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Libro BASE Electronico Historia I PDF
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HISTORIA I
DIRECTORIO
ISBN en trámite.
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PRESENTACIÓN
Es el resultado del compromiso del personal académico de los 20 Planteles del Colegio de
Bachilleres, institución educativa interesada en consolidar su liderazgo académico y prestigio
social, preparando estudiantes de excelencia, comprometidos consigo mismos y con la
sociedad.
Finalmente es importante señalar que este material es la base a partir del cual se promueve
la formación de nuestros estudiantes, por ello se les invita a utilizarlo para alcanzar los
niveles de desempeño y competencias que deseamos lograr en cada uno de los alumnos del
Colegio de Bachilleres.
MATERIALES EDUCATIVOS
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
PROPÓSITO
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
PROPÓSITO
4
4. Las intervenciones extranjeras y la defensa de la soberanía
4.1. Intentos de reconquista española
4.2. Independencia de Texas
4.3. Guerra con Francia (guerra de los pasteles)
4.4. Guerra con Estados Unidos (1846 - 1848)
5. El triunfo del liberalismo mexicano
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
PROPÓSITO
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
GLOSARIO
ANEXO
FUENTES DE INFORMACIÓN
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INTRODUCCIÓN
La materia de Historia de México está conformada por dos asignaturas: México: De la
Independencia al Porfiriato y México: de la Revolución a la Globalización, ubicadas
respectivamente en el primero y segundo semestre del nuevo plan de estudios de Colegio
de Bachilleres; ambas forman parte del área de formación básica que integran al conjunto
de materias que representan el conjunto de saberes o atributos como son: informaciones,
habilidades, formas de pensamiento, estrategias cognitivas y meta cognitivas, valores y
actitudes; considerados como indispensables para tu formación integral a partir de los tres
saberes: saber conocer, saber hacer y saber ser por ser las más relevantes y representativas
de los diversos campos del conocimiento humano.
Ante los cambios acelerados que se están dando hoy en día en un mundo globalizado, ha
sido necesario llevar acabo modificaciones en el proceso de enseñanza- aprendizaje, ahora
enfocado en el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores encaminados a
formar estudiantes competentes. En este libro para el aprendizaje, abordaremos la
asignatura de Historia de México I: De la Independencia al Porfiriato, conformada por tres
Bloques temáticos.
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En el Bloque temático tres: El Porfiriato:
Modernización y Crisis (1876-1911)
explicarás el papel de México ante la
Industrialización y los grandes adelantos
Tecnológicos, el Estado, la Sociedad y sus
contradicciones, la Economía de Enclave y
la Cultura en el periodo Porfirista. Contaras
con los elementos para interpretar los
cambios generados en nuestro país por la
influencia del sistema capitalista mundial y las
contradicciones inherentes al mismo.
Al tener presente estos tres bloques temáticos, podrás comprender, analizar, explicar,
relacionar y argumentar sobre los hechos pasados con tu vida cotidiana y con la sociedad del
México actual, dándote cuenta de la importancia y utilidad de la Historia, de sus relaciones
con otras Ciencias Sociales y de las posibles aplicaciones para que puedas dar alternativas
de solución de problemas que se presentan en tu realidad inmediata.
Es la intención del Colegio de Bachilleres y sus docentes que te formes una actitud
investigativa, a través de la cual apliques formalmente los métodos de las ciencias histórico-
sociales, asumiendo una actitud participativa, reflexiva y crítica, impulsando tu
autoaprendizaje y la construcción de significatividad del estudiante hacia los fenómenos
históricos.
Los Autores
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¿CÓMO ESTUDIAR CON EL MATERIAL?
Ante todo ten presente que este material es un facilitador en la construcción de nuevos
aprendizajes así como para mejorar tu desempeño académico.
Tu aprendizaje es más importante cuando eres capaz de relacionar tus anteriores o nuevos
conocimientos con el mundo que te rodea y aplicarlos en tu vida cotidiana. Para apoyarte a
lograr tus metas educativas, hemos elaborado este Libro para el Aprendizaje el cual tiene
la finalidad de apoyarte en el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
necesarias para que apliques de forma competente tus saberes en tu vida cotidiana. Por ello
es importante que conozcas la forma en que está organizado.
PRESENTACIÓN*
Te da información sobre el enfoque educativo basado en competencias que orientó la
construcción de este libro, así como los recursos y estrategias que está desarrollando el
Colegio de Bachilleres para ofrecerte una educación integral y de calidad.
INTRODUCCIÓN*
Te proporciona información sobre el contenido del libro. Se especifican los Bloques
Temáticos que componen la asignatura, presentando los Núcleos Temáticos más
importantes a estudiar así como su vinculación con tu entorno.
PROPÓSITO
Se presenta al inicio de cada Bloque Temático. Te permitirá conocer el desempeño y los
aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) que deberás obtener con el
estudio de cada bloque. Con él podrás centrar tu reflexión en el aprendizaje de las
competencias educativas que adquirirás a lo largo de la asignatura.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Son tareas específicas que te permitirán fortalecer tu proceso de aprendizaje a partir de la
solución de problemas relacionados con tu vida cotidiana, aplicando los conocimientos que
tienes hasta el momento.
RESUMEN
Te facilitará la recuperación y comprensión de la información relevante en cada Núcleo
Temático, en donde se destacan la idea central, conceptos, principios o procedimientos
claves.
RECAPITULACIÓN
Te permitirá tener una visión general de lo que estudiaste y recuperar y sintetizar los
contenidos relevantes que abordaste a lo largo del Bloque Temático.
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
Te ayudarán a enriquecer tu aprendizaje a través de ejercicios que pondrán en práctica todos
los conocimientos que adquiriste a lo largo del Bloque Temático. En donde los tendrás que
integrar y aplicar en una situación particular de tu entorno.
AUTOEVALUACIÓN
Son los resultados y orientaciones que debiste considerar para la solución de las Actividades
de Consolidación, con el fin de que corrobores si has logrado alcanzar el propósito del
Bloque Temático.
FUENTES DE INFORMACIÓN*
Las encontrarás al final del libro, están divididas en dos secciones. La primera presenta las
Fuentes de Consulta, las cuales son las referencias documentales en las que se basó el
autor para realizar el contenido de este libro. Y las Lecturas Recomendadas, como
bibliografía o sitios web, que puedes consultar para que obtengas mayor información sobre
los temas de interés, relacionadas con la asignatura.
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ESTRATEGIAS DE ESTUDIO PARA TU APRENDIZAJE
Mapas Conceptuales
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Mapas Mentales
Te servirán para organizar de forma gráfica, global y holística tus notas o apuntes, o bien
para extraer la idea principal de un tema que estés estudiando. Se diferencian de los mapas
conceptuales porque incluyen imágenes que los hacen más atractivos visualmente.
Cuadro Comparativo
Te permitirán contrastar las semejanzas o diferencias entre los conceptos, ideas o
definiciones más relevantes de un tema.
Tomado de: Calvo y Cols. .2009. Curso Multimedia. Química 1
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Resumen
Empléalo para sintetizar la información más representativa de un tema, para ello identifica
los conceptos clave, así como, principios y argumentos centrales del contenido.
Tomado de: Calvo y Cols.. 2009. Curso Multimedia. Química 1
Ensayo
Utilízalo para reflexionar y expresar tu punto de vista sobre un tema específico. Toma en
cuenta que se trata de que argumentes las razones y motivos por las cuales consideras
importante dicho tema. Para ello, podrás basarte en tus conocimientos, reflexiones y
experiencias. En algunos casos, el ensayo estará enfocado a presentar tu punto de vista
para la explicación y resolución de un problema. Elaborar ensayos en tus estudios te
permitirá fortalecer tu capacidad crítica con bases fundamentadas.
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Ejemplo:
En cierto modo es comprensible que para algunos lectores y numerosos autores, el crítico
literario o de arte resulte una suerte de ogro en ejercicio, poseedor de una glándula intelectual
que segrega venenos en dosis máximas y mínimas.
Hace un siglo escribió Disraelí: "¿sabéis quiénes son los críticos? Hombres que fracasaron en la
literatura y en las artes". "Todo crítico es un fracasado", reza más escuetamente una de esas
tantas ideas recibidas que representan la máxima sabiduría para algunas personas; entre ellas
para los fracasados que no ejercen la crítica.
El derecho al error
Es verdad que en ciertas ocasiones el crítico es un fracasado, o por lo menos un escritor que
alguna vez tuvo suficiente autoexigencia como para darse cuenta de que la novela o la oda que
tenía escondidas en la última gaveta de su mesa, sencillamente no valían la gloria, pero sobre
todo no valían la pena. Quien piensa que todo crítico es un fracasado, le está negando al crítico
personería intelectual, y eso es un erróneo trasplante de culpas.
Reconozcamos que el crítico es, en algunos casos, un ser exasperado y con bastante más
frecuencia, un ser exasperante. Aun la verdad lisa y llana tiene un alto poder de irritación;
cuánto más no habrán de tenerlos ciertos vicios de la profesión tales como la lectura distraída,
el consejo presuntuoso, la ironía brillante pero injusta. El mal crítico tiene diversos modos de
ocultar sus carencias. Lo peligroso es, sin embargo, cuando existe un mal crítico dentro del
bueno.
En este sentido, la amistad constituye a veces la palabra clave. Hay críticos que, por el solo
hecho de referirse al libro de un amigo se sienten obligados a elogiarlo sin medida; pero hay
otros, en cambio, que se sienten obligados a vapulearlo con especial vigor, a fin de que nadie se
atreva a pensar que la amistad ha pesado en el juicio…
Tomado del: diario EXPRESO, edición del 2 de agosto de 1975 - Lima, Perú.
Finalmente, te recomendamos que construyas un archivo o portafolio con todas y cada una
de las estrategias que elabores durante el estudio de tu Libro para el Aprendizaje y te sirvan
de acervo de consulta personal para preparar tus trabajos escolares o tus exámenes.
Es importante que si tienes alguna duda sobre cómo utilizar estas estrategias durante el
estudio de tu asignatura, consultes a tu orientador, tutor o asesor.
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BLOQUE TEMÁTICO UNO
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BLOQUE TEMÁTICO UNO
LA HISTORIA COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA
PROPÓSITO
5. Importancia de la historiografía
Actividad de aprendizaje 6
Resumen
RECAPITULACIÓN
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
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PROPÓSITO
¿Qué vas a lograr? Aplicar conceptos, métodos, técnicas de investigación histórica para
poder explicar de forma analítica y argumentar sobre los acontecimientos que son parte ya
de la historia de México y el mundo en el que estas inmerso, de tal manera que podrás
formarte una idea critica de la realidad social en la que vives actualmente.
Qué vas a aprender: conceptos, hechos, actores sociales, diversidad del objeto histórico,
historiografía e interpretaciones de la Historia, a investigar e interpretar los acontecimientos
de tu entorno como parte de un proceso histórico.
Cómo lo vas a lograr: a partir de la aplicación de técnicas de investigación histórica con los
que vas a analizar, comprender e interpretar los fenómenos históricos. Para ello realizarás
actividades, modelos, ejemplos y ejercicios que fomenten tu aprendizaje individual y el
interés por entender la relevancia de la historia en nuestro mundo y como somos actores en
este proceso, aunque en muchos casos no lo percibas de esta forma.
Para qué te servirá lo que aprendas, para explicar cualquier suceso de tu contexto social
como parte de un proceso histórico. Con ello comprenderás tu realidad social y te
identificarás como un sujeto histórico al igual que al resto de los personajes que forman parte
de tu comunidad.
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BLOQUE TEMÁTICO UNO
En el contexto donde te desenvuelves todos los días, existen diversos elementos que guían
tus acciones y las decisiones que tomas, en muchos casos todas tienen un antecedente (la
familia, nuestros valores o ideología) que podemos entender como “historia” personal, así
también en las sociedades y en las naciones su funcionamiento y acciones son un producto
del proceso social e histórico.
Ante esta necesidad de comprender los procesos históricos a nuestro alrededor tenemos que
partir de reconocer y aplicar los elementos metodológicos y de investigación de la disciplina
histórica para la formación de actitudes que nos permitan la reconstrucción significativa
del conocimiento histórico, la conformación de valores y actitudes dentro de la sociedad y
la formación de actitudes de respeto hacia el patrimonio cultural y artístico de nuestro país.1
En este Bloque, veremos cuestiones relevantes para entender la historia de nuestro entorno
y nuestra nación, desde nuestro papel y la influencia que recibimos de dicho proceso, hasta
las formas en las que podemos intervenir en la solución de ciertos problemas que la historia
nos presenta como constantes en nuestra realidad. También conoceremos algunas
herramientas metodológicas para analizar los fenómenos históricos, para entender como la
historia es vista con ojos de diversos pensadores y como esto
influye en tu interpretación de algún hecho relevante en tu
comunidad, al considerar el como debe ser contado y
analizado.
1
Díaz Barriga Frida (1998): Una aportación a la didáctica de la historia. La enseñanza-
aprendizaje de habilidades cognitivas en el Bachillerato. Perfiles Educativos Octubre-
Noviembre No. 82 UNAM.
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En este Bloque reflexionaremos sobre la importancia de Historia en nuestra vida y sucesos
que la acompañan la problemáticas situada:
¿Son importantes los hechos que reflejan cada una de las imágenes? ¿Por qué?
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¿Alguna vez te has cuestionado sobre cómo se investiga la historia?
Ante las nuevas condiciones del aprendizaje, tenemos que ver a la historia
nacional, regional o de grupos como un elemento que favorece la cohesión de
comunidades y el sentido de pertenencia a una nación.
Para resolver esta situación problema, tendrás que elegir de tu entorno social inmediato
(barrio, colonia, delegación) en donde participas como sujeto histórico, actor social
comprometido con su realidad, identificando y recuperando fragmentos de la historia local,
barrio, colonia, delegación a través del estudio de: mitos y leyendas, sitios o monumentos
históricos, actores y movimientos sociales. Se puede enfocar en un personaje importante
de la comunidad o alguna fecha o evento que sea significativo para la comunidad.
Una vez que has recabado la información y la revisaste presenta los resultados obtenidos
dando vida a una historieta que escenifique el hecho y/o personaje investigado, cabe
señalar que ésta será la manera en que consolides y apliques los conocimientos que vas a ir
construyendo conforme avances en la revisión de los seis núcleos temáticos que conforman
este Bloque. Al finalizar la actividad lee nuevamente tus conclusiones y reconsidera tu papel
y el de tu entorno en el proceso histórico actual, obviamente con las repercusiones del
pasado.
Ubicación geográfica:
Lugar y espacio donde se hará la investigación, incluyendo una breve semblanza de cómo
surge, número de habitantes, características, actividades productivas principales, tipo de
suelo, clases sociales, etcétera.
Fuentes consultadas:
Al finalizar la historieta se deben incluir las personas entrevistadas, lugares visitados, libros
o documentos consultados para tu proyecto de investigación.
Recomendaciones importantes
Una vez que hemos iniciado con el estudio del primer núcleo temático debes reflexionar
respondiendo las siguientes preguntas, trata de hacerlo no pensando en una calificación o si
es correcto o incorrecto, sino en un ejercicio metacognitivo que te permitirá valorar de forma
crítica tu aprendizaje. Empecemos…
1. Realizar una historieta a lo largo del estudio del Bloque, me permitirá organizar mis
aprendizajes e identificar todos aquellos elementos que me servirán para construirla.
2. ¿Cómo me siento al saber que debo administrar mis aprendizajes y valorar mi trabajo
escolar desde el inicio, puesto que la actividad previa me dará la pauta para llegar al final
exitosamente.
3. Debo administrar mis tiempos de principio a fin para optimizar las actividades con el
tiempo suficiente, para obtener buenos resultados.
Nota para el estudiante: Recuerda que tu aprendizaje es lo más importante, debes ser
autocritico de una manera positiva, resuelve las actividades lo mejor que puedas y al final de
cada una evalúate como un ejercicio para ver tu mejora y avance en cada núcleo temático
del Bloque.
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1. HACIA UNA DEFINICIÓN DE HISTORIA
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1
Para empieces a comprender como se construye la Historia, redacta brevemente la reseña
de tu vida (autobiografía), destacando los momentos más relevantes que a tu juicio has
experimentado hasta el día de hoy, así como la manera en que te visualizas a futuro, es decir
como terminará tu historia. Puedes recurrir a revisar las biografías de personajes famosos
para decidas como construir la tuya. Cita a quienes consultaste.
RESEÑA DE MI VIDA
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Con lo anterior, te diste cuenta que la historia es importante, ya que forma parte de tu
acontecer personal, familiar y social.
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Concepto de historia
La historia no es el pasado en si, sino las interpretaciones que se dan a esos hechos
es polisémica (sujeto a múltiples interpretaciones), aquí el papel del historiador resulta
fundamental, ya que su posición nos da un sentido de los hechos analizados por él. Para que
entiendas esto piensa en como interpretamos de forma distinta algún hecho de nuestra vida
cotidiana, o simplemente las diversas opiniones que se dan cuando discutes con tus
conocidos y amigos sobre cual es el mejor equipo de futbol, o que género musical es mejor.
Luís González, nos presenta cuatro formas o consideraciones sobre el proceso histórico,3 se
puede ver y hacer la historia desde estos puntos de vista:
2
Pereyra, Carlos Luis Villoro (otros): Historia ¿para qué? Siglo XXI, México varias ed. Pág.
37.
3
González, Luis: De la múltiple utilización de la historia en: Ibíd. Págs.: 55-73.
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Forma de la Características Ejemplo
historia
Cicerón la denomina
“maestra de vida”, es la que
recoge las bondades del
pasado propio y las
Historia de bronce villanías de los vecinos (la
historia patria, los héroes o
villanos de la historia, el
patriotismo)
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
I. Investiga en diferentes fuentes de información ¿Qué es Historia?, ¿Qué estudia? Para que
puedas responder y sobre todo argumentar tus respuestas a las siguientes preguntas.
II. La historia puede estar presente en dónde menos lo esperas, para que puedas
comprobarlo, selecciona y analiza algún objeto antiguo que haya en tu casa o al que le
tengas cierto aprecio y visualiza que elementos destacarías de dicho objeto, tratando de
responder las siguientes preguntas, argumentado tus respuestas:
1. ¿Qué objeto seleccionaste?, es valioso o tiene sólo valor estimativo ¿Por qué?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ¿El objeto marca o representa algún valor histórico para ti, tu familia o tu comunidad?
¿Por qué?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Una vez que has comprendido el concepto de historia, habrás logrado un análisis crítico y
estructurado de lo que es la historia con sus diversos elementos, observando y
comprendiendo la relación entre el concepto y tu entorno, llegando al pleno dominio del
núcleo temático 1. ¡Felicidades!
Para consolidar lo anterior, redacta con tus propias palabras una definición de historia,
retomando lo visto en este núcleo temático, comparte tu definición con algún conocido o
compañero de estudio e intercambia opiniones sobre la importancia del tema en su vida
cotidiana.
Nota para el estudiante: Hasta ahora vamos bien, hemos revisado las formas en que
podemos acercarnos al conocimiento de lo histórico, recuerda que los conceptos y teorías te
sirven para una mejor comprensión e interpretación de la realidad, no debes complicarte
demasiado con los conceptos.
Nota para el docente: Debemos seguir cuidando el avance del estudiante ahora que
estamos entrando en los contenidos de la asignatura, no debemos olvidar la construcción de
significatividad por parte del estudiante, hay que insistir y consolidar las actividades
motivando al alumno.
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RESUMEN
Hasta ahora aprendiste las bases para entender el concepto de historia, así como sus
alcances e interpretaciones y los aspectos que vinculan los hechos pasados con tu vida
cotidiana, resaltando lo siguiente:
1. La historia, entendida como el estudio del pasado con una metodología científica, nos
ayuda a entender nuestro presente, respondiendo a una necesidad de buscar certezas
sobre nuestros orígenes comprendiendo y explicando los hechos.
3. El papel de quien analiza la historia (el historiador) determina una forma de entender
dicho pasado de ahí que no hay una “verdad” histórica.
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2. TIEMPO Y ESPACIO, CAUSA Y EFECTO DE LOS HECHOS HISTÓRICOS
En este núcleo temático reconocerás la importancia del tiempo y espacio en el desarrollo de
los hechos históricos, y su relación con la comprensión total de la historia como un fenómeno
estructurado en: tiempo y espacio, causa y efecto de los hechos históricos.
¿Te has preguntado si el lugar donde vivimos o si las decisiones que tomamos cada día
influyen a largo plazo en nuestra vida?
Así como en nuestra vida hay cuestiones que marcan nuestro comportamiento y bajo la
relación causa efecto, o sea que todos los fenómenos tienen un origen particular, la
historia humana esta llena de estos momentos en donde tiempo y espacio se nos presentan
como una constante biológica (los seres vivos nacemos, vivimos y morimos) pero que
también influye en la forma de vida de cada nueva generación (el hombre moderno no busca
vivir en cuevas) el espacio también influye en nuestro progreso como especie (el
descubrimiento de América, cambio la forma en que se venia desarrollando la vida de la
civilización occidental en Europa, y por supuesto trajo consecuencias devastadoras para los
habitantes originales de este “nuevo” mundo).
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
¿Todos los templos son iguales?
Quizá reconoces las imágenes del mundo Maya, Cristiano o Egipcio, pero te has
cuestionado, ¿Fueron construidas de la misma manera?, ¿tenían la misma finalidad?
¿Tendrán algo en común?
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Mediante la revisión de la información y la realización de la actividad propuesta, en este
núcleo temático debiste reconocer la relación del tiempo y espacio en los fenómenos
históricos y cómo estos influyen en cada aspecto de la vida humana impactando en el
desarrollo de los acontecimientos. ¡Felicidades!
Nota para el estudiante: Hasta ahora estas manejando los núcleos temáticos más
elementales para comprender lo que implica la historia como disciplina, es importante que
refuerces este aprendizaje, te sugerimos revisar algunas notas del periódico relacionadas a
la vida del país, donde haya referencias a hechos históricos.
Nota para el docente: Hay que estar muy al pendiente de los progresos y dudas que puede
tener el estudiante, no esta demás dejar actividades complementarias (cuestionarios,
ejercicios de análisis lógico) incluso preguntas especificas sobre la investigación realizada
sobre los templos antiguos.
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RESUMEN
En este núcleo temático reconociste la importancia del tiempo y del espacio en el estudio de
los hechos históricos.
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3. LOS NUEVOS ACTORES SOCIALES (SUJETO HISTÓRICO)
A partir de este núcleo temático aprenderás y reconocerás la importancia de quienes hacen
la historia, cuyas acciones guían los cambios en nuestro entorno, y más allá a lo largo del
tiempo.
Figura 15. Activista enfrenta al ejercito popular chino en 1991, Neonazis manifestándose en Berlín.
Todos los que integramos la sociedad en diversos momentos u etapas específicas, tenemos
el potencial de transformar nuestro entorno y así, impulsar la historia el ser actores
activos en la misma nos convierte en sujetos históricos. El sujeto histórico es un
concepto que define a un ente social que es capaz de transformar su realidad y con ello
generar historia.
Existen diversas interpretaciones que han ido de la mano de las mismas etapas históricas del
hombre sobre “quien” determina tales acontecimientos:
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Si el hombre individual es el sujeto histórico, entonces los individuos relevantes o
destacados por distintos motivos son los que hacen la historia, siendo esta el
registro de los hechos memorables de grandes hombres o héroes. La
construcción de leyendas dentro de la historia de los pueblos es algo común, por
ejemplo, la mitología griega.
Ya que revisamos los elementos más sustanciales sobre las diferentes visiones sobre el
sujeto histórico, ahora desarrolla la siguiente actividad.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4
2. Las acciones que observas ¿tendrán algún impacto histórico en nuestra realidad?
Si___ No___ ¿Por qué? Fundamenta tu respuesta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Cuál crees que deba ser tu papel como sujeto histórico ante los hechos que observas en
la imagen?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Ya que hicimos un repaso sobre lo visto en el núcleo temático e hiciste una actividad que
activo tu reflexión sobre del núcleo temático, has comprendido la importancia de entender la
historia como un proceso donde existen actores específicos, desde las instituciones, hasta ti
mismo, por lo que estas comprendiendo tu papel como un factor activo y posible en los
cambios de tu entorno debes de entender claramente y sentirte parte de dicho proceso.
¡FELICIDADES!
37
RESUMEN
Hasta el momento analizaste el papel del sujeto histórico y las diversas interpretaciones que
se han dado en diversos momentos, dicha definición de los actores históricos también ha
evolucionado con el paso del tiempo.
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4. DIVERSIDAD DEL OBJETO HISTÓRICO
A partir de este tema entenderás que el objeto histórico (el hombre) es diverso, en cuanto a
su análisis e interpretación apoyándose en elementos y algunas ciencias auxiliares de la
historia.
Antes de comenzar, analizar la siguiente imagen alusiva a la evolución del hombre y trata de
responder las siguientes preguntas:
De manera general ya hemos entendido que la historia se refiere a los hechos que le
acontecen al hombre, ahora los hechos particulares que son estudiados son lo que nos
permiten obtener diversas evidencias de las características de estos hechos y como
impactan en el hombre, esto se debe a que no hay hechos históricos iguales sus
momentos, actores y resultados son distintos en cada situación especifica en la que
se desarrollan.
39
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5
A continuación identifica y analiza en la siguiente imagen y los elementos diversos que nos
dan las diferentes ciencias colaboradoras de la historia, respondiendo lo que se te pide y
argumentado tus repuestas.
Figura 18. Cuadro alusivo al encuentro entre Hernán Cortes y Moctezuma en los inicios
de la Conquista de México.
2. Anota las características físicas y sobre la vestimenta y tradiciones de cada uno de ellos:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Reflexiona sobre los intereses de cada grupo social, representado en la imagen y escribe
lo más relevante:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. ¿Tendrán los mismos valores culturales los actores sociales que aparecen en esta
imagen? Si____ No____ ¿Por qué? Argumenta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
En este núcleo temático reconociste la diversidad del objeto histórico, que si bien es uno
general, el hombre lo que lo hace diverso son circunstancias particulares y la propia
interpretación del historiador.
¡FELICIDADES!
Pasaremos ahora, a entender cómo hay diversas formas de interpretar la historia, mediante
teorías y análisis diversos, cerrando este primer Bloque temático.
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RESUMEN
El objeto histórico (el hombre) presenta diversos aspectos particulares, influidos por factores
muy particulares de cada región, época y contexto por lo que no hay hechos históricos
iguales, cada uno tiene factores propios que los distinguen del resto, por lo que las reglas
generales de la historia, solo son una guía en la investigación de los acontecimientos, la
interpretación depende del investigador.
42
5. IMPORTANCIA DE LA HISTORIOGRAFÍA
En este núcleo temático aprenderás la utilidad y trascendencia de las fuentes de la historia
(historiografía) y como éstas ayudan al historiador a acercarse a la verdad histórica.
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Cuando el historiador da una explicación (interpretación personal basándose en
evidencias de cierto tipo) tiene que explicar la naturaleza de sus fuentes, las más comunes
son:
La labor del historiador es compleja ya que debe cuidar no solo su interpretación de los
testimonios que encuentre, sino debe vigilar que dichos materiales sean los adecuados para
dichos análisis, esto se hace sin olvidar la naturaleza social del trabajo del historiador.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6
Ya que has revisado los elementos más importantes sobre la historiografía, a continuación
realizaremos lo siguiente:
I. Primeramente, de la siguiente lista anota una P si consideras que es una fuente primaria,
o una S si consideras que es secundaria.
II. Ahora lee y analiza la siguiente nota periodística y enseguida responde lo que se te
pide.
MIGUEL LEÓN-PORTILLA4
4
La Jornada. Martes 24 de noviembre de 2009.
45
El Diario Oficial de la Federación del 17 de este mismo mes incluye un acuerdo,
suscrito en Aguascalientes por el director general de Geografía y Medio Ambiente
del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) por el cual –según se
expresa– se actualiza el cambio de nombre geográfico de la isla Cerralvo por el
de Jacques Cousteau.
Del citado párrafo parece desprenderse que el cambio se produjo por disposición
al Ejecutivo el que, mediante la Secretaría de Gobernación solicita se actualice el
cambio de nombre sin citar decreto alguno en el que el Ejecutivo o el secretario
de Gobernación hayan ordenado dicho cambio. Tan sólo aparece un funcionario
del INEGI firmando el acuerdo de una actualización. Ante esto hay que preguntar
¿cuándo, cómo y por qué el Ejecutivo decidió introducir el cambio?
El motivo, según parece, es suponer que con ese nombre se subrayará el interés
turístico de la isla y del mar de Cortés. Se ha dicho que Cousteau expresó una
vez que ese mar tenía muchos atractivos y gran riqueza pesquera. Si es que dijo
esto, conviene recordar aquí que el gran historiador Francisco Xavier Clavijero
más de dos siglos antes, describió ese mar como una inmensa mina marítima por
sus recursos piscícolas.
Quiero proponer aquí, para evitar aberraciones como ésta, que el Congreso de la
Unión discuta y apruebe una ley en la que se prescriba en qué forma puede
intentarse alterar un nombre de lugar. En esa ley debería declararse que tales
cambios sólo podrán realizarse con fundamento inobjetable y tomando en cuenta
a la historia. Asimismo, que los cambios propuestos deben someterse a la
consulta pública, en particular de los habitantes del lugar en cuestión y de
poblaciones vecinas. Mientras no dispongamos de ese ordenamiento corremos el
peligro de aberraciones como ésta, que son intentos de borrar la historia.
1. ¿Cuál consideras que fue el propósito para que el autor construya su argumentación sobre
el tema?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Qué tipo de fuentes utiliza el autor para argumentar su análisis de los hechos?
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__________________________________________________________________________
3. ¿Consideras las fuentes que utilizó el autor como válidas? Si/No ¿Por qué?
__________________________________________________________________________
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
En este núcleo temático conociste la importancia de la historiografía, en la fundamentación y
análisis que hace el historiador sobre los hechos pasados, tratando de entender la verdad de
dichos acontecimientos. Las fuentes de la historia nos dan los fundamentos para la
interpretación de nuestra realidad inmediata. ¡Felicidades!
48
RESUMEN
Hasta el momento has estudiado a la historiografía como las fuentes escritas, es decir la
información de primera mano que tiene el historiador para trabajar y dar respuesta al porque
de los hechos históricos.
Se dividen en fuentes primarias (vinculadas directamente con los hechos) pueden ser
directas (documentos de la época) indirectas (monedas, ropa) que dan cierta información al
historiador o secundarias (interpretaciones posteriores de otros investigadores sobre el
suceso en particular).
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6. INTERPRETACIONES DE LA HISTORIA:
POSITIVISMO, MATERIALISMO HISTÓRICO, HISTORICISMO Y ESCUELA
DE LOS ANNALES
En este núcleo temático veremos los distintos enfoques que existen para la interpretación de
los acontecimientos históricos, estos sirven no solo para el análisis, sino para dar una
perspectiva individual y colectiva de la historia. Con este núcleo, cerramos los aprendizajes
del Bloque temático uno, es importante que recapitules lo que has aprendido hasta el
momento ya que las teorías te serán de gran utilidad, en la medida en que logres esto.
50
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 7
A modo de apertura al último núcleo que vamos a estudiar. Compara las siguientes imágenes
tratando de responder los siguientes cuestionamientos.
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1. ¿Quién será el principal responsable de lo que observas en las imágenes?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. ¿Es adecuado asumir una postura crítica favor de alguno de ellos? Si___ No___ ¿Por
qué?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
En el ejercicio anterior, se pretende que vayas integrando los aprendizajes logrados hasta el
momento, así como es natural entrar en controversia y asumir una postura crítica ante
alguno, el historiador hace ejercicios similares al analizar los hechos históricos, partiendo de
una influencia teórica, dichas teorías generan un impacto en como se narran o como se
analizan los acontecimientos, dando un giro en un sentido o en otro dependiendo del teórico
utilizado. Estas interpretaciones reflejan la existencia de muchas historias dentro del mismo
hecho estudiado, estas “otras” historias surgen de la mano de las diversas perspectivas que
representan.
Por ello, vamos a considerar cuatro interpretaciones fundamentales, hay otras que surgen
paralelas o que se derivan de ellas, pero estas son las más representativas:
Positivismo.
Materialismo Histórico.
Historicismo.
Escuela de los Annales.
53
Positivismo
El proceso social y por lo tanto histórico es lineal se rige por lo que Comte llamo
“Ley de los tres estadios” que de acuerdo a esta ley se llega a la civilización:
Estado Teológico: Los fenómenos que observa el hombre son producto de alguna
fuerza sobrenatural.
Materialismo Histórico
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Los fundadores de esta corriente de pensamiento son Karl Marx y Friedrich Engels. Sus
aportaciones principales son:
Los hombres para satisfacer sus necesidades, establecen relaciones que condicionan
la producción su base (Estructura Económica) sobre la cual se desarrollan las
instituciones y los sistemas legales (Superestructura) estos generan un concepto
que Marx llama totalidad.
El método dialéctico, considera que el capitalismo engendra a la clase proletaria lo
cual produce una contradicción que genera la lucha y que solo un proceso
revolucionario que de cómo resultado una sociedad sin clases, es la solución.
Historicismo
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Karl Popper definió al historicismo como: "Una aproximación a las
ciencias sociales que asume que la predicción histórica es su objetivo
principal, y que asume que su objetivo es alcanzable mediante el
descubrimiento de los "ritmos", o los "patrones", las "leyes" o las
"tendencias" que subyacen a la evolución de la historia".
También utilizaron los métodos estadísticos, económicos y de cualquier otra ciencia, que
les sirviese.
Tiene un marcado espíritu crítico del capitalismo dominante, y lucha contra la historia
política como la única válida.
56
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8
Ahora que has revisado los aspectos más importantes de estas cuatro visiones de la
interpretación de la Historia, te proponemos lo siguiente:
I. Realiza una investigación más amplia sobre las cuatro interpretaciones (Positivismo,
Materialismo Histórico, Historicismo y Escuela de los Annales) para que completes el
siguiente cuadro comparativo.
II. Ya que sabes los aspectos elementales de cada interpretación y la forma de investigar de
cada autor, selecciona del periódico de tu preferencia alguna nota y analízala pensando en
las ideas de cada autor, tratando de presentar la información de acuerdo a cómo lo haría
cada uno de sus autores.
Materialismo
Histórico
Historicismo
Escuela de
los Annales
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Ya que concluiste las actividades del Núcleo temático, debes de dominar los aspectos
centrales de cada interpretación y sus autores, entendiendo la importancia y el alcance de
los conceptos. Además aprenderás las líneas generales de una investigación; principalmente
se entiende que hay que tener algún tipo de compromiso social, ya que la historia es un
referente necesario en nuestra vida y nuestro país.
FELICIDADES!
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RESUMEN
En este núcleo temático, entendiste la gran variedad de “versiones” pueden darse sobre los
acontecimientos históricos, en particular los enfoques la pueden dar un enfoque en uno u
otro sentido.
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RECAPITULACIÓN
Con el estudio de este primer Bloque temático, aprendiste que para comprender los procesos
históricos que están a tu alrededor tienes que partir de reconocer y aplicar las técnicas de
investigación que utiliza la disciplina histórica para la formación de actitudes que nos
permitan la reconstrucción significativa del conocimiento histórico, pero que también posibilita
a cada uno de los actores sociales a tomar conciencia y argumentar con bases sólidas
cualquier fenómeno o sucesos que acontecen en nuestro contexto inmediato.
60
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
Has revisado diversos aspectos para analizar de forma crítica nuestra realidad inmediata,
reconociendo conceptos y teorías para entender el proceso histórico, te hemos recomendado
que partas de tu entorno para consolidar dichos aprendizajes. Para este fin te proponemos
realizar, o concluir tu proyecto de investigación que fuiste construyendo conforme avanzamos
en la revisión y estudio de cada uno de los núcleos temáticos, ya que la idea central es que
apliques lo aprendido.
¿Cómo reconozco el papel de un personaje en mi entorno, que debo tomar en cuenta para
considerarlo “histórico”?
Figura 34. Hay personajes claves a nuestro alrededor, pueden ser campesinos
obreros o incluso, gente de nuestra propia familia.
Ubicación espacio-tiempo.
Actores sociales (personajes o sujetos históricos participes en la comunidad)
Fuentes de investigación (primarias o secundarias)
Análisis e interpretación de los hechos (aquí debes apoyarte en los elementos que
propone alguna de las teorías para interpretar la historia)
Reporte de investigación (presentación física del trabajo, al inicio del Bloque Temático,
te propusimos una historieta, es recomendable una redacción amena, clara, bien
estructurada y sobre todo expresar el cierre o climax de la temática elegida.
61
Una vez que has concluido tu reporte escrito, preséntaselo a tu profesor o asesor o discútelo
con algunos de tus compañeros y comparte tus observaciones y comentarios, recuerda que
es importante la opinión de quien expone la información de tu análisis depende que otros
reciban los elementos adecuados para entender el papel esencial del personaje en tu
comunidad.
De las observaciones y comentarios que recibas, recuerda que debes tomar nota sobre la
redacción y ortografía, ya que estas marcan mucho de lo que es presentar un buen trabajo,
además de generar opiniones propias sobre los temas y no solo repetir el conocimiento de
forma automática.
Nota para el estudiante: Has avanzado de una forma importante en conocer los métodos, y
las formas de interpretar la historia, es importante que las reconozcas todas, también eso te
permitirá identificarte con alguna, lo cual fortalecerá tus opiniones e interpretaciones al
momento de realizar trabajos posteriores.
Nota para el docente: Debemos apoyar al alumno e insistirle en que todas estas actividades
le son útiles a él, debemos evitar caer en la repetición, cuidando la retroalimentación y
siempre ser propositivos y respetuosos principalmente cuando el alumno exponga sus ideas.
62
AUTOEVALUACIÓN
Ya hemos concluido las actividades del Bloque temático uno, hasta ahora hemos logrado que
reconozcas y apliques los métodos de la investigación histórica, sus diversas fuentes y las
diversas formas de interpretar la historia, buscando una opinión crítica de tu parte como
elemento activo de tu realidad. ¡Felicidades!
Ubicación geográfica:
Lugar y espacio donde se hará la investigación, incluyendo una breve
semblanza de cómo surge, número de habitantes, características, actividades
productivas principales, tipo de suelo, clases sociales, etcétera.
Fuentes consultadas:
Al finalizar la historieta se deben incluir las personas entrevistadas, lugares
visitados, libros o documentos consultados para tu proyecto de
investigación.
Ahora con esta base podemos ir a conocer más de nuestro pasado histórico, como nación, al
empezar analizando como se construyo la nación mexicana durante el siglo XIX, recuerda
que el conocimiento es lo más importante en la actualidad.
63
64
BLOQUE TEMÁTICO DOS
EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
DE LA NACIÓN MEXICANA (1810-1876)
PROPÓSITO
1. Los procesos mundiales modernos del siglo XVIII: revolución francesa, industrial y la
independencia de las trece colonias
Actividad de Aprendizaje 9
Resumen
2. La guerra de independencia
Actividad de Aprendizaje 10
Resumen
RECAPITULACIÓN
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
66
PROPÓSITO
¿Qué vas a lograr? valorar y analizar los procesos históricos que antecedieron la formación
del Estado-Nación en México. Para argumentar críticamente las condiciones económicas,
políticas, sociales y culturales nacionales e internacionales que determinaron la conformación
de la nación mexicana. Además de dar propuestas de solución a diversos problemas
sociales. Todo esto para que puedas asumir y manifestar respeto ante las distintas
expresiones culturales que puedan definir tu identidad nacional.
Qué aprender a identificar, analizar y contrastar los acontecimientos históricos del siglo XVIII
y XIX.
Para qué te servirá aprenderlo, para argumentar y comprender mejor los hechos sociales
pasados y presentes. Así como asumir y manifestar respeto ante las distintas expresiones
culturales que puedan definir tu identidad nacional.
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68
BLOQUE TEMÁTICO DOS
Figuras 35, 36, 37, 38, 39, 40. Representan hechos pasados.
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1. LOS PROCESOS MUNDIALES MODERNOS DEL SIGLO XVIII:
REVOLUCIÓN FRANCESA, INDUSTRIAL Y LA INDEPENDENCIA DE LAS
TRECE COLONIAS
El desarrollo de la ciencia ha permitido llevar a cabo transformaciones importantes en la
historia del hombre, se considera que la investigación científica tiene como propósito mejorar
la calidad de vida de la sociedad, sin embargo, reflexiona sobre ¿Como ha influido la
tecnología en tu vida cotidiana? ¿Quién o quienes fomentan la ciencia y cuál es su objetivo?
¿Cuál sería tu reacción si se violaran tus garantías individuales?
En este Bloque estudiaras los procesos modernos del siglo XVIII y XIX que dieron origen a
los cambios sustanciales en el desarrollo de la humanidad, como la Revolución Francesa,
Industrial y la Independencia de las Trece Colonias Norteamericanas.
Debes saber que en el periodo del siglo XV al XVIII, las actividades económicas más
importantes son la agricultura, el comercio, la minería y metalurgia, las cuales fomentan el
surgimiento de ideologías contrarias a los intereses del Estado Absolutista conformado por
los nobles feudales y a favor de la naciente burguesía, sin olvidar el gran poderío que ejerce
la iglesia en el ámbito político, económico e ideológico sobre la sociedad feudal, de tal
manera que para la burguesía era urgente hacer a un lado al Estado e Iglesia y realizar sus
actividades para obtener más riquezas, aspecto importante para promover el desarrollo
tecnológico orientado hacia el proceso de producción, que permitiría contar con una gran
variedad de mercancías y en mayor cuantía, para incrementar el comercio.
Dicha aspiración económica es retomada por la corriente del liberalismo económico, que
considera como principios fundamentales, la libertad comercial e industrial, la no intervención
del Estado en la economía, y a este se le asigna la función de proteger la propiedad privada,
garantizar el orden social y extender los mercados, en el caso de la iglesia, esta tendría la
función de control ideológico sobre la sociedad.
Esta tendencia ideológica fue retomada de la corriente del liberalismo filosófico, que
promueve el respeto a los derechos y garantías individuales de los hombres, la igualdad ante
la ley, el Estado y la educación laicos, separados de la iglesia, terminación de un Estado
Absolutista y por lo tanto de los feudos y propone un régimen de gobierno republicano
fundamentado en el ejercicio de la soberanía, de tal manera que se establecen la bases para
el desarrollo de un nuevo sistema económico que es el capitalismo, fortaleciéndose así la
burguesía y fomentar las llamadas revoluciones burguesas.
Para que comprendas estos procesos se debe considerar que la expansión de los mercados
en los países desarrollados como Inglaterra, Francia, España y las Colonias Americanas,
dan cause al desarrollo del capitalismo en Europa, con el propósito de reducir el poderío
económico de Inglaterra, Francia apoyo a las colonias americanas a lograr su independencia.
70
El origen de la Revolución Francesa se caracteriza por los conflictos políticos determinados
por un Estado Absolutista. Francia está conformada en lo político por los Estados Generales
que son: Primer Estado constituido por la nobleza feudal, Segundo por el clero y Tercero por
la pequeña burguesía, que no tenían ni voz ni voto en las políticas del régimen feudal, pero si
sufrían de la opresión, que significaba un obstáculo para el desarrollo del capitalismo al
interior de Francia por lo que era necesario terminar con el Estado absolutista.
Ante esta situación se convoco a los Estados Generales para proponer una solución a la
crisis económica que estaba adquiriendo grandes dimensiones. La Corte pretendía limitar a
un más las funciones de dichos Estados a un órgano consultivo, mientras que el Tercer
Estado proponía que se transformará en un órgano supremo legislativo del país, siendo la
dirigente esté por ser mayoría, ante la negativa de la corte el Tercer Estado se constituyo en
Asamblea Nacional a la cual se unieron políticos de la nobleza liberal, declarándose como
Asamblea Constituyente, supremo órgano representativo y legislativo del pueblo francés para
la elaboración de una Constitución y acabar con el sistema feudal. La monarquía determino
concentrar al ejército francés con el propósito de disolver la Asamblea Constituyente,
contribuyendo a la gran molestia del pueblo. Como lo señala A. Manfred y N Smirnov
“Obreros, artesanos, pequeños tenderos, funcionarios y estudiantes llenaron las plazas y las
calles. El pueblo empezó a armarse apoderándose de decenas de miles de fusiles”1.
Es así como el 14 de julio de 1789, el pueblo tomo por asalto la prisión de la Bastilla, hecho
que determina los cambios en el gobierno, como la Guardia Nacional Burguesa, los
campesinos se apoderaban de las tierras de los feudales y se las repartían, ello obligo a la
Asamblea Constituyente a declarar que el régimen feudal había acabado, se anularon los
impuestos personales y los diezmos de la iglesia, sin embargo esto se aprovecho por la
burguesía para comprar propiedades de la nobleza y adquirir un gran poder económico, se
aprueba la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano en el que se establece que
todo Hombre nace libre e igual en derechos, considerando la libertad individual, de palabra,
de pensamiento y el derecho a la propiedad y a luchar contra la opresión.
1
A. Z. Manfred, N. A. Smirnov (1969). La Revolución Francesa y El Imperio de Napoleón.
Versión al español de Rafael Cáceres C. México. Grijalbo S.A. Pág. 11.
71
Por otro lado para reducir el poder de la Iglesia y terminar con la crisis financiera la Asamblea
Constituyente confisco las tierras de la iglesia y las puso en venta. De tal manera que las
reformas corresponden a los intereses de la burguesía y garantizan el desarrollo del sistema
capitalista fundamentado en el desarrollo de las actividades comerciales e industriales, el
cual se consolida con la aprobación de la Constitución de 1791 en el que Francia es
declarada monarquía constitucional.
Por su parte Inglaterra se preocupaba por el desarrollo del comercio y la expansión de los
mercados lo que influyo en que los países europeos apoyaran el desarrollo de la ciencia,
cada vez más con una orientación hacia el mejoramiento de los procesos productivos, con el
propósito de incrementar la producción.
De tal manera que al periodo de 1750 a 1850, en el que se dieron grandes cambios
tecnológicos y económicos fundamentalmente en Inglaterra, se le conoce como Revolución
Industrial, este proceso histórico está ligado a las doctrinas económicas, como el
mercantilismo que propone producir para satisfacer la demanda interna, externa y evitar
consumir productos del exterior por lo que el Estado apoyaba financieramente a los
industriales nacionales. Posteriormente en el siglo XVIII se fundamento en el liberalismo
económico, en el se determina la libertad de producir y comerciar con los diferentes países y
la función del Estado es la de brindar seguridad para realizar esta actividad es decir la de
Estado gendarme.
Este impulso de la industria se debió a cuestiones políticas, ya que Inglaterra para reducir el
poderío económico de Francia estableció el llamado Bloqueo Continental, por lo que se
restringió el mercado francés, además de las guerras con otros países europeos, esto es
aprovechado para incrementar la producción de armamento, ello genero que las
exportaciones británicas se incrementaran considerablemente hacia Europa, América del
Norte y resto del mundo.
2
Kellenbenz, Hermán, Godechot, Jacques, et al. La Industrialización Europea, Estadios y
tipos. Barcelona. Crítica, Grupo editorial Grijalbo.Pág.83
72
Estos acontecimientos, determinan que la producción de armamento a su vez propicien un
incremento de la producción minera, siderúrgica y también la textil debido a la producción de
uniformes para la milicia, por ello sobre sale Inglaterra como uno de los países más
industrializados respecto a Francia, Bélgica, Alemania. Otro aspecto a considerar es el de
cubrir la demanda interna de productos manufacturados, que induce a los industriales,
comerciantes y banqueros a financiar el desarrollo de la ciencia con el propósito de
incrementar sus ganancias, por lo que se generaron innovaciones de grandes dimensiones,
es decir propiciaron un gran desarrollo tecnológico.
Por otro lado, la política expansionista de las grandes potencias europeas por colonizar
América y con el propósito de incrementar el imperio comercial, llevo a que se presentara
una rivalidad entre Francia e Inglaterra, que a final de cuentas Francia tuvo que entregar
parte de sus territorios colonizados, Inglaterra utilizaba estas regiones americanas para
realizar el comercio y extraer las materias primas para la naciente industria, así como la
extracción de capital mediante la implementación de la Ley del timbre y los impuestos,
medidas que no fueron bien aceptadas por las clases medias y la pequeña burguesía, las
cuales proponían la Independencia de las Trece Colonias de Inglaterra, por ello se
considera a esta revolución como burguesa, aunque no se haya dado una confrontación
entre clases al interior del país, sino una transformación social.
73
La burguesía americana luchaba por establecer un Estado Constitucional, con el que pudiese
ejercer una soberanía del pueblo americano de las Trece Colonias, que geográficamente se
ubican de la siguiente manera: cuatro colonias de Nueva Inglaterra (Nueva Hampshire,
Massachusetts, Connecticut y Rhode Island), cuatro colonias centrales (Nueva York, Nueva
Jersey, Pensilvania y Delaware) y las cinco colonias del sur (Maryland, Virginia, Carolina del
Norte, Carolina del Sur y Georgia), en estas colonias la principal actividad era la agricultura,
la ganadería y la caza, sin embargo la concentración de población en Nueva Inglaterra y
colonias centrales propicio que se realizaran actividades como el comercio, difusión de la
cultura y se establecieran los centros del poder político, ubicándose en Filadelfia por su
importancia en cuanto ciudad urbana y comercio costero.
Inglaterra obtenía ingresos mediante la Ley del timbre, es un impuesto al consumo, de los
cuales la asamblea de colonos no tenían participación , por ello mostraron su inconformidad
y una manera de protestar de los comerciantes ante dicha implementación del impuesto, fue
el de no importar los productos de Inglaterra, por lo que el parlamento derogo dicha ley y
estableció el impuesto al té, lo que produjo enfrentamientos entre la población y las tropas en
marzo de 1770 y a partir de 1772 se organizo el pueblo en comités de correspondencia, en
1773 un grupo de ciudadanos asaltaron tres barcos con cargamento de té y lo arrojaron al
agua, fue una forma de protestar y no pagar el impuesto.
Por dichos agravios la corona decidió cerrar el puerto de Boston hasta que los ciudadanos
pagaran los daños, otra de las determinaciones fue que el proceso penal para algún
funcionario seria en Inglaterra, el Senado de Massachusetts fue sustituido por la corona, se
autorizo al ejército para allanar edificios, se promulgo una reglamentación para la
autoadministración de los franceses, se otorgaron privilegios a la iglesia, ello provoco
desconfianza de los protestantes en las colonias costeras, por lo que se acentuó la negativa
de adquirir productos provenientes de Inglaterra.
74
El primer Congreso Continental se reunió en Filadelfia en 1774, en el cual se decidió llevar a
cabo un boicot comercial a Inglaterra, esto condujo a un enfrentamiento entre los colonos y
el ejército en Boston, en 1775 se designo a George Washington comandante del ejército
continental en defensa de la vida, la libertad y la propiedad, es decir por la independencia y
por la implementación de un gobierno republicano, en 1776 se proclamo “estas colonias
unidas son, y por derecho deben ser, Estados libres e independientes”3, el 4 de julio de 1776
Thomas Jefferson elabora la Declaración de Independencia, en este documento se incluía el
derecho natural racional y a la libertad de desarrollo del individuo como una justificación a la
legitimidad del poder político, en 1782 se formo la Cámara de los Comunes, con el fin de
buscar la alianza con Francia, 1783 Benjamín Franklin, representante de la Cámara, asistió a
dicho país para firmar un tratado de paz, logrando así la Independencia de las colonias
británicas, formando un gobierno federal, a través de la Constitución Federal, firmada por las
trece colonias, en el cual se basaba la división tripartita del gobierno federal (poder legislativo
formado por un Congreso, ejecutivo formado por el presidente electo y judicial representado
por el tribunal federal supremo) aplicable también para los estados promoviendo la unidad,
que es el origen del nombre de este país, Estados Unidos de Norteamérica.
3
Adams, Willi Paul. Historia Universal Siglo XXI. Los Estados Unidos de América. Vol. 30.
México. Siglo XXI. Pág. 25.
75
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 9
I. Ahora que ya revisaste e identificaste los acontecimientos que determinan cada uno de los
procesos modernos, lee con detenimiento los siguientes cuestionamientos y escribe la
respuesta correcta. Fundamenta tus respuestas.
1. ¿Por qué a estos procesos modernos del siglo XVIII y XIX se les conocen como
Revoluciones Burguesas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
76
8. ¿Explica en qué consiste la Industrialización?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9. ¿Cuáles fueron los aspectos que propiciaron las movilizaciones burguesas en Inglaterra?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
11. Escribe el nombre de los tres personajes importantes que intervinieron en el logro de la
Independencia de las trece colonias:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
77
II. Para comprender los procesos modernos de los siglos XVIII y XIX en tiempo y espacio,
elabora una línea del tiempo. Pero primero organiza la información relevante de estos
siglos (fecha/año y acontecimientos) de manera cronológica en el cuadro siguiente:
78
III. Toma en cuenta la información que organizaste en el cuadro anterior para elaborar tu
línea del tiempo y representa con imágenes los acontecimientos más importantes.
SIGLO SIGLO
XVIII XIX
79
IV. En el mapamundi, identifica (coloreando en color naranja) los países más desarrollados
de Europa en el siglo XVIII.
80
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Con base a la información que revisaste y los ejercicios anteriores, a continuación vas a
revisar tu proceso de aprendizaje alcanzado, para ello, lee con detenimiento la información
de la columna izquierda y escribe una X, si lograste el nivel de desempeño deseado. Se
recomienda que lo hagas con honestidad y responsabilidad con el propósito de que tengas
éxito en la adquisición de los conocimientos, habilidades y actitudes.
cumple
Aprendizajes alcanzados
sí no
Identifico las consecuencias de la Revolución Industrial y Francesa.
Si no lograste cubrir con todos los aprendizajes, puedes revisar nuevamente los núcleos
temáticos correspondientes o bien pedir el apoyo de tu profesor o asesor.
81
RESUMEN
En este núcleo temático, aprendiste que a partir del siglo XVIII el Estado Absolutista
conformado por los nobles feudales, a la sombra de la iglesia que ejercía un gran poder
político, económico e ideológico sobre la sociedad feudal, se cometió una serie de excesos
en su gobierno que provoco el descontento de la sociedad, así mismo fueron afectadas las
actividades económicas como el comercio, la minería y la metalurgia, realizadas por la
naciente burguesía.
De tal manera que para la burguesía era urgente hacer a un lado al Estado e Iglesia y
realizar sus actividades para obtener más riquezas, aspecto importante para promover el
desarrollo tecnológico orientado hacia el proceso de producción, que permitiría contar con
una gran variedad de mercancías y en mayor cuantía, para comercializarlas con otros
países, y surge la corriente del liberalismo económico, que promueve la libertad comercial e
industrial y la no intervención del Estado en la economía, sin embargo se le asigna al Estado
la función de proteger la propiedad privada, garantizar el orden social y extender los
mercados, en el caso de la iglesia, esta tendría la función de control ideológico sobre la
sociedad.
Por otro lado se promueve el liberalismo filosófico que tiene como principios el respeto a los
derechos y garantías individuales de los hombres, la igualdad ante la ley, el Estado y la
educación laicos, separados de la iglesia, terminación de un Estado Absolutista y por lo tanto
de los feudos y propone un régimen de gobierno republicano fundamentado en el ejercicio de
la soberanía fortaleciéndose así la burguesía y fomentar las llamadas revoluciones
burguesas para el desarrollo del sistema capitalista.
La Corte pretendía limitar a un más las funciones de dichos Estados a un órgano consultivo,
mientras que el Tercer Estado proponía que se transformará en un órgano supremo
legislativo del país, siendo la dirigente esté por ser mayoría, ante la negativa de la corte el
Tercer Estado se constituyo en Asamblea Nacional a la cual se unieron políticos de la
nobleza liberal, declarándose como Asamblea Constituyente, supremo órgano representativo
y legislativo del pueblo francés para la elaboración de una Constitución y acabar con el
sistema feudal.
82
Es así como el 14 de julio de 1789, el pueblo tomo por asalto la prisión de la Bastilla, hecho
que determina los cambios en el gobierno, como la Guardia Nacional Burguesa, los
campesinos se apoderaban de las tierras de los feudales y se las repartían ello obligo a la
Asamblea Constituyente a declarar que el régimen feudal había acabado, se aprueba la
Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano en el que se establece que todo
Hombre nace libre y son libres e iguales en derechos, considerando la libertad individual, la
libertad de palabra, la libertad de pensamiento y el derecho a luchar contra la opresión y el
derecho a la propiedad. Con la aprobación de la Constitución de 1791 en el que Francia es
declarada monarquía constitucional se establecen las bases para el desarrollo del sistema
capitalista.
83
2. LA GUERRA DE INDEPENDENCIA
En el núcleo temático anterior, revisaste las revoluciones burguesas del siglo XVIII y las
ideologías que influyen en el desarrollo de los países europeos así como la independencia de
las Trece Colonias, ahora podrás reconocer las ideologías extranjeras y su influencia política
en la Nueva España, para comprender y explicar las causas externas, internas y los
procesos que se presentan en la historia de nuestro país para lograr la Independencia de la
opresión ejercida por España ¿Cuál es tu opinión sobre las diferencias culturales? ¿Cómo
ejerces tu libertad de expresión? ¿Cómo te defiendes de la discriminación? ¿De qué manera
puedes llegar a ser independiente en tu vida personal?
A principios del siglo XIX se dio la conquista de Francia sobre territorios de España, dando
origen al gobierno de los Borbones, quienes llevaron a cabo un proyecto de reordenación
política, administrativa y económica, proponiendo instaurar un gobierno despótico ilustrado
en la Nueva España, debilitar al clero y promover el progreso, de esta manera España envió
a José de Gálvez como virrey para aplicar las Reformas Borbónicas, que consisten en:
84
1) Prohibir la fundación de nuevos conventos en América.
2) Que las órdenes religiosas no admitieran más novicios en un periodo de diez años.
Cabe señalar que la corona española extraía las riquezas de la Nueva España, sin
preocuparse por la reinversión, tal hecho propicio que los españoles abusaran de los
indígenas y negros, la marginación de los criollos en la política, aplicar altos impuestos a los
criollos, recursos que iban a sus bolsillos, ello provoco el descontento de los criollos.
85
Lo anterior determina las causas internas y externas, que promueven el inicio del
Movimiento de Independencia encabezado por los criollos que proponían el
establecimiento de un nuevo gobierno. Las ideas liberales se difundían en las llamadas
tertulias literarias de una manera clandestina, una de ellas era organizada por el capitán
Ignacio Allende, que para evitar ser sorprendidos la traslado de San miguel el Grande a
Querétaro las cuales se celebraban en la casa del corregidor Miguel Domínguez y su esposa
doña Josefa Ortiz, a las que asistían Juan Aldama y Don Miguel Hidalgo y Costilla, cura de
Dolores. Al ser descubiertos decidieron incitar al pueblo a la lucha contra el gobierno
impuesto por un rey ilegitimo de España, José Bonaparte que desterró a Fernando VII.
Otro personaje importante en este movimiento es José María Morelos y Pavón, que se une a
la causa, derroto al intendente de Guadalajara, toma Acapulco y se le encarga estar al frente
de la insurrección en el sur de la Nueva España. El 29 de noviembre en Guadalajara, decreta
la abolición de la esclavitud, del tributo indígena y de los estancos, promueve la repartición
de tierras entre los indígenas.
4
Zoraida Vázquez, Josefina (1998), Et al. Historia de México. México. Santillana. Pág.65.
86
Don Félix María Calleja se dirige a Guadalajara y en el Puente de Calderón derrota al
Ejército Insurgente, siendo un duro golpe, que los jefes insurgentes decidieron asignarle el
mando del movimiento a Ignacio Allende.
Sin embargo Ignacio López Rayón quedo al mando, mientras que Hidalgo, Allende, Aldama y
Jiménez se trasladarían a los Estados Unidos para solicitar apoyo financiero, pero
traicionados fueron aprehendidos en Acatita de Baján y el 30 de julio de 1811 en Chihuahua
fusilados, sus cabezas se exhibieron en las esquinas de la Alhóndiga de Granaditas.
Ignacio López Rayón Intento formar la Suprema Junta Gubernativa de América, la cual fue
disuelta por Félix María Calleja. Don José María Morelos y Pavón quedo al mando del
movimiento, que armo un ejército poco numeroso pero disciplinado y obtuvo el apoyo de
grandes personajes como el cura Mariano Matamoros, Hermenegildo Galeana, Manuel Mier
y Terán, Guadalupe Victoria, Nicolás Bravo y Vicente Guerrero.
87
Dicho intento fue bloqueado en 1814, por Félix María Calleja al darle la autoridad como virrey
por parte de la corona española (Fernando VII).
Ante este hecho se celebra el Congreso en Apatzingán, retomando las ideas liberales de la
Revolución Francesa y la Constitución de Cádiz, se promulga el 22 de octubre de 1814, el
Decreto Constitucional para la libertad de la América Mexicana (conocida como la
Constitución de Apatzingán), en él se proponía un triunvirato del poder ejecutivo, la división
de poderes conformado por Morelos, José María Cos y José María Liceaga. Morelos fue
aprehendido y fusilado el 22 de diciembre de 1815 en San Cristóbal Ecatepec.
Por otro lado los españoles y clero se oponían a la aplicación de la Constitución temerosos
de ser afectados en sus intereses, con esa idea se llevo a cabo la Conspiración de la Profesa
e invitaron a Agustín de Iturbide para que se les uniera en su causa, pero fracaso, debido a la
difusión de las ideas liberales que lo llevo a proclamar el Plan de Iguala el 24 de febrero de
1821, como lo señala Josefina
Zoraida “lo fácil que sería obtener
la independencia si se unían
americanos realistas e
5
insurgentes” , consideración
presente en Agustín de Iturbide, al
solicitar el virrey Apodaca,
combatir a Vicente Guerrero, quien
compartía la misma idea, buscar
una alianza permitiría lograr la
independencia. Es así que el 15 de
marzo de 1821, en el pueblo de
Acatempan, Iturbide y Guerrero
firmaron el pacto para luchar
unidos por la independencia.
Figura 50. El Abrazo de Acatempan entre Iturbide y Guerrero, 10 de marzo de 1821.
5
Ibidem. Zoraida Vázquez, Josefina. Pág. 73.
88
Dicha alianza se logro, conformando un solo ejército conocido como Ejército Trigarante,
que logro una gran fuerza política, por el reconocimiento que se le dio al Plan de Iguala
debido a su contenido que expresa la tan deseada independencia de la corona española.
Ante la necesaria organización del gobierno se formo la Junta Provisional Gubernativa que
firmo la Declaración de Independencia, se formo una regencia presidida por Iturbide, sin
embargo este acontecimiento se opacaría por el desconocimiento de las Cortes españolas
de los Tratados de Córdoba, provocando conflictos entre los iturbidistas y los borbonistas,
entre el Congreso e Iturbide. Así el Congreso prefirió coronar a Iturbide el 21 de julio de
1822, pero ante el ingreso de ideas liberales promovidas por grupos masónicos, agravo los
conflictos entre Iturbide y el
Congreso y llegar al punto de
disolverlo y sustituirlo por la
Junta Nacional Instituyente,
generando descontentos
generalizados de tal forma que el
2 de diciembre de 1822 Antonio
López de Santa Anna se
proclamo por el establecimiento
de un gobierno republicano,
iniciando otro proceso histórico
de nuestro país, que revisaras
más adelante.
89
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10
I. Elabora un cuadro comparativo sobre cada uno de los procesos históricos que van
conformando la consumación de la Independencia de la Nueva España, La Guerra de
Independencia (1810-1821).
PROCESO HISTÓRICO
CAUSAS
EXTERNAS
CAUSAS
INTERNAS
INICIO DE LA
GUERRA DE
INDEPENDENCIA
RESISTENCIA DE
LA GUERRA DE
INDEPENDENCIA
CONSUMACIÓN
DE LA
INDEPENDENCIA
90
II. Ahora que ya revisaste e identificaste los acontecimientos históricos que van determinando
el proceso histórico a la consumación de la Independencia de la Nueva España, lee con
detenimiento los siguientes cuestionamientos y escribe la respuesta correcta.
1. ¿Cuáles son las ideas principales de la Ilustración que influyen en el inicio de la guerra de
Independencia?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. ¿Explica cuales son los objetivos de las Reformas Borbónicas en la Nueva España?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
91
8. ¿Cuál es el documento en el que José María Morelos y Pavón expresa su pensamiento
político?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10. ¿En qué fecha entra triunfante el Ejército Trigarante a la ciudad de México?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
92
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Con base a la información que revisaste y las actividades realizadas del núcleo temático 2,
identifica los aciertos alcanzados y escribe una X según corresponda al nivel de
desempeño/aprendizaje logrado. Se recomienda que lo hagas con honestidad y
responsabilidad con el propósito de que tengas éxito en la adquisición de los conocimientos,
habilidades y actitudes.
cumple
Aprendizajes alcanzados
sí no
Identifico las principales características de la Ilustración y los
acontecimientos históricos.
Reconozco las causas internas y externas de la Guerra de
Independencia.
Explico las diferentes etapas de la Guerra de Independencia.
Identifico y reconozco a los principales personajes históricos.
Organizo de manera adecuada la información
Si no cumples con todos los aprendizajes revisa nuevamente el núcleo temático 2 y si tienes
dudas al respecto solicita el apoyo de tu profesor o asesor.
93
RESUMEN
En este momento ya comprendiste que la ilustración tuvo gran influencia ideológica en el
inicio de la Guerra de Independencia, las aportaciones de Motesquieu, en su obra El Espíritu
de las Leyes, en el que propone la división de poderes (Ejecutivo, legislativo y judicial):
Rousseau, en el Contrato Social, propone una sociedad igualitaria: Voltaire, en sus obras se
opone a un Estado Absolutista, creencias religiosas y propone que todo sea a través de la
reflexión y el análisis, estas se prohibieron por se prohibieron en la Nueva España por
considerarlas contra los intereses del rey de España, los novohispanos y el clero.
A principios del siglo XIX, Francia invadió España, se expulso Fernando VII y estableció su
gobierno José Bonaparte, dando origen al gobierno de los Borbones, que con el propósito de
instaurar un gobierno despótico ilustrado en la Nueva España, se envió a José de Gálvez
como virrey para aplicar las Reformas Borbónicas, cuyo objetivo es debilitar al clero, impedir
el desarrollo intelectual de los criollos a través de la expulsión de los jesuitas quienes les
proporcionaban educación, además de establecer mecanismos de recaudación de impuestos
y controlar los préstamos a comerciantes, mineros, agricultores y pequeños empresarios, ya
que otra de su metas es promover un progreso en la Nueva España. Al darse la aplicación
del libre comercio, provoco un crecimiento de inversiones en la agricultura, minería y
comercio.
Lo anterior propicio que los españoles sobreexplotarán a los indígenas y negros, ya que la
mayor parte de la producción se traslada a España y como estrategia mantener a los criollos
alejados de la política.
Las ideas liberales se difundían en las llamadas tertulias literarias de una manera
clandestina, una de ellas era organizada por el capitán Ignacio Allende, que para evitar ser
sorprendidos la traslado de San miguel el Grande a Querétaro las cuales se celebraban en la
casa del corregidor Miguel Domínguez y su esposa doña Josefa Ortiz, a las que asistían
Juan Aldama y Don Miguel Hidalgo y Costilla, cura de Dolores. Al ser descubiertos decidieron
incitar al pueblo a la lucha contra el gobierno impuesto por un rey ilegitimo de España, José
Bonaparte que desterró a Fernando VII.
Así el 15 de septiembre de 1810 en Dolores, Don Miguel Hidalgo y Costilla hizo un llamado a
todo el pueblo a unirse contra el mal gobierno. El 16 de septiembre se tomo San Miguel El
Grande y el 21 de septiembre Celaya donde se nombro generalísimo del Ejército
Insurgente y toma del Santuario de Atotonilco como bandera el estandarte de la Virgen de
Guadalupe.
94
Uno de los estados más importante por la concentración de las fuerzas políticas de España
es Guanajuato. Hidalgo se dispone a tomar Guanajuato, tanto las autoridades españolas
como los españoles se resguardan en la Alhóndiga de Granaditas, siendo asesinados
brutalmente por el ejército insurgente, aquí se considera la participación del Pípila. Hidalgo
vence al ejército realista en el Monte de las Cruces, sin embargo ordena la retirada, esta
decisión provoca la deserción de seguidores, esta baja en el número de hombres, hidalgo
sufre una de las derrotas en Aculco.
José María Morelos y Pavón toma el mando del ejército insurgente, pero en 1812, Fernando
VII recupera España y territorios españoles, se intenta establecer la Constitución de Cádiz
con ideas liberales, se reinstaura el absolutismo. Morelos retoma los principios de dicha
constitución, para elaborar y expresar su discurso conocido como “Los Sentimientos de la
Nación” en el Congreso de Apatzingan, de la que emana la Constitución de Apatzingan 1814,
Morelos fue aprehendido y fusilado el 22 de diciembre de 1815 en San Cristóbal Ecatepec.
Agustín de Iturbide proclama el Plan de Iguala el 24 de febrero de 1821, con ideas liberales,
pero para lograr la paz social y un gobierno democrático, considera la alianza con Vicente
Guerrero, la cual se consolida con el abrazo de Acatempan, formándose así el ejército
Trigarante (Tres Garantías, Unión, Religión e Independencia).
95
3. LOS INTENTOS DE CREAR LA NACIÓN MEXICANA:PROYECTO
LIBERAL Y CONSERVADOR
Ya que revisaste los procesos que se presentan en la historia de nuestro país para lograr la
Independencia de la opresión ejercida por España, estas en posibilidades de analizar y
criticar las diferencias ideológicas que determinan la formación de una nación mexicana, a
pesar de los intereses extranjeros, es decir que posterior a la Independencia es necesario
establecer la forma de gobernar, sin embargo por la inexperiencia política de la clase media e
intelectuales, se da la influencia de ideologías extranjeras y su
participación política en México, con el propósito de obtener
grandes beneficios económicos para su país de origen. ¿Para
tomar una decisión profesional, qué condiciones o necesidades
tomas en cuenta? ¿Cuáles son las condiciones que determinan
tu libertad como ciudadano? ¿Cómo ejerces tu democracia en
tu localidad? Ahora entras al mundo histórico de la formación
de una nación mexicana.
En México las logias masónicas son organizaciones políticas, que tienen como objetivo
promover el desarrollo de la nación en el ámbito económico, político y social. ¿Cuál es la
importancia de las logias para nuestro país? Ante la consolidación de la independencia a
través de la firma de la Constitución Federal de 1824 en la
que se plasmo la preocupación de la organización política y la
soberanía popular referida a la autonomía de los estados,
quedando en segundo plano las garantías individuales, bajo
esta Constitución se ampara la supremacía del poder
legislativo sobre el poder ejecutivo, así mismo la Nación
queda integrada por 19 estados y 4 territorios y se integra el
Distrito Federal.
96
Al desaparecer la logia de los escoceses, para las segundas elecciones contienden dos
yorkinos, el general Manuel Gómez Pedraza y Vicente Guerrero, presentándose una división
al interior de la logia, la mayoría de los yorkinos apoyaban a Pedraza y la menor parte de
yorkinos mas los escoceses a Guerrero, que apoyado por el congreso resulto electo
presidente y vicepresidente Anastasio Bustamante, que decretaron la abolición de la
esclavitud y mejorar la calidad de vida de la clase desprotegida. Ante la problemática
hacendaria se agudizan los problemas políticos, a finales de 1829
Guerrero perdió el apoyo y Lucas Alamán incito al pueblo a
manifestar su inconformidad, lo cual genero movilizaciones en contra
del gobierno, las cuales Guerrero no logro controlar y solicito su
renuncia, quedando al frente del gobierno Anastasio Bustamante,
nuevamente se hizo presente la logia de los escoceses que
proponían un centralismo, como lo señala Josefina Zoraida Vázquez
“se trata de la civilización contra la barbarie, de la propiedad contra
los ladrones, del orden contra la anarquía”6.
Figura 55. General Vicente
Guerrero, Segundo presidente de
México.
Era necesario restablecer el orden hacendario por lo que Lucas Alamán, logra aumentar los
ingresos y reducir el gasto, se pagaron los intereses de la deuda inglesa a través del apoyo
de los estados, sin embargo fue relativo el orden, ya que la imposición genero descontentos
por lo que en 1832 el general Antonio López de Santa Anna apoya al presidente
desconocido Manuel Gómez Pedraza, haciendo renunciar a Bustamante, a pesar de que
Pedraza asumió la presidencia, su estancia fue breve ya que se convoco a elecciones
quedando como presidente un yorkino intransigente que fue Valentín Gómez Farías y
vicepresidente Antonio López de Santa Anna, que una vez restablecida la paz social, este
renuncio y se retiro del gobierno.
6
El Colegio de México (1987). Compilación. Historia General de México, México. D.F. Harla.
tomo 2.Pág. 759
97
Así la logia de York también llamado el partido del progreso con una ideología liberal,
proponía retirar a la iglesia de la educación, reorganización de la educación superior,
desamortizar los bienes en poder del clero, reformar las órdenes religiosas y dar al gobierno
el ejercicio del Patronato Real es decir la administración de los diezmos, abolir el fuero
militar. Afectar a la iglesia provoco nuevamente disturbios, por lo que regreso Antonio López
de Santa Anna, a poner orden, es decir el federalismo (liberalismo) fracaso y el centralismo
(conservador) ganaba terreno, a fines de 1836 se estableció una nueva constitución conocida
como las Siete Leyes, en ella se contemplaba a los estados como departamentos, juntas
electivas ante el congreso general, gobernadores nombrados por el supremo poder ejecutivo,
el gobierno central seguía constituido por los tres poderes más el Supremo Poder
Conservador, que debía evitar abusos del poder ejecutivo y legislativo, se extendió el periodo
presidencial a ocho años, es así que con traspiés México se va desarrollando en cuanto a su
organización política, económica y social y se ve ensombrecido por las intervenciones
extranjeras.
98
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 11
Ahora que ya revisaste e identificaste los acontecimientos históricos que van conformando a
la Nación Mexicana.
1. ¿Cuáles son las condiciones que permiten la existencia de las logias en México?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
99
II. Para que fortalezcas tu aprendizaje sobre este apartado, elabora un cuadro comparativo
sobre cada unos de los proyectos políticos y elige una imagen para representar sus
características.
C
A
R
A
C
T
E
R
Í
S
T
I
C
A
S
IMAGEN
100
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Con base a la información que revisaste y las actividades realizadas en el ejercicio anterior,
revisa los aprendizajes logrados colocando una X en el cuadro correspondiente al nivel de
desempeño logrado. Se recomienda que lo hagas con honestidad y responsabilidad con el
propósito de que tengas éxito en la adquisición de los conocimientos, habilidades y actitudes.
cumple
Aprendizajes alcanzados
sí no
Analizo los antecedentes de las logias en México.
Explico los procesos históricos de las logias masónicas en México.
101
RESUMEN
En el caso de México se consideran los principios de las logias contradictorias, como son la
de York y la de los escoceses, con el propósito de reorganizar políticamente al país,
problema que trato de resolver el primer presidente de México Guadalupe Victoria y que
permitió el ingreso de las logias para organizar la forma de gobierno, sin embargo las
contradicciones no lo permitieron, ya que por un lado los yorkinos representados por Fray
Servando Teresa de Mier intentan promover un gobierno más democrático reconociendo las
garantías individuales de los ciudadanos así como la soberanía de cada uno de los estados
que conforman a la República Mexicana, puesto que de esta manera se lograría el progreso.
Por otro lado los escoceses representados por Lucas Alamán intentan promover un gobierno
más autoritario, absolutista, que permita someter los intereses personales a los intereses de
la nación y desarrollar un poder económico y político, por ello desconoce las garantías
individuales y reconoce el poder absoluto y supremo del ejecutivo, bajo el principio del orden.
De esta manera se van generando contradicciones entre dos fuerzas políticas, los yorkinos
con una ideología liberal y los escoceses con una ideología conservadora: los primeros
proponen retirar a la iglesia de la educación, reorganización de la educación superior,
desamortizar los bienes en poder del clero, reformar las órdenes religiosas y dar al gobierno
el ejercicio del Patronato Real es decir la administración de los diezmos, abolir el fuero
militar. Afectar a la iglesia provoco nuevamente disturbios, por lo que regreso Antonio López
de Santa Anna, a poner orden, es decir el federalismo (liberalismo) fracaso y el centralismo
(conservador) ganaba terreno, a fines de 1936 se estableció una nueva constitución conocida
como las Siete Leyes, en el se contemplaba a los estados como departamentos, juntas
electivas ante el congreso general, gobernadores nombrados por el supremo poder ejecutivo,
el gobierno central seguía constituido por los tres poderes más el Supremo Poder
Conservador, que debía evitar abusos del poder ejecutivo y legislativo, se extendió el periodo
presidencial a ocho años, es así que con contratiempos, México se va desarrollando en
cuanto a su organización política, económica y social y se ve ensombrecido por las
intervenciones extranjeras.
102
4. LAS INTERVENCIONES EXTRANJERAS Y LA DEFENSA DE LA
SOBERANÍA
Los centralistas estaban agrupados por los conservadores y los federales por personajes que
simpatizaban con las ideas liberales, durante un largo periodo estuvieron gobernando (1821-
1854) tanto centralistas y federalistas, no de manera pacifica, sino a través de Golpes de
Estado, revueltas y levantamientos provocando inseguridad, inestabilidad y turbulencia
política, económica y social. Todos estos factores que provocaron los enfrentamientos entre
conservadores y federalistas, se sumo otro factor de mayores consecuencias; las potencias
capitalistas de Europa y Estados Unidos que decidieron en convertir a los países de América
Latina como centros de diversos intereses y principalmente México, ya que se encontraba en
un punto geológico-político indispensable para sus intereses de toda índole.
Uno de los primeros problemas a los que se tuvo que
enfrentar México, fue a los intentos de reconquista
española porque no se resignaba a perder sus
posesiones en America latina y en especial México,
por lo cual organizo desde Cuba el 26 de julio de e
1829, un movimiento de intervención para arrebatar la
recién independencia de México. Primeramente fue
dirigido por el Capitán francisco Vives y el Español
Isidro barradas, desembarcando en las playas de
Tamaulipas al frente de 40 mil hombres bien
pertrechados y con las suficientes armas para otro
tanto más , pues tenían la confianza de que la
sociedad del reciente país mexicano les apoyaría
pero esto no sucedió, solamente logró ocupar
Tampico, Altamira y otros lugares cercanos.
Figura 58. Muestra la ruta que siguió el capitán
Francisco Vives y el brigadier Isidro barradas el 26 de
julio de 1829, para reintentar la reconquista española,
organizada desde de Cuba al puerto de Tampico.
7
Moreno, Silva y Curiel. Dinámica de las Sociedades Contemporáneas, Historia 3. McGraw-
Hill, pp.86
103
México para enfrentar esta acción intervencionista nombro al general en jefe a Antonio
López de Santa Ana quien desembarco en Veracruz con la infantería, mientras el general
Manuel Mier y Terán lo hacia por tierra con la caballería.
104
El Interés de Estados Unidos sobre nuestro
territorio se mostró desde la guerra de
Independencia; el 17 de enero de 1821 Moisés
Austin obtuvo de las autoridades españolas el
permiso de introducir colonos siempre que
fueran de religión Católica y europeos, la
concesión siguió teniendo vigencia décadas
después, más este requisito no se cumplió,
por que un alud de extranjeros ambiciosos de
las riquezas mexicanas y la búsqueda de
minas y oportunidades de nuevas tierras,
provoco la entrada de inmigrantes que en su
mayoría eran protestantes y norteamericanos;
después se introdujeron filibusteros en el
territorio texano amparados con el permiso de
colonización.
Figura 61. El territorio de Nuevo México, California y Texas
antes pertenecientes a México.
La situación de México y del estado de Coahuila del que dependía Texas era cada vez más
caótica lo que provoco que Texas fuera abandonado, este descuido fue uno de los
principales elementos que facilitaron la insurrección y el movimiento separatista; como
pretexto se esgrimió que en la capital de México se había instaurado un sistema centralista,
eliminando así la soberanía de los estados que componían el país, en septiembre de 1835
Austin Y Lorenzo Zabala realizaron una convención el la que se acordó organizar un ejército
para mantener el sistema federalista que establecía la Constitución de 1824 y establecer un
gobierno independiente de Coahuila. El 2 de marzo de 1836 declararon definitivamente su
Independencia con un sistema republicano.
105
Después de varios meses de cautiverio Santa ana se dirigió a Estados Unidos para
entrevistarse con el presidente Andrew Jackson, regresando a México el 20 de febrero de
1837 desembocando en Veracruz. México no reconoció la Independencia de Texas y trato de
emprender una nueva campaña para recuperarla pero por los problemas internos y la falta
de economía nunca lo hizo.
El gobierno mexicano declaro la guerra a Francia, nombrando a Santa Anna para combatir
a los invasores, el enfrentamiento se inicio cuando los franceses desembarcaron en
Veracruz el 5 de diciembre, después de un ligero combate vencieron a Santa Anna, el cual
perdió una pierna por una descarga, este hecho sirvió a Santa Anna para recuperar el
prestigio; la ciudad de Veracruz tuvo que ser abandonada por el ejército mexicano por el
bombardeo de los franceses; ante la desastrosa derrota el gobierno de Anastacio
Bustamante tuvo que ceder a las exigencias de Francia y con la intervención de Gran
Bretaña se Firmaron los acuerdos, en los cuales México se comprometía a pagar los 600 mil
pesos y no así los otros puntos de las demandas, dichos acuerdos fueron firmados de
manera oficial el 21 de marzo de 1839 por el presidente interino Antonio López de Santa
Anna.
8
Ibid, 89 p.
106
4.4. Guerra con Estados Unidos (1846 - 1848)
De 1846 a 1848, casi diez años después, nuestro país se enfrento nuevamente a una
invasión y conflicto con Estados Unidos, podemos decir que la cusa principal fue la
tendencia expansionista de este país, que venía creciendo desde su independencia sobre
todo hacia el sur, pero el conflicto esgrimía la continuación de los desacuerdos entre los
gobiernos en torno a la independencia de Texas, como podemos saber el gobierno
norteamericano desde tiempos atrás había puesto los ojos en la parte norte del territorio
mexicano; inició consecutivamente negociaciones diplomáticas primero para comprar parte
del territorio mexicano que le interesaba, pero como el gobierno mexicano se negó opto por
tomarlo por la fuerza. En 1840 el presidente Andrew Jackson entablo conversaciones con el
general Santa Anna, hablándole de las bondades de la negociación pero este las rechazo, a
tal negativa Jackson no solo reconocía y simpatizaba con la Independencia de Texas, sino,
que también hacia planes para ocupar California y emprender una nueva guerra contra
México.
Esta guerra como todos lo sabían era una causa perdida, debido a que México se
encontraba en condiciones lamentables, tanto económicamente, militarmente y socialmente a
cusa de una sociedad dividida por los grandes movimientos internos, por lo cual no podía
afrontar una guerra. Para reunir fondos tuvo que recurrir a préstamos con instituciones como
la casa de Manning y Mackintosh de Gran Bretaña, las cuales solo hicieron una empréstito
de muy poca cantidad, lo cual obligo al gobierno mexicano a subir los impuestos, a
prestamos forzosos con la Iglesia, particulares y a imponer gravámenes onerosos a toda la
población en general lo que ocasiono un gran descontento de toda la población.
9
Almanza Huesca, Antonieta Beatriz. México su Proceso Histórico, de la Independencia al
Porfiriato. UNAM. Colección 2007-1, pág. 83.
107
Ante esta situación el gobierno estadounidense presiono a México para intentar una salida
negociada al conflicto, tal negociación resultaba denigrante para México, pues proponía el
pago de 15 millones de dólares, los cuales podían incrementarse a 30 debido a que se
exigían los territorios de Texas, Nuevo México y Alta California, así como una parte de los
estados de Tamaulipas, Nuevo león, Chihuahua, baja California y Sonora , además del libre
transito por el Istmo de Tehuantepec, ya en últimos casos sólo obtener Nuevo México y Alta
California, no pagando más de 20 millones de dólares, a lo cual el gobierno de México
rechazo rotundamente.
108
Figura 66. Muestra las rutas que tomaron los ejércitos norteamericanos para sitiar a México y
obligarlo a ceder Texas, Nuevo México y Alta California, a cambio de 15 millones de pesos.
109
4.5. Venta de la Mesilla
Pero la razón principal del gobierno estadounidense por obtener esos territorios, era que
esas tierras estaban designadas para la línea de ferrocarriles, por lo cual se convirtió en
disputa dicho territorio, el gobernador de Nuevo México envío sus tropas para defenderlas,
por lo que la tensión se agravó; en 1853 el señor James Gadsden, representante del
gobierno norteamericano llegó a México para defender sus inversiones que había hecho en
la línea del ferrocarril, así mismo, tratar de negociar los territorios que incluirían:
Tamaulipas, Coahuila, Nuevo león, Baja California, parte de Chihuahua y Sonora, debido a
esto las presiones para su venta aumentaron y la caótica situación política interna de México
abrió las posibilidades para que el
mandatario norteamericano
conocedor de esta problemática y
la falta de fondos económicos de
México, aunado a que conocía
muy bien la falta de escrúpulos de
Santa Anna, pensó que no hacia
falta recurrir a la guerra , sino que
bastaría una jugosa gratificación
para éste. El 30 de diciembre de
1853 se firmó el Tratado de La
Mesilla, mediante el cual se cedía
parte de este territorio a Estados
unidos a cambio de 10 millones de
pesos. Ante este hecho histórico
toda la sociedad mexicana estuvo
en desacuerdo y en varias
regiones se levantaron en armas
en contra del entreguismo y la
dictadura de Santa Anna.
Figura 68. Territorios que pertenecían a México: Alta California, Nuevo México,
Texas y la Mesilla.
110
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 12
111
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
112
RESUMEN
113
5. EL TRIUNFO DEL LIBERALISMO MEXICANO
Has revisado los procesos que van determinando la construcción de México, como una
nación bajo el contexto filosófico de las corrientes conservadoras y liberales, mostrando una
confrontación que ha generado conflictos entre los grupos políticos más importantes del país,
cada uno con sus propuestas políticas, sin embargo ello condujo a graves consecuencias
como la pérdida de más de la mitad de nuestro territorio, una deuda impagable, descuido de
la estructura económica, crisis política que mantiene al país en un estado de ingobernabilidad
y sin rumbo.
Recuerda que el Estado Absolutista en Francia promueve la religión con el propósito de ser
utilizada como un instrumento de dominio social, y que la ideología liberal busca la igualdad,
justicia y promover los derechos naturales del hombre, pues bien estos principios ideológicos
tienen una gran influencia en el país para la conformación de un Estado Nación, partiendo
del ejercicio de la soberanía política, económica y social. ¿Cuál es la importancia de las
diferentes religiones en tu comunidad? ¿Cuáles son tus garantías individuales? ¿Cuáles son
tus propuestas para resolver los problemas de tu comunidad? Ahora tendrás las
posibilidades de conocer las propuestas interesantes de cada uno de los grupos políticos con
el propósito de establecer una República Federal y Democrática en el siglo XIX.
A partir de 1850 ya existían dos partidos políticos, uno conservador y otro liberal, los cuales
se disponen a determinar los destinos políticos, económicos y sociales del país, puesto que
ante la existencia de un país en crisis no solo económica sino también social era necesario
restablecer el orden y la paz social, por lo que el congreso en 1851 decidió entregar la
presidencia a Mariano Arista que con el propósito de lograr un equilibrio político integro su
gabinete con liberales, moderados y conservadores. Sin embargo no logro sus propósitos por
lo que entrego la presidencia en 1853 a Antonio López de Santa Anna, al cual Lucas Alamán
le expuso los principios de los conservadores con la finalidad de proporcionarle el apoyo
incondicional como presidente, estos principios son: conservar la religión católica, sostener el
culto con esplendor, abolición del sistema federal y de todo cuanto se llamará elección
popular, proponer una nueva división territorial que facilitara la buena administración,
organización de un ejército competente.
Por otro lado Miguel Lerdo de Tejada le proponía que se debían atender las exigencias de la
opinión pública como un medio para solucionar la crisis ya que las actividades económicas
se encontraban en un total atraso y la mayor parte de la población vivía en una situación
deplorable, asimismo aconsejaba establecer una reforma económica: supresión de trabas al
comercio, mejorar los caminos de tierra, permitir la construcción de ferrocarriles, promover la
instrucción en el ejercito con calidad moral para defender a la nación, sanear la
administración pública, mantener la forma de gobierno federal y aplicar reformas al clero.
114
Sin embargo Santa Anna se oriento por el partido conservador nombrando como jefe del
ministerio de relaciones exteriores a Lucas Alamán y desterrando a integrantes importantes
del partido liberal, por lo que se dio la centralización del poder y apoyo incondicional a la
iglesia además de imponer una serie de leyes ilógicas, como lo señala Lilia Díaz “Se obligo a
todo mexicano y extranjero a viajar con pasaporte dentro del país”10, ello genero una serie de
descontentos tal es el caso del partido conservador que repudiaba la forma de gobernar tan
dictatorial y se corría el riesgo de generar movimientos armados y por si fuera poco por la
venta de la Mesilla en doce millones de pesos.
Dichas leyes son conocidas como Leyes de Reforma las cuales son de
gran importancia para conformar a la Nación como una República
Representativa Popular y confrontar la crisis económica que se estaba
presentando en el país, como la señala Lilia Díaz “Son una medida
económica y progresista que realizaba la gran reforma de dividir la
propiedad territorial, desamortizar bienes que estancados son muy poco
productivos, de proporcionar grandes entradas al erario y de facilitar la
reforma del sistema tributario, la abolición de las alcabalas y la
disminución de los gravámenes que pesan sobre el pueblo”11, así mismo
se consideraron las garantías individuales o derechos del hombre y un
sistema jurídico de protección a las garantías o derechos.
Figura 70. Miguel Lerdo de
Tejada
10
El Colegio de México (1987). Compilación. Historia General de México, tomo 2. México.
D.F. Harla. Pág. 828
11
El Colegio de México (1987). Compilación. Historia General de México, tomo 2. México.
D.F. Harla.
115
Estas son algunas de las bases de la Constitución de 1857 que determinan la separación
del Estado-Iglesia, lo cual se ve reflejado en algunos artículos como el 3o que estableció la
libertad de enseñanza, 4o estableció la libertad de trabajo, 5o estableció que nadie puede ser
obligado a prestar trabajos personales sin la justa retribución y sin su pleno consentimiento,
15o no se expediría ninguna ley u orden que prohíba o impida el ejercicio de ningún culto
religioso, en otro apartado se consideraba la repartición de tierras entre las comunidades
indígenas sobre todo aquellas pertenecientes al clero.
Esto generó nuevas confrontaciones entre los conservadores y los liberales que costó la
salida de la presidencia a Comonfort y Felix Zuloaga asume la presidencia con el Plan de
Tacubaya desconociendo la Constitución de 1857, a su vez Benito Juárez presenta un
manifiesto que le otorga la facultad de presidente con el propósito de defender la
Constitución.
Dicha confrontación dio origen a la existencia de dos gobiernos uno conservador y otro
liberal, dando origen a la Guerra de Reforma que duro tres años (1857-1860) la cual termina
con el apoyo militar que recibe Juárez del gobierno norteamericano, por ello el 1o de enero
de 1861 hace su entrada triunfal el ejercito liberal y el 11 del mismo mes Juárez entra a la
capital y toma posesión de la presidencia para exponer su política liberal y reformista, ante
esta situación se siguieron dando las contradicciones entre ambos bandos, por lo que el
congreso determino el 15 de junio de 1861 declarar a Benito Juárez como presidente
constitucional de la república, sin embargo a finales de este año los
movimientos reaccionarios se habían apaciguado, pero el gobierno
se enfrentaría a problemas internacionales, que ya revisaste en el
apartado anterior, el hecho de que en México existieran dos
gobiernos y la crisis financiera, promovía a los conservadores a
considerar la posibilidad de un gobierno monárquico, apoyado por
Napoleón III de Francia quien envía su ejército a invadir México,
los conservadores le ofrecen el trono del Imperio Mexicano a
Fernando Maximiliano de Habsburgo un hombre con ideas
progresistas, que fue nombrado emperador de México el 10 de abril
de 1864 y toma posesión el 12 de junio del mismo año, mientras
que Juárez estableció su gobierno en Paso del Norte.
116
Por las ideas progresistas a hasta cierto punto liberales Maximiliano fue abandonado por
quienes lo apoyaban, de tal forma que decidió quedar al frente de sus tropas para
contraatacar a las tropas republicanas, (se te sugiere escuchar la canción de Adiós Mamá
Carlota) Maximiliano salió para Querétaro en febrero de 1867, fue derrotado y aprehendido
en junio del mismo año, el 19 de junio de 1867 en el Cerro de las Campanas se dio la
ejecución de Maximiliano, Miramón y Mejía, capitulo que marco el inicio de la Restauración
de la República por Juárez y que dio origen a su lema “Entre los individuos, como entre
las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz”, Juárez convoco a Elecciones el 18
de agosto de 1867.
117
Se introducía en México otra corriente social el positivismo a través de Gabino Barreda,
discípulo de Augusto Comte, que promovía los principios fundamentales de “libertad, orden y
progreso”. En dichas elecciones se dio la reelección de Juárez, quien promueve dichos
principios a través del Programa Liberal, es decir propone una restructuración en lo político,
económico, social y cultural para iniciar en México una etapa de modernización, ello se
expresa en la construcción de vías de comunicación como el ferrocarril y líneas de telegrafía,
los planes de orden económico se basan en la introducción de capital extranjero, que ingreso
de manera mínima, logrando un ligero progreso en el país, así se observa el triunfo del
liberalismo.
118
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 13
Ya estudiamos sobre los procesos históricos que dan origen a la República Restaurada.
I. Ahora resuelve el siguiente cuestionario para que reflexiones sobre los procesos históricos.
Fundamenta tus respuestas.
Partido Liberal:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Partido Conservador:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
119
6. Investiga en un buscador de Internet el contenido del Programa Liberal y escribe al menos
5 artículos que representen las garantías individuales.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. ¿Cuál es el significado que tú le das al lema de Juárez, “Entre los individuos, como
entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz”?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
120
II. Con el propósito de reforzar tu aprendizaje, con base en lo revisado y las respuestas de
los cuestionamientos anteriores, aplica los conocimientos adquiridos para realizar el siguiente
crucigrama.
VERTICALES HORIZONTALES
1.- La existencia de dos gobiernos en 4.- Al periodo de 1867-1876, se le
México, dio la posibilidad de establecer conoce como el periodo de la
un gobierno… República…
2.- Promueve un gobierno centralista y 5.- Propone la desamortización de los
rechaza la participación de la bienes en poder del clero, es la Ley…
ciudadana, es el Partido… 7.- Promueve un gobierno federal, la
3.- Suprime los tribunales especiales participación de los ciudadanos, es el
menos los eclesiásticos y militares, Partido…
ambos quedan fuera de los negocios 8.- Gabino Barreda siendo discípulo de
civiles, es la Ley… Augusto Comte, introdujo en México la
6.- Regula el uso de cementerios y las corriente social del…
utilidades del clero, es la Ley… 9.- Se determina la separación Estado-
Iglesia en la Constitución de…
121
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Con base a la información que revisaste y las actividades realizadas en este apartado, coloca
una X en el cuadro correspondiente si has logrado el nivel de desempeño. Se recomienda
que lo hagas con honestidad y responsabilidad con el propósito de que tengas éxito en la
adquisición de los conocimientos, habilidades y actitudes.
cumple
Aprendizajes alcanzados
sí no
Reconozco las ideologías que se hacen presentes a mediados del
siglo XIX.
Identifico las características principales del Partido Liberal y
Conservador.
Reconozco el objetivo principal de cada una de las Leyes de
Reforma.
Identifico de manera cronológica los procesos históricos para lograr la
Restauración de la República.
Organizo de manera adecuada la información.
122
RESUMEN
Por otro lado Miguel Lerdo de Tejada le proponía que se debían atender las exigencias de la
opinión pública como un medio para solucionar la crisis ya que las actividades económicas
se encontraban en un total atraso y la mayor parte de la población vivía en una situación
deplorable, así mismo aconsejaba establecer una reforma económica: supresión de trabas al
comercio, mejorar los caminos de tierra, permitir la construcción de ferrocarriles, promover la
instrucción en el ejercito con calidad moral para defender la nación, sanear la administración
pública, mantener la forma de gobierno federal y aplicar reformas al clero.
Sin embargo Santa Anna se oriento por el partido conservador nombrando como jefe del
ministerio de relaciones exteriores a Lucas Alamán y desterrando a integrantes importantes
del partido liberal, por lo que se dio la centralización del poder y apoyo incondicional a la
iglesia. Santa Anna empezó a gobernar de una manera dictatorial, que ello género una serie
de descontentos políticos y sociales.
De esta manera los liberales Ignacio Comonfort y Juan Álvarez se sublevaron en contra de
dicho gobierno a través del llamado Plan de Ayutla, obligándolo a renunciar a la presidencia
en 1855, quedando como presidente interino Juan Álvarez e integro a su gabinete de
liberales, en ese mismo año Benito Juárez presento la llamada Ley Juárez ( Ley de
Administración de Justicia y Orgánica de los Tribunales de la Nación, del Distrito y
Territorios) que suprime los tribunales especiales menos los eclesiásticos y militares, ambos
quedan fuera de los negocios civiles, Comonfort siendo presidente 1856 expide la Ley de
Desamortización de Fincas Rústicas y Urbanas Propiedad de las Corporaciones Civiles y
Religiosas, conocida como la Ley Lerdo (Miguel Lerdo de Tejada) que desamortiza los
bienes en poder del clero, y en 1857 la Ley Iglesias (José María Iglesias) que es la Ley
Orgánica del Registro del Estado Civil, que regula el uso de cementerios y la Ley de
Obvenciones Parroquiales que regula las utilidades de los curatos, estas son conocidas
como Leyes de Reforma.
123
RECAPITULACIÓN
Al concluir con el estudio de este segundo Bloque temático, has logrado alcanzar los
conocimientos que te permiten contrastar, comprender y explicar los procesos históricos en
la formación del Estado-Nación en México, a partir de tener presente la importancia de las
transformaciones científico y tecnológicas del siglo XVIII y XIX, con el propósito de mejorar la
calidad de vida de la sociedad. Esto lo observaste al revisar los procesos modernos de
dichos siglos, como la Revolución Francesa, Industrial y la Independencia de las Trece
Colonias.
Por otro lado Inglaterra con sus intenciones de expandir su poderío económico e invadir los
mercados europeos, promueve el desarrollo científico y tecnológico con el propósito de
incrementar su producción industrial, dando origen a la llamada Revolución Industrial, a
través de la cual se fortalece la burguesía sustentada en los principios del liberalismo
económico. De tal manera que ello provoca que las investigaciones científicas se orientan
hacia la generación de grandes inventos tecnológicos aplicables a mejorar los procesos
productivos, generando transformaciones sustanciales como la desaparición de talleres
artesanales y familiares, productos manufacturados, mayor división del trabajo, bajos
salarios, explotación de los trabajadores, entre otros, lo que permitió el desarrollo del sistema
capitalista.
Dichos procesos son importantes para la Independencia de la Nueva España, puesto que
la ideología es retomada por los criollos y organizar un ejército llamado de los insurgentes,
así Don Miguel Hidalgo y Costilla logra promover la insurgencia y abolir la esclavitud de la
que eran objeto los indígenas. Uno de los acontecimientos que provoco este levantamiento
armado fue la aplicación de las Reformas Borbónicas.
La toma de Guanajuato por el ejército insurgente dio mayor realce a este movimiento
armado, sin embargo Hidalgo, Allende, Aldama y Jiménez fueron aprehendidos y fusilados
en Chihuahua. Quedando al frente José María Morelos y Pavón, que para obtener más
adeptos a este movimiento, declaro la abolición de la esclavitud.
Mientras que en España se declara la Constitución de Cádiz, lo que permite que Morelos
proponga un nuevo modelo de nación fundamentado en los ideales liberales, ello se plasma
en su escrito conocido como Los Sentimientos de la Nación, con el propósito de
institucionalizar el movimiento y retomando las ideas liberales de la Revolución Francesa y la
Constitución de Cádiz se decreta la Constitución de Apatzingán.
Morelos fue aprehendido y fusilado en San Cristóbal Ecatepec, quedando al frente Vicente
Guerrero, al cual se le une Agustín de Iturbide en el llamado abrazo de Acatempan y formar
el llamado Ejército Trigarante y enfrentar al ejercito realista, el virrey Don Juan O’ Donojú
con ideas liberales acepto la firma de los Tratados de Córdoba en el que se reconoce la
Independencia de la Nueva España, y se declara la monarquía constitucionalista siendo
coronado Agustín de Iturbide.
Esto genero conflictos ya que Antonio López de Santa Anna proclamaba un gobierno
republicano fundamentado en ideas liberales, así surgieron enfrentamientos entre liberales y
conservadores, cada uno presentaba y defendía su proyecto de nación bajo la influencia
ideológica de las logias la yorkina y la escocesa, esto promovió desequilibrios económicos,
políticos y sociales, y llego a establecerse un gobierno centralista.
Estos conflictos trataron de ser aprovechados por España para obtener la reconquista en
1829 y someter a su gobierno a México, sin embargo López de Santa Anna logra derrotar al
ejército español y firmar un convenio mediante el cual España no volvería a invadir a México.
125
En 1938 se dio la intervención francesa que exigía al gobierno mexicano el pago de la
deuda y el pago de los daños sufridos a una tienda de pasteles, por ello se le llamo la Guerra
de los Pasteles, fueron pretextos para realizar la invasión a México, que después de varios
enfrentamientos se logro llegar a un acuerdo de pago con el apoyo de la Gran Bretaña y la
salida del ejército francés.
Otro hecho fue la intervención norteamericana, en los que se dejaban ver los intereses
expansionistas, ya que se invadió Nuevo México y Alta California, Estados Unidos presiono
al gobierno mexicano a aceptar el pago de 20 millones de dólares por estos territorios, sin
embargo al resistir a la invasión norteamericana genero mayor gasto económico por lo que
se firmo el Tratado Guadalupe-Hidalgo en el que se cedían los territorios ya mencionados y
Texas por 15 millones de dólares como pago. Por otro lado se discutía sobre la Mesilla que
el gobierno norteamericano reclamaba como parte de la venta de territorios, el gobierno
mexicano decidió venderla en doce millones de pesos para evitar mayor desgaste militar y
económico, es así como se perdió más de la mitad del territorio mexicano.
Aunado a toda esta problemática exterior, en el interior existían conflictos políticos entre los
dos partidos políticos, el conservador representado por Santa Anna y el liberal por Benito
Juárez, quien fundamentaba la conformación de una República Representativa Popular
considerando las Leyes de Reforma, estos ideales se plasman en la Constitución de 1857,
para lograr la paz social Benito Juárez recibe el apoyo del gobierno norteamericano y lo
reconoce como presidente de México, sin embargo los conservadores solicitan el apoyo de
Francia para invadir México y establecer un gobierno monárquico, quien recae en
Maximiliano de Habsburgo, que por sus ideas progresistas se le retira el apoyo, mientras que
Benito Juárez se fortalece para aprehender y fusilar a Maximiliano, con lo cual da inicio a la
Restauración de la República y el triunfo del liberalismo mexicano.
126
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
Para que reafirmes y consolides los aprendizajes adquiridos, realiza una investigación, Para
la estructura del trabajo considera los siguientes elementos:
1. Derechos Humanos
2. El papel del ejército
3. Soberanía Nacional
4. Garantías Individuales
Procesamiento de la información.
Determinar las causas y consecuencias por las que surge y se resuelve el problema a
investigar.
Finalmente debes cuidar la redacción y ortografía, exponer las ideas en forma clara y
lenguaje sencillo.
127
AUTOEVALUACIÓN
Al concluir con el estudio de este segundo Bloque podrás darte cuenta que tu proceso de
aprendizaje ha sido el adecuado porque.
Tema de investigación__________________________________________
cumple
Aprendizajes alcanzados
sí no
Selecciono un tema de interés/planteamiento de problema a resolver.
Recopilo y selecciono la información relacionada al tema.
128
129
PROPÓSITO
2. El Estado Porfirista
Actividad de aprendizaje 15
Resumen
5. La cultura Porfirista
Actividad de aprendizaje 18
Resumen
RECAPITULACIÓN
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
130
PROPÓSITO
¿Qué vas a lograr? argumentar críticamente acerca de las condiciones que determinaron la
inserción de México en el imperialismo y examinar los procesos económicos, políticos,
sociales y culturales del proyecto de modernización capitalista en México. Además de poder
explicar de que manera afecta a ti y a tu comunidad vivir en un país subdesarrollado y dar
propuestas de solución.
Qué vas a aprender: analizar y comprender los factores económicos, políticos, sociales y
culturales que predominan en el Porfiriato.
Para qué te va a servir lo que aprendas, para que puedas argumentar sobre los avances y
rezagos del país, las implicaciones y repercusiones del Porfiriato hasta nuestros días para
que México sea un país subdesarrollado.
131
Para iniciar con el estudio de este Bloque debes recordar: que José De La Cruz Porfirio Díaz
Morí nació en la ciudad de Oaxaca el 15 de septiembre de 1830 y murió en Paris, Francia el
2 de julio de 1915.
A los diferentes periodos del gobierno de Díaz se le conoce como El Porfiriato que significo
una gran transformación en la economía y en la sociedad mexicana, éste lo podemos dividir
en dos periodos:
2. Una etapa de crisis política y social que ocurre en la última década del siglo XIX hasta el
inicio de la revolución en 1910.
132
Por otro lado el imperialismo se manifiesta en su etapa madura a partir del último tercio del
siglo XIX y hasta el estallido de la Primera Guerra mundial en 1914. Dos grandes eventos
caracterizaron esta etapa:
Al llevarse a cabo la primera fase de industrialización (revolución industrial del siglo XVIII),
en donde el principal beneficiado es Inglaterra, estos adelantos son asimilados por otros
países que les permitieron implementar grandes innovaciones tecnológicas, avances en la
industria química, automotriz, producción de hierro, electricidad, petróleo y gas como fuentes
energéticas básicas y aumentaron su potencial competitivo.
Lo anterior le permite a estas potencias imperiales ser competitivas, para esto financian
nuevas empresas, a través de un sistema financiero y comercial, consolidando mercados de
capitales e instituciones bancarias lo suficientemente grandes y flexibles.
134
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 14
I. Investiga las características de los países Imperialistas y Coloniales para que identifiques
del listado que aparece a continuación, cuáles corresponden a dichos países y escríbelas
en el cuadro comparativo y columna correspondiente.
1. Tecnología avanzada
2. Poco capital disponible
3. Mucha gente dedicada a la agricultura
4. Baja industrialización
5. Alto nivel de vida.
6. Son altamente competitivas.
7. Cuentan con transporte marítimo.
8. Amplio mercado externo
9. Inadecuada distribución de la riqueza.
10. Bajo ingreso per cápita.
PAÍSES
IMPERIALISTAS COLONIALES
135
II. Ahora vas a completar el siguiente cuadro de acuerdo a lo que se te solicita en cada
columna. Ya personalizando a cada país en cuanto a diferencias y similitudes, los
ejemplos puedes hacerlos con base a tus vivencias, la problemática económica y social
que vives actualmente.
DESARROLLADO
SUBDESARROLLADO
136
Después que realizaste las actividades de aprendizaje, podrás revisar los conocimientos
adquiridos, con ello diferenciar y ejemplificar fenómenos sociales de su entorno a partir de
la identificación de los adelantos tecnológicos y las repercusiones en México. Si tienes
alguna duda puedes revisar nuevamente los contenidos del núcleo o bien consultar con tu
asesor y/o profesor.
137
RESUMEN
En este núcleo temático estudiaste que ante el dominio en América por parte de Estados
Unidos, en todos los sentidos, resultaba más difícil para México, buscar las inversiones y la
tecnología que permitiera el desarrollo económico, así como un lugar en el orden
internacional, al mismo tiempo, había que proteger la soberanía y la independencia, estos
serían los grandes retos del Porfiriato.
Este es el panorama que se le presenta a México que con sus yacimientos de petróleo en la
franja del Golfo de México, las minas de hierro y cobre en el norte del país, la fibra del
henequén en la península yucateca, productos como el azúcar y el café en la región de
Morelos y Guerrero, no puede hacerle frente a la tecnología avanzada, por que se carece de
ella.
Esto permitió que el capital extranjero sentara sus reales, en industrias en donde la materia
prima son los recursos naturales. Pero no solo tenemos el control y dominio de estados
Unidos en lo económico sobre la región latinoamericana, sino también en lo político
acentuándose en la segunda década del siglo XIX, un ejemplo la doctrina Monroe,
establece: América para los americanos.
138
2. EL ESTADO PORFIRISTA
¿Cuáles son los elementos del Estado?
El Estado Porfirista en 1876, se construye en una república restaurada por los liberales, que
lucharon en contra de los conservadores los cuales deseaban establecer una monarquía,
que iba en contra de los intereses nacionales. Porfirio Díaz es un liberal reconocido, es
iniciado en la masonería, del Rito Nacional Mexicano.
Esto representa gran fuerza y legitimidad para lograr que México ingrese al concierto de las
grandes naciones de occidente. Pero no solamente este es el anhelo de Díaz sino que
también se quiere un Estado que propicie paz social, certeza en el futuro, integración
regional, progreso basado en los adelantos tecnológicos y en el desarrollo de las
comunicaciones, sin tener que vivir bajo la amenaza de levantamientos militares y se
mantenga separado de los asuntos de la iglesia, cuyo sustento descansa en las leyes de
reforma expedidas durante el gobierno del presidente Benito Pablo Juárez García, otro de los
grandes liberales. Sabemos que las características del Estado moderno mexicano, son lo
contrario de las características del régimen porfirista.
.
Figura 83. Porfirio Díaz con militares y otros miembros destacados de la sociedad.
139
A pesar del esfuerzo llevado a cabo por el gobierno de Porfirio Díaz, de generar un Estado
justo libre, democrático, no opresivo, falla y se tiene como resultado lo que no se quería: la
antidemocracia, el autoritarismo, la opresión y el atraso. El propósito del Estado: orden, paz y
progreso. Porfirio Díaz deseaba un Estado que propiciará paz social y bienestar.
Por otro lado el temor de Díaz de que ocurriera un levantamiento castrense que terminara
con la endeble paz social y no se pudiera controlar, por lo cual en 1884, cuando inicia su
segunda presidencia repartió el territorio en 12 zonas militares y a los generales al mando de
ellas los removió. Para asegurar fidelidad de los militares poderosos, Porfirio Díaz permite
que estos participen en negocios otorgándoles componendas.
Este no era el único riesgo para la paz social, sino que también era necesario controlar y
someter a la población, a los bandoleros y salteadores que infestaban al campo.
El Estado Porfirista actualizo el cuerpo elite de la policía rural que había creado Benito
Pablo Juárez García: los famosos rurales. Para esto recluto a antiguos bandoleros,
guerrilleros, patriotas, rebeldes. Después, fueron simples campesinos, jornaleros, artesanos
y obreros en busca de salario y empleo estable, actuaban con toda impunidad en contra de
opositores al régimen de Díaz.
¿Qué condiciones busca el Estado Porfirista para generar orden, paz y progreso?
La brutalidad del régimen fue severa durante el Porfiriato, Celebre fue la orden de “mátalos
en caliente”, con que en 1879 el propio Díaz ordeno tratar a unos opositores políticos en el
puerto de Veracruz.
Los más desprotegidos, la clase trabajadora, los campesinos e indígenas fueron los que más
sufrieron la violencia del régimen porfirista.
Por lo tanto el gobierno de Díaz fue acumulando el odio popular, que ya encauzado
desemboco en un movimiento social: la revolución de 1910.
140
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 15
II. Elabora un breve ensayo sobre el Estado Porfirista, relaciónalo con elementos del Estado
Moderno. Debe tener la siguiente estructura: introducción, desarrollo y conclusiones. Con
la intención de que puedas comprender la importancia e impacto que tiene el Estado
Porfirista hasta nuestros días.
141
Ensayo
Aprendizajes logrados Estructura
Identificas las características Realizaste el ensayo integrando los
económicas, políticas y sociales siguientes elementos:
del Estado Porfirista en función de Introducción
la modernización. Desarrollo
Conclusiones
Comprendes los mecanismos de la
estabilidad política porfirista
mediante la: Centralización del
poder, política de conciliación y
represión.
142
RESUMEN
El régimen de Porfirio Díaz hereda las metas y anhelos liberales: establecer un gobierno
liberal progresista y terminar con el sueño de los conservadores de tener un gobierno
monárquico.
Para el gobierno porfirista (1876- 1911), era necesario alcanzar la paz y estabilidad, lo cual
debía permitir la construcción de un país avanzado en su economía, un Estado fuerte y
capaz, reconocido internacionalmente.
Sin embargo, fue en lo político en lo que el Porfiriato fallo. En este campo, tuvo errores
básicos debido a la incapacidad y desinterés que mostraron los integrantes de su gabinete,
los gobernantes de los Estados, otros actores políticos, por construir un país moderno de
instituciones, partidos y ciudadanos, sobre bases democráticas justas.
143
Otra ya organizada, con las reglas de gran industria solida, de un país desarrollado, hacia
esta se dirige la gran inversión. Durante el Porfiriato, aumento en gran medida la inversión
extranjera estimulo el crecimiento industrial, especialmente en el decenio de 1890.
144
Proveniente de Estados Unidos hacia nuestro país, en los sectores de la minería, la banca,
el petróleo y los trasportes. Entre 1877 y 1895 se inicia el proceso de formación de la
infraestructura moderna de transportes, que permitió el desarrollo del comercio-interno y
exterior- en la segunda fase del Porfiriato.
Tal proceso consistió en:
Comunicaciones
Se construyeron más de 19 mil kilómetros de red ferroviaria, caminos y puentes, el país
quedó comunicado. Al término del gobierno había 8 líneas de vía ancha en construcción, 49
de vía angosta y 13 sin terminar, algunas líneas estatales y otras particulares. Se dieron
importantes beneficios tecnológicos como son la electricidad, telégrafos, teléfono etcétera.
Díaz fomento también la inversión extranjera
proveniente de Europa de los ingleses, franceses,
alemanes, españoles e italianos. Para extraer del
subsuelo el acero y el hierro se crea la Fundidora de
Hierro y acero de Monterrey con capital extranjero
triplico la producción de plata ya que su precio no
descendió. Creció en forma importante el PIB. A
costa del bienestar de la población. Originando
descontento en la misma, apareciendo los primeros
brotes de descontento social que dieron origen más
tarde a la revolución mexicana.
Figura 88. El ferrocarril símbolo de enlace y modernización.
145
Sector agropecuario
146
Sustitución de importaciones
¿Cuáles son los factores que impiden que continúe la sustitución de importaciones?
147
148
Hacienda pública
De 1877 a 1895 se busco tener un equilibrio en las finanzas nacionales, nivelando los
ingresos con los egresos, se realiza un esfuerzo considerable para cubrir los gastos en obras
públicas. Así mismo a partir del 22 de junio de 1881 se dictaron diversas leyes para ir
saldando la deuda que se tenía principalmente con Estados Unidos.
149
Política económica
A partir de 1905, hubo una reforma monetaria que fijo el tipo de cambio e incluso existió una
pequeña revaluación, de manera que la anterior protección que ejercía el mercado cambiario
dejo de favorecer la producción interna y de estimular el crecimiento de las exportaciones.
150
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 16
10.
PAÍS
SOLIDA
ACTIVIDAD
ECONOMICA 2.
INDUSTRIA
3.
COMUNICACIONES
MERCADO
4.
SECTOR
AGROPECUARIO
5.
SUSTITUCIÓN DE 6.
IMPORTACIONES
FALTA DE
MERCADO
HACIENDA 7.
PÚBLICA
8.
9. REFORMA
MONETARIA
10.
151
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
Aprendizajes logrados
Si tienes dudas o no cubriste con los aspectos anteriores puedes revisar nuevamente el
núcleo temático. Posteriormente busca el Anexo 1, en el que podrás verificar los aciertos y
errores que tuviste en tu representación gráfica.
152
RESUMEN
Para que reafirmes lo que estudiamos hasta el momento, revisemos la siguiente síntesis.
Otras ramas que se desarrollaron fueron la industria textil, vidriera, tabacalera y cervecera.
En lo que respecta al sector agropecuario, la producción de materias primas tuvo un auge
debido a la exportación del henequén, en la producción de caña de azúcar, vid, chile, hule,
café, garbanzo, vainilla, algodón y otras fibras textiles; tabaco, cacao, oleaginosas, cortezas
y raíces curtientes, y el añil para teñir telas.
153
Los salarios eran pésimos y lo poco que ganaban los peones se quedaba en las
tiendas de raya. Si alguien se atrevía a reclamar, se le imponían castigos.
Se entregó la concesión a extranjeros para la explotación de industrias muy
importantes como el petróleo en las costas del golfo de México, textiles, ferrocarriles,
minería en el noroeste y centro del país, maderas preciosas y caucho en el sureste y
tierras cultivables al suroeste, llevándose las ganancias a sus países de origen.
Las haciendas y latifundios fueron creados con tierras que pertenecían a los
indígenas.
El 95% de la población rural no tenía tierra y los campesinos trabajaban para los ricos
en condiciones de esclavitud.
La condición de los trabajadores en las fábricas era mala y empezaron muchas
huelgas.
Los servicios de luz y agua no eran para todas las personas, solamente en las
grandes ciudades la gente adinerada gozaba de ellos.
Se descuidó mucho la red de carreteras por lo que las comunicaciones por esa vía
eran pocas y malas. Las personas y el correo viajaban en diligencias, a caballo o a
pie, los caminos eran malos y los viajes largos y peligrosos.
La mayoría de las personas no contaban con servicios de salud adecuados.
No se respetaba la Constitución en cuanto a la no reelección y al respeto de los
derechos y garantías individuales de las personas.
154
Los mexicanos también se pueden clasificar en población rural que en su mayoría así era
durante el Porfiriato y urbana que empieza a expandirse con el desarrollo de la economía
nacional.
155
Clase baja
La concentración de la población campesina que buscaba
mejorar su nivel de vida, genera el crecimiento de las
principales ciudades no obteniendo resultados favorables,
dando paso a la creación de un Lumpen-proletario, llamado
despectivamente “los pelados”. La situación de los
llamados “pelados” era pésima, fueron despojados de sus
tierras, algunos servían en fabricas talleres, como
domésticos, en el pequeño comercio, las mujeres y los niños
resultaban mas fácil de controlarlos, no se les pagaba en
efectivo sino en especie en las llamadas tiendas de raya,
vivían en pobreza extrema.
Se lleva a cabo el deslinde de tierras que no es otra cosa
que el despojo, esto desencadeno la violencia de distintas
etnias como es el caso de los yaquis y los mayos en
Sonora entre muchos otros.
Por otro lado la situación que privaba en las ciudades específicamente en las fábricas no
favorecía a los trabajadores por lo cual se llevaron a cabo las huelgas de Cananea en
Sonora y rio Blanco en Veracruz, creando las bases para la revolución mexicana. El país
exigía democracia y justicia.
Clase media
Estaba constituida por los intelectuales, los ilustrados de la
época con grandes ambiciones sociales y económicas.
Aunque esto no quiere decir que se haya producido un
gran aumento en los diferentes niveles de la estructura de
las clases sociales, durante todo el lapso 1877-1895,
persistieron las condiciones de etapas anteriores,
superando en gran medida las circunstancias del orden
socioeconómico en formación.
156
Clase alta
157
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 17
I. A continuación identifica y describe en la pirámide a cada una las clases sociales que
existían durante el Porfiriato, las actuales y sus contradicciones, para que puedas
diferenciar las características de éstas.
_________________________
Clases sociales durante el Porfiriato _________________________
Clases sociales actuales y sus
_________________________
y sus contradicciones _________________________
contradicciones
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ CLASE _________________________
ALTA
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
__________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
CLASE
_________________________ MEDIA
_________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ CLASE _________________________
BAJA
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
158
II. Ahora realiza el siguiente ejercicio, a fin de que identifiques tu propia pertenencia social,
para ello apóyate en los siguientes cuestionamientos.
¿A qué clase social perteneces?, ¿aspecto físico, color de piel, nivel académico, actividad
laboral que desempeñas, etcétera?, ¿por qué? Fundamenta tus respuestas en base a lo que
estudiaste sobre las clases sociales y sus características, tomando en cuenta los aspectos
socioeconómicos, políticos, económicos y culturales por los que atraviesa la sociedad actual,
ubicándote en México como país subdesarrollado.
159
Para que puedas revisar tus logros alcanzados en la actividad de aprendizaje anterior, revisa
lo siguiente.
Aprendizajes alcanzados
I. PIRÁMIDE SOCIAL II. PERTENENCIA SOCIAL
160
RESUMEN
Los cambios generados en la economía crearon nuevas necesidades, transforman a la
sociedad, un país con mayoría de población rural, pasó a ser gradualmente de población
urbana.
Los cambios tienen que ver con la formación de enormes latifundios, el nacimiento de
grandes empresas, la creación de ferrocarriles y telégrafos, se requirió de mano de obra
capacitada, de la enseñanza de nuevos conocimientos como la taquigrafía, la contabilidad, la
creación de escuelas normales y superiores, vienen a ser el símbolo de la modernidad que
está llegando a México, se rompen la forma tradicional de vida. La población se fue
concentrando en tres principales ciudades, que no las únicas, a saber Guadalajara, México y
Monterrey.
Se desarrolla en gran medida una clase social media compuesta por aquellos que se
insertaban en una educación formal, por otro lado el establecimiento y crecimiento de las
empresas con capitales nacionales y extranjeros, expandió una clase social baja, pero
también una clase social alta, ya no solamente una clase que explotara a los campesinos en
la hacienda, sino que ahora una clase social emanada del capitalismo industrial.
161
5. LA CULTURA PORFIRISTA
La obra física representativa del arte y la cultura es el palacio de las Bellas Artes, construido
en 1904 para festejar el centenario de la Independencia de México. La filosofía positivista de
la cual Porfirio Díaz, tuvo gran influencia, le concedió gran importancia al estudio de la
Historia, esto fue aprovechado para lograr la unión nacional a través del Ministerio de
Instrucción Pública, dirigido por Justo Sierra.
En esta disciplina hubo una gran cantidad de escritores, los que más se distinguieron fueron
Manuel Rivera Cambas escribió México Pintoresco, Artístico y monumental y Vicente Riva
Palacio que escribió México a través de los siglos en la que colaboraron Enrique de Oliveira
y Ferrari, Juan Dios Arias, Alfredo Chavero, José María
Vigil, Julio Zarate, Joaquín García Icazbalceta, Luis
Gonzáles Obregón, Manuel Orozco y Berra, Carlos
Pereyra y Justo Sierra.
Por lo anterior, surge el interés y apoyo a la cultura expresada por la Literatura, Arquitectura,
Música, Prensa, Educación y la Escultura.
Aportaciones en la Literatura
1. Influencia Liberal. México se veía sometido por Porfirio Díaz el cual tenía en alta estima
las ciencias liberales, además de que tenía el respaldo de los intelectuales liberales,
pertenecientes a la masonería del Rito nacional mexicano, al cual pertenecía, pero
después traiciona y el Rito escocés antiguo y aceptado, que le permitió generar cambios
en la educación y promulgar en 1891 la Ley Reglamentaria de Educación que aún sigue
vigente, estableciendo que la educación es laica, gratuita y obligatoria en todo el país. Se
fundaron más de doscientas escuelas para maestros dirigidos a enseñar en todas las
ciudades del país. Justo Sierra presentó el proyecto para la creación de la Universidad
Nacional inaugurada en 1910.
Fue amplia la creatividad literaria durante el Porfiriato, otros escritores relevantes fueron:
Ignacio Manuel Altamirano, Mariano Azuela, Manuel Payno, Guillermo Prieto y Vicente
Riva palacios. Ignacio Altamirano escribió varios libros de gran éxito. Entre ellos están:
clemencia, el zarco, Antonia y Beatriz, Atenea, Cuentos de invierno, La Navidad en las
montañas, que tuvieron mucho éxito, principalmente entre los intelectuales de la época.
Aportaciones en la Arquitectura
En el Porfiriato prevalece la influencia francesa en las construcciones ejemplo de esto, es el
Palacio de las Bellas Artes, otros edificios notables el Palacio Postal, el Palacio de
Comunicaciones y Obras Publicas.
163
Sin embargo, estas no fueron construidas por mexicanos, ya que Díaz contrato a los
mejores arquitectos franceses, ingleses y Estadounidenses para que edificaran estos
complejos. Debido a lo anterior los edificios construidos contaban con varios estilos
arquitectónicos en su decoración interior y exterior, como son el barroco clásico, neoclásico,
el noveau, entre otros.
Figura 104. El Palacio de Comunicaciones en la calle de Tacaba. Figura 105. El Palacio Postal
Aportaciones en la Música
La música impuesta que se escuchaba y se tocaba en el Porfiriato, fueron los valses, polkas
chotices, redovas, estos son de origen checo, pero que en México son considerados como
bailes nacionales, ya con sus diferencias que las hacen más
picaras, más temperamentales.
164
Como Ministro de Instrucción Pública y Bellas Artes del General Porfirio Díaz Propone el
realizar cambios en la educación con relación al concepto de instrucción por el de educación,
la unificación de la lengua, la autonomía de los jardines de niños, el reconocimiento del
magisterio y a nivel superior, la reorganización de las carreras de Medicina, Jurisprudencia,
Ingeniería, Bellas artes y Música, así como la promoción de la arqueología elevada a la
categoría de ciencia y finalmente, establecer un sistema de becas para los alumnos más
destacados del país.
165
Aportaciones en la Escultura
Las esculturas durante el Porfiriato tienen un mensaje
político, ya que muestran el triunfo de los Liberales
sobre los Conservadores. El Estado promovió concursos
entre escultores, señalaba las pautas iconográficas y
formales, dio su apoyo a los escultores que recrearan
temas del pasado prehispánico y de los héroes que
habían vencido con sus ideales a los integrantes del
Partido Conservador.
Figura 110. Ángel de la Independencia.
166
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Figura 114. Balcón de las oficinas del periódico “El hijo del Ahuizote.
Uno de los artículos de gran resonancia del hijo del ahuizote fue el manifiesto a la nación,
publicado el 11 de abril de 1903, del cual se cita un pequeño extracto:
“MANIFIESTO A LA NACIÓN
Conciudadanos.
Así como las madres deben sacrificarse por sus hijos, las generaciones presentes
deben sacrificarse por las generaciones futuras. Vosotros pensáis que en esta
época es un sacrificio, quizá hasta de nuestra vida, encararnos con el General Díaz
e impedirle su sexta reelección; pero si no hiciéramos eso, resultaría perjudicada la
posteridad nacional con los males sin cuento que causaría al país la sexta
reelección, debemos por lo tanto sacrificarnos nosotros, generación presente por la
posteridad nacional, generación futura”.
Los hermanos Jesús y Ricardo Flores Magón, fueron multados por la publicación de
Regeneración: Periódico jurídico independiente.
Principales periódicos opositores al régimen Porfirista:
Otros:
Actualidades
Tilintilín
El colmillo público.
México nuevo
El demócrata
El nigromante
El diablito rojo
La madre Matiana
Aportaciones en la Pintura
Pintores modernistas importantes fueron Germán Gedovius, Julio Rúelas, quienes prefiguran
posteriores tendencias plásticas. El español Fabrés tuvo a discípulos que fueron muy
importantes como: Saturnino Herrán, Roberto Montenegro, Diego Rivera y José Clemente
Orozco.
Notable impresionista de la pintura Joaquín Claussel, periodista y abogado.
170
Fue gran amigo de Tamayo, pero también tuvo relación con los pintores grandes de la
época, conformando con ellos el gran movimiento del arte contemporáneo mexicano.
Sus cuadros no necesitan presentación y explicación detallada como suele suceder con
algunos pintores modernos o de nuestros días, sino que la temática y sus colores
transparentes y dilatados son únicos. Establecido en España recibe una beca del ministro
Sierra en Italia, en donde estudió la buena pintura renacentista, permaneciendo en Roma al
mostrarse interesado en la arquitectura clásica, especialmente en el Foro Romano entre
otros monumentos. De este periodo son los temas arquitectónicos que pintó. Expone con
mucho éxito en Italia y recibe una medalla por sus obras. Sólo permanece cuatro años y se
ve obligado a regresar a México con la caída de Díaz, perdiendo su beca.
Durante veinte años vive aislado del mundo dibujando y pintando, muere el 29 de marzo de
1960, sin terminar un autorretrato que había empezado en 1943. Goitia está situado entre los
grandes precursores del movimiento del Arte Contemporáneo Mexicano, al lado de David
Alfaro Siqueiros, José Clemente Orozco, Diego Rivera, Rufino Tamayo y Carlos Mérida,
entre otros.
José Guadalupe Posada. Nació en Aguascalientes en 1852, pintor y caricaturista mexicano,
famoso por sus litografías de escenas de muerte, estampas populares y caricaturas sociales,
inspiradas en el folclore popular. Tenía un gran talento para el
grabado, la caricatura y el dibujo. Su maestro Trinidad Pedroso, lo
encauza en el mundo del periodismo y de la prensa gráfica como
dibujante, pública sus primeros trabajos en el periódico El jicote
(1871) a los 19 años.
Realiza infinidad de grabados para diferentes periódicos como: La
Patria Ilustrada, Revista de México, El Ahuizote, Nuevo Siglo, Gil Blas,
El hijo del Ahuizote, entre otros.
171
Su nombre cobró una fama inesperada y a partir de 1890, sus trabajos gráficos ilustraron las
publicaciones, de carácter nacionalista y popular, del impresor Antonio Venegas Arroyo:
historietas, liturgias de festividades, plegarias, cancioneros, leyendas, cuentos y almanaques,
destacando La Gaceta Callejera y las hojas sueltas que incluían imágenes e información
resumida de carácter diverso sobre "acontecimientos de sensación".
172
173
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 18
I. Realiza lo que se te pide a continuación. Relaciona con una flecha las imágenes de la
columna izquierda con el texto de la columna derecha, anotando el inciso en la columna
del centro, según corresponda.
174
II. Investiga y describe qué tipo de evento cultural se lleva a cabo en los lugares que se
concentran en este cuadro comparativo. Selecciona imágenes representativas y pégalas
en el espacio correspondiente. Puedes apoyarte de revistas, periódicos, Internet. Este
ejercicio tiene como finalidad que reconozcas el papel de la cultura como parte de historia
que conforma desarrollo educativo.
Teatro de la
ciudad
Imagen
Palacio de las
Bellas Artes
Imagen
Auditorio
Nacional
Imagen
175
Cineteca
Nacional
Imagen
Centro cultural
del bosque
Imagen
Centro de las
artes
Imagen
176
177
RESUMEN
En este núcleo temático revisamos la importancia de la cultura Porfirista y lo más destacado
es que en la Literatura la influencia se manifiesta bajo dos tendencias: la Liberal y
Extranjera.
El máximo exponente en nuestro país del Naturalismo francés en la época porfiriana, es
Federico Gamboa, escribió obras como: Santa, La llaga y la venganza de la gleba. La
importancia de la obra de este autor radica en la crudeza y realismo de sus novelas, viene a
ser un exponente de lo sórdido de la sociedad. En lo que respecta al Modernismo este fue
introducido por Manuel Gutiérrez Nájera creando una gran revolución literaria, impulso la
influencia francesa.
Las Esculturas durante el Porfiriato tienen un mensaje político, ya que muestran el triunfo de
los Liberales sobre los Conservadores. El Estado dio su apoyo a los escultores que recrearan
temas del pasado prehispánico y de los héroes que habían vencido con sus ideales a los
integrantes del Partido Conservador. La mayoría de estas esculturas se pusieron en el
Paseo de la Reforma tuvieron dos funciones: embellecer la avenida y hacer propaganda al
liberalismo a través de sus hombres más destacados, como es el caso del monumento a la
independencia fue diseñado por el arquitecto Antonio Rivas Mercado, mientras los ingenieros
Guillermo Beltrán y Gonzalo Garita, y el arquitecto Manuel Gorozpe la construyeron.
178
RECAPITULACIÓN
En este Bloque temático “Modernización y crisis en el Porfiriato”, revisamos y comprendiste
que Porfirio Díaz se enfoco a construir una nación moderna, con un gobierno central que
tuviera la capacidad de controlar, pudiera ser reconocido internacionalmente y mantener la
paz social a como diera lugar, rompiendo con la herencia de inestabilidad política y continuos
enfrentamientos.
Bajo esas condiciones aumenta la inversión extranjera en la industria y los servicios, está
proviene principalmente de Estados Unidos, va dirigida a los sectores de la minería, la banca,
el petróleo y los trasportes. Entre 1877 y 1895 se inicia el proceso de formación de la
infraestructura moderna de transportes, que permitió el desarrollo del comercio interno y
exterior en la segunda fase del Porfiriato.
Siendo lo más destacado: La construcción de una red ferroviaria nacional, la realización de
mejoras en los puertos, la creación de nuevas leyes para estimular el comercio, la ampliación
de las comunicaciones telegráficas y telefónicas, la supresión definitiva de las aduanas
internas y las alcabalas.
Este objetivo se cumplió: crecimiento y desarrollo económico solo para una minoría, aunque
con altos costos sociales, se reprimió a opositores, indígenas, campesinos y obreros, fueron
tratados con violencia y crueldad.
Este avance económico no beneficia a los trabajadores del campo entre otros, ya que las
principales políticas hacia el campo: los deslindes de terrenos baldíos, la colonización por
extranjeros y la desamortización de las tierras de los pueblos. Se originaron de un principio
común: la necesidad de modernizar al país siguiendo a las naciones desarrolladas de
Occidente y la certeza de que el indio, si no se civilizaba sería incapaz de insertarse en el
proceso de crecimiento y desarrollo.
179
Esto tuvo como consecuencia la debilitación de los pueblos e hicieron que muchos
campesinos acabaran como peones de hacienda, obreros, domésticos, comerciantes en
pequeño y desocupados, estos vienen a ser los llamados “pelados”, era esa porción de la
población que no tenía nada, vivían en pobreza extrema, la llamada clase baja.
La modernización del país trae como consecuencia que un amplio sector de la población
busque aprender, prepararse en nuevos conocimientos, para hacerle frente a los retos que
se presentaban en ese momento, son los intelectuales, los ilustrados, los técnicos, los
administradores, la clase media. Miembros de la clase alta: los llamados próceres nacionales
y extranjeros, empresarios, grandes comerciantes, políticos, vivían en modernas colonias,
habitando casas de estilo europeo, hacían ostentación de su riqueza, frente a una masa
miserable olvidada del desarrollo.
La música que se escuchaba en el Porfiriato fueron los valses, polkas chotices, redovas, de
origen checo.
Las Esculturas durante el Porfiriato tienen un mensaje político, ya que muestran el triunfo de
los Liberales sobre los Conservadores. El Estado dio su apoyo a los escultores que recrearan
temas del pasado prehispánico y de los héroes que habían vencido con sus ideales a los
integrantes del Partido Conservador.
La Prensa estuvo controlada en gran medida por el gobierno de Díaz, había muchos
periodistas que mostraban su inconformidad contra el régimen, principalmente contra la
reelección.
En la Pintura, los pintores modernistas importantes fueron Germán Gedovius, Julio Rúelas,
quienes prefiguran posteriores tendencias plásticas. El español Fabrés tuvo a discípulos que
fueron muy importantes como: Saturnino Herrán, Roberto Montenegro, Diego Rivera y José
Clemente Orozco.
180
Por último, el régimen porfirista fue un sistema que buscó insertarse en el contexto
internacional, en un momento en que se requería ser independiente, pero sin embargo no fue
de esa manera, México se integra al mundo de manera dependiente.
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ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
Este ejercicio tiene como finalidad que puedas explicar y reconocer los factores
conyunturales y estructurales del proyecto de modernización del Porfiriato, para ello debes
completar el siguiente Mapa Conceptual estableciendo las relaciones entre los diferentes
aspectos económicos y tecnológicos que nos mantienen como país subdesarrollado Anota
en el espacio correspondiente los conceptos que faltan. Si tienes dudas o necesitas revisar
nuevamente los núcleos temáticos de este Bloque no dudes en hacerlo. A continuación te
apoyamos agrupando algunos conceptos relevantes de los temas que deben integrar el
mapa conceptual.
Y LOS ADELANTOS
TECNOLÓGICOS.
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183
184
AUTOEVALUACIÓN
185
186
187
GLOSARIO
El glosario es importante en la mayoría de los libros porque te dan algunos conceptos
claves para entender elementos de los núcleos temáticos y/o de las actividades,
consúltalo por si requieres mayor información alguna idea que te aclare alguna duda.
Acción social: Toda actividad ya sea individual o colectiva, que de forma consciente y
organizada busca influir en su entorno inmediato.
Actor social: Son los sujetos que participan dentro de una sociedad o espacio
determinado, influyendo de alguna forma en su entorno.
Cultura.- Son los estilos de vida y expresiones que se desarrollan en la sociedad, todo
lo que hacemos es cultura.
Fenómeno: Son los hechos que se manifiestan de forma física o social, y que son
observables.
184
185
186
ANEXO 1
Esta representación gráfica resuelta corresponde a la Actividad de aprendizaje 16 del Bloque
temático tres.
1. ECONOMÍA DE ENCLAVE EN
EL PORFIRIATO
PAÍS
SÓLIDA
ACTIVIDAD
ECONÓMICA 3. PAÍS
SUBDESARROLLADO
2. INDUSTRIA
4. RED FERROVIARIA
COMUNICACIONES CAMINOS Y PUENTES
MERCADO
6. MERCADO
EXTERNO
5. SECTOR
AGROPECUARIO
7. FALTA DE
TECNOLOGÍA
SUSTITUCIÓN DE 8. INTERCAMBIO
IMPORTACIONES
DESIGUAL
FALTA DE
MERCADO
HACIENDA
9. INGRESOS
PÚBLICA
10. EGRESOS
12. CRECIMIENTO DE
EXPORTACIONES
187
FUENTES DE INFORMACIÓN
Fuentes consultadas
Adams, Willi Paul. Historia Universal Siglo XXI. Los Estados Unidos de América. Vol.
30. México. Siglo XXI. Pág. 25.
Calvo, Mendoza José Luis y Cols. (2009). Curso Multimedia. Química 1. Colegio de
Bachilleres. México, D. F. Oficinas Generales.
Cervantes, Víctor Luis. (1998). El ABC de los Mapas Mentales. Una guía sencilla y
completa, ¡puesta en acción!, sobre la más poderosa técnica gráfica de aprendizaje y
creatividad en el mundo. Asociación de Educadores Iberoamericanos. México, D. F. p.
14
Expreso. 1975. Benedetti, Mario. El Hombre que espera milagros. Ensayo. Edición del 2
de agosto de 1975. Lima, Perú
188
http://www.roland557.com/ensayos/critica_literaria.htm
González Obregón, Luis (1992). Las calles de México. México Alianza Editorial,
(Colección Clásicos Mexicanos).
Ontoria, Antonio; Ballesteros, A.; Cuevas; Giraldo, L.; Martín, I; Molina, A.; Rodríguez,
A. y Vélez. U. (1993). Mapas Conceptuales. Una Técnica para Aprender. Narcea, S. A.
de Ediciones. Madrid. p. 38
Lecturas recomendadas
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Sitios Web
www.redescolar.ilce.edu.mx
http://www.eduteka.org.
190
DIRECTORIO
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192
193