INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOLEDAD ACOSTA DE SAMPER

TRABAJO FINAL DE ESTADÍSTICA

NOMBRES:

 Lusdey Edith Puello Elles

 Carolina Sofía Ramírez Vega
 María Camila Rodríguez Romero

CÓDIGOS:

 30
 32
 35

CURSO:

11° 4

PROFESOR:

Walberto Montes

FECHA:

30-10-2018

CIUDAD:

Cartagena de Indias D.T y C.

 INTRODUCCIÓN

La presente investigación se refiere al tema de la educación, específicamente a la percepción en el

área de Matemáticas por parte de los estudiantes de grado 10°* en la jornada AM del colegio
I.E.S.A.S. Además, se realizaron una serie de preguntas respecto a la situación educativa que
afronta Cartagena.

De esta manera, se busca analizar los diferentes componentes que influyen en que, por ejemplo,
casi la mitad de los jóvenes de Cartagena entre los 15 y 16 años no ingresaron a la media, es decir,
dejaron los estudios.

El motivo principal de la elección de estos tópicos es debido a que el área de Matemáticas

tradicionalmente ha sido estigmatizada por parte de los estudiantes, y la experiencia lo
comprueba, sobretodo en grado décimo en donde la mortalidad académica (ocasionada muchas
veces en esta materia) es mayor.

Por otra parte, se considera pertinente evaluar cómo los alumnos encuentran causas a la crisis
educativa en Cartagena desde una visión pragmática.

La metodología empleada en esta investigación consistió en encuestas realizadas a los estudiantes

cuyo grado de escolaridad se especificó con anterioridad.
 OBJETIVOS

Objetivo general

Analizar la percepción que tienen los alumnos de grado décimo del colegio I.E.S.A.S jornada AM
respecto a las estrategias empleadas en el área de Matemáticas, así como los motivos que
encuentran para el bajo nivel educativo en Cartagena.

Objetivos específicos

 Investigar las causas por las cuales los estudiantes de grado décimo presentan dificultades
en el área de Matemáticas.
 Contrastar los diferentes motivos socioeducativos vistos desde la perspectiva de los
estudiantes de grado décimo; que han contribuido a la crisis educativa a nivel local.
 Identificar las herramientas que emplea la profesora de Matemáticas para la comprensión
de su clase.
 Proponer alternativas para la mejora de las estrategias educativas en el área de
Matemáticas.
ANEXOS
MUESTRA DE LA ENCUESTA APLICADA

ENCUESTA SOCIOEDUCATIVA

OBJETIVO: Identificar las herramientas y procesos aplicadas en el aula de clases en la materia de

Matemáticas, así como el contexto socioeducativo de los estudiantes.

 Maque con una X la opción que más considere:

LAS CLASES NUNCA ALGUNAS CASI SIEMPRE

VECES SIEMPRE
1. Son interesantes porque tratan temas
llamativas
2. Empiezan y terminan a la hora indicada

EL PROFESOR NUNCA ALGUNAS CASI SIEMPRE

VECES SIEMPRE
3. Explica los criterios de evaluación de la
materia
4. Es respetado por todos los estudiantes
5. Realiza clases activas y dinámicas
6. Llega a clase y sus orientaciones son
seguidas por todos los estudiantes

7. ¿Cuáles de los siguientes recursos usa el profesor para desarrollar sus clases?

Tablero
Computadores
Libros de texto
Películas y videos
Música
Láminas y otros materiales gráficos
Otro ¿Cuál?

8. El 44,4% de los jóvenes de Cartagena entre 15 y 16 años no ingresaron a la media, es decir,

dejaron los estudios. ¿Cuál cree usted que es la principal causa de ello?

9. En el 2017 bajaron las matrículas en entidades públicas y se incrementaron en las privadas.

¿Qué consecuencias cree usted que pueda traer para la educación en Cartagena?
10. ¿Cree que el Estado ha hecho un buen trabajo en el proyecto de educación en Cartagena?

SÍ
NO

11. ¿Cómo cree usted que pueden mejorarse las clases de Matemáticas a fin de que el promedio
escolar a nivel de su salón sea favorable?

12. ¿Cuántas horas semanales dedica al estudio (de forma voluntaria) del área de Matemáticas?

0
1
2
3
4 o más

GRÁFICAS Y CUADROS
1. EL PROFESOR- Explica los criterios de evaluación de la materia

14

12

10

0
NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE
2. EL PROFESOR- Realiza clases activas y dinámicas

20

15

10

0
NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

3. RECURSOS QUE USA LA PROFESORA EN SU CLASE

30
25
20
15
10
5
0
4. ¿Cree que el Estado ha hecho un buen trabajo en el proyecto de educación en Cartagena?

0
7.7

NO
SI
NO SABE / NO RESPONDE

92.3

5. ¿Cuántas horas semanales dedica al estudio (de forma voluntaria) del área de Matemáticas?

HORAS fa Fa fr Fr
0 2 2 0.086 0.086
1 6 8 0.26 0.346
2 13 21 0.56 0.90
3 1 22 0.043 0.949
4 o más 1 23 0.043 1
TOTAL 23 1

* Se tomó una muestra de 23 personas, ya que 3 encuestas fueron anuladas

 CONCLUSIÓN

Como resultado de la investigación estadística presentada, es posible concluir que la falta de

activismo y dinámica en las clases de Matemática, así como la no inclusión de recursos alternativos
más pedagógicos (música, láminas, etc.) ha conllevado a una falta de interés en la materia que se
ve reflejada en las horas semanales dedicadas al estudio voluntario.

Se recomienda incrementar las herramientas ya mencionadas para así disminuir la mortalidad

académica y para el mejoramiento de las habilidades cognitivas relacionadas con el pensamiento
lógico- matemático.

Además, en las preguntas de percepción acerca de la educación en Cartagena, se concluye que:

 En la interrogante número 8, la mayoría manifiesta que el motivo de esta deserción

escolar es debido a la falta de oportunidades y/o de recursos.
 En la interrogante número 9, se presentó una dispersión respecto a las opiniones que
generan estos hechos. Sin embargo se está de acuerdo en que esto conllevaría a un déficit
educativo pues habrían menos oportunidades de estudio.