NT1 LENGUAJE PLANIFICACIÓN DIARIA

CLASE 1: “La poesía”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante
la reproducción y recreación de algunos relatos, anécdotas, mitos y leyendas,
cuentos, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.

ACTITUD:
Respetar turnos al hablar, participar.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Página 99, guía 149, exp. compl. 162
INICIO:
Habilidades: Escuchar- verbalizar
 Invite a niños y niñas a observar algún cuento que usted lleve al aula. Luego,
motívelos anunciándoles que aprenderán una poesía. Previamente escriba la
poesía en el pizarrón. Pregunte a sus estudiantes lo que ven, ¿qué diferencia
tiene con el texto del cuento? Una vez que haya indagado los conocimientos
previos de niños y niñas confirme que el texto presentado es una poesía. En
relación a ello, plantee las siguientes preguntas ¿Qué son las poesías? ¿Cómo
se estructuran? ¿Conoces alguna?
DESARROLLO:
Habilidades: Escuchar- memorizar
 Previo a leer y aprender el poema, invite a sus estudiantes a decir lo que saben
en relación al otoño, registre los comentarios de niños y niñas en la pizarra.
Luego, proponga leer la poesía y pida que expliquen de qué se trata.
 Al memorizar la poesía, vaya estrofa por estrofa para facilitar la memorización.
Como una forma de motivar la memorización, realicé una competencia en
parejas para que puedan verbalizarla frente a todo el grupo.
CIERRE:
Habilidades: Coordinar
 Para cerrar la actividad, organice una salida al patio o a una plaza cercana para
recolectar hojas secas. Proponga completar el árbol de la lámina con trozos de
hojas secas y luego colorear el tronco y las ramas.
 Invite a sus estudiantes a compartir el trabajo realizado y pídales que describan
cómo es el otoño.
INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

 Memoriza la poesía
 Reconoce e identifica contenido de una poesía.

RECURSOS:
 Guía de apoyo pedagógico 1
 Hojas y pegamento.
 Lápiz grafito y lápices de colores.
 CLASE 2: “Las retahílas”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Emplear en distintas situaciones comunicativas,

estructuras oracionales Elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas
con los tiempos y personas.

ACTITUD:
Respetar turnos al hablar, participar.
INICIO:
Habilidades: Escuchar
 Inicie la actividad repitiendo una serie de retahílas (se sugiere
http://www.elhuevodechocolate.com/retahilas.html ) a modo de juego verbal, de
tal manera que niños y niñas gocen con el juego lingüístico.
 Luego realice las preguntas propuestas en la guía.
DESARROLLO:
Habilidades: Escuchar- memorizar
 Escriba, previamente, las retahílas que aparecen en la guía en un papelógrafo.
Lea una a una e invite a niños y niñas a repetirlas a modo de juego. Puede
realizar también competencias por pequeños grupos, de tal manera de motivar
la memorización de las mismas.
 Proponga la creación colectiva de una retahíla, registre las propuestas de niños
y niñas en la pizarra. Una vez que hayan alcanzado el objetivo, memorice junto
a todo el grupo la creación del curso.
CIERRE:
Habilidades: Escuchar- asociar, recordar
 Enseñe la retahíla a todo el grupo pidiendo que la memoricen. Luego, de
manera conjunta, realice la actividad de tal manera que pueda ir dando la
indicación de la fila en la que van o el número de cuadro en el que deben
dibujar.
 Pida que revisen en parejas el trabajo realizado, de manera que retroalimenten
el trabajo del compañero o compañera.
INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

- Memoriza una retahíla e identifica su contenido.

RECURSOS:

- Guía de apoyo pedagógico 2.

- Lápiz grafito y lápices de colores.
 CLASE 3: “Sílabas finales iguales”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconocer que las palabras están conformadas por

sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales.

ACTITUD: Escuchar y participar, manteniendo una actitud de respeto.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Página 88, guía 138, exp. compl. 158
INICIO:
Habilidades: Escuchar- discriminar
 Realice un juego en el que usted diga una palabra y luego pida a niños y niñas
que digan con qué sonido comienza y con qué sonido termina.
 Invite a sus estudiantes a observar el PPT, haciendo énfasis en el sonido final
de las palabras presentadas. Pida que digan otras palabras que puedan tener
el mismo sonido final que las palabras presentadas en el PPT, y regístrelas en
la pizarra, remarcando con otro color las letras que corresponden al sonido
final.
DESARROLLO:
Habilidades: Identificar- discriminar
 Antes de iniciar la actividad, pida a niños y niñas que recuerden lo que es un
sonido final, dando algunos ejemplos.
 Luego, pida que nombren los dibujos de la lámina. Marque con un tono de voz
más fuerte el sonido final, de tal manera de ayudar en la discriminación auditiva
del sonido final.
 Pida que luego unan con una línea, aquellas palabras que terminan con igual
sonido final.
CIERRE:
Habilidades: Identificar- discriminar
 Cierre con la actividad propuesta, enfatizando la importancia de repetir en voz
alta si es necesario cada palabra, para hacer más consciente aún el sonido final
de cada palabra.
 Pida que en grupos chequeen el trabajo realizado, haciendo el ejercicio de
repetir una a una cada palabra de la guía de trabajo.
INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

- Identifica palabras con el mismo sonido final.

RECURSOS:

- PPT
- Guía de apoyo pedagógico 3.
- Lápiz grafito y lápices de colores.
 CLASE 4: ¿Qué dice?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconocer algunas palabras y logos a primera vista

(vocabulario visual).

ACTITUD: Escuchar y participar, manteniendo una actitud de respeto.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Página 91 a 96, guía 141 a 146, exp. compl.
159 a 161
INICIO:
Habilidades: Identificar- discriminar
 Busque, previamente, en revistas y diarios etiquetas de diferentes productos e
invite a sus estudiantes a mirarlos y seleccionar una etiqueta de un producto
que ellos conozcan. Deje las etiquetas sobre la mesa y deje que de manera
libre los niños y niñas exploran el material.
 Sentado en un círculo, pídales que expliquen cómo descubrieron que esa
etiqueta correspondía a ese producto.
 Invítelos a observar el PPT y a nombrar las palabras que conocen a viva voz.
DESARROLLO:
Habilidades: Identificar- discriminar
 Inicie la actividad escribiendo algunas palabras sencillas en la pizarra y que
sean familiares para ellos: por ejemplo, mamá, papá, casa, sol. Pídales que, a
simple vista, intenten reconocer de qué palabra se trata.
 Una vez que hayan identificado las palabras, pida a sus estudiantes que en la
guía digan a qué corresponde cada imagen y luego que unan la palabra con el
dibujo correspondiente. Chequee de manera individual el trabajo realizado.
CIERRE:
Habilidades: Identificar- discriminar
 Finalice la actividad pidiendo a niños y niñas que busquen en diarios y revistas,
logos que conozcan o palabras que les sean familiares.
 Pídales que revisen de manera grupal y que en conjunto retroalimenten el
trabajo realizado.
INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

- Identifica palabras asociándolas a imágenes.

RECURSOS:

- PPT
- Guía de apoyo pedagógico 4.
- Lápiz grafito y lápices de colores.
 CLASE 5: “Juguemos a escribir”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Representar gráficamente mensajes simples con la

intención de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos signos,
marcas, dibujos, letras y palabras.

ACTITUD: Escuchar y participar, manteniendo una actitud de respeto.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Página 103, guía 153, exp. compl. 163
INICIO:
Habilidades: Escuchar
 Invite a niños y niñas a pensar en alguna actividad en la que hayan podido
compartir con su familia durante el fin de semana. Dé la posibilidad de que
espontáneamente comenten estas experiencias, propiciando un ambiente de
escucha atenta y de respeto frente a quien habla.
DESARROLLO:
Habilidades: Comunicar- Coordinar
 Proponga a niños y niñas que jueguen a escribir la actividad realizada en
familia. Enfatice la importancia de que para poder jugar a escribir solo es
necesario recurrir a los signos gráficos ya conocidos o copiar los que ven en su
entorno.
 Recuerde la direccionalidad de la escritura de izquierda a derecha, señalando
con una flecha o una carita el lado izquierdo de la pizarra.
CIERRE:
Habilidades: Comunicar- escuchar
 Invite a sus estudiantes a contar y a mostrar su historia vivida en familia.
Favorezca un clima de respeto y de silencio que les permita comunicar lo
realizado.
INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

- Expresa gráficamente una idea a través de símbolos y signos.

RECURSOS:

- Guía de apoyo pedagógico 5.

- Lápiz grafito y lápices de colores.
 CLASE 6: “Las vocales”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Iniciar progresivamente la conciencia fonológica

(sonidos de las palabras habladas) mediante la producción y asociación de palabras
que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y en sus sonidos finales
(rimas).

ACTITUD: Escuchar y participar, manteniendo una actitud de respeto.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Página 88, guía 138, exp. compl. 158
INICIO:
Habilidades: Identificar- discriminar
 Pida a niños y niñas que recuerden cuáles son las vocales. A medida que las
van recordando, escríbalas en la pizarra en diferentes tipos.
 Deténgase en la vocal I y pida a sus estudiantes que piensen en palabras que
comienzan con este sonido, escríbalas en la pizarra, destacando con otro color
la letra i de cada una de ellas.
DESARROLLO:
Habilidades: Identificar- discriminar
 Pida a niños y niñas que determinen qué es lo que deben hacer en la actividad
propuesta en la guía.
 Luego, revise en conjunto los objetos que se presentan en la lámina y pídales
que repitan su nombre una a una en voz alta. Solicite que encierren en un
círculo aquellas palabras que comienzan con la vocal i.
 Revise de manera individual el trabajo realizado por cada uno.
CIERRE:
Habilidades: Asociar- discriminar
 Pida a sus estudiantes que identifiquen cada uno de los objetos que se
presentan en la lámina. Luego solicite que completen cada palabra con la letra i
que falta, explicando que cada línea corresponde a una letra i que falta en la
palabra.
 Invite a jugar a leer cada palabra, con el dedo índice van siguiendo las letras,
haciendo el gesto de leer.
 Modele con una palabra en la pizarra, sin olvidar recordar la dirección de la
escritura y la lectura.
INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

- Reconoce e identifica vocal i.

- Reconoce e identifica palabras que comienzan con vocal i.

RECURSOS:

- Guía de apoyo pedagógico 6.

- Lápiz grafito y lápices de colores.
 CLASE 7: “Una receta”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Comprender información explicita evidente de

variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la
realización de sencillas descripciones.

ACTITUD: Escuchar y participar, manteniendo una actitud de respeto.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Página 80, guía 130, exp. compl. 156
INICIO:
Habilidades: Verbalizar- escuchar
Inicie la actividad activando los conocimientos previos de niños y niñas en torno al
concepto de receta. Realice una constelación de palabras, escribiendo la palabra
receta en la pizarra y anotando todo aquello que niños y niñas saben en torno a este
concepto.
DESARROLLO:
Habilidades: Observar- escuchar
 Pida a niños y niñas que digan lo que ven en la imagen. Luego, formule las
siguientes preguntas: ¿De qué se tratará esta receta? ¿Qué ingredientes
llevará? ¿Cómo te diste cuenta que era una receta?
 Posteriormente, invite a sus estudiantes a realizar la receta, para ello debe
solicitar previamente los ingredientes y tener preparado todos los materiales.
 Se sugiere trabajar en pequeños grupos, de tal manera de propiciar el trabajo
colaborativo.
CIERRE:
Habilidades: Observar- relacionar
 Pida a niños y niñas que observen cada una de las imágenes y determinen cuál
de ellas corresponde al formato de una receta, marcando con una cruz la
alternativa correcta. Revise de manera conjunta la actividad realizada.
INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

- Identifica información explícita extraída de un texto.

RECURSOS:

- Guía de apoyo pedagógico 7.

- Lápiz grafito y lápices de colores.
 CLASE 8: “Preparándonos para escribir”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Producir diferentes trazos de distintos tamaños,

extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas
de la escritura.
ACTITUD: Escuchar y participar, manteniendo una actitud de respeto.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Página 102, guía 152, exp. compl. 163
INICIO:
Habilidades: Coordinar- escribir
 Invite a niños y niñas a realizar ejercicios de psicomotricidad con cintas. Para
ello, procure utilizar un lugar espacioso que les permitan realizar movimientos
amplios.
 Luego, motive a niños y niñas a trazar en el pavimento las letras que conocen.
DESARROLLO:
Habilidades: Coordinar- escribir
 Invite a niños y niñas a realizar los ejercicios grafomotores que se presentan en
la guía, recordando la dirección de la escritura de izquierda a derecha, y
siguiendo el orden de arriba hacia abajo.
 Enfatice la importancia de realizar trazos continuos, sin levantar el lápiz y sin
salirse de la línea punteada.
 Revise de manera individual el trabajo realizado por cada uno, de tal manera
que pueda retroalimentar el trabajo realizado.
CIERRE:
Habilidades: Coordinación
 Finalice la actividad preguntando qué letras podrían escribir en base a los
movimientos realizados, de tal manera de dar sentido a la actividad realizada,
proyectando a niños y niñas en la adquisición de la habilidad de leer y escribir
INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

- Coordina movimientos grafomotores simples.

RECURSOS:

- Guía de apoyo pedagógico 9.

- Lápiz grafito y lápices de colores.
 CLASE 9: “La visita del circo”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Comprender información explicita evidente de

variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y la
realización de sencillas descripciones.

ACTITUD: Escuchar y participar, manteniendo una actitud de respeto.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Página 80, guía 130, exp. compl. 156
INICIO:
Habilidades: Verbalizar- escuchar
 Inicie la actividad activando los conocimientos previos que tienen niños y niñas
en relación al concepto de circo.
 Registre los comentarios de niños y niñas en la pizarra.
DESARROLLO:
Habilidades: Verbalizar- escuchar
 Invite a observar con atención el PPT con la historia “La visita del circo”. Luego,
realice preguntas explícitas como: ¿De qué se trata? ¿Qué personajes había?
¿Qué hacía el payaso?
 Realice preguntas que les hagan pensar en sus propias experiencias, como ¿te
gusta el circo? ¿Por qué? ¿Qué personaje te gusta más?
 Luego, pida que encierren en un círculo los personajes que aparecían en el
cuento.
CIERRE:
Habilidades: Comprender
 Pida a niños y niñas que dibujen lo que más les gustó de la historia y luego
invite a compartir el trabajo realizado con sus compañeros.
INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

- Identifica información explícita extraída de un texto.

RECURSOS:

- Cuento “La visita del circo”

http://cuentos2ppt.wikispaces.com/CUENTOS+MULTIMEDIA
- Guía de apoyo pedagógico 9.
- Lápiz grafito y lápices de colores.