THE PACIFIC SCHOOL

CHIGUAYANTE
UNIDAD TECNICA PEDAGÓGICA

PLANIFICACIÓN ANUAL

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

CURSO: 1° MEDIO

MES NOMBRE DE LA ACTITUDES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES TIPO DE

UNIDAD EVALUACIÓN

MARZO 1 UNIDAD SUMATIVA

ABRIL Manifestar una OA 1 Leen mensualmente una novela o DE PROCESO
MAYO LA LIBERTAD disposición a un libro de cuentos o de poemas. FORMATIVA
COMO TEMA reflexionar Leer habitualmente para aprender y
LITERARIO sobre sí mismo recrearse, y seleccionar textos de acuerdo Leen semanalmente, en clases,
y sobre las con sus preferencias y propósitos. textos literarios y no literarios.
NARRATIVA Y cuestiones
LÍRICA sociales y éticas OA 3
que emanan de Explican el conflicto de la obra
las lecturas. Analizan las narraciones leídas para leída recurriendo a ejemplos
enriquecer su comprensión, considerando, textuales.
Valorar las cuando sea pertinente:
posibilidades Comparan personajes de una
que da el El o los conflictos de la historia. misma obra en relación con sus
discurso acciones, motivaciones y
hablado y Un análisis de los personajes que considere convicciones.
escrito para su relación con otros personajes, qué dicen,
participar de qué se dice de ellos, sus acciones y Describen personajes importantes
manera motivaciones, sus convicciones y los dilemas de la obra.
proactiva, que enfrentan.
informada y Establecen relaciones entre un
responsable en La relación de un fragmento de la obra con el fragmento de un relato con la obra
la vida de la total. completa.
sociedad
democrática. Cómo influye el relato la narración en Comparan tipos de narradores en
primera o tercera persona. diferentes relatos.

Personajes tipo, por ejemplo, el pícaro, el Relacionan personajes tipo de una

avaro, el seductor, etc., símbolos y tópicos obra, con otra diferente.
literarios presentes en el texto.
Analizan la secuencia de los
Las creencias, prejuicios y estereotipos hechos en una narración.
presentes en el relato, a la luz de la visión de
mundo de la época en la que fue escrito y su
conexión con el mundo actual.

El efecto producido por el orden en que se

presentan los acontecimientos.

Relaciones intertextuales con otras obras.

OA 4

Analizan los poemas leídos para enriquecer Explican con sus propias palabras
su comprensión, considerando, cuando sea los símbolos presentes en el
pertinente: poema.

Los símbolos presentes en el texto. Interpretan el lenguaje figurado en

La actitud del hablante hacia el tema que
aborda.
El significado o el efecto que produce el uso
de lenguaje figurado en el poema.
El efecto que tiene el uso de repeticiones, de
estructuras, palabras o ideas en el poema.
poemas.
Elaboran un comentario acerca de
un poema leído.
Comparan poemas estableciendo
relaciones con otras obras, por
ejemplo, narraciones, pinturas,
canciones, entre otras.

La relación entre los aspectos formales y el

significado del poema.

Relaciones intertextuales con otras obras.

OA 7

Comprenden la relevancia de las obras del Investigan acerca de la obra de

Romanticismo considerando sus autores representativos del
características y el contexto en que se Romanticismo.
enmarcan.
Identifican características del
Romanticismo en obras literarias y
 en otras obras artísticas.

OA 8 Contrastan la visión de mundo

presente en dos textos literarios de
Formular una interpretación de los textos diferentes culturas.
literarios leídos o vistos, que sea coherente
con su análisis, considerando: Investigan acerca de narraciones
de diferentes culturas,
Una hipótesis sobre el sentido de la obra, considerando símbolos,
que muestre un punto de vista personal, personajes, temas y exponen sus
histórico, social o universal. resultados.

Una crítica de la obra sustentada en citas o

ejemplos.

La presencia o alusión a personajes, temas o

símbolos de algún mito, leyenda, cuento
folclórico o texto sagrado.

La relación de la obra con la visión de mundo

y el contexto histórico en que se ambienta,
en el que fue creada, ejemplificando dicha
relación.

OA 12

Aplicar flexiblemente y creativamente las Escriben una narración o un poema

habilidades de escritura adquiridas en clases considerando las estructuras
como medio de expresión personal y cuando básicas de cada texto.
se enfrentan a nuevos géneros:
Investigando las características del género
antes de escribir.

Adecuando el texto a los propósitos de

escritura y a la situación.

OA 21

Dialogar constructivamente para debatir o

 explorar ideas:
Manteniendo el foco.
Demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor.
Fundamentando su postura de manera
pertinente y usando información que permita
cumplir los propósitos establecidos.
Exponen oralmente su punto de
vista sobre un tema, manteniendo
el hilo conductor y fundamentando
con citas y datos que respaldan su
postura.
Discuten las ideas presentadas por
otros, profundizando en ellas y
desarrollándolas para aclarar
puntos.

Distinguiendo afirmaciones basadas en

evidencias de aquellas que no lo están.
Formulando preguntas o comentarios que
estimulen o hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del tema.

Negociando acuerdos con los interlocutores.

Reformulando sus comentarios para

desarrollarlos mejor.

Considerando al interlocutor para la toma de

turnos.

OA 1
2° UNIDAD > Valorar la
diversidad de Leer habitualmente para aprender y Leen mensualmente una novela o
MAYO CIUDADANOS Y perspectivas, recrearse, y seleccionar textos de acuerdo un libro de cuentos o de poemas.
OPINIÓN creencias y con sus preferencias y propósitos.
JUNIO culturas Leen semanalmente, en clases,
TREXTO presentes en el textos literarios y no literarios.
JULIO ARGUMENTATIV entorno y el
O mundo, como
manifestación OA 9
de la libertad, Explican con sus palabras la tesis
creatividad y Analizar y evaluar textos con finalidad que sustenta un discurso, un
dignidad argumentativa, como columnas de opinión, ensayo, una columna de opinión y
humana. cartas, discursos y ensayos considerando: una carta al director.

Valorar la La tesis, ya sea explícita o implícita y los Diseñan un mapa conceptual de un

evidencia y la argumentos e información que la sostienen. texto argumentativo.
búsqueda de
conocimientos La diferencia entre hecho y opinión.
que apoyen sus
aseveraciones. Si la información del texto es suficiente y
pertinente para sustentar la tresis del autor.
Trabajar
colaborativamen La manera en que el autor organiza el texto.
te usando de
manera Con qué intención el autor usa preguntas
responsable las retóricas, oraciones desiderativas y
tecnologías de oraciones dubitativas.
la
comunicación, Su postura personal frente a lo leído y
dando crédito al argumentos que la sustentan.
trabajo de otros
y respetando la
propiedad y la OA 11
privacidad delas
personas. Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases.

OA 14

Escribir, con el propósito de persuadir, textos

de diversos géneros, en particular ensayos
sobre los temas o lecturas propuestos para
el nivel, caracterizados por:

La presentación de una hipótesis o

afirmación referida a temas contingentes o
literarios.

La presencia de evidencias e información

pertinente, extraídas de textos literarios y no
literarios.

La mantención de la coherencia temática.

Una conclusión coherente con los

argumentos presentados.
El uso de citas y referencias según un
formato previamente acordado.
OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar
sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
Establecen relaciones entre la
información obtenida de textos no
literarios, tales como biografías de
autores, datos históricos,
definiciones y las obras literarias
leídas.

Recopilando información e ideas y

organizándolas antes de escribir.

Adecuando el registro, específicamente el Elaboran un texto que mantiene un

vocabulario, uso de términos técnicos, frases eje temático.
hechas, palabras propias de las redes
sociales, términos y expresiones propios del
lenguaje hablado, el uso de la persona
gramatical y la estructura del texto, al género
discursivo, contexto y destinatario.

Considerando los conocimientos e interés del

lector al incluir la información.

Asegurando la coherencia y la cohesión del

texto.

Cuidando la organización a nivel oracional y

textual.

Usando conectores adecuados para unir las

secciones que componen el texto y
relacionando las ideas dentro de cada
párrafo.

Usando un vocabulario variado y preciso.

Reconociendo y corrigiendo usos

inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones
verbales, participios irregulares, conectores y
concordancia sujeto-verbo, artículo-
sustantivo, adjetivo.

Corrigiendo la ortografía y mejorando la

presentación.

Usando eficazmente las herramientas del

procesador de textos.

OA 17

Usar en sus textos recursos de correferencia

léxica compleja, empleando adecuadamente
la metáfora y la metonimia para este fin.

OA 18
Escribir correctamente para facilitar la
comprensión al lector:
Aplicando todas las reglas de ortografía
literal y acentual.
Verificando la escritura de las palabras cuya
ortografía no esté sujeta a reglas.
Usando correctamente punto, coma, raya,
dos puntos, paréntesis, puntos suspensivos y
comillas.
Elaboran un esquema con las ideas
centrales a desarrollar en la
escritura de un texto del género
periodístico.
Adecuan el registro y la sintaxis de
sus textos según el destinatario de
estos y el contexto.

OA 20

Resumir un discurso argumentativo

escuchado, explicando y evaluando los
argumentos usados por el emisor.
OA 24
Realizar investigaciones sobre diversos
temas para complementar sus lecturas o
responder interrogantes relacionadas con el
lenguaje y la literatura:
Delimitando el tema de investigación.
Elaboran textos publicitarios,
propagandísticos y noticias,
haciendo uso de metonimias y
metáforas como recursos de
correferencia léxica.
Sustituyen términos que se repiten,
usando adecuadamente sinónimos,
pronombres y otros términos de
correferencia.
Descartando las páginas de internet que no
aportan formación útil para sus propósitos y,
si es necesario, usando otras palabras clave
para refinar la búsqueda. Escriben textos usando una
Usando los organizadores y la estructura ortografía literal, acentual y puntual
textual para encontrar información de adecuada.
manera eficiente.

Evaluando si los textos entregan suficiente

información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito.

Evaluando la validez y confiabilidad de las

fuentes consultadas.

Jerarquizando la información encontrada en

las fuentes investigadas.

Registrando la información bibliográfica de

las fuentes consultadas.

Elaborando un texto oral o escrito bien

estructurado que comunique sus hallazgos.

Explican oralmente cuáles son los

principales argumentos usados por
los panelistas de un debate
televisivo.

Determinan temas relativos a

 literatura o lenguaje para investigar.

Seleccionan la información que

será considerada en la
investigación.

Organizan la información
categorizándola desde lo más
general a lo más específico.

2° SEMESTRE

SUMATIVA
DE PROCESO
AGOST 3° UNIDAD OA 1 FORMATIVA
O
Relaciones Manifestar una Leer habitualmente para aprender y Leen mensualmente una novela o
SEPTIEM humanas en el disposición a recrearse, y seleccionar textos de acuerdo un libro de cuentos o de poemas.
BRE
teatro y la reflexionar con sus preferencias y propósitos.
OCTUBR literatura. sobre sí mismo Leen semanalmente, en clases,
E y sobre las textos literarios y no literarios.
Género cuestiones
Dramático sociales y éticas
que emanan de
las lecturas. OA 2
Comentan acerca de un tema
Interesarse por Reflexionar sobre las diferentes dimensiones propio de la tradición literaria,
comprender las de la experiencia humana propia y ajena a considerando las obras leídas y su
experiencias e partir de la lectura de obras literarias y otros propia experiencia.
ideas de los textos que forman parte de nuestras
demás, herencias culturales abordando los temas
utilizando la estipulados para el curso y las obras.
lectura y el
diálogo para el
enriquecimiento OA 5
personal y para
la construcción Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, Explican el conflicto de la obra
de buenas para enriquecer su comprensión, recurriendo a ejemplos textuales.
relaciones con considerando, cuando sea pertinente:
los demás. Comentan la complejidad de los
El conflicto y qué problema humano se
expresa a través de él.
Un análisis de los personajes principales que
considere su evolución, su relación con otros
personajes, qué dicen, qué se dice de ellos,
lo qué hacen, cómo reaccionan, qué piensan
y cuáles son sus motivaciones.
Personajes tipo, símbolos y tópicos literarios.
Las creencias, prejuicios y estereotipos
presentes en el relato, a la luz de la visión de
mundo de la época en la que fue escrito y su
conexión con el mundo actual.
personajes en cuanto a su
evolución, acciones, relaciones con
otros personajes y motivaciones.
Relacionan la visión de mundo de
la época en que la obra fue escrita
con la época actual.
Explican con sus palabras el
significado de símbolos y eventos
que provocan la acción en las
tragedias leídas.

Los elementos, hechos, símbolos que

gatillan o anuncian futuros eventos en la
tragedia.

Cómo los elementos propios de la puesta en

escena aportan a la comprensión de la obra:
iluminación, sonido, vestuario, escenografía,
actuación relaciones intertextuales con otras
obras.

OA 6

Comprender la visión de mundo que se Explican temas claves presentes

expresa a través de las tragedias leídas, en una tragedia, por ejemplo, el
considerando sus características y el amor que mata, el destino
contexto en que se enmarcan. inexorable, entre otros.

OA 16 Investigan acerca de datos del

ambiente social y cultural en que se
Usar consistentemente el estilo directo y el desarrolla la acción de diferentes
indirecto en textos escritos y orales: obras dramáticas.

Empleando adecuadamente los tiempos

verbales en el estilo indirecto.
Reflexionando sobre el contraste en
aspectos formales y de significado entre Identifican las diferencias en el uso
estilo directo e indirecto, especialmente en del estilo indirecto y directo en
textos del ámbito académico. distintos tipos de textos.

OA 23 Utilizan adecuadamente en sus

escritos el estilo directo y el estilo
Analizar los posibles efectos de los indirecto.
elementos lingüísticos, paralinguísticos y no
lingüísticos que usa un hablante en una
situación determinada.

OA 24

Realizar investigaciones sobre diversos

temas para complementar sus lecturas o
responder interrogantes relacionadas con el
lenguaje y la literatura:

Delimitando el tema de investigación.

Descartando las páginas de internet que no

aportan formación útil para sus propósitos y,
si es necesario, usando otras palabras clave
para refinar la búsqueda.
Usando los organizadores y la estructura
textual para encontrar información de
manera eficiente.
Identifican los elementos
Evaluando si los textos entregan suficiente lingüísticos y no lingüísticos
información para responder una determinada presentes en una obra dramática,
pregunta o cumplir un propósito. considerando para ello las
acotaciones presentes en el texto.
Evaluando la validez y confiabilidad de las
fuentes consultadas.

Jerarquizando la información encontrada en

las fuentes investigadas.

Registrando la información bibliográfica de

las fuentes consultadas.
 Elaborando un texto oral o escrito bien Determinan temas relativos a
estructurado que comunique sus hallazgos. literatura o lenguaje para investigar.

Seleccionan la información que

será considerada en la
investigación.

Organizan la información
categorizándola desde lo más
general a lo más específico.

SUMATIVA
4° UNIDAD DE PROCESO
OCTUB FORMATIVA
RE COMUNICACIÓN Manifestar una OA 10
Y SOCIEDAD disposición a
NOVIE reflexionar Analizar y evaluar textos de los medios de Comparan los recursos utilizados
MBRE MEDIOS DE sobre sí mismo comunicación, como noticias, reportajes, por diferentes medios de
COMUNICACIÓN y sobre las cartas al director, propaganda o crónicas, comunicación para comunicar la
cuestiones considerando: misma noticia.
sociales y éticas
que emanan de Los propósitos explícitos e implícitos del Comparan los recursos utilizados
las lecturas. texto. por distinta marcas para
promocionar un mismo producto.
Interesarse por Las estrategias de persuasión utilizadas en
comprender las el texto, como diseño, imágenes, disposición
experiencias e gráfica y efectos de audio.
ideas de los Similitudes y diferencias en la forma en que
demás, distintas fuentes presentan un mismo hecho.
utilizando la
lectura y el Qué elementos del texto influyen en las
diálogo para el propias opiniones, percepción de sí mismo y
enriquecimiento opciones que tomamos.
personal y para
la construcción OA 13
de buenas
relaciones con Escribir, con el propósito de explicar un tema,
los demás. textos de diversos géneros, por ejemplo,
artículos, informes, reportajes,
caracterizados por:

Una presentación clara del tema en que se

esbozan los aspectos que se abordarán.
Una organización y redacción propias de la
información.

La inclusión de hechos, descripciones,

ejemplos o explicaciones que reflejen una
reflexión personal sobre el tema.

Una progresión temática clara, con especial

atención al empleo de recursos anafóricos y
conectores.

El uso de imágenes u otros recursos gráficos

pertinentes.

Un cierre coherente con las características

del género y el propósito del autor.

El uso de citas y referencias según un Elaboran una introducción que da

formato previamente abordado. cuenta de un tema a tratar en un
texto periodístico escrito por ellos y
ellas.

OA 15 Organizan la información según lo

requerido por el tipo de texto.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar
sus textos en función del contexto, el Integran imágenes que
destinatario y el propósito: complementan la información
contenida en el texto.
Recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir. Elaboran un cierre coherente con el
tipo de texto.
Adecuando el registro, específicamente el
vocabulario – uso de términos técnicos,
frases hechas, palabras propias de las redes
sociales, términos y expresiones propios del
lenguaje hablado- el uso de la persona
gramatical y la estructura del texto, al género
discursivo, contexto y destinatario.

Considerando los conocimientos e intereses

del lector al incluir la información.
Asegurando la coherencia y la cohesión del
texto.

Cuidando la organización a nivel oracional y

textual.

Usando conectores adecuados para unir las

secciones que componen el texto y
relacionando las ideas de cada párrafo.

Usando un vocabulario variado y preciso.

Reconociendo y corrigiendo usos

inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones
verbales, participios irregulares, conectores y
concordancia sujeto-verbo, artículo-
sustantivo y sustantivo-adjetivo.

Corrigiendo la ortografía y mejorando la

presentación.

Usando eficazmente las herramientas del

procesador de textos.

OA 19

Comprender, comparar y evaluar textos

orales y audiovisuales tales como
exposiciones, discursos, documentales,
noticias, reportajes, etc, considerando:

Su postura personal frente a lo escuchado y

argumentos que la sustenten.

Una ordenación de la información en

términos de relevancia.

Elaboran un esquema con las ideas

El contexto en el que se enmarcan los textos. centrales a desarrollar en la
escritura de un texto del género
El uso de estereotipos, clichés y periodístico.
generalizaciones.
Reescriben sus textos corrigiendo
Los hechos y las opiniones expresadas y su los problemas de coherencia y
valor argumentativo. cohesión.

Diferentes puntos de vista expresados en los

textos.

La contribución de imágenes y sonido al

significado del texto.

Las relaciones que se establecen entre

imágenes, texto y sonido.

Relaciones entre lo escuchado y los temas y

obras estudiados durante el curso.

OA 21

Dialogar constructivamente para debatir o

explorar ideas:

Manteniendo el foco.

Demostrando comprensión de lo dicho por el

interlocutor.

Fundamentando su postura de manera

pertinente y usando información que permita
cumplir los propósitos establecidos.

Distinguiendo afirmaciones basadas en

evidencias de aquellas que no lo están.
Formulando preguntas o comentarios que
estimulen o hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del tema.

Negociando acuerdos con los interlocutores.

Reformulando sus comentarios para

desarrollarlos mejor.
Considerando al interlocutor para la toma de
turnos.

OA 22

Expresarse frente a una audiencia de

manera clara y adecuada a la situación, para
comunicar temas de su interés:

Presentando la información fidedigna y que

denota una investigación previa.

Siguiendo una progresión temática clara.

Relacionando la información ya dicha con la

que están explicando.

Usando un vocabulario que denota dominio

del tema.

Usando conectores adecuados para hilar la

presentación.

Usando material visual que se relacione

directamente con lo que se explica y Relacionan los mensajes de los
destaque solo lo más relevante. medios de comunicación con su
postura personal frente al tema
tratado.

Jerarquizan la información
escuchada según su relevancia.

Comparan los estereotipos, clichés

y generalizaciones que aparecen
en un texto y los relacionan con
otros vistos o escuchados.

Diferencian entre hecho y opinión

en un mensaje de los medios de
comunicación.
Exponen oralmente su punto de
vista sobre un tema, manteniendo
el hilo conductor y fundamentando
con citas y datos que respaldan su
postura.

Discuten las ideas presentadas por

otros, profundizando en ellas y
desarrollándolas para aclarar
puntos.

Exponen entregando información

que proviene de fuentes confiables.

Establecen relaciones entre lo ya

dicho y la información nueva.

Incorporan palabras de vocabulario

nuevas relacionadas con el tema.

Relacionan las ideas a través de

conectores adecuados.