

Sandra Milena Peña Delgado

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA

Este plan de estudios presenta los lineamientos curriculares requeridos según el

 Desarrollar las destrezas necesarias para el dominio de los temas en las

El modelo pedagógico adoptado en la Institución Educativa, retoma los principios y

UNA ENSEÑANZA PROBLÉMÍCA, en la cual se parte de situaciones problemáticas

UNA ENSEÑANZA MEDIANTE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, en la que se

1. Exploración de significados, lo cual implica que los educadores escuchen con

2. Profundización o transformación de resultados significativos, con lo que se

3. Verificación, evaluación o culminación de nuevos significados, esto con el fin

UN APRENDIZAJE COOPERATIVO, ya que cada vez tiene más fuerza la convicción

UN APRENDIZAJE COMPRENSIVO, el cual plantea que el aprendizaje del

David Ausubel el aprendizaje significativo; del trabajo colaborativo y la solución de

Competencia gramatical: referida a las reglas sintácticas y a la producción de

Partiendo de lo anterior diremos entonces que la metodología en inglés se basa en

1. Iniciar el proceso basados en la experiencia de los estudiantes del aprendizaje

2. Implementar en las clases, contextos similares a los reales a fin de lograr la

3. Complementando el aspecto anterior, se hace indispensable que tales

4. En el aspecto gramatical, es muy beneficiosa la presentación de mensajes

5. En el aprendizaje de cualquier lengua como bien sabemos, se utilizan la

6. Indispensable tener en cuenta la etapa de desarrollo del estudiante, porque

7. La interferencia de la lengua materna no debe ser considerada un problema y

El estudio de esta área se desarrolla de acuerdo con los lineamientos y estándares

En la constitución del sujeto, el lenguaje adquiere una importancia vital, pues un

 Desarrollar las habilidades y destrezas para el dominio de la lectura, la

 participación activa del estudiante en clase.

Si se tiene en cuenta el concepto de competencia como un saber hacer en el ámbito

Las competencias a trabajar están determinadas de acuerdo al anexo I del Real

Comprende LITERATURA (dba. 3 y 4 ) 2. Identificar y

 Los signos de puntuación.

expresividad a sus ideas

Competencia de razonamiento matemático. Esta competencia se refiere a:

GRADO: SEGUNDO ÁREA: MATEMATICAS

DBA 5: Clasifica,  Utiliza las propiedades de

DBA 7: Opera sobre LA DIVICION  Utiliza las propiedades 1. Reconoce y

DBA 10: Opera sobre  Diferencia situaciones

El área de ciencias naturales se desarrolla de acuerdo con el lineamiento, los

La Institución educativa orienta su acción educativa hacia la formación de personas

 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con

 Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo

 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.

GRADO: SEGUNDO ÁREA: NATURALES.

ciclo de vida de  Cambios en animales de su  Representa con dibujos u otros formatos

donde viven,  Características físicas en las necesidades básicas en el desarrollo de

distintas objetos. fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, objetos y la

 Clasifica materiales de su entorno según su

las sustancias Compara las características físicas

 Comprender la importancia de cumplir las normas que nos ayudan a convivir

 Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones

 Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas

Competencia social y ciudadana. Esta competencia se refiere a:

 participación activa del estudiante en clase.

. DBA 3: LA COMUNIDAD  Describe las características de la conformación

escolar vivienda, transporte

 Da orientaciones espaciales verbalmente o

 Explotación infantil.  Reconoce experiencias donde algunos niños vivienda rural y

La Educación Física es parte fundamental en el proceso educativo de los

En estos términos, las competencias específicas de la Educación

 participación activa del estudiante en clase.

GRADO: SEGUNDO ÁREA: EDUFISICA

"La información se refiere a hechos y opiniones suministradas y recibidas en el curso