Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
FACULTAD DE EDUCACIÒN
PREGRADOS PRÁCTICA I I
1. TITULO
LICENCIATURA
Tecnología e informática
TIPO DE DOCUMENTO
Proyecto de investigación
Se debe buscar entonces despertar el interés del alumno por indagar sobre sus
propias capacidades, es decir llevarlo por medio de estrategias innovadoras a
explorar, debatir, investigar, compartir y hasta a invertir su tiempo libre, de manera
tal que obtenga aprendizajes significativos mediados por la tecnología e
informática, lo que conduce a fortalecer la misión y los objetivos de la institución,
dado que el título que obtiene el estudiante es con énfasis en sistemas.
4. OBJETIVOS
Es por esto que luego de analizar la situación, los recursos y las posibles
herramientas, se procede a plantear una propuesta que permita el diseño e
implementación de un ambiente virtual de aprendizaje, para fortalecer las
competencias tecnológicas propias de su nivel de escolaridad. Con el fin de
complementar la información obtenida en la fase inicial de observación, se decide
también realizar varias encuestas con la que se pudiera determinar además del
grado de dominio de los recursos tecnológicos para el desarrollo de la asignatura y
los conceptos previos de los temas que serán abordados, a fin de establecer las
falencias y así mediante un diseño instruccional poder colocar los contenidos y
actividades en la plataforma, finalmente se plantea una encuesta de percepción y
pertinencia de la plataforma para poder sugerir que el proceso continúe y que los
estudiantes puedan complementar allí las demás asignaturas que se orientan en la
institución, pues la aceptación y resultados de trabajar con esta herramienta
finalmente fortalecieron el proceso educativo y por consiguiente las competencias
abordadas en el proceso.
Esta descripción no da cuenta del rastreo de antecedentes y está muy corta,
resumen la justificación y antecedentes aquí
5. FUENTES
Cabero, J. (1999). La Red ¿Panacea Educativa? Educar.
Carr, W., & Kemmis, S. (1988). eoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del
profesorado. Barcelona: Martínez Roca.
Coll, C. (2009). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. Metas educativas
2021, Los desafios de las TIC para el cambio educati, 113 - 107.
Lagunas Ruiz, E. (s.f.). El Constructivismo En Educación. Enfoque Didádicto Del Futuro. Mexico.
Luque, M. G. (2009). Dinámica del aprendizaje y la mediación en las aulas virtuales: Una visión desde la
perspectiva de la formación humana. La educación, No 139. La educ@ció, 1-7.
Ministerio de educación nacional. (29 de Mayo de 2004). Altablero, el periodico de un pais que educa y que
se educa. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html
Palomino, M. (2010 de Julio de 2016). Ambiente De Aprendizaje Virtual, Teorías Y Modelos De Aprendizaje.
Obtenido de http://marthapalomino.webnode.es/news/ambiente-de-aprendizaje-virtual-teorias-y-
modelos-de-aprendizaje-/
Panqueva, A. H. (s.f.). Aprender y enseñar en compañía y con apoyo de TICs Tecnologias de información y
comunicaciones. Estados Unidos.
Plan Nacional Decenal de Educación de Colombia. (01 de Marzo de 2009). Renovación pedagógica y uso de
las TIC en educación. Obtenido de www.eduteka.org/articulos/PlanDecenal
Ramírez, D. M. (27 de Enero de 2011). Políticas y lineamientos institucionales de Educación virtual. Obtenido
de www.ucm.edu.co
Unesco. (1998). La educación superior en el siglo XXI. Visión y acción. Conferencia mundial de la educación
superior.
Vasco, C. E. (2006). Introducción a los estándares básicos de calidad para la educación. Ministerio de
educación nacional.
Vigotsky, L. S. (26 de Marzo de 2009). Teorías de aprendizaje que sustentan la mediación pedagógica en
entornos virtuales . Obtenido de https://mediatic.wikispaces.com/Teor
%C3%ADas+de+aprendizaje+que+sustentan+la+mediaci%C3%B3n+pedag
%C3%B3gica+en+entornos+virtuales+%28Ir%C3%A1n%2C+Lorena%2C+Paul+e+israel%29
7. CATEGORIAS
Las categorías de esta propuesta están muy vinculadas a la incorporación de las
diferentes herramientas tecnológicas en los procesos de formación, los ambientes
virtuales de aprendizaje como estrategia para el mejoramiento de la educación y
metodologías de enseñanza y aprendizaje en educación presencial y virtual y un aspecto
muy relevante para la estrategia metodológica es la Andragogía, dado que se está
hablando de Educación para adultos.
En este punto se deben plasmar las categorías trabajadas y no las pusiste, esto es lo que el
evaluador va a leer y así el trabajo no pasa
8. METODOLOGÍA En que parte estas hablando del tipo de investigación
Se plantea una investigación acción para el desarrollo de la propuesta, la cual es
definida por Kemmis (1998)
[…] una forma de indagación autorreflexiva realizado por quienes participan (profesorado,
alumnado, o dirección por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para
mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias prácticas sociales o educativas; b) su
comprensión sobre las mismos; y c) las situaciones e instituciones en que estas prácticas se
realizan (aulas o escuelas, por ejemplo) (p.4).
De igual forma plantea que se caracteriza por ser: Participativa, Colaborativa,
Creadora de Autocríticas, Teorizar sobre la práctica, Implica: registrar, recopilar y
analizar, Progresiva hacia cambios e implica unos ciclos planificación - acción -
observación – reflexión.
Enfoque: Cualitativo
En la fase de Acción, para la implementación del AVA se parte de los principios del
diseño Instruccional aplicando el modelo ASSURE (Analizar a los estudiantes,
definir objetivos, diseñar materiales, utilizar materiales, estimular la respuesta de
los estudiantes y evaluar.) llegando así a alcanzar el objetivo de construir el
ambiente virtual de aprendizaje, partiendo de la información obtenida donde se
observó y midió las competencias de los estudiantes.
9. HALLAZGOS
Se observa que las personas que se acogen a la modalidad nocturna, en su
mayoría provienen de periodos considerables sin estudiar, adicional que son
personas con ocupaciones adicionales a sus estudio, como son las actividades
laborales espacialmente y algunas que se dedican al hogar, por esto es un gran
reto el acoplarlos de nuevo a un proceso de formación y buscar una nivelación
respecto a los conocimientos, por lo cual a partir de un pre test se establecen las
principales falencias a atar, que en este caso se evidencio en el sentido conceptual,
pues las actividades más practicas resultan con un poco más de acogida y
respuesta.
OBSERVACIONES JURADO
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Asesor __________________________Firma_____________________
Jurado __________________________Firma_____________________