Planificación.

Mes: Abril Eje Temático: Tema 3 Mi cuerpo por dentro

Tiempo: 2 semanas KINDER
Ámbito Núcleo Eje Aprendizajes Esperados
Comunica- Lenguaje Comunica-  Reconocer las posibilidades expresivas de textos
ción verbal: ción Oral orales breves y sencillos.
Lenguaje  Expresarse oralmente en distintos contextos sobre
verbal: temas de su interés.
 Reconocer las posibilidades expresivas de textos
orales breves y sencillos.
 Comprender mensajes orales simples en distintas
situaciones, que involucran diversas informaciones de
su interés, instrucciones, preguntas y algunos
conceptos abstractos.
 Disfrutar de una variedad de textos orales literarios
breves y sencillos, mediante la escucha atenta y
receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas,
fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros,
manifestando las razones de sus impresiones y
preferencias.
Iniciación a  Reconocer que las palabras están conformadas por
la lectura: distinto o igual número de sílabas y que algunas de
ellas tienen las mismas sílabas iniciales.
 Reconocer palabras y logos a primera vista
(vocabulario visual).
 Asociar las vocales (en sus diversas expresiones
gráficas) y algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas.
 Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos
propósitos de diversos textos escritos de su entorno.
 Comprender información explícita evidente de variados
textos literarios y no literarios, simples, mediante la
escucha atenta, la realización de descripciones y
algunas sencillas inferencias y predicciones
Iniciación a  Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos
la Escritura de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando
respetar las características convencionales básicas de
la escritura.
 Representar gráficamente mensajes simples con la
intención de comunicar algo por escrito, utilizando con
libertad algunos grafismos y respetando la forma de
algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la
regularidad de la escritura, como: dirección y
secuencia, organización y distancia.
 Planificación.

Lenguaje Expresión 1 Manifestar interés por ensayar, reproducir y recrear algunos

Artístico creativa. gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en
coreografías sencillas, rondas, juegos, bailes.
2 Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas
de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros temas de su
interés, a través de diferentes juegos de expresión teatral:
mímica, dramatizaciones y expresión corporal.
3 Expresarse plásticamente a través de distintos recursos
gráficos y pictóricos que consideran líneas (gruesas,
segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas
(abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios,
secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de
organización espacial, elementos del entorno, figuras
humanas y otros seres vivos.
4 Recrear a partir de imágenes, figuras y objetos,
combinando diferentes recursos expresivos que integran
algunas nociones de organización espacial.
5 Interpretar patrones rítmicos de acentuación binaria y/o
ternaria con distintas fuentes sonoras, reproduciendo y
recreando diversas intensidades, (fuerte-suave), duraciones
del sonido (largo-corto), velocidades (rápido-lento), alturas
(alto-bajo).
6 Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria
auditiva, mediante la entonación y recreación de canciones,
el empleo de recursos fónicos, corporales, materiales
sonoros, instrumentos musicales y la escucha atenta.

Lenguaje Aprecia- 7 Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando

Artístico ción sus sentimientos y comparando algunas de sus
estética. características visuales más expresivas.
8 Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes
sonoras y elementos básicos como intensidad, velocidad,
duración, timbre y altura.
9 Disfrutar de diferentes piezas musicales, manifestando sus
preferencias, distinguiendo y comparando elementos básicos
de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave), velocidad
(rápido-lento), duración (corto-largo), timbre y fuente sonora
(vocal e instrumental).
10 Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo y
comparando los soportes utilizados y algunas cualidades
como: ritmo, movimiento, velocidad, desplazamientos,
carácter.

RELACIÓN Seres Descubri-  Reconocer características, necesidades básicas y

CON EL Vivos y miento del ciclos vitales simples de personas, animales y plantas
MEDIO su mundo que le son significativos.
natural
NATURAL Entorno.
Y . Razona-  Orientarse temporalmente en hechos o situaciones
CULTURAL Relación miento cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones
lógico lógico y relaciones simples de secuencia (ayer-hoy mañana;
matemátic semana-mes-año; meses del año; estaciones del año)
matemáti
o frecuencia (siempre-a veces-nunca), duración
co y
(períodos largos o cortos).
cuantifica  Resolver problemas prácticos y concretos que
ción involucran nociones y habilidades de razonamiento
lógico-matemático y cuantificación
 Planificación.

Relación CUANTIFI-  Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20 en

lógico CACION situaciones cotidianas.
matemáti  Emplear los números para completar o continuar
co y secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos
cuantifica el 20.
ción  Emplear los números para contar, cuantificar, ordenar,
comparar cantidades hasta al menos el 20 e indicar
orden o posición de algunos elementos.
 Representar gráficamente cantidades y números, al
menos hasta el 20, en distintas situaciones.
 Resolver problemas simples de adición y sustracción,
en situaciones concretas, en un ámbito numérico hasta
el 10.
Formación Autonomí Motricidad  Coordinar sus habilidades motrices gruesas,
personal y a controlando diversos movimientos y desplazamientos,
social. alternando diferentes velocidades, direcciones,
posiciones e implementos.
 Planificación.

Día 1
Actividad variable 1
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento respondiendo preguntas orales y eligiendo otro medio de
expresión.

Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les dice que van a ver y escuchar un cuento.
Le pregunta si les gustan los cuentos y que nombren cuentos escuchados, días anteriores, los niños
comentan y parafrasean el contenido de uno de los cuentos vistos.

Desarrollo: ya sentados educadora invita a los niños a escuchar y ver el cuento “Cuento: Jaime de Cristal”,
en el link: https://www.youtube.com/watch?v=XBQFSmjENzk (Antes de la lectura les dice a los niños el título
y los invita a hacer predicciones acerca de lo que se tratara el cuento y las anota en el rotafolio. Ven el video
durante la lectura, la educadora va deteniendo el video si surge alguna duda por parte de los niños o quiere
aclarar algo. Al finalizar el cuento después de la lectura, el adulto hace preguntas a los niños si les gusto el
cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quién es el protagonista? ¿Cómo era físicamente el
protagonista? ¿Qué se podía ver a través de él? ¿Qué se podía ver de su interior? ¿Qué paso cuando no
estaba de acuerdo con el rey cruel? ¿Qué le paso a la cárcel? ¿Qué hacían las personas? ¿Cómo termino
este cuento? ¿Qué opinas del final?, luego los invita a relatar episodios del cuento. Finalmente los niños
eligen si dibujan o modelan con plasticina una parte del cuento escuchado y lo muestran a sus compañeros
explicando que parte del cuento es.

Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus predicciones del cuento con narración
escuchada y definir si eran acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Narra parte del cuento.
2.- Identifica personajes del cuento.
3.- Da su opinión sobre el cuento.
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
5.- Responde preguntas literales correctamente
6.- Dibuja o modela pertinentemente el
contenido de un cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Inicio: En el patio la educadora invita a los alumnos a sentarse en círculo, en el suelo, y les pregunta si
recuerdan la actividad del día anterior y la comentan, todos los niños dan su opinión; para esta actividad se
necesita tiza

Desarrollo: La educadora invita a los niños a jugar a hacer lanzamiento de bolas de papel. Se divide la pista
en dos partes y se hacen 2 grupos, se coloca a cada grupo en su parte de la cancha, cada alumno tendrá en
su mano una pelotita de papel de periódico, a la señal del adulto empezarán a lanzar ambos equipos sus
pelotitas a la cancha contraria y recogerán las que caigan en su cancha para volver a lanzarla y así hasta que
el adulto detenga el juego y todos dejen de lanzar. Luego todos irán a la línea final de su cancha, para que la
educadora cuente cuantas pelotas hay en cada una. Ganará el equipo que menos tenga en su lugar
 Planificación.

Cierre: Sentados en círculo en el suelo, los niños comentan que esta actividad. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo En esta planificación están presentes los principios:
esto inducido por preguntas de la educadora. Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
Evaluación: Lista de Cotejo: de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
1.- Lanza bola de papel. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
2.- Sigue instrucciones. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
3.- Respeta reglas. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar visualmente
N° del 1 al 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora les cuenta a los niños que harán un repaso de los números del 1 al 10. Para esto invita a
los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron con la clase en que contaron los dedos de
goma eva, los niños comentan y verbalizan lo que hicieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a realizar una actividad con naipes, y que para eso
ellos fabricarán sus propios naipes, les muestra desde un data proyectando la “Actividad naipe
correspondencia” disponible en Mi Aula, mostrando la actividad proyectada, les explica que deben “seguir los
pasos”. Paso 1 recortar cada número. Paso 2 pegarlo en un cartón. Paso 3 recortar cada lamina de círculos.
Paso 4 pegarlos en cartón. Para no dejar solo a los niños con pasos a seguir dados en forma oral el adulto
dejara en la pizarra en orden los pasos utilizando las láminas “pasos” disponible en Mi Aula para dejar el
apoyo visual, como nos van a servir durante todo el año, se recomienda termolaminarlas antes de usar.
Después que estén listos los naipes la educadora pide a los niños que les muestren los números que ella vaya
diciendo, los niños deben levantar los números.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación de la información al alumnado.
entre número y la cantidad. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- Relaciona número y cantidad. implicación del alumnado

*Para la próxima actividad: Necesitamos que a cada naipe se le pegue un velcro (parte áspera) en la parte de atrás;
además que para cada niño esté disponible una tabla o cartón piedra del tamaño de una hoja de oficio forrada con
pañolenci.
Actividad Variable 3
Objetivo: Determinar los conocimientos previos de los alumnos respecto al tema “Mi cuerpo por dentro”.

Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les pregunta que aprendieron la semana
pasada sobre el cuerpo; los niños comentan. Luego les pide que digan una poesía o canten una canción sobre
el cuerpo, los niños lo hacen. Después el adulto les dice a los niños que aprenderán sobre su cuerpo, esta vez
por dentro.

Desarrollo: A través de preguntas la educadora indaga que saben los niños sobre el cuerpo humano. Les
pregunta que tenemos dentro de nuestro cuerpo, que hay bajo la piel, que tenemos dentro de la cabeza,
después de esto el adulto muestra una radiografía a los niños y les pregunta ¿Qué se ve aquí? Los niños
responden las preguntas y el adulto anota las respuestas de los niños en el rotafolio, el adulto va a anotar todo
lo que los niños dicen sin corregir nada. Luego de esto les pregunta a los niños que quieren aprender sobre
 Planificación.

su cuerpo por dentro; también lo anota en el rotafolio. Después de esta conversación los niños ven un video
llamado “Mi cuerpo humano” disponible en el link https://www.youtube.com/watch?v=coICjUGlS9I y lo
comentan. Ya sentados en sus mesas de trabajo los niños dibujan o modelan su cuerpo por dentro.

Cierre: Cada uno de los niños muestra su trabajo a sus compañeros y comenta el trabajo del resto de los
niños. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Comenta lo que sabe de su cuerpo.
2.- responde preguntas sobre el cuerpo humano.
3.- Evidencia a través del dibujo o del modelado lo que
sabe de su cuerpo.
4.- Expresa que quiere aprender de su cuerpo.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado
 Planificación.

Día 2
Actividad variable 1
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento respondiendo preguntas orales y eligiendo otro medio de
expresión.

Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les dice que van a ver y escuchar un cuento.
Le pregunta si les gustan los cuentos y que nombren cuentos escuchados, días anteriores, los niños
comentan y parafrasean el contenido de uno de los cuentos vistos.

Desarrollo: ya sentados educadora invita a los niños a escuchar y ver el cuento “Cuento: El cazo de
Lorenzo”, en el link: https://www.youtube.com/watch?v=TaLSKNCjq74 (Antes de la lectura les dice a los niños
el título, les explica que la “cazo” es lo mismo que decir “cacerola” que se usa para cocinar (si es posible llevar
una cacerola y mostrársela, que la tomen y la toquen, vean su peso de que está hecha) y los invita a hacer
predicciones acerca de lo que se tratara el cuento y las anota en el rotafolio. Ven el video durante la lectura, la
educadora va deteniendo el video si surge alguna duda por parte de los niños o quiere aclarar algo. Al finalizar
el cuento después de la lectura, el adulto hace preguntas a los niños si les gusto el cuento o no y porqué,
¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quién es el protagonista? ¿Qué tenía el protagonista junto a su cuerpo? ¿Qué
le pasaba a Lorenzo por andar con ese caso? ¿Qué pensaban las personas al verlo? ¿Cómo se sentía
Lorenzo con todo eso? ¿Quién lo ayudo? ¿Qué hizo por Lorenzo la persona que lo ayudo? ¿Cómo termino
este cuento? ¿Qué opinas de Lorenzo? ¿Cómo es Lorenzo? ¿Cómo te sentirías de llevar un cazo a junto a ti
todo el tiempo? ¿Qué harías tú con ese caso?, luego los invita a relatar episodios del cuento. Finalmente los
niños eligen un grupo de trabajo y eligen una parte del cuento y lo representan, el resto de compañeros dicen
que parte del cuento es.

Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus predicciones del cuento con narración
escuchada y definir si eran acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Narra parte del cuento.
2.- Identifica personajes del cuento.
3.- Da su opinión sobre el cuento.
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
5.- Responde preguntas literales correctamente
6.- Representa pertinentemente el contenido de un
cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar sus habilidades motrices gruesas.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Inicio: En el patio la educadora invita a los alumnos a sentarse en círculo, en el suelo, y les pregunta si
recuerdan la actividad del día anterior y la comentan, todos los niños dan su opinión; para esta actividad se
necesita tiza

Desarrollo: La educadora invita a los niños a jugar a “LA VUELTA AL TABLÓN” se necesitan 5 colchonetas Se
divide el curso en 2 equipos. Por equipos en filas detrás de una línea y con cinco colchonetas enfrente de
cada equipo a cierta distancia. A la señal, los primeros salen hacia las colchonetas. Al llegar a ella, se
extienden de Forma transversal y ruedan a lo largo de la misma hasta que todos realicen el mismo ejercicio.
Gana el equipo que terminen primero.
 Planificación.

Cierre: Sentados en círculo en el suelo, los niños comentan que esta actividad. Hacen metacognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la
educadora. En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
Evaluación: Lista de Cotejo:
de la información al alumnado.
1.- Rueda sobre su propio eje. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Sigue instrucciones. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Respeta reglas. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar visualmente
N° del 1 al 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron con la clase en
que recortaron los N° y las pelotitas, les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron, los niños
comentan y verbalizan lo que hicieron y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a trabajar con los naipes, les pide que los saquen (los
naipes tienen velcro) y les entrega la tabla con pañolenci. Después que estén listos la educadora pide a los
niños que unan los naipes con la cantidad de pelotitas que le corresponde, que los pongan unidos en la tabla,
la educadora pasa por los puestos de los niños y va verificando los logros de los niños, a los que lo necesiten
los va apoyando para que corrijan sus errores. Cuando finalizan todos la educadora invita a los niños a la
pizarra a un niño a realizar una correspondencia N° y cantidad utilizando los N° y bolitas disponibles en MI
Aula “Naipes gigantes”, teniéndolos previamente termolaminados y con cinta adhesiva para pegar en la
pizarra, este material estará dispuesto para los niños en una mesa al lado de la pizarra. Pasarán los niños a la
pizarra, la educadora dice un N°, por ej. 9 y el niño busca el N° 9 y pone al lado del N° 9 pelotitas, los demás
niños que están mirando la actividad son “el jurado” que determina si está bien o mal el ejercicio realizado por
el niño (esto para motivarlos a que estén pendientes de la actividad) Así van pasando todos los niños, se dan
aplausos. Al finalizar deben guardar naipes y tabla en la caja con materiales de cuantificación, solicitada en
clase de la semana anterior.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación de la información al alumnado.
entre número y la cantidad. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- Relaciona número y cantidad. implicación del alumnado

Actividad Variable 3
Objetivo: Comprender que es el sistema digestivo.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y le pregunta que recuerdan la clase anterior
sobre el cuerpo humano por dentro, los invita a leer el papelógrafo que escribieron, ven el rotafolio. Los niños
responden, parafrasean la clase anterior y opinan.

Desarrollo: La educadora dice a los niños que hoy aprenderán sobre el estómago y el sistema digestivo. Les
pregunta ¿qué es el sistema digestivo? ¿Para qué sirve?, los niños responden y se anotan sus respuestas.
Después invita a los niños a observar un video “el aparato digestivo y la digestión”, siguiendo el link:
https://www.youtube.com/watch?v=CIhwGRIBEQ8 a través de una historia divertida van aprendiendo el
 Planificación.

recorrido de los alimento y conceptos relacionados al sistema digestivo, la educadora debe ir explicando el
video, deteniéndose si es necesario; después de ver el video, les pregunta pueden ustedes responder la
pregunta la pregunta que hicimos hacen un rato: ¿qué es el sistema digestivo? ¿Para qué sirve?, comparan
las respuestas dadas antes y después del video. Luego les pregunta puede alguien decirme el recorrido de los
alimentos: Vimos que primero entra a la boca, ahora continúen, los niños continúan ayudados por el adulto, se
escribe lo que dicen los niños.

Cierre: en círculo los niños opinan sobre las actividades realizadas, con ayuda del rotafolio los niños dicen
que aprendieron hoy, el adulto lo escribe en el rotafolio y comparan sus conocimientos previos con los
adquiridos en ese día sobre el cuerpo, ven sus conocimientos correctos y lo que estaban equivocados. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las
actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para En esta planificación están presentes los principios:
que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
por preguntas de la educadora.
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Evaluación: Lista de cotejo Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
1.- verbaliza lo que conoce sobre el sistema digestivo Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
y sus órganos. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado
 Planificación.

Día 3
Actividad variable 1
Objetivo: Ejercer crecientemente grados de autonomía.

Inicio: en círculo el adulto explica a los niños que realizarán “juego de rincones” todos los miércoles. Explica
las reglas, explica cada rincón.

Desarrollo: sentados en el círculo los niños van eligiendo en que rincón quieren jugar. El adulto tiene todo
previamente ordenado y dispuesto para los juegos de rincones que serán 5:
Rincón del arte, de la construcción, de la casa, naturaleza y teatro. El adulto explica primero en que consiste
cada rincón, los niños uno a uno van eligiendo a que rincón ir y el adulto registra lo que elige, deja que los
niños, en esta segunda oportunidad explore un rincón distinto a la semana anterior, solo dando la instrucción
que miren bien como está porque cada cosa debe quedar en su lugar. El adulto deja a los niños jugar
autónomamente y solo observa interviniendo si es estrictamente necesario; a los 30 min. Empiezan todos a
ordenar y a guardar.

Cierre: Los niños comentan que les pareció la actividad en que rincones jugaron, que hicieron. Por qué
eligieron ese rincón y no otro. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más
fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden,
los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Elige en que rincón quiere jugar.
2.- Se mantienen en ese rincón
3.- Comparte con sus compañeros.
4.- Ordena el rincón en el cual jugó.
5.- En los rincones realiza juego de roles.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa, destreza y coordinación.

Inicio: en círculo el adulto pregunta a los niños si les gusta jugar, luego les explica que realizarán un juego y
que para jugarlo, primero deben aprenderse las reglas.

Desarrollo: sentados en el círculo escuchan instrucciones que da el adulto, el juego se llama “ TIRO A LA
CAJA VACÍA”, se necesita una pelota y una caja de cartón por grupo, el curso se divide en 2 equipos,
formados en hileras, frente a cada equipo una caja de cartón vacía a una distancia de 4 metros. El primero en
cada equipo, lanza la pelota hacia la caja tratando de que caiga en ella. Reglamento:
Quien toque la caja, obtendrá un punto para su equipo. Quien la introduzca, obtendrá dos puntos para su
equipo. Gana el equipo que más puntos acumule

Cierre: Los niños comentan que les pareció la actividad, si les gusto el juego o no y por qué. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido En esta planificación están presentes los principios:
por preguntas de la educadora. Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
Evaluación: Lista de cotejo: de la información al alumnado.
1.- Respetan reglas Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
2.- Siguen instrucciones. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
3.- Adopta posiciones señaladas. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar visualmente
 Planificación.

N° del 1 al 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron con la clase en
que salieron a la pizarra a unir los N° y su respectiva cantidad de pelotitas, les pregunta para que hicieron eso
y que aprendieron, los niños comentan y verbalizan lo que hicieron y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a trabajar con los naipes, les pide que los saquen y la
tabla con pañolenci. Después que estén listos la educadora les pide a los niños que les muestren los números
o las pelotitas (cantidad) que ella vaya diciendo, los niños deben pegar los números o pelotitas, según
corresponda, en sus tablas. Se debe dictar por ej. N° 8 (los niños deben pegar el naipe con el N° 8 en su
tabla) luego dicta 6 pelotitas (el niño debe pegar en su tabla el naipe que tenga las 6 pelotitas) así va dictando
combinado números y cantidades. La educadora pasa por los puestos de los niños y va verificando los logros
de los niños, a los que lo necesiten los va apoyando para que corrijan sus errores. Cuando finalizan todos
educadora invita a la pizarra a un niño, le dice por ej. N° 7 y el niño busca el N° 7 y lo pone en la pizarra.
Después saca a otro niño y le dice 4 pelotitas, el niño pega en la pizarra 4 pelotitas, los demás niños que
están mirando la actividad son “el jurado” que determina si está bien o mal el ejercicio realizado por el niño
(esto para motivarlos a que estén pendientes de la actividad) Así van pasando todos los niños, se dan
aplausos.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación de la información al alumnado.
entre número y la cantidad. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- Relaciona número y cantidad. implicación del alumnado
5.- Muestra correctamente N° o cantidad dictada.
Actividad Variable 3
Objetivo: Conocer el camino que recorren los alimentos por el sistema digestivo.

Inicio: La educadora invita a los niños a recordar lo que aprendieron el día anterior, ayer vimos que primero
el alimento entra a la boca y es triturado por los dientes, que pasa después, la educadora anota en el rotafolio
lo que dicen los niños, ellos responden y cuentan lo visto el día anterior.

Desarrollo: La educadora muestra a los niños un video en este link http://www.supersaber.com/digestivo.htm

donde se hace un resumen del recorrido del alimento desde que entra a la boca hasta que salen los
desechos. El adulto va guiando la visualización del video y lo detiene para dar énfasis, aclarar algo, repetir o
explicar el recorrido del alimento desde que ingresa a la boca hasta salir, para que así los niños vayan
internalizando el proceso de la digestión. Finalmente con ayuda de una lámina proyectada la educadora
explica a los niños la actividad que consiste en recortar y pegar los órganos del sistema digestivo sobre los
que están en la lámina, para esto previamente los adultos armarán las láminas de dos hojas que están
disponibles en Mi Aula “Sistema digestivo” los niños “seguirán los pasos” paso 1 recortar la lámina. Paso 2
pegar lamina en una cartulina. Paso 3 recortar los órganos. Paso 4 pegar los órganos sobre los otros órganos,
toda la instrucción verbal se apoya de instrucción visual en los pasos pegados en la pizarra. La educadora
pasa por los puestos revisando el trabajo de los niños, apoyando si es necesario y les pregunta a cada niño el
recorrido de los alimentos, ellos lo dicen con ayuda de su lámina.
En esta planificación están presentes los principios:
Cierre: Sentados en círculo dos niños verbalizan el Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
recorrido de los alimentos desde que entra a la boca Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
hasta que salen los desechos. Hacen metacognición, de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
esta actividad, como ejecutaron las actividades, en e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo implicación del alumnado
 Planificación.

que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo:

1.- Nombra algunos órganos del sistema digestivo.
2.- Verbaliza el recorrido del alimento.

Día 4
Actividad variable 1
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento escuchado atentamente respondiendo preguntas orales y
eligiendo otro medio de expresión.

Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les dice que van a ver y escuchar un cuento.
Le pregunta si les gustan los cuentos y que nombren cuentos escuchados, días anteriores, los niños
comentan y parafrasean el contenido de uno de los cuentos vistos.

Desarrollo: ya sentados educadora invita a los niños a escuchar y ver el cuento “Cuento: ¿Cómo
envejecemos?”, en el link: https://www.youtube.com/watch?v=U-WWv3BbtEs Antes de la lectura les dice a los
niños el título y los invita a hacer predicciones acerca de lo que se tratara el cuento y las anota en el rotafolio.
Ven el video durante la lectura, la educadora va deteniendo el video si surge alguna duda por parte de los
niños o quiere aclarar algo. Al finalizar el cuento después de la lectura, el adulto hace preguntas a los niños si
les gusto el cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quiénes son los protagonistas? ¿Qué les
pregunto la niña a sus abuelos? ¿Qué contaban los protagonistas? ¿Qué les pasaba a los abuelos? ¿Qué
cosa pasa cuando envejecen?, luego los invita a relatar episodios del cuento. Finalmente los niños eligen si
dibujan o modelan con plasticina una parte del cuento escuchado y lo muestran a sus compañeros explicando
que parte del cuento es.

Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus predicciones del cuento con narración
escuchada y definir si eran acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Narra parte del cuento.
2.- Identifica personajes del cuento.
3.- Da su opinión sobre el cuento.
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
5.- Responde preguntas literales correctamente
6.- Dibuja o modela pertinentemente una parte del
cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa, destreza y coordinación.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Inicio: en círculo el adulto pregunta a los niños si les gusta jugar, los invita a recordar el juego del día anterior,
luego les explica que realizarán un juego y que para jugarlo, primero deben aprenderse la canción. Les
explica que con este juego van a aprender a hablar con el cuerpo.

Desarrollo: “EL TÚNEL HUMANO” Dos equipos colocados de pie en fila con la manos encima de los hombros
del compañero de delante y las piernas abiertas; todos excepto el 1º de la fila que tendrá un balón. A la
señal, el primero lanza el balón hacia atrás rodando entre las piernas de sus compañeros para que lo
recepcione el último. Éste lo coge y se va al principio de la fila para hacer lo mismo que el 1º. Triunfa el equipo
que finalice antes los ciclos previstos.
 Planificación.

Cierre: Los niños comentan que les pareció la actividad, si les gusto el juego o no y por qué, que acciones
pueden realizar con su cuerpo, que gestos comunican algo. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir,
para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto En esta planificación están presentes los principios:
inducido por preguntas de la educadora. Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.
1) Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Evaluación: Lista de cotejo: Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
1.- Corre Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
2.- lanza Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
3.- Juega respetando reglas. implicación del alumnado
4.- juega siguiendo instrucciones.

Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar visualmente
N° del 1 al 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora les cuenta a los niños que harán un repaso de los números del 1 al 10. Para esto invita a
los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron con la clase en que contaron los dedos de
goma Eva, los niños comentan y verbalizan lo que hicieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a realizar una actividad con naipes, y que para eso
ellos fabricarán sus propios naipes, les muestra desde un data proyectando la “Actividad naipe manos”
disponible en Mi Aula, mostrando la actividad proyectada, les explica que deben “seguir los pasos”. Paso 1
recortar cada número mostrado por las manos. Paso 2 pegarlo en un cartón. Para no dejar solo a los niños
con pasos a seguir dados en forma oral el adulto dejara en la pizarra en orden los pasos utilizando las tarjetas
“pasos a seguir” disponible en Mi Aula para dejar el apoyo visual. Después que estén listos los naipes la
educadora pide a los niños que les muestren los números que ella vaya diciendo, los niños deben poner los
naipes de manos en la tabla con pañolenci. La educadora pasa por los puestos verificando los logros y
corrigendo errores.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación de la información al alumnado.
entre número y la cantidad. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- Relaciona número y cantidad. implicación del alumnado

Actividad Variable 3
Objetivo: comprender la función del esqueleto.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y le pregunta que recuerdan la clase anterior
sobre el cuerpo, ven el rotafolio. Dos niños verbalizan el recorrido de los alimentos desde que entra a la boca
hasta que salen los desechos.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que verán y aprenderán sobre el esqueleto, para esto les
muestra el link https://www.youtube.com/watch?v=w8PnlLptHXE&t=47s donde ven el video “El esqueleto: los
huesos y músculos” (hasta los 2 minutos ya que veremos solo los huesos), en este video explican la función
del esqueleto, sus partes. La educadora va explicando el video y repite las funciones del esqueleto cuando
aparece (que es el objetivo de la clase) esta es dar forma y sostener al cuerpo, proteger los órganos y dar
movimiento. Luego les dice que van a trabajar armando un esqueleto humano articulado, para esto descargan
la actividad “esqueleto para armar” que está en MI AULA. Siguen los pasos; paso 1 Pintar, pintan el esqueleto
desarmado. Paso 2 recortar, recortan los huesos. Paso 3 Pegar, los niños arman y pegan los huesos en un
 Planificación.

cartón forrado. La educadora monitorea el aprendizaje por los puestos, ayudando si es necesario; va
preguntando a los niños para que sirvan los huesos. Felicita a los niños por sus logros

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad, muestran a sus compañeros el esqueleto que
pintaron. La educadora les pregunta cuál es la función del esqueleto y que pasaría si no tuviéramos esqueleto.
Los niños responden, el adulto felicita por sus logros. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Evaluación: Lista de Cotejo: Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Reconoce la función del esqueleto. de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Materiales: para el día siguiente chinches de Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
mariposa y tijeras. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
Radiografías el que tenga. implicación del alumnado

Día 5
 Planificación.

Actividad variable 1
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento escuchado atentamente respondiendo preguntas orales y
eligiendo otro medio de expresión.

Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les dice que van a ver y escuchar un cuento.
Le pregunta si recuerdan el cuento escuchado el día anterior ¿Cómo envejecemos? los niños comentan y
parafrasean el contenido del cuento. Después les dice que hoy escucharán la mitad de un cuento muy bonito y
los invita a que pasen a sentarse en el círculo.

Desarrollo: ya sentados la educadora invita a los niños a escuchar el “Cuento: ¿Por qué los relojes hacen Tic
Tac”, Antes de la lectura les muestra un reloj a los niños les pregunta para que sirve y deja que los niños lo
manipulen, luego le dice a los niños el título y los invita a hacer predicciones acerca de lo que se tratará el
cuento y las anota en el rotafolio. La educadora cuenta la primera parte del cuento; durante la lectura, la
educadora va deteniéndose si surge alguna duda por parte de los niños o quiere aclarar algo. Al finalizar el
cuento después de la lectura, el adulto hace preguntas a los niños si les gusto el cuento o no y porqué,
¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quiénes son los protagonistas? ¿Qué le pasó a la princesa? ¿Por qué se
enfermó? ¿Cómo era el reloj? ¿Por qué se enfermó la princesa? ¿Qué le pasó a la princesa al pasar los días?
¿Qué pensó el relojito?, luego los invita a relatar episodios del cuento. Finalmente los niños eligen si dibujan o
modelan con plasticina una parte del cuento escuchado y lo muestran a sus compañeros explicando que parte
del cuento es.

Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus predicciones del cuento con narración
escuchada y definir si eran acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Narra parte del cuento.
2.- Identifica personajes del cuento.
3.- Da su opinión sobre el cuento.
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
5.- Responde preguntas literales correctamente
6.- Dibuja o modela pertinentemente una parte
del cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa mediante el juego. Desarrollar la atención y la agilidad
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Inicio: en círculo el adulto pregunta a los niños si les gusta jugar, los invita a recordar el juego del día anterior,
luego les explica que realizarán un juego y que para jugarlo, primero deben aprenderse las reglas.

Desarrollo: sentados en el círculo escuchan las reglas del juego “La MARCHA” Se forman equipos de 10
niños(as). Se ponen aros de diferentes colores en el suelo, uno para cada equipo. Se pone una canción
favorita de los niños. Cada equipo debe marchar en círculo alrededor del aro de color que le corresponde
cantando y el adulto detiene la música y dice stop; al decir stop los niños deben parar y no moverse. Gana el
equipo que dure más tiempo sin moverse.

Cierre: Los niños comentan que les pareció la

actividad, si les gusto el juego o no y por qué, que
acciones pueden realizar con su cuerpo. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso,
que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir,
para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Evaluación: Lista de cotejo:

 Planificación.

1.- Sigue instrucciones de un juego.

2.- Respeta reglas.
Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar visualmente
N° del 1 al 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron con la clase en
que hicieron sus naipes de mano, les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron, los niños comentan y
verbalizan lo que hicieron y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a trabajar con las mano de goma eva (se arreglan
previamente las manos con goma eva que hicieron en la clase 10 de la semana anterior, siguiendo el tutorial
disponible en Mi Aula “Construir manos”). Después que estén listos la educadora le pide a los niños que les
muestren en las manos goma eva (cantidad) el N° que ella vaya diciendo, los niños deben mostrar la cantidad
que la educadora les diga con esas manos y con las de él. Se debe dictar por ej. N° 5, los niños deben
mostrar en las manos de goma eva 5 dedos, así va dictando los números del 1 al 10. La educadora pasa por
los puestos de los niños y va verificando los logros, a los que lo necesiten los va apoyando para que corrijan
sus errores. Cuando finalizan todos, la educadora invita a la pizarra a un niño, le dice muéstrame el N° 4 y el
niño muestra con sus dedos 4, los demás niños que están mirando la actividad son “el jurado” que determina
si está bien o mal el ejercicio realizado por el niño. Así van pasando todos los niños, se dan aplausos.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación de la información al alumnado.
entre número y la cantidad. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- Relaciona número y cantidad. implicación del alumnado
5.- Muestra correctamente N° o cantidad dictada.
Actividad Variable 3
Objetivo: Conocer e identificar en sí mismo y sus pares distintos huesos, articulaciones y su función

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y le pregunta que recuerdan la clase anterior
sobre el esqueleto, ven el rotafolio. Los niños van respondiendo y verbalizando lo ya aprendido y opinan. Dos
niños verbalizan la función del esqueleto.

Desarrollo: La educadora muestra a los niños las radiografías que ellos trajeron, ven que hueso es, que parte
del cuerpo, caderas, clavícula, fémur, los niños los ven uno a uno, así internalizan que es posible ver sus
huesos y que las radiografías sirven para ver si tienen una fractura. Luego ven la TIC disponible en este link
http://www.vedoque.com/juegos/el-cuerpo.swf?idioma=es esta página nos enseña sobre el esqueleto y su
función que es dar forma y sostener, proteger los órganos y dar movimiento. Luego ven los diferentes huesos
y las articulaciones y que pasaría si no tuviéramos esqueleto (nuestros músculos no tendrían donde fijarse y
seriamos como gotas de gelatina) Se realizan solo las actividades de los huesos. El adulto va leyendo lo que
dice y haciendo clic para que continúe. Hay unos juegos que solo hará el adulto proyectándolos pero los niños
guiaran lo que el adulto debe responder. Después les dice que van a jugar a “Cuerpo con cuerpo”, se ponen
de pie en el círculo y de juntan en parejas, el adulto va nombrando una articulación o un hueso y los niños lo
van uniendo; por ej.: rodilla con rodilla, clavícula con clavícula, fémur con fémur, etc. Y cuando dice cuerpo con
cuerpo, se abrazan y se deben cambiar de pareja para continuar el juego. La educadora va verificando los
conocimientos de los niños y va corrigiendo si es necesario.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad. Responden ¿Qué pasa si no tenemos huesos?
Nombren articulaciones y muestran su ubicación. Nombran huesos y dicen su ubicación. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
 Planificación.

aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Reconoce en su cuerpo algunos huesos.
2.- Reconocen en su cuerpo las articulaciones más
importantes.
3.- Verbaliza que pasaría si no tuviéramos huesos.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Día 6
Actividad variable 1
 Planificación.

Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento escuchado atentamente respondiendo preguntas

orales y eligiendo otro medio de expresión.

Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les dice si recuerdan el cuento escuchado
el día anterior ¿Por qué los relojes hacen tic tac? los niños comentan y parafrasean el contenido del
cuento en conjunto van a hacer el resumen del cuento. Después les dice que hoy escucharán la otra
mitad del cuento.

Desarrollo: ya sentados la educadora invita a los niños a escuchar la segunda parte del “Cuento: ¿Por
qué los relojes hacen Tic Tac?, Antes de la lectura les le dice a los niños ¿cómo creen que continua este
cuento? ¿Cómo será el fina? y los invita a hacer predicciones acerca de lo que se tratará el cuento y las
anota en el rotafolio. La educadora cuenta la segunda parte del cuento; durante la lectura, la educadora
va deteniéndose si surge alguna duda por parte de los niños o quiere aclarar algo. Al finalizar el cuento
después de la lectura, el adulto hace preguntas a los niños si les gusto el cuento o no y porqué, ¿Qué
pensó el relojito? ¿Qué hizo el relojito? ¿Cómo terminó el cuento? luego los invita a relatar episodios del
cuento. Finalmente los niños eligen grupo de trabajo y una parte del cuento, lo ensayan y lo muestran al
curso, los otros niños adivinan que parte del cuento es.

Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus predicciones del cuento con narración
escuchada y definir si eran acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo
esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Narra parte del cuento. de la información al alumnado.
2.- Identifica personajes del cuento. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
3.- Da su opinión sobre el cuento. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
5.- Responde preguntas literales correctamente e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado
6.- Representan pertinentemente una parte del
cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar sus habilidades motrices gruesas.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en el suelo y les pregunta que juegos realizaron el día
anterior, que aprendieron con ese juego, los niños responden.

Desarrollo: El adulto les cuenta a los niños que realizarán juego llamado “ GIRO DE CINTURA CON
PELOTA”. Les explica que es un movimiento fácil que resulta agradable y que deben permanecer
sentados, con las espaldas enfrenadas (tocándose con las espaldas) y las piernas estiradas y separadas,
uno de ellos toman la pelota que está a un lado y, girando la cintura, la lleva hacia el otro costado, donde
la toma el compañero. Este a la vez la lleva por delante de su cuerpo, y también girando la cintura, vuelve
a entregarla por el otro costado. La pelota irá describiendo un círculo alrededor de ellos. El movimiento
debe ser continuo y repetirse unas 20 veces antes de parar y repetir igual, pero cambiando de pareja.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad. Hacen metacognición, haciendo conciencia
de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo
esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Sigue instrucciones. de la información al alumnado.
2.- Realiza ejercicio como corresponde. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado
 Planificación.

Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar
visualmente N° del 1 al 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron con la clase
en que hicieron sus naipes de mano, les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron, los niños
comentan y verbalizan lo que hicieron y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a trabajar con los naipes de mano, les pide que los
saquen la tabla y las manos de goma eva. Después que estén listos la educadora le pide a los niños que
les muestren las manos en naipe y goma eva (cantidad) que ella vaya diciendo, los niños deben pegar los
naipes, según corresponda, en sus tablas. Se debe dictar por ej. N° 8, los niños deben pegar el naipe con
las manos mostrando 8 en su tabla y con las manos de goma eva ponen 8 así va dictando los números
del 1 al 10. La educadora pasa por los puestos de los niños y va verificando los logros, a los que lo
necesiten los va apoyando para que corrijan sus errores. Cuando finalizan todos, la educadora invita a la
pizarra a un niño, le dice muéstrame el N° 7 y el niño muestra con sus dedos 7, los demás niños que
están mirando la actividad son “el jurado” que determina si está bien o mal el ejercicio realizado por el
niño. Así van pasando todos los niños, se dan aplausos.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de
la educadora. En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
Evaluación: Lista de Cotejo: de la información al alumnado.
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
entre número y la cantidad. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. implicación del alumnado
4.- Relaciona número y cantidad.
5.- Muestra correctamente N° o cantidad dictada.
Actividad Variable 3
Objetivo: Conocer e identificar la importancia del corazón en nuestro cuerpo.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y le pregunta que recuerdan la clase anterior
sobre el esqueleto, ven el rotafolio. Los niños van respondiendo y verbalizando lo ya aprendido y opinan.
2 niños dicen la función del esqueleto: dar forma, proteger y sostener. Les cuenta que hoy aprenderán
sobre el corazón y les pregunta que saben de él, anota lo que los niños dicen.

Desarrollo: La educadora invita a los niños a ver y escuchar un latido cardiaco de un corazón real, en el
link: https://www.youtube.com/watch?v=JpxuZL7U6wE ven el latido y lo comentan, ubican en su cuerpo el
corazón y lo tocan, también el de sus compañeros, destacan lo maravilloso que es el cuerpo humano.
Después invita a los niños a ver el power point “mi cuerpo por dentro” desde la diapositiva número 1
hasta la 7 donde ven el corazón en su forma que no es igual a como lo dibujamos, y cuál es su
funcionamiento. Luego les dice que va a trabajar en la “Actividad corazón”, de MI AULA, donde deben
recortar el corazón y pegárselo al niño.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad y la importancia del corazón en nuestro
cuerpo, muestran sus trabajos, al resto y comentan lo que aprendieron hoy, lo anotan el rotafolio y o
comparan con lo que sabían antes. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le
fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades,
en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas
de la educadora.
 Planificación.

En esta planificación están presentes los principios:

Evaluación: Lista de Cotejo:
1.- Reconoce en su cuerpo el corazón
2.- Reconocen el cuerpo de sus pares el corazón
3.- Verbalizan la importancia del corazón en su
cuerpo.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Día 7
Actividad variable 1
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento respondiendo preguntas orales y eligiendo otro medio
 Planificación.

de expresión.

Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les dice que van a ver y escuchar un
cuento. Le pregunta si recuerdan cuentos escuchados, días anteriores, los niños comentan y parafrasean
el contenido de uno de los cuentos vistos.

Desarrollo: ya sentados la educadora invita a los niños a escuchar y ver el cuento “Cuento: El Regalo”,
en el link: https://www.youtube.com/watch?v=XBQFSmjENzk (Antes de la lectura les dice a los niños el
título y los invita a hacer predicciones acerca de lo que se tratara el cuento y las anota en el rotafolio. Ven
el video durante la lectura, la educadora va deteniendo el video si surge alguna duda por parte de los
niños o quiere aclarar algo. Al finalizar el cuento después de la lectura, el adulto hace preguntas a los
niños si les gusto el cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quién es el protagonista?
¿Cómo era físicamente el protagonista? ¿Qué hacía el niño todo el día? ¿Cómo era el perro físicamente?
¿Por qué la mamá le regaló ese perro al niño? ¿Qué hacía el perro? ¿Qué paso cuando el perro comenzó
a jugar? ¿De qué se dio cuenta el niño? ¿Cómo termino este cuento? ¿Qué opinas del final?, luego los
invita a relatar episodios del cuento. Finalmente los niños eligen si dibujan o modelan con plasticina una
parte del cuento escuchado y lo muestran a sus compañeros explicando que parte del cuento es.

Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus predicciones del cuento con narración
escuchada y definir si eran acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo
esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Narra parte del cuento.
2.- Identifica personajes del cuento.
3.- Da su opinión sobre el cuento.
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
5.- Responde preguntas literales correctamente
6.- Dibuja o modela pertinentemente el
contenido de un cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa. Jugar respetando reglas.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en el suelo y les pregunta que juegos realizaron el día
anterior, que aprendieron con ese juego, los niños responden.

Desarrollo: El adulto les cuenta a los niños que realizarán un juego llamado “Persecución” la educadora
explica las reglas del juego: se designa un niño que hace de “perseguidor” todos los demás tienen que
correr para ponerse a salvo, sin que los toque el que es “perseguidor”, si alguno es tocado se convierte en
“perseguidor”, a las tres veces que le sucede, debe pagar una penitencia como cantar una canción o
bailar.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan que el ejercicio es importante para nuestro cuerpo. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para
que les sirve lo que aprendieron. Todo esto En esta planificación están presentes los principios:
inducido por preguntas de la educadora. Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
Evaluación: Lista de Cotejo de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
1.- respeta reglas del juego
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
2.- respeta turnos Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
3.- no pelea e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- Sigue instrucciones. implicación del alumnado

Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar
 Planificación.

visualmente N° del 1 al 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron con la clase
en que hicieron sus naipes de mano y manos de goma eva, les pregunta para que hicieron eso y que
aprendieron, los niños comentan y verbalizan lo que hicieron y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a trabajar con su caja, los naipes de número, la
tabla y los naipes de pelotitas; les pide que los saquen. Después que estén sentados en sus puestos de
trabajo la educadora le pide a los niños que saquen la cantidad de elementos que ella indique y a la vez el
naipe de pelotitas que tiene la cantidad solicitada y en naipe con el N° que ella vaya diciendo, los niños
deben pegar los naipes, según corresponda, en sus tablas. Se debe dictar por ej. N° 3, los niños deben
pegar el naipe con las 8 pelotitas en su tabla y el N°3 así como también sacar 3 elementos de su caja y
dejarlos en su mesa. La educadora pasa por los puestos de los niños y va verificando los logros, a los que
lo necesiten los va apoyando para que corrijan sus errores. Y así va dictando los números del 1 al 10. Y
felicita a los niños por sus logros.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de
la educadora. En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
Evaluación: Lista de Cotejo: de la información al alumnado.
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
entre número y la cantidad. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. implicación del alumnado
4.- Relaciona número y cantidad.
5.- Muestra correctamente N° o cantidad dictada.
Actividad Variable 3
Objetivo: Conocer e identificar la importancia del corazón en nuestro cuerpo.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y le pregunta que recuerdan la clase anterior
sobre el corazón, ven el rotafolio. Los niños van respondiendo y verbalizando lo ya aprendido y opinan. 2
niños dicen lo que aprendieron del corazón. Les cuenta que aprenderán más cosas sobre el corazón.

Desarrollo: La educadora invita a los niños a ver y escuchar; muestra a los niños un estetoscopio, si no
existe la posibilidad de tener uno real, (que sería mejor para manipularlo y escuchar los latidos de sus
compañeros y el propio) en este link encontraran uno https://www.youtube.com/watch?v=ebaP1ZmtfDs
En este video explican cómo funciona un estetoscopio, los niños lo comentan, cuando no tenemos
estetoscopio podemos sentir los latidos del corazón ubicando en su cuerpo la muñeca izquierda y tocando
con los dedos índice y mayor ubicados en forma perpendicular a la muñeca, se encuentran el pulso, que
es el latido del corazón. Si tienen estetoscopio escuchar su propio corazón y el de los compañeros. Hacer
esto con los niños es muy importante ya que hacen más comprensible y tangible los latidos de corazón.
Los niños experimentan y hacen comentario de lo vivido.
Después invita a los niños a ver el power point “mi cuerpo por dentro” desde la diapositiva número 8
hasta la 14 donde ven el corazón su funcionamiento y cuidados, la educadora va explicando todas las
diapositivas, respondiendo preguntas o dudas, los niños comentan.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad y la importancia del corazón en nuestro
cuerpo, comentan lo que aprendieron hoy, y lo anotan el rotafolio. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
 Planificación.

En esta planificación están presentes los principios:

Evaluación: Lista de Cotejo:
1.- Reconoce en su cuerpo el pulso
2.- Reconocen el cuerpo de sus pares el pulso
3.- Verbalizan algunos cuidados para el corazón.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Día 8
Actividad variable 1
Objetivo: Ejercer crecientemente grados de autonomía.
 Planificación.

Inicio: en círculo el adulto explica a los niños que realizarán “juego de rincones”

Desarrollo: sentados en el círculo aun los niños van eligiendo en que rincón quieren jugar. El adulto tiene todo
previamente ordenado y dispuesto para los juegos de rincones que serán 6: esta semana se habilita un rincón
nuevo.
Rincón del arte, de la construcción, de la casa, naturaleza, teatro y el rincón de lectura, este rincón estará
habilitado con una biblioteca de aula y lugar de lectura, alfombra y cojines, estará habilitado todos los días, por
el fomento lector. El adulto explica primero en que consiste cada rincón, los niños uno a uno van eligiendo a
que rincón ir y el adulto registra lo que elige, deja que los niños, en esta segunda oportunidad explore un
rincón distinto a la semana anterior, solo dando la instrucción que miren bien como está porque cada cosa
debe quedar en su lugar. El adulto deja a los niños jugar autónomamente y solo observa interviniendo si es
estrictamente necesario; a los 30 min. Empiezan todos a ordenar y a guardar.

Cierre: Los niños comentan que les pareció la actividad en que rincones jugaron, que hicieron. Por qué
eligieron ese rincón y no otro. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que
más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir,
para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

En esta planificación están presentes los principios:

Evaluación: Lista de cotejo:
1.- Elige en que rincón quiere jugar.
2.- Se mantienen en ese rincón
3.- Comparte con sus compañeros.
4.- Ordena el rincón en el cual jugó.
5.- En los rincones realiza juego de roles.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Recreo Dirigido
Objetivo: Jugar respetando reglas del juego. Desarrollar su motricidad gruesa.

Inicio: Recuerdan la actividad del día anterior, luego la educadora invita a los niños a sentarse en el suelo y
les explica la actividad que realizarán.

Desarrollo: La educadora les cuenta que realizarán un juego llamado “Limpiar la casa”. Se dividen en 2
grupos. Se colocan los equipos de cada lado de una línea o cuerda a cierta altura, nadie puede pasar al
campo contrario. El juego consiste en “limpiar la casa” lanzando hacia el campo contrario todos los objetos
que se encuentran en el propio como pelotas suaves, o bloques de gomaespuma, pasado un límite de tiempo,
se suspende el juego y se cuentan los objetos que cada equipo tiene en su propio campo, gana el que tiene
la casa más limpia, o sea el que tiene menos objetos en su campo.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan que hicieron, si les gusto el juego, si se cansaron. Que les
gustó más. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
En esta planificación están presentes los principios:
Todo esto inducido por preguntas de la Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
educadora. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Evaluación: Lista de Cotejo Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
1.- respeta reglas del juego Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
2.- respeta turnos e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
3.- no pelea implicación del alumnado

Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar visualmente
N° del 1 al 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron con la clase en
que hicieron sus naipes, les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron, los niños comentan y
verbalizan lo que hicieron y que aprendieron.
 Planificación.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a trabajar con los naipes de número, la tabla, los
naipes de pelotitas y las manos de goma eva; les pide que los saquen. Después que estén sentados en sus
puestos de trabajo la educadora le pide a los niños que muestren la cantidad que ella indique con las manos
de goma eva y a la vez el naipe de pelotitas que tiene la cantidad solicitada y en naipe con el N° que ella vaya
diciendo, los niños deben pegar los naipes, según corresponda, en sus tablas. Se debe dictar por ej. N° 2, los
niños deben pegar el naipe con las 2 pelotitas en su tabla y el N°2 así como también mostrar con las manos
de goma eva el N°2. La educadora pasa por los puestos de los niños y va verificando los logros, a los que lo
necesiten los va apoyando para que corrijan sus errores. Y así va dictando los números del 1 al 10. Y felicita a
los niños por sus logros.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación de la información al alumnado.
entre número y la cantidad. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- Relaciona número y cantidad. implicación del alumnado
5.- Muestra correctamente N° o cantidad dictada.
Actividad Variable 3
Objetivo: Conocer e identificar la función de los pulmones.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y le pregunta que recuerdan de la clase anterior
sobre el corazón, ven el rotafolio. Los niños van respondiendo y verbalizando lo ya aprendido y opinan. 2
niños cuentan algunos cuidados que hay que tener para el corazón. Les cuenta que hoy aprenderán sobre los
pulmones.

Desarrollo: La educadora invita a los niños a inflar un globo, ahí podemos sentir como sale el aire desde
nuestro cuerpo al globo, es así como trabajan nuestros pulmones, hacer esto con los niños es muy importante
ya que hacen más comprensible y tangible el funcionamiento de sus pulmones al tocar el aire que sale de su
cuerpo en el globo, les dice a los niños esto que tienen el globo dentro, lo tenían ustedes en sus pulmones.
También sacan el aire del globo y después lo vuelven a inflar. Luego invita a los niños a ver el power point “mi
cuerpo por dentro” desde la diapositiva número 16 hasta la 22 donde ven el proceso de la respiración desde
que inhala hasta que sale el aire, los niños deben ir realizando lo que en las diapositivas dicen, por ejemplo
inhalar, exhalar. La educadora va explicando lo que dice cada diapositiva, responde preguntas a los niños y
van comentando. Después construyen pulmones con dos globos, 2 bombillas y scotch que forman una “Y” in
vertida, se aseguran los globos a cada bombilla con scotch y luego se unen las bombillas en la parte de arriba
como en la foto; cuando terminan los niños soplan, la educadora explica que asi funcionan sus pulmones.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad y la importancia de los pulmones para poder
respirar, comentan lo que aprendieron hoy, y lo anotan el rotafolio. Hacen metacognición, haciendo conciencia
de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo:

1.- Hacen consiente su respiración inhalando y
exhalando.
2.- Reconoce que para que la respiración se realice
deben trabajar a la vez el cerebro, corazón y
pulmones.
3.- realizan primera parte de maqueta de los
pulmones.
En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado
 Planificación.

Día 9
Actividad variable 1
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento escuchado, respondiendo preguntas orales y otro medio de
expresión.

Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les pregunta que cuento escucharon ayer, los
niños comentan el cuento “el regalo” después de esto, les dice que van a escuchar atentamente un cuento.

Desarrollo: ya sentados, la educadora invita a los niños a escuchar narración del cuento “La pelea del
cuerpo” Antes de la lectura les dice a los niños el título y los invita a hacer predicciones acerca de lo que se
tratara el cuento y las anota en el rotafolio. Durante la lectura la educadora narra el cuento con entonación,
una narración entretenida para motivar a los niños y va respondiendo las preguntas de los niños, aclarando
dudas de vocabulario que se puedan presentar. Al finalizar el cuento, después de la lectura, el adulto hace
preguntas a los niños si les gusto el cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre esta historia? ¿Quién es el
protagonista? ¿Qué les pasaba a los órganos del cuerpo? ¿Por qué están peleando? ¿Qué le dicen al
estómago? ¿Qué dice el estómago para defenderse? ¿Qué deciden hacer los órganos? ¿Qué pasó con la
decisión que tomaron? ¿Qué hicieron al final? ¿Cuál fue la reflexión de todos los órganos? Después los invita
a describir características de los personajes, dar su opinión sobre el cuento, luego los invita a relatar
episodios del cuento. Finalmente los niños eligen grupo de trabajo y una parte del cuento, lo ensayan y lo
muestran al curso, los otros niños adivinan que parte del cuento es.

Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus predicciones del cuento con narración
escuchada y definir si eran acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Responde pertinentemente preguntas sobre el de la información al alumnado.
cuento escuchado. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Narra parte del cuento. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Identifica personajes del cuento. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- Da su opinión sobre el cuento. implicación del alumnado
5.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
6.- Representa pertinentemente parte del cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Reconocer partes de su cuerpo. Reconocer el lenguaje gestual- corporal como medio de
comunicación.

Inicio: en círculo el adulto pregunta a los niños si les gusta jugar, los invita a recordar el juego del día anterior,
luego les explica que realizarán un juego y que para jugarlo, primero deben escuchar las reglas.

Desarrollo: sentados en el círculo escuchan las reglas del juego: “carrera de balones”. Se necesitan pelotas,
canastos y aros. El grupo se divide en dos equipos con igual número de participantes, cada equipo debe tener
la misma cantidad de balones que de integrantes, estos deben organizarse en filas dejando una distancia uno
del otro, el jugador que ocupa el primer lugar debe tomar una pelota, luego pasarla a sus compañeros por
entre las piernas hasta que llegue al final de la fila, el ultimo participante debe tomarla y brincar entre los aros
 Planificación.

para llegar al punto asignado para recopilar todas las pelotas, luego este participante debe volver al primer
lugar y realizar el mismo ejercicio que anteriormente realizo su compañero, ganara el equipo que lo realice en
el menor tiempo posible.

Cierre: Los niños comentan que les pareció la actividad, si les gusto el juego o no y por qué, que acciones
pueden realizar con su cuerpo, que gestos comunican algo. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Comprende las instrucciones de un juego y
de la información al alumnado.
las sigue. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Corre Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Lanza Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
4.- Respeta reglas. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar visualmente
N° del 1 al 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad

Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron con la clase en
que hicieron sus naipes y manos de goma eva, les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron, los
niños comentan y verbalizan lo que hicieron y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a trabajar con los naipes de número, la tabla, los
naipes de pelotitas y los naipes de dedos; les pide que los saquen. Después que estén sentados en sus
puestos de trabajo la educadora le pide a los niños que pongan en su tabla el naipe que muestre los dedos
que ella indica, y a la vez el naipe de pelotitas que tiene la cantidad solicitada y en naipe con el N° que ella
dicto, según corresponda. Se dicta por ej. el N° 10, los niños deben pegar el naipe con las 10 pelotitas en su
tabla y el naipe con el N°10 así como también el naipe de dedos que muestre 10. La educadora pasa por los
puestos de los niños y va verificando los logros, a los que lo necesiten los va apoyando para que corrijan sus
errores. Y así va dictando los números del 1 al 10. Y felicita a los niños por sus logros.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación de la información al alumnado.
entre número y la cantidad. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10. Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- Relaciona número y cantidad. implicación del alumnado
5.- Muestra correctamente N° o cantidad dictada.
Actividad Variable 3
Objetivo: Conocer e identificar la función de los pulmones.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y le pregunta que recuerdan de la clase anterior
sobre los pulmones, ven el rotafolio. Los niños van respondiendo y verbalizando lo ya aprendido y opinan. Dos
niños muestran y explican los pulmones hechos con globo y bombillas, con ellos explican el funcionamiento de
los pulmones. Luego les cuenta que hoy aprenderán más sobre los pulmones.

Desarrollo: La educadora invita a los niños a inhalar el aire, inflar su cuerpo, lo más que puedan; sostener y
tocarse la caja torácica, luego a ir soltando el aire lo más lentamente posible, luego les explica que eso lo
hacen sus pulmones, en todo momento sin parar, sin ellos pensarlo, hasta cuando duermen.
 Planificación.

Después invita a los niños a ver el power point “mi cuerpo por dentro” desde la diapositiva número 23 hasta
la 29 donde ven el proceso de la respiración desde que inhala hasta que sale el aire, los niños deben ir
realizando lo que en las diapositivas dicen, por ejemplo inhalar, exhalar. La educadora explica una a una las
diapositivas y responde preguntas si aparecen. Después de esto invita a los niños a realizar la segunda parte
de los pulmones que consiste en poner los globos dentro de una botella plástica, poner un tercer globo en la
parte de abajo, el adulto ayuda a los niños ya que más que construir la maqueta interesa que puedan explicar
el proceso respiratorio con ellas. Los niños utilizan su maqueta y comentan. (utilizar “construir pulmones”
material disponible en Mi Aula)

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la actividad y la importancia de los pulmones para poder
respirar, La educadora invita a los niños que quieran ser voluntarios a que expliquen con su maqueta el
proceso de la respiración. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y
que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los
pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Hacen consiente su respiración inhalando y
exhalando.
2.- Reconoce que para que la respiración se realice
deben trabajar a la vez el cerebro, corazón y
pulmones.
3.- Explican con su maqueta el proceso de
respiración.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Día 10
Actividad variable 1
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento escuchado atentamente, respondiendo preguntas
orales y eligiendo otro medio de expresión.

Inicio: La educadora invita a los niños a sentarse en círculo y les dice que van a ver y escuchar un
cuento. Le pregunta si recuerdan el cuento escuchado el día de ayer “la pelea del cuerpo” los niños
 Planificación.

comentan y parafrasean el contenido del cuento.

Desarrollo: ya sentados la educadora invita a los niños a escuchar y ver el cuento “Cuento: Así es mi
corazón”, disponible en el link: https://www.youtube.com/watch?v=SeQs_5kEyuY Antes de la lectura la
educadora les dice a los niños el título y los invita a hacer predicciones acerca de lo que se tratara el
cuento y las anota en el rotafolio. Ven el video durante la lectura, la educadora va deteniendo el video si
surge alguna duda por parte de los niños o quiere aclarar algo. Al finalizar el cuento después de la
lectura, el adulto hace preguntas a los niños si les gusto el cuento o no y porqué, ¿Dónde ocurre esta
historia? ¿Quién es el protagonista? ¿Cómo puede ser un corazón? ¿Qué contaba la protagonista? ¿Qué
sabes tú sobre el corazón? ¿Ese corazón del que se trata este cuento, es el corazón que late en nuestro
cuerpo?, luego los invita a relatar episodios del cuento. Finalmente los niños eligen si dibujan o modelan
con plasticina una parte del cuento escuchado y lo muestran a sus compañeros explicando que parte del
cuento es.

Cierre: Al finalizar las preguntas el adulto invita a comparar sus predicciones del cuento con narración
escuchada y definir si eran acertadas o erróneas. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo
esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo: En esta planificación están presentes los principios:

1.- Narra parte del cuento.
2.- Identifica personajes del cuento.
3.- Da su opinión sobre el cuento.
4.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
5.- Responde preguntas literales correctamente
6.- Dibuja o modela pertinentemente una parte del
cuento.
Recreo Dirigido
Objetivo: Jugar respetando reglas del juego. Desarrollar su motricidad gruesa.
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
de la información al alumnado.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
implicación del alumnado

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en el suelo y les explica la actividad que realizarán. Van
a jugar un juego llamado “lluvia de pelotas”

Desarrollo: La educadora les explica el juego, para jugarlo se necesitan bolsas plásticas una cuerda y
pelotas. El grupo se divide en dos equipos, estos deben escoger a la mitad de su grupo para que unos
sean tiradores y la otra mitad receptores, los tiradores tendrán un conjunto de pelotas con valores
diferentes, las cuales deben tirar utilizando una bolsa plástica hacia el otro lado a donde estarán los
receptores, estos utilizando de igual forma la bolsa deben tratar de recibir la pelota antes de que toque el
suelo y dejarlas en un canasto, ganara el equipo que tenga el mayor puntaje.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan que hicieron, si les gusto el juego, si se cansaron. Que
les gustó más. Hacen metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que
más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los
pasos a seguir, para que les sirve lo que
En esta planificación están presentes los principios:
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
de la educadora. Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
Evaluación: Lista de Cotejo de la información al alumnado.
1.- respeta reglas del juego Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
2.- respeta turnos Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
3.- no pelea e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
4.- lanza. implicación del alumnado
5.- Recibe
6.- Juega en equipo

Actividad Variable 2
Objetivo: Identificar en colecciones de objetos la relación entre número y la cantidad. Discriminar
visualmente N° del 1 al 10. Desarrollar su habilidad grafo-motriz. Relacionar número y cantidad
 Planificación.

Inicio: La educadora invita a los niños a recordar la clase anterior, recuerdan lo que hicieron con la clase
en que hicieron sus naipes, les pregunta para que hicieron eso y que aprendieron, los niños comentan y
verbalizan lo que hicieron y que aprendieron.

Desarrollo: La educadora les dice a los niños que van a trabajar con los naipes de número, la tabla, los
naipes de pelotitas una pizarra y un plumón; les pide que los saquen. Después que estén sentados en sus
puestos de trabajo la educadora le pide a los niños que pongan en su tabla el naipe de pelotitas que tiene
la cantidad solicitada y en naipe con el N° que ella dicto, según corresponda; y a su vez escribir el
numero en la pizarra acrílica individual con el plumón. Se dicta por ej. el N° 9, los niños deben pegar el
naipe con las 9 pelotitas en su tabla y el naipe con el N°9 así como también escribir el N° 9 en su pizarra
individual. La educadora pasa por los puestos de los niños y va verificando los logros, a los que lo
necesiten los va apoyando para que corrijan sus errores. Y así va dictando los números del 1 al 10. Y
felicita a los niños por sus logros.

Cierre: Sentados en círculo los niños comentan lo que hicieron hoy. Hacen metacognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.
En esta planificación están presentes los principios:
Evaluación: Lista de Cotejo: Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
1.- Identifica en colecciones de objetos la relación Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
entre número y la cantidad. de la información al alumnado.
2.- Discrimina visualmente N° del 1 al 10. Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
3.- Cuenta correctamente de 1 a 10. Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
4.- Relaciona número y cantidad. e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
5.- Muestra correctamente N° o cantidad dictada. implicación del alumnado

Actividad Variable 3
Objetivo: Conocer el funcionamiento del cerebro.

Inicio: la educadora invita a los niños a sentarse en círculo, y le pregunta que recuerdan de la clase
anterior sobre los pulmones. Los niños van respondiendo y verbalizando lo ya aprendido. Les cuenta que
hoy aprenderán sobre el cerebro, les pregunta: ¿Qué es el cerebro? ¿Qué función cumple en nuestro
cuerpo? Los niños responden y comentan, el adulto anota sus respuestas.

Desarrollo: La educadora invita a los niños a localizar donde está su cerebro en la cabeza y protegido por
el cráneo. Luego les muestra un video donde explican a nivel de niños el funcionamiento y estructura del
cerebro, el video se llama (son 5 videos) “Fundi y el cerebro”. Fundi es un niño pequeño a quien le
explican sencillamente la función del cerebro. Esto está disponible en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=XT7OSLA_BLY&list=PL5E916FF52B437C91 Cada vez que el
narrador hace una pregunta a Fundí la educadora detiene el video para que los niños respondan y vayan
haciendo lo que ahí dice. Al finalizar cada video la educadora hace un pequeño resumen y los explica.
Cuando terminan los 5 los invita a comentar los videos El cerebro es una mesa de 4 patas: 1 la linterna, el
cerebro pone atención a lo que nos interesa. 2 la tele el cerebro imagina lo que ya conocemos y hemos
visto antes, piensa y busca la información que tiene. 3 el loro el cerebro a veces repite lo que escucha sin
pensar, no está atento. 4 el director de orquesta, el cerebro organiza, busca lo que necesita o quiere, por
lo que se concentra, se interesa y usa la linterna para buscar en la tele, recuerdos, (aprendizajes previos)
cosas ya conocidas, eso es cuando me hacen una pregunta y respondo bien; los niños comentan esto.
Para finalizar los invita a dibujar como entienden
ellos la función del cerebro. En esta planificación están presentes los principios:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación.1)
Múltiples propuestas de representación –o de presentación–
Cierre: Sentados en círculo los niños comentan la de la información al alumnado.
actividad y la importancia del cerebro, comentan Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la
lo que aprendieron hoy, dan ejemplo sobre lo que Expresión.2) Múltiples propuestas de expresión del alumnado.
dice el video “la linterna” “la tele” “el loro” y “el Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación
e implicación en el aprendizaje.3) Múltiples propuestas de
director de orquesta”, lo anotan el rotafolio y lo implicación del alumnado
 Planificación.

comparan con lo escrito antes. Muestran sus dibujos a sus compañeros y los explican. Hacen
metacognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para
que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la educadora.

Evaluación: Lista de Cotejo:

1.- verbalizan la importancia del cerebro.
2.- Dan ejemplos sobre el video