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Javier Fernando Torres Preciado
Magíster en Ciencia Política
Universidad de los Andes
Historiador
Universidad Nacional de Colombia
~~-.1
Bogotá, D.C., Colombia
PBX: 8 764300 www.educar.com.co
Impreso en Colombia - Printed in Colombia .Simón 1lofíu.1r l1 1
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Impreso por: EDITORA GtMINIS LTDA. =:=:=.:==::=.:.:..-:=..·:::.
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Educar virtual
Educar virtual es un espacio creado en la web con el fin de hacer más completo y agrada-
ble el proceso de aprendizaje en las diferentes áreas. Por ello ofrece una amplia, interesante
y atractiva variedad de ayudas virtuales:
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libros de texto escolar, entre las cuales tenemos:
Lecturas de ampliación . Son textos cortos que amplían información de los temas de las
unidades, así como lecturas llamativas adicionales a las presentadas en el texto.
Direcciones web . Educar virtual tiene la mejor selección de enlaces web , que amplían
información de diversos temas de las unidades temáticas, para docentes y estudiantes.
Juegos. Recursos virtuales, por medio de los cuales los estudiantes pueden descubrir o
desarrollar sus competencias .
Evaluaciones de unidad. Evaluaciones por cada una de las unidades temáticas, que
pueden ser aplicadas por parte del docente .
Pruebas Saber interactivas . Los estudiantes podrán responder estas pruebas, según el
modelo del ICFES; asimismo, recibirán retroalimentación inmediata de sus resultados.
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Tapa de unidad
• Trabajo como científico
• Conocimientos previos: social: Trabajo que
Sección que explora a través según el criterio del MEN
de una pequeña lectura y una induce al estudiante a la
actividad los antecedentes investigación social.
conceptuales del estudiante.
• Competencias ciudadanas:
• Haz un compromiso: Son ladillos Este ladillo trabaja desde los
de actividad que desarrollan estándares del MEN. actividades
en el estudiante la actitud de en la formación de ciudadanos
comprometerse con ellos mismos y que actúen de manera
con los demás en ser personas que constructiva en una sociedad
aportan positivamente a la sociedad. democrática.
• Explora: Consta de un
ladillo con preguntas
clave .que le ayudan al
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Ciencias Sociales.
• Pensamiento crítico:
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Cultura emprendedora
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Proyecto de multiculturalidad
Estas páginas tienen como objetivo presentar los
temas, eventos o procesos de forma gráfica y clara.
Pruebas saber
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Comprende seis páginas de un proyecto transversal
en el cual los estudiantes comprenden la diversidad
cultural del país y cómo las diferentes comunidades
que lo habitan han aportado a sus conocimientos.
avances tecnológicos y culturales al desarrollo
integral del país.
Estas pruebas se elaboran como preparación en
comprensión lectora para los estudiantes. lo que
les ayuda familiarizarse con las pruebas del MEN.
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Unidad~1______.• . . . . .. .. . . .. . . . . ... . . . ..... . .. ... ... .. .... . . ... ... . ... ... . 8
¿Qué es la astronomía? ... ...... ..... . . .10 Ongen del Universo; La Luna y el Sol ........ . . ... ...... . ... 20
boluc1ón histórica de la astronomía. Otras teorías sobre el origen El Sol; La Luna; La Tierra
Teoría geocéntrica; Teoría heliocéntrica Composición del Universo.... .... .... . .. 16 Relaciones de la Tierra
El Universo y la tecnología ..... . ........ 12 Las galaxias; Las estrellas; Los planetas; con otros cuerpos celestes . . . . . . . .. . . ... 22
¿Qué es el Universo?; El telescopio; Las nebulosas; Los agujeros negros Eclipses; Fases de la Luna, Los cometas;
La conquista del espacio; El espacio Los meteoritos. Constelaciones
El sistema solar... •........... . .... . .. 18
y la tecnología actual Origen y composición del sistema solar; Laboratorio de Geografía ............ .24
Teorías sobre el origen del Universo ...... 14 La exploración del sistema solar Cultura Emprendedora ............... 26
¿Qué es la geografía? ...•...... •.. ..... 30 El globo terráqueo. Los planos. ¿Qué es el movimiento de traslación?; ¿Qué
El objeto de estudio de la geografía; Proyecciones; Fotografías son el afelio y el perihelio?; Las estaciones
Evolución histórica de la geografía; Coordenadas geográficas ............ ... 44
Evolución histórica de la geografía Otras formas de representar la Tierra .. .. .38
Meridianos. Paralelos; Altitud; Husos
Mapas; Tipos de mapas
Ramas de la geografía ........... . ..... 32 horarios
La geografía física Movimientos de la Tierra: rotación .. .. . ... 40 Los planos y la orientación .............. 46
Movimiento de rotación; Consecuencias La brújula. Orientación y localización
El planeta Tierra .... .•... ... ..... ..... 34
Características físicas externas; de la rotación terrestre; La importancia Laboratorio de Geografía . ........... .48
Características físicas internas de la rotación terrestre para la vida
Competencia en Manejo
Formas de representar la Tierra ... .. . . . .. 36 Movimientos de la Tierra: traslación .. .. .. 42 de Información . ..... ...... . . .. .. ... .50
El relieve terrestre............ .. ....... 54 Aguas continentales .•.................66 Tiempo atmosférico y clima ............ .74
Las eras geológicas; Deriva continental, Los rlos; Los lagos; Las lagunas; El clima; ¿Qué es tiempo atmosférico?
Placas tectórncas Llanuras de inundación; Humedales. Elementos del clima .. .. :'. . . .......... .76
Factores internos del relieve.. ..... . .. . .. 56 Hielos continentales; Aguas subterráneas La insolación; La tempE)ratura; Los vientos;
Los sismos; Los volcanes Importancia del recurso acuífero . ... ... . .68 Las precipitaciones; Lá nubosidad; Presión
El planeta Tierra . ..................... 58 El agua como recurso natural; Utilidad atmosférica; Masas de aire
El agua; El viento, Meteorización; Glaciares económica del agua; El agua y el aumento Factores del clima . . ... . .............. .78
Formas del relieve .. ... ..... .... .. . .... 60 de la población mundial Latitud. Altitud; La vegetación y la fauna.
Los ecosistemas marinos Influencia marina
La contaminación de las fuentes hídricas .. 70
La hidrosfera ....................... .. 62 Efectos de la contaminación del agua; Los climas de la Tierra ........... . ... .. 80
El ciclo del agua Cuidado del agua Climas Cálidos. Climas templados; Climas fríos
Las aguas oceánicas . .. ...... •.. ...... .64 Cultura Emprendedora ... ...... ..... .82
La atmósfera ...... . .... . ....... ...... 72
Océanos; Los mares; Importancia de la atmósfera; Proyecto de multiculturalidad .. ...... 84
Movimiento de las aguas oceánicas Capas de la atmósfera Prueba SABER .............. .... .... 86
Historia y prehistoria. . •.............. .. 90 Edad de los metales .. . .. .........•... 100 La civilización china .................. 118
¿Qué es la historia?; Disciplinas El metal como fuente de desarrollo Las dinastías; Las dinastías a través
de apoyo a la historia de tiempo; La muralla china;
Mesopotamia cuna de las civilizaciones .. 102
Herramientas de investigación histórica . .. 92 Los sumerios; Los babilornos; Los asirios Religiones en la China antigua
La prehistoria en los estudios históricos
Egipto ... ... ...... .. .......... . ... .106 Imperio persa . ................. ... .. 122
lnfograma: Surgimiento Persia; Las guerras médicas. La religión
El Nilo. río de carácter sagrado; Estructuras
de los seres humanos . ..... ........... .94 de Zoroastro; El arte arquitectónico
sociales y políticas; La religión
El Paleolitico ........... .. ..... .. ..... 96
Civilizaciones mediterráneas ... . ....... 11 O
Etapas en el Paleolítico
Los fenicios; Los hebreos. Los minoicos Laboratorio de Historia. . ........ .... 126
El Neolítico .. .. ...... . .. ....... . .. .. .98 Civilización India ... ......... .... ..... 114
Orgarnzación comunal del Neolítico; La economía; El Hinduismo; El sistema Competencia en Manejo
Nuevas formas de vida de castas de Información . .... ... ...... . ...... 128
Unidad 5 Civilizaciones Griega y Romana . . ........... ... . . . .. . ............ .. . . 130
Surgimiento de la civilización griega . . . . .132 El período helenístico . . ...... .•. ... . . . 140 La caída del Imperio romano . ... .. . . . . . .150
El ámbito griego; Historia de Grecia El Imperio de Alejandro Magno Los bárbaros; Fases y pueblos de las
lnfograma: Economía, invasiones, El Imperio romano de Oriente
La época arcaica . .. . . . . ...... . .... . . . 134
La Edad Oscura y las polis, sociedad y cultura griega ..... . .... . ... 142 Economía sociedad y cultura romana . .. .152
El surgimiento de las polis Los orígenes de Roma .... . .. ..... ... .. 144 La economía, La sociedad romana,
Invasiones La cultura romana
Esparta y Atenas .... . . . ............ . .136
Atenas y la democracia, Esparta La República ••.......... . ........... 146
Leyes y expansión de Roma Laboratorio de Historia . .......... .. .154
La época clásica ... .. .............•. .138
Guerras Médicas, Guerra del Peloponeso, El Imperio .......................... 148
Arte; Escultura; Filosofía, Literatura El ejército romano Cultura Emprendedora . . . . .......... 156
Unidad 7
Períodos arqueológicos
------- Comunidades precolombinas en el territorio colombiano ..... .. . . ..... . 198
Los caribe ..... . ...... . ....... . ..... 212 Violencia y desplazamiento .. . .... . .. . .224
precolombinos de Colombia .• . ....• . . . .200 Los sinúes, Los quimbayas; Paramilitares y guerrillas
Paleoindio; Arcaico. Formativo 111fenor; Los calimas. Los chocoes La población indígena
Formativo medio; Formativo superior Los arawak . . .. .. .. . .. .. .......... .. 216 en el gobierno colombiano . . . .... . .. . .. 226
Los wayús; Los p1apocos. Las orgarnzacione;; indígenas
lnfograma: Cronología
Los ticunas, Los guahíbos
de Jos períodos arqueológicos ..........206 Laboratorio de Historia .. . . . .........228
Situación actual
Familias indígenas colombianas: de la población indígena colombiana . . . . .220 Cultura Emprendedora . . . ..... . .. ... 230
Los chibcha . . . ... . .. . . ......... . .. . .208 Los nukak maku en la actualidad. Proyecto de multiculturalidad .... . . .232
Los taironas; Los muiscas. Los indígenas y el orden público,
Los pastos, Los guambianos La población awa; La policía wayú Prueba SABER . . .. . ... ..... ...... . . 234
Bibliografía _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 272
Conocimientos previos
Todo lo que existe hace parte del Universo: ma-
teria, ·energía, espacio y tiempo. En esta inmensi-
dad se encuentran galaxias, cúmulos de galaxias
y materia intergaláctica. A pesar de la tecnología
de la que dispone el ser humano, aún no se sabe
con exactitud el tamaño del Universo.
• Comenta la relación que tiene el Universo con
el sistema solar y la Tierra.
ESTÁNDAR:
Reconozco características de la Tierra
que la hacen un planeta vivo.
8
llsí trabajo como
científico social
¿Oué es la Astronomía?
La astronomía es la ciencia que se ocupa
del estudio de los astros del cosmos, espe-
cialmente de las leyes que rigen su movi-
miento. En la antigüedad, la astronomía y la
astrología eran dos ciencias inseparables.
Los astrónomos estudian la estructura y
evolución de las estrellas, planetas, ga-
laxias y otros objetos estelares. Aunque
empezó con la simple observación visual
de planetas y estrellas, en la actualidad
la astronomía comparte con otras áreas
de la ciencia sus técnicas experimentales
y objetos de estudio, de entre los cuales
cabe destacar la geología y climatología
planetaria, la física nuclear, la electrónica
y la astronáutica.
Tomado de: Lecturas de Astronomía, Publicado en:
http.//www.astromia.com/astronomia/index.htm
Consulta fuentes
1. Investiga en textos impresos, internet y
revistas científicas, qué otros fenómenos
estudia la astronomía.
Recoge información
2. Busca qué elementos usaban las civiliza-
ciones antiguas para estudiar el Univer-
so y cómo se val ía n de ellos.
Socializa
3. Prepara una exposición en la que expli-
ques y muestres imágenes del Universo
a tus compañeros y profesores.
GQué es la astronomía?
La astronomía es la ciencia encargada de estudiar los cuerpos
Ideas clave: Astronomía,
celestes y todo lo referente a los astros que componen el Universo,
heliocentrismo, geocentrismo
tales como: planetas, satélites, cometas y meteoros. El objetivo de esta
ciencia es el de establecer los movimientos y comportamiento de es-
tos cuerpos y de los fenómenos ligados a ellos.
Enf"i oác.ete. fll-lt"'"10lllllNllMl-llll•l1UUH1Mlttem1•1... ll!,
La astronomía no es una ciencia nueva, ha estado ligada al ser hu-
!
' mano desde la antigüedad. Algunas civilizaciones se interesaron
La revolución de Copérnico .1 en los fenómenós del Universo, al darse cuenta que estos estaban
Esta revolución científica que se 1 relacionados con el clima, las estaciones, las lluvias y por lo tanto
dio en Europa, pasó del sistema 1 afectaban su agricultura.
ptolemaico geocéntrico, definido 1
por el pensamiento cristiano, a I Evolución histórica de la astronomía
la idea de un innovador sistema 1
heliocéntrico que habla de ciclos 1 La historia de la astronomía parte de la curiosidad que en el ser
humano siempre han despertado los fenómenos relacionados con
y trayectorias circulares de los 1
cuerpos celestes, con lo cual se 1 el Universo. En cada etapa histórica de desarrollo humano la as-
revolucionó el conocimiento en el 1 tronomía ha tenido avances tanto tecnológicos como teóricos, que
campo de la astronomía. 1 han ampliado el panorama de lo que existe más allá de las fronteras
1 de nuestro propio planeta.
•!
o Nombra en qué actividades 1 Durante la antigüedad se intentó explicar cuál era la ubicación es-
de la vida humana del Rena- i pacial de la Tierra, del Sol y de la Luna. Se propuso un modelo he-
cimiento, la revolución de Co- 1 liocéntrico en el cual se pensaba, como su nombre lo índica, que el
pérnico tuvo un fuerte impac- ! Sol era el centro del Universo. -'
to. Explica tu respuesta. 1 En la Edad Media la astronomía tuvo un relativo estancamiento, de-
ll•u - - _...,_..,..,....._.,. - ,. . . ,._ ..,...._:.'
bido a la persecución de la que fueron objeto las ciencias y las artes;
ya que la Iglesia no veía con buenos ojos algw1os conocimientos.
Curiosamente, mientras en Europa se vivía
esta edad "oscura'; en América florecieron
grandes imperios que estudiaron las estre-
llas con gran precisión y realizaron calenda-
rios de gran exactitud.
A partir del siglo XV con el Renacimiento
y el crecimiento del comercio, se ve la ne-
cesidad de avanzar en las formas de conoci-
miento sobre navegación, que tienen como
base los saberes en astronomía.
En la Edad Moderna los avances tecnológi-
cos y en disciplinas como la física, han per-
mitido conocer más en profundidad los se-
cretos que el Universo guarda. Sin embargo,
en cuanto más estudiamos el Universo nos
a El radiotelescopio explora los confines del universo a través de las on-
damos cuenta de lo mucho que nos falta por
das de radio que emiten los diferentes puntos en el espacio sideral. descubrir y entender.
10
' ~ ~ ~ ~lacionesespacialesyambientales
Reconozco caractenst1cas de la Tierra que la hacen un planeta vivo
Teoría geocéntrica
La teoría geocéntrica es una antigua teoría que explicaba la com-
posición y distribución del Universo, partiendo de la idea de que la
Tierra se encontraba en el centro del mismo y que los demás astros,
incluido el Sol, giraban en torno a ella.
Esta teoría fue promulgada por Aristóteles y estuvo vigente prácti-
camente hasta el siglo XVI cuando fue reemplazada por la teoría
heliocéntrica.
Teoría heliocéntrica
Según la teoría heliocéntrica, la Tierra y los demás planetas se mue-
ven alrededor del Sol que se encuentra inmóvil en el centro del sis-
tema solar. En el siglo XVI, Nicolás Copérnico fue el responsable
A pensar...
de proponer la teoría; a tal hecho se le conoce como la "Revolución
copernicana'; debido al profundo cambio que produjo en la forma Analiza
de ver y estudiar el Universo.
q Indaga en diferentes fuentes
las características principa-
les de la teoría heliocéntrica
y las repercusiones que tuvo
para la ciencia de la época.
q Elabora el modelo de Copér-
nico con material reciclable.
Socialízalo en el aula a tus
compañeros.
Actividades
•!• lPor qué crees que los conocimientos en astronomía impulsaron el desarrol lo de ciencias
como la matemática y la física?
•!• Escribe un pequeño párrafo en el que describas el aporte de Nicol~s Copérnico para la
astro nomía actual. Coméntalo con tus com pañeros en mesa redonda.
El telescopio
Este es un instrumento óptico que permite ver objetos muy lejanos,
como por ejemplo los planetas. Gracias a los avances en el perfec-
cionamiento de esta herramienta hoy en día sabemos mucho m ás
acerca del Universo y los cuerpos lejanos que lo componen.
a Galileo Galilei, gran astrónomo que
inventó el telescopio para observar el
. . -
Universo y sus movimientos.
) ~ . ~,
a La importancia del telescopio para la astronomía, radica en la capacidad de lograr ver
de cerca un cuerpo celeste y detallar su forma.
Considera
O lPor qué el t elescopio es importante para el desarrollo de la astronom ía?
12
Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco caractenst1cas de la Tierra que la hacen un planeta vivo
Actividades
•:• En qué actividades de tu vida diaria consideras que se utilizan algunos de los inventos y
adelantos tecnológicos que se han logrado gracias a la conquista del espacio.
•!• Elabora con un grupo de trabajo, un telescopio y realiza una pequeña descripción de
cómo lo utilizarías.
• Competencia: Reconozco la importancia de las nuevas tecnologías en la exploración del universo y los aportes que puede dar a la
evolución humana.
13
I G eorías sobre el origen del Universo
Ideas clave: Origen del Universo, Una de las grandes incógnitas que ha preocupado a la humanidad
Big Bang ha sido la formación del Universo, y gran parte de los astrónomos
se han dedicado a desentrafi.ar este misterio. Hasta la fecha, la teo-
ría más aceptada ha sido la del Big Bang, que habla de una gran
explosión inicial.
Enr-i uác.ata
u•--------., ;
~
~
¿Oué pasó luego !
¡
del Big Bang? 1
!¡
Los científicos no pueden saber ~
o Consulta en diferentes fuentes La Teoría del Big Bang es ampliamente aceptada, sin embargo, ha
dado pie a que aparezcan nuevas dudas sobre nuestro Universo. Los
de información, qué otros des-
cubrimientos ha realizado la co- científicos aún se preguntan qué fenómeno pudo haber producido
munidad científica respecto a la esta gran explosión inicial. Igualmente se cuestionan si el Univer-
formación del universo. so seguirá expandiéndose o por el contrario, en algún momento se
11••11 l 'llll lo
contraerá y volverá a su estado inicial.
14
~Rel aciones espaciales yambientales
Reconozco caracterist1cas de la Ti erra que la hacen un planeta vivo
Actividades
•!• ¿cuál de las cuatro teorías expuestas consideras que es la más só lida?, elije una, investiga
más a fondo y explícala a tus compañeros.
• Competencia: Entiendo las diferentes teorías sobre la formación del universo y estarás en la capacidad de debatir cuá l de ellas es
la más acertada.
15
El Universo está formado por varios elementos, algunos de ellos cer-
canos entre sí y algunos muy lejanos. Aún no conocemos la totalidad
de objetos que se encuentran en el Universo, pero conocemos las ga-
laxias, las estrellas, los planetas, las nebulosas y los agujeros negros.
Las galaxias
Las galaxias son conjuntos de estrellas, planetas, nubes de gas y
otros elementos que se mantienen cercanos gracias a una fuerza
gravitacional.
Nuestro planeta se encuentra en el interior de una galaxia llamada
... Vía Láctea, y todas las estrellas que vemos en el cielo pertenecen a
NEOShield ella. El Sol es una estrella más de esta gran galaxia.
Será un nuevo proyecto in-
ternacional que evaluará la
amenaza de objetos cercanos
a la Tierra y las mejores solu-
ciones para hacer frente a un
gran asteroide o un cometa
··... que tenga una trayectoria de
colisión con nuestro planeta.
El proyecto es liderado por el
Instituto de Investigación Pla-
netaria (DLR) de la Agencia
Espacial Alemana y reunirá
los últimos avances cientí-
ficos. así como la participa-
ción de expertos europeos,
rusos, estadounidenses y de
socios como Astrium.
Tomado de: Lo Tierra podría tener su i5l Las galaxias se componen de estrellas. planetas y otros elementos como polvo estelar
propio escudo Anti-Asteroides y se y materia oscura.
/lomará: NEOShield. Publicado en:
htt.p://www.secundorios.com/blogs/
lo-tierra-podrio-tener-su-propio- Las estrellas
escudo-antJ-osteroides-y-se-llomara-
neoshield-118068/ Las estrellas son astros dotados de luz propia que se observan en
el firmamento como puntos luminosos. Los científicos consideran
Considera que están compuestas de 75% de hidrógeno, 23% de helio y 2% de
O lCuáles crees que serían las elementos comunes en la Tierra.
consecuencias del choque La observación de las estrellas se realiza básicamente estudiando
de un asteroide con la Tierra? sus espectros, los cuales nos dan información de su composición,
temperatura y velocidad.
El Sol es nuestra estrella m ás cercana, la cual observamos como
un disco luminoso, las demás estrellas sólo las percibimos como un
punto de luz debido a la distancia que las separa de nosotros.
16
f Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco caractenst1cas de la Tierra que la hacen un planeta vivo
Los planetas
En~i uéc.e.te.
Los planetas son cuerpos celestes que orbitan alrededor de una
estrella, en el caso de nuestro Sistema Solar lo hacen alrededor del
Sol. Nuestro sistema solar está compuesto por dos clases de plane-
tas; los rocosos: Mercurio, Venus, la Tierra y Marte y los gaseosos:
Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Los planetas tienen dos movimientos, el de rotación y el de trasla-
ción. En el de rotación giran sobre su propio eje, mientras que en el
de traslación lo hacen alrededor de su estrella central.
Las nebulosas
Las nebulosas son zonas interestelares compuestas por gases. Es en Los planetas
estos lugares donde nacen las estrellas por fenómenos de condensa- y su clasificación
ción y agregación de materia.
Tradicionalmente los planetas se
clasifican de varias formas: ya
Los agujeros negros sea por su distancia del Sol, por
Los agujeros negros son objetos espaciales densos que contienen su tamaño, o por su composición.
una gran cantidad de materia en un espacio limitado, por lo que Cuando se clasifican por su com-
tienen una gran fuerza gravitacional. Su fuerza de gravedad es tan posición estos pueden ser roco-
potente que ni siquiera la luz puede escapar de ellos, por eso los sos o gaseosos. Por su distancia
vemos negros. del Sol pueden ser planetas exte-
Se cree que nacen cuando una gran estrella muere y se encuentran riores o interiores.
algunas veces en el centro de las galaxias. Tomado de: Clasificación de los planetas,
Publitado en: http.//www.cca.org.mx
Actividades
•!• Realiza un cuadro comparativo en el que señales las similit udes y diferencias ent re los
cuerpos celestes.
•!• Explica las características de la Tierra como un cuerpo celeste en el ~ n ive rso .
• Competencia: Diferencio cada uno de los elementos que constituyen el universo, su importancia y composición.
17
o
Ideas clave: Fuerza gravitacional, El sistema solar es una parte muy pequeña de la Vía Láctea, y está
investigación espacial constituido por el Sol y ocho planetas que giran a su alrededor des-
cribiendo órbitas elípticas: Mercurio, Venus, la Tierra y Marte, lla-
mados "planetas interiores" por su cercanía
al Sol; y Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno,
denominados "planetas exteriores" por su
mayor lejanía del gran astro.
Origen y composición
del sistema solar
Se cree que el sistema solar se formó hace
4 600 millones de años por la reunión
acumulativa de una nube giratoria de gas
y polvo que también dio origen al Sol. La
gravedad fue la fuerza dominante duran-
e El sistema solar se compone de ocho planetas que giran alrededor del Sol. te el proceso formativo.
Considera
O lPor qué razones es im- Según la Unión Astronómica Internacional
portante que se apoyen y Planetas enanos
(UAI), entre ellos están Plutón, Ceres y Xena.
destaquen los estudios y
avances en el campo de
la astronomía? Tomado y adaptado de: http://www.educawrglsistemasola1!
18
~ . ~elaciones espaciales y ambientales
1
Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo
La exploración
del sistema solar
Todos los secretos que guarda el sistema so-
lar, dada su inmensidad, han inquietado al ser
humano desde épocas prehistóricas. Pero fue
sólo hasta 1959 que se lanzó una sonda espacial
rusa que aterrizó en otro cuerpo del sistema so-
lar, esto sería también el comienzo de la carrera
espacial. Progresivamente las sondas lanzadas
por el ser humano han ido más lejos, por ejem-
plo, en 1965 se alcanzó Venus y en 1971 Marte.
La exploración de Marte
Marte es el planeta del sistema solar que más ha llamado la atención
del ser humano. Las exploraciones de Marte se dirigen a comprobar
si el planeta rojo albergó o alberga vida, por lo que la investigación
ha puesto especial atención en la búsqueda de agua, elemento que
los seres humanos consideramos indispensable para la vida.
Recientemente, dos robots enviados a Marte, el Spirit y el Opportu-
nity, han hecho grandes hallazgos. Los más importantes de ellos son
la evidencia de un gran mar congelado bajo la superficie y el descu- La gravitación
brimiento de hielo en el fondo de un gran cráter.
Es la fuerza de atracción mutua
que experimentan los cuerpos
Actividades por el hecho de tener una masa
•!• De acuerdo a la información sobre el sistema solar, determinada. por este efecto te-
haz un gráfico del Sol y sus ocho planetas circundantes nemos la sensación de peso y de
aceleración al acercarnos a un
•!• Consulta y profundiza sobre un tema de la explora-
cuerpo con gravedad.
ción espacial que te haya llamado la atención.
•!• Haz grupo con tres compañeros de clase e imaginen o ¿Por qué es importante la gra-
que son astronautas que viajan al espacio. Hagan un vedad para la vida en el plane-
escrito y preséntenlo al resto del curso ta Tierra? Explica tu respuesta. •~
llu•" 0 llltl!I ~ ' ""I •t 1..,1 ti • ltl l,.11•11"' 11 1 ..,,J
• Competencia: Identifico y diferencio los planetas y otros cuerpos celestes que orbitan nuestro sistema solar
19
.------G-a Luna y el Sol C)
Tanto la Luna como el Sol ejercen importante influencia sobre la Tie-
Ideas clave: Influencia sobre
rra, Jo cual es fundamental para mantener la vida y el equilibrio.
la Tierra. importancia para la vida
La fuerza de gravedad que la Luna ejerce sobre la Tierra produce las
mareas, además, sirve de estabilizadora para mantener la inclinación
y producir las estaciones. El Sol es para la Tierra fuente de radiación y
energía clave para los procesos biológicos de los seres vivos.
El Sol
El Sol es el astro o estrella central de nuestro sistema solar, alrededor
del cual giran los ocho planetas que lo componen, los que son atraí-
dos por la fuerza gravitatoria de su gran masa.
Comparado con la Tierra, el Sol es bastante grande: tiene un radio
109 veces mayor que el de nuestro planeta y dista de este unos 150
millones de kilómetros. Aunque parezca mucha distancia, el Sol es
la única estrella que se encuentra relativamente cercana a la Tierra,
y se sabe que obtiene su energía al transformar parte de su materia
mediante las reacciones nucleares de fusión .
Dentro de los aspectos importantes del Sol para la Tierra se des-
tacan su aporte de energía que calienta el planeta y lo hace apto
a La energía solar. además de ayudar a para el sostenimiento de la vida. Esta radiación que nos brinda ca-
los procesos de la vida, es una fuente lor, es la base fundamental de la fotosíntesis de las pÍantas, que a
de poder que es aprovechada por el su vez producen oxígeno. El Sol es también referénte importante
hombre para generar electricidad. para la ubicación espacio-temporal, es decir, podemos ubicarnos en
el espacio observando su emplazamiento como en el amanecer, al
medio día o el ocaso, y asimismo como m edida de tiempo. Otro
aspecto de vital importancia de la energía solar tiene que ver con
·o
el funcionamiento de aparatos como calentadores de agua, hornos
solares y generadores solares, entre otros utensilios.
-'·
·.... Evolución tecnológica y sociedad ..................................................................
Observación del Sol
Existen varios métodos para la observación del Sol. El filtro es muy utilizado para los telescopios más
grandes o de gran reftectancia, es el más eficiente y aconsejable. Se trata de un sistema que filtra práctica-
mente toda la luz del Sol (incluyendo las longitudes de onda más perjudiciales) para obtener una imagen
observable que es menos brillante que la Luna llena observada por el mismo instrumento sin el filtro. Se
trata de un accesorio que se dispone en la entrada de luz del telescopio, evitando que se sobre caliente
el sistema óptico, especialmente los oculares.
Tomado de: Astronomía sur, Observación solar. Publicado en: http://wvN.t.astrosurf.com/astronosur/sol.htm
·' Considera
O lPor qué es importante protegerse de los rayos solares, tanto en la observación de este astro, como en
la vida cotidiana? Argumenta tu respuesta.
20
,.. ~
La Tierra Analiza
La Tierra es el único planeta del sistema solar que tiene agua en Cuando Neil Armstrong se
forma líquida, por lo cual se observa desde el espacio de un intenso convirtió en el primer hom-
color azul; el agua también se encuentra en las nubes de la atmósfe- bre en pisar la luna dijo "es
ra, en forma de cristales de hielo. O tra característica importante es un pequeño paso para el
que su atmósfera, a diferencia de la de Venus o Marte, contiene muy hombre, pero un gran salto
poco dióxido de carbono. para la humanidad"
Las dimensiones del planeta son: el diámetro ecuatorial es de 12 756 e> ¿Qué quiso decir con es-
kilómetros, mientras que por los polos es de 12 713 kilómetros. tas palabras?
La corteza terrestre está dividida en placas que son empujadas por
corrientes lentas , y que muchas veces se separan en un periodo de-
terminado o chocan entre sí, lo que provoca grandes terremotos.
Haz un compromiso
Contaminación de la Tierra
Cuando se habla de contaminación terrestre nos referimos a la contaminación del suelo principalmente. Aun-
que ocupa tan sólo J4 parte de la superficie tota l de nuestro planeta, no deja de ser importante ya que es la
parte en la que habitan las criaturas terrestres, entre ellas el ser humano.
o Comprométete a tratar a no contaminar tu entorno, cuidando el agua, botando las basuras en su sitio
preestablecido, apagando las luces de tu casa cuando no las necesites.
Actividades
•!• Consulta y explica a tus compañeros qué influencia ejerce el campo gravitatorio de la Luna
sobre la superficie terrestre y en qué fenómenos se ve reflejado.
•!• En un grupo de trabajo, realiza un modelo de la Tierra y su satélite la Luna.
• Competencia: Observo las características del Sol y la Luna, y su influencia sobre el planeta Tierra.
21
o
Ideas clave: Eclipses, cometas, La Tierra está íntimamente relacionada con otros cuerpos celestes.
meteoritos, constelaciones El Sol, la Luna y la Tierra se encuentran influenciadas por las fuerzas
de gravedad: la Tierra está atrapada en la gravitación solar, mientras
que la Luna se encuentra atrapada en la gravitación terrestre.
La Tierra también se ve influenciada
por la fuerza gravitacional de la Luna,
la que genera las mareas en los océanos
y algunos aspectos del clima. Dentro
de otros fenómenos que se pueden ob-
servar desde el planeta se encuentran
los eclipses.
Eclipses
La palabra eclipse proviene del latín
"desaparición o abandono''. Este fenó-
meno se produce cuando la luz de un
cuerpo celeste es bloqueada por otro.
Para nuestro entorno los conocidos
son los llamados eclipses de Sol y Luna.
e En la antigua Mesopotamia, las luchas
Eclipse solar
entre tribus se detenían ante un eclip-
se solar pues era interpretado como el Este ocurre cuando se oscurece el Sol, es decir, cuando la Luna se
"enojo de los dioses". interpone entre la Tierra y el Sol, obstruyendo la luz de este último.
Este tipo de eclipse puede ser total, parcial o anular.
A pensar...
Eclipse lunar
Analiza Este ocurre cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna,
Explica la importancia de las produciendo un efecto de sombra sobre esta última. Este fenómeno
fases de la Luna y su influen- solo se presenta cuando hay Luna llena. Este tipo de eclipse puede
cia sobre la Tierra. ser total, parcial o penumbra!.
Fases de la Luna
Las fases de la Luna se dan porque durante su giro alrededor de
la Tierra, la Luna refleja diferentes cantidades de luz solar por lo
que se puede ver iluminada total o parcialmente. Desde la Tierra, se
pueden apreciar cuatro fases:
•• Luna nueva: En esta fase la Luna no se ve puesto que la cara que
alumbra el Sol es la opuesta a la Tierra.
•• Cuarto creciente: En esta fase se ve la mitad de la Luna, y en la
medida en que se mueve muestra una mayor proporción.
•• Luna llena: En esta fase la Luna se ve completa y radiante.
•• Cuarto menguante: En esta fase la Luna comienza a decrecer.
22
1
il
Los cometas
Los cometas son considerados cuerpos celestes compues-
tos por hielo, roca y polvo, los cuales giran alrededor del
Sol describiendo por lo general trayectorias elípticas. Estos
cuerpos hacen parte del sistema solar. Cuando el cometa
se acerca al Sol y el viento solar lo golpea se puede observar
su característica cola luminosa.
Los meteoritos
Un meteorito es un objeto que proviene del espacio exte-
rior y que puede impactar la superficie terrestre. Cuando
un meteorito ingresa a la atmósfera encuentra resistencia
atmosférica por lo que se calienta y emite luz. Estos pue-
den estar compuestos de diferentes materiales que se en-
cuentran en el espacio pero debido a su pequeño tamaño
no pueden ser considerados como asteroides o cometas.
a Entre las constelaciones más reconoci-
das por los habitantes de la Tierra, las
Constelaciones del zodíaco son.las más importantes.
Enf"i oéc.ete l91... 1••~·--~-- ..- - - ·..,,..,,..____,___,.......___,._.______...,..___,............- ............_ ..,....-.....-""..'""...,,___,_ _,_ _ 9't:
¡
i
Caída de meteoritos en la Tierra 1¡
!
La caída de meteoritos en la Tierra es frecuente, muchos de ellos caen en el mar. Aunque si uno de ellos, de gran 1
tamaño cayera en la Tierra en una región habitada, las consecuencias serían catastróficas. Uno de los casos más l
recientes, fue el ocurrido en Rusia, en los Montes Urales, el 15 de febrero de 2013, que dejo más de 1200 heridos. i
~
f
o ¿Cuáles crees que podrían ser las consecuencias de la caída de un meteorito en una ci udad como Bogotá 1ª
o Medellín? Argumenta tu respuesta. I
lllM
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Actividades
•:• lQué sucedería si la Luna no existiera o desapareciera? Escribe tus impresiones sobre el
tema en un párrafo y discútelo en mesa redonda con tus compañeros de aula.
•:• Los cometas y los planetas son cuerpos celestes que o rbitan el Sol .. lcuál es la diferencia
ent re ellos?
• Competencia: Establezco las relaciones existentes entre los astros y el planeta Tierra.
23
, de Geografía
.....,=
pre nos hemos interesado estudio de aspectos humanos muy diversos.
por el cielo. las estrellas
=
...ca
las fronteras de nuestro
planeta. Reflexiona sobre
la curiosidad humana por
conocer el espacio.
ciones diferentes.
Lecturas complementarias
-==
2. Varias culturas han pro-
puesto sus propias hipó- Diferencias entre la astrología y la astronomía
tesis sobre el Universo, Astrología
....
ca indaga un poco sobre
estos saberes .
3. Es muy poco lo que se
sabe sobre el Universo,
No se considera una ciencia y no goza de reconocimiento en
el mundo científico. La astrología se basa en la psicología hu-
mana y su deseo de comprender el sentido de la vida y el des-
tino por medio de los astros. Las predicciones de la astrología
imagina cuánto le falta no son verificables y son imprecisas, parte de supuestos y se
investigar a la astrono- basa en aspectos mitológicos y esotéricos.
mía y proyecta cómo será
esta ciencia en cincuen-
ta años.
4. Reflexiona sobre la ca-
rrera espacial y lo que
significa para el ser hu-
mano la conquista del
espacio.
Astronomía
Es una ciencia que tiene reconocimiento por parte de la comu-
nidad científica. A través de métodos deductivos e inductivos,
formulación y comprobación de hipótesis, busca comprender
el Universo y todo lo que se encuentra en él. El objeto de estu-
dio de esta ciencia son los cuerpos celestes, sus interrelaciones,
comportamientos y los fenómenos relacionados con ellos.
Las tesis de la astronomía son comprobables y universal-
mente aceptadas, siempre verificables y de gran precisión.
La astrofísica
Aplica
- Ya sabes cuáles son las principales
diferencias entre la astronomía y la
astrología, y por qué al ser humano
le interesan las dos.
1• Ahora te invito a que hagan dos
grupos en tu salón, uno que es-
tudie la astronomía y otro que
estudie la astrología, y luego
debatan cuál creen que es más
importante para la humanidad.
ó1 Para participar en el debate deben estar muy informados del tema y
tener sus propias opiniones sobre él.
Pensamien~o c~1tico
- El ser humano se enfrenta a diario con desafíos que la naturaleza le impone, entre los cuales se
pueden rombrar: sequías, lluvias, inundaciones, cambio climático, y adecuados periodos de
siembra, importantes para el futuro de la vida en el planeta.
ln~e\"p\"e~a
1. ¿Crees que es más adecuada la astronomía o la astrología para enfrentar estos desafíos actua-
les?, explica por qué.
Analiza
l. ¿Cuál es el impacto de la astronomía y la astrología en la vida de los seres humanos?
Conclu~e
3. Discute si es más útil la astronomía o la astrología para afrontar los desafíos que se le presentan
al ser humano en la Tierra, argumenta tu respuesta. ·
Reciclar
Reciclar consiste en volver a utilizar materiales que neran malos olores, infecciones y enfermedades
fueron desechados y que aún son aptos para elabo- poniendo en riesgo nuestra salud.
rar otros productos o refabricar los mismos. El re-
Esto sería una de las razones para tomar conciencia
ciclado es un proceso utilizado en la reducción del
e inculcar la cultura del reciclaje. Reciclando tam-
volumen de los residuos sólidos. Reciclar es con-
bién se ahorran recursos, se disminuye la contami-
tribuir a proteger el medio ambiente para detener la
nación, se alarga la vida de los materiales aunque
contaminación ambiental. Participar con la recolec-
sea con diferentes usos, se logra ahorrar energía,
ción, separación y el reciclaje, es una forma distinta
se evita la deforestación, se reduce el 80% del es-
de concebir la vida y de percibir el entorno natural.
pacio que ocupan los desperdicios al convertirse en
La basura es un gran problema de todos los días, basura, se puede disminuir el pago de impuestos
que debemos combatir. La inconciencia de las por concepto de recolección de desperdicios y al
personas, además de las acciones de algunas in- mismo tiempo se genera empleo y riqueza.
dustrias, son los primeros agentes contaminantes .
Tomado de: Reciclaje. Publicado en: http://www.tumundoesco-
Esto trae como consecuencia desechos que ge- lar.net/creando-un-mundo/reciclaje/
Cada día más gente está conciente y sabe que es de Mi perplejidad ante estas conclusiones es absoluta.
vital importancia contribuir a la conservación del me- A esta persona no debemos negarle q'ue sí que hay
dio ambiente. Sin embargo, no deja de sorprender- empresas que desarrollando dicha'actividad, y por
me cuando escucho a gente decir lpara qué voy a tanto contando con capital humano y tecnología
reciclar, para que unos pocos ganen dinero con esto? para llevar a cabo la labor de reciclaje, sin duda,
al final de año, su beneficio se verá reflejado en la
cuenta de resultados de la empresa.
Esta empresa estaría dentro de la economía de la
energía, pues desarrolla una actividad que t iene
una trascendencia en la economía del país, pero
siempre desde la perspectiva de crear otra vez esa
materia prima y aprovechar los recursos para trans-
formarlos nuevamente.
Tomado y adaptado de: Reciclaje, otra alternativa
de Ja conservación del medio ambiente. Publicado
en: http://www.economiadelaenergia.com/20 J 0/08/
reciclaje-otra-a/temativa-de-la-conservacion-del-medio-ambiente/
26
Discute y analiza
A nivel organizativo
¿Cómo te sentiste trabajando con la persona
que escogiste?
¿Fue diferente a lo que pensabas? Relata tu
experiencia a tus otros compañeros.
27
Conoclmientoa prev os
La Tierra es el tercer planeta en el orden del sistema
solar. posición que la hace privilegiada para albergar di-
versas formas de vida. Posee agua en los tres estados
de la materia, una temperatura promedio de 15 grados
centígrados y oxígeno en su atmósfera. condiciones im-
prescindibles para desarrollar y mantener las diver<sas
armas de vida.
• ¿Qué otras características posee la fierra que la hacen un
planeta apto para la vida? Enumera yexplica tres de ellas.
ESTÁNDAR:
Reconozco las características físicas
y composición de la Tierra.
28
Jlsí trabajo tomo
tientílito sotiat
¿Cómo se formó la Tierra?
Cuando la Tierra empezó a condensarse
a partir del polvo cósmico y gracias a la
atracción gravitacional, era una masa casi
homogénea y muy fría . La radiactividad de
los elementos más pesados permitió que
comenzara un proceso paulatino de calen-
tamiento, el cual hizo que diferentes ele-
mentos que la componían se fundieran bajo
la presión de la gravedad . Este proceso dio
origen a la corteza, el manto y el núcleo.
Los elementos más pesados fueron hacia el
núcleo o centro de la Tierra y los más livia-
nos hacia la superficie o corteza. La atmós-
fera que recubre la Tierra se formó como
consecuencia de la erupción de gases de
los volcanes, al tiempo que el vapor se con-
denso y formó los océanos.
Fuentes y herramientas
1. Investiga en textos impresos, documen-
tales y revistas científicas, ¿cómo hace
el ser humano en la actualidad para co-
nocer el proceso de formación terrestre?
Recoge información
2. Consulta cuáles son los adelantos tec-
nológicos que le han ayudado al ser hu-
mano a conocer el proceso de evolución
terrestre.
Presenta tus resultados
3. Prepara una exposición en la que expli-
ques a tus compañeros y profesores la
formación de la Tierra y la importancia
de este proceso para la vida. Puedes va-
lerte de recursos audiovisuales.
[:Qué es la geografía?
La geografía es la ciencia que estudia y describe la composición de
Ideas clave: Estudio de la Tierra,
la Tierra y los elementos que la conforman tales como la superficie,
relación hombre-espacio
las sociedades que la habitan, los territorios, las regiones y los paisa-
jes, además de la relaciones e interacciones que entre estos elemen-
tos se presentan.
1 •
1 ":'!
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I~ 1
1
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~ I
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1
Consulta c5l La geografía nos brinda la oportunidad de conocer nuestro planeta de diversas formas
Ve a diferentes fuentes de a través de sus diferentes ramas. /
información (Bibliotecas, In- /
a La geografía como ciencia ha facilitado, a través de varios recursos. la comprensión del medio que nos rodea ysu exploración.
Actividades
·:· lPor qué crees que es importante estudiar las relaciones entre los seres humanos y el
espacio geográfico que habitan?
•!• Escribe en un párrafo los acontecimientos más destacados en la evolución de la geografía
a través de la historia.
• Competencia: Entiendo el estudio de la geografía como la interacción del hombre con el espacio.
31
Ideas clave: Física. humana,
Geografía general: Esta rama de la geografía se encarga de
estudiar las variaciones y distribución espacial de los elementos que
general. regional. económica
componen la superficie del planeta Tierra.
Geografía regional: Se encarga de estudiar espacios o zonas
geográficas determinadas y delimitadas como territorios, paisajes
y regiones.
Geografía
j Campos de acción
l 1
Geografía general Subcampos Geografía regional
~
l
Geografía física Geografía humana
_L Ramas
Geomorfología
'8 Geología
Edafología
Geofísica
Ramas
Geomorfologfa ~ Derecho
j ~ H1stóna
Hidrografía
Botánica
Zoología
---1 Hidrología
G. Poblacional
G. Económica rl
---8 Estadística
Demografía
_____r--1 Economía
j --1 Biología Marina
. . . . - -y Historia
~
Oceanografía
~ --q Dibujo
G. Rural ·- -
~ _____r--1 Agronomía
8
Cartografía
.~ Topografía ___, ~e: Y Sociología Rural
Geoastronomía
e:
fl
-
Malemáffca
Física
G. Urbana
-q
Climatología Astronomía
G. Histórica - --1 Sociología Urbana
Matemática
---~ Historia
Orografía
Pedología
-q Meteorología
Geomorfología
Topografía
Antropogeografía
~ Antropología
~ Paleogeograffa
Edafología
32
'·•r
J
~
~ -~ ~
~ -~
Relacionesespacialesyambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra
1
La geografía física
La geografía física estudia los espacios naturales del planeta, es tan
amplia que se ha dividido en varias ramas, las cuales hoy son consi-
deradas como ciencias en sí mismas. Algunas de ellas son:
Rama de la
Definición
geografía física
Actividades
•!• Identifica y explica por qué la geografía tiene tantas ramas.
• Competencia: Identifico y analizo las ramas de la geografía y su importancia en el conocimiento de nuestro planeta.
33
Nuestro planeta es un cuerpo celeste opaco que forma parte del
Ideas clave: Biosfera. interior
sistema solar, está estructurado por un núcleo, envuelto en capas
de la Tierra
concéntricas que se crearon a lo largo de 4 600 millones de años,
Haz un compromiso según han propuesto los científicos.
La Tierra está constituida por características físicas tanto exter-
nas como internas, las primeras se denominan bíosfera que es la
parte exterior del globo, y las segundas se denominan endosfera
o parte interior de la Tierra.
34
Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra
1
Características físicas internas
Ya vimos los elementos externos que componen la Tierra.
Ahora veamos cuáles son las características físicas de los
elementos internos que componen la Tierra.
Corteza
La corteza comprende la superficie terrestre hasta
unos 33 km de profundidad, a su vez está forma-
da por dos capas: una capa granítica cristalina o
sial, donde predominan el silicio y el aluminio,
que forman los continentes; y una inferior que
forma una capa basáltica o sima, donde abun-
dan el silicio y el magnesio.
Aunque la corteza terrestre constituye única-
mente el 1% de la masa de la Tierra, de su estudio
hemos extraído el 99% de los conocimientos direc-
tos que poseemos acerca de nuestro planeta.
Manto
El manto terrestre es la capa intermedia que se ubica entre
la corteza y el núcleo y se extiende hasta unos 2 900 km de
profundidad. Posee unos 2 895 km de espesor y se encuentra com-
puesto de una materia en estado viscoso, probablemente silicato de
hierro y magnesio. Analiza
El manto representa aproximadamente el 83% del volumen del glo- Los ci enlíficos se esfuerzan
bo terrestre y el 65% de su masa. por conocer cada día más
nuestro planeta.
Núcleo
~ Copia el gráfico en una
El núcleo es la parte central de la estructura terrestre una zona esféri-
hoja y ubica cada uno de
ca de unos 3 500 km de radío. Basándose en el comportamiento que
experimentan las qndas sísmicas al alcanzar este lugar, los geólogos
los elementos internos
han podido deducir que su parte interna posee propiedades líquidas. que componen la Tierra.
Actividades
•!• Ya sabes cómo está compuesta la Tierra tanto externa como internamente. Ahora piensa y
escribe, con la tecnología actual cuál de los dos elementos (el externo o el interno) es más
fácil de estudiar por el ser humano. Es decir les más fácil ir a la profundidad de la Tierra o
al alto cielo? Argumenta tu respuesta. ·
• Competencia: Comprendo la importancia del planeta Tierra como un ser vivo del que hacemos parte.
35
o
Ideas clave: Superficie, coordenadas Existen variadas formas de representación de la Tierra: los ma-
pas, los planisferios, las proyecciones, los planos, las cartas topo-
gráficas, los planos satelitales y los globos terráqueos.
36
.
;
, -
Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra
Una forma más móderna, de representar nuestro planeta son las fo-
tografías. Estas pueden ser tomadas como aficionado sobre paisajes
determinados y parciales. También pueden ser tomadas de manera
profesional con el propósito de adelantar estudios para hacer edifi-
caciones o carreteras.
También están las fotografías satelitales que pueden proporcionarnos
imágenes del planeta entero en todo su conjunto y detalle, o de peque-
ñas zonas de la Tierra. Este tipo de imágenes suelen ser la representa-
ción más veraz que se pueda tener del planeta Tierra.
Actividades
•!• Haz un plano de tu casa, ubica en é l los objetos más importantes que la componen .
• Competencia: Identifico las diferentes formas de representar la Tierra que hacen más fácil su estudio y comprensión.
37
[ [ otras formas de representar la Tierra
Ideas clave: Representación Mapas
de un territorio La palabra mapa proviene del latín mappa, que quiere decir ser-
villeta, pero realmente es un dibujo o esquema que representa un
territorio. Los mapas tienen propiedades métricas, lo que posibilita
tomar medidas de distancias, ángulos o superficies, y obtener un
resultado lo más exacto posible.
Elementos de un mapa
Los mapas tienen unas partes básicas que
hacen que su interpretación y lectura se
tornen sencillas. No todos los mapas tienen
esa serie de herramientas, sin embargo, es
necesario conocerlas y así, cuando tenga-
mos un mapa al frente las identifiquemos
para facilitar la comprensión de los datos
que allí encontraremos.
Título: Muestra de forma clara y objetiva
el tema del mapa o lo que él representa.
Escala: se representa en cifras, y descri-
ben la proporción en que se representa el
mapa, por ejemplo, 1/100.900 o 1:100.000
indica que una unidad f!ledida en el mapa
(por ejemplo, 1 cm) representa 100.000 de
las mismas unidades en la superficie terres-
tre (o sea 100 000 cm).
Signos convencionales: son los que iden-
oi Los mapas contienen mucha información de un lugar en un espacio
pequeño.
tifican las capitales, puentes, montañas, etc.
Información marginal: esta información
señala los símbolos que figuran en el mapa,
como la escala, ubicación del mapa y fecha
de levantamiento del plano.
Colores convencionales: son los colores
que se usan para identificar los acciden-
tes más comunes: azul para el agua, verde
para montañas y valles, amarillo para me-
setas, etc.
Recuadros: son pequeños cuadros con
información adicional o con pequeñas zo-
nas que el mapa más grande no alcanza a
cubrir.
Detalles complementarios: esta es infor-
mación de apoyo cuando se requieren da-
ól Las fotografías aéreas y satelitales son herramientas modernas para
trazar mapas fieles y exactos. tos extras.
38
_ """_,,.,,.
1
-~wv
---~ .. ~~ .J ~·:;-~~?""
Es una representación de toda la superficie terres- rSl Los mapas de carreteras son útiles
Mapamundi
tre, puede ser plano o esférico. cuando recorremos en automóvil
espacios que no conocemos.
Actividades
•!• Busca un mapa viejo y un mapa nuevo de tu ciudad, interprétalos, compáralos y responde:
lPor qué son diferentes? Explica tu respuesta.
• Competencia: Comprendo la utilización de los mapas y su importancia en los diferentes campos en los que son utilizados.
39
[ Movimientos de la Tierra: rotación
Ideas clave: Rotación. eje terrestre La Tierra no se encuentra inmóvil, está sometida a constantes mo-
vimientos de diferente índole. Los movimientos principales de la
Tierra, son la rotación y la traslación. Además tiene movimientos
de precesión y nutación, el primero es un ligero cambio en la rota-
ción del eje; y el segundo, más complejo consiste en la oscilación
periódica del polo de la Tierra alrededor de su posición.
Analiza
Los trompos también tienen
movimiento de rotación. Pon
a girar un trompo, así en-
tenderás muy bien en qué a Podemos representar el movimiento de rotación de la Tierra al hacer girar un globo
consisten los movimientos terráqueo.
de precesión y nutación.
Movimiento de rotación
Es un movimiento que efectúa la Tierra girando sobre su eje ima-
ginario llamado eje terrestre, y que pasa por el Polo Norte y el Polo
Sur. Una vuelta completa sobre este eje tiene una duración aproxi-
m ada de 24 horas, lo cual determina el día y la noche y da la sensa-
ción de que el cielo gira alrededor del planeta.
Algunos eventos naturales pueden alterar este mo-
vimiento de manera mínima pero real, por ejemplo,
terremotos de grandes proporciones pueden alterar
la rotación, bien sea acelerando o disminuyéndola en
micro segundos, lo cual nos resulta imperceptible.
El movimiento de rotación de la Tierra fue compro-
bado en el año 1851 en París, por el científico León
Foucault. Lo que se llamó péndulo de Foucault era
una pesada bola de hierro suspendida en un cable de
acero que marcaba cierta trayectoria en una super-
ficie cubierta de arena. Los gráficos que se trazaban
a Con el péndulo de Foucault se comprobó que la Tierra giraba en esta superficie fueron la prueba de que la Tierra
sobre su propio eje. giraba sobre su propio eje.
40
Reconozco las características físicas y composición de la Tierra
lª
i
!iª
•!
•
ª
i
ª
~
1
1
~
~
ª
!
La cinemática 1
!
!
La cinémática es la encargada de i
estudiar las leyes del movimien- 1
to y los cambios de posición de 1
diferentes cuerpos, sin tener en ¡
cuenta fuerzas voluntarias que los !
produzcan. Como rama de la físi- 1
a Mientras en la mitad de la Tierra es de día, en la otra mitad es de noche, gracias al ca lo que trata de establecer en el 1
movimiento de rotación el día sucede a la noche y viceversa. movimiento es la relación trayec- i
toria - ti¡;mpo. i
i
La importancia de la rotación
o Discute con tus compañeros 1
terrestre para la vida sobre la importancia de es- 1
Sin el movimiento de rotación la vida en el planeta se vería seria- tudiar y monitorear los moví- 1
mente afectada y amenazada. Tal vez sería siempre de día en una mientas de la Tierra. i
mitad de la Tierra, y en la otra mitad sería siempre de noche. Pro- 111' - · 41 l'l >N'l•- ---'l'-~
bablemente la masa terrestre cambiaría y con ello la distribución de
la fuerza de gravedad, esto alteraría el comportamiento del agua de
los océanos que invadiría amplias zonas terrestres.
No sabemos con exactitud qué pasaría, pero probablemente, sin
este movimiento, no existiría la vida en nuestro planeta.
Actividades
•:· Propongamos una situación hipotética: la Tierra se detiene, no vue lve a darse el movi-
miento de rotación, y por ende, una parte del planeta queda en penumbras totales y la
otra parte a plena luz del día, esto porque una cara de la Tierra quedaría frente al Sol y la
otra a espaldas de este. ¿Qué crees que pasaría en los distintos continentes y países en una
situación así?, kómo se afectarían todas las especies vivas? Explica tL:J respuesta.
42
1
~~ ~ -~
_~ :-=-::_____ Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra
Actividades
•!• Explica las características de las estación de primavera y que importancia tiene para el ser
humano ésta. Da un ejemplo. ·
Meridianos
Los meridianos son líneas imaginarias que seccionan
la superficie de la tierra en sentido Norte-Sur. La línea
de referencia es el meridiano de Greenwich (que pasa
\ por Inglaterra). A partir de él, la Tierra se divide en
360 partes, cada una correspondiente a un grado
(1 º); así tenemos 180º al oeste y 180º al este. Los
meridianos determinan la longitud, que corres-
ponde a la distancia que hay entre un punto y el
meridiano de Greenwich.
Paralelos
Los paralelos, son líneas imaginarias que seccio-
nan la superficie de la tierra en sentido Este-Oeste.
La línea de referencia es el ecuador que divide la
tierra en dos porciones iguales, una localizada al Nor-
te y otra al Sur. Cada una de estas porci9nes se divide
también en zonas climáticas como la tropical, la tem-
plada y las polares. Los paralelos determinan la latitud,
que corresponde a la distancia a la que se encuentra un
e Los paralelos y meridianos dividen el punto de la línea del ecuador. El ecuador es la línea base
planeta y permiten ubicar con exactitud y tiene la latitud Oº.
cualquier punto en la Tierra.
o ¿Cómo hicieronestos personajes enépocas tan antiguas para hacer mapas con coordenadas geográficas
relativamente exactas?
•
44
Reconozco las características físicas y composición de la Tierra
1600m
Altitud ALTITUD 18"C
Husos horarios
Corresponden a una estructura geográfica creada artificialmente por a Cuando un lugar está a gran altitud su
el ser humano basada en los meridianos, para organizar los horarios temperatura es baja.
del planeta. Se han definido 24 espacios o áreas sobre la superficie te-
rrestre, siguiendo la definición de tiempo cronométrico, es deci1~ que
estas áreas corresponden a las 24 horas del día. La distancia entre cada
huso horario es de 15º que corresponde a una hora.
Los husos horarios intentan adaptarse a la forma de algunos países
en los que el espacio de tiempo no tiene mucha variación, como por
ejemplo, el caso de Colombia, en donde la hora en todo su territorio es
la misma. Pero también existen países como Estados Unidos o China
que por su extensión están localizados en diferentes husos horarios y,
por tanto, la hora varía de un extremo latitudinal a otro del país.
Interpreta el mapa
~ Ubica a Colombia en el
mapa y observa qué re-
giones comparten nues-
tra misma zona horaria.
~ Ubica los continentes de
planeta con mayores va-
riaciones de hora.
Actividades
•:• Para conocer la hora de algún lugar del mundo se toma como referencia el (meridiano O de
Greenwich), a partir de este se añade una hora por cada huso horario que se avanza hacia
el este, y se resta una hora por cada huso horario que se recorra hacia el oeste. Con base
en esta información y el mapa, calcula la diferencia horaria ent re Bogota y Madrid (España).
• Competencia: Explico la importancia de las coordenadas geográficas en los diferentes sistemas de orientación utilizados por el
hombre. 45
Ideas clave: Dirección, ubicación Interpretar un plano consiste en hacer coincidir sus direcciones con
las que aparecen en el terreno. Además de interpretar un plano, te-
@UIEM ··--t=
nemos que ser capaces de orientarlo, es decir, ubicarlo tal y como
el paisaje real está ubicado, esto no siempre resulta fácil y podemos
i
i;
estar pensando que la realidad del terreno es justo al revés. Para
~ orientar el plano, podemos utilizar dos modos básicos:
~~ Sin brújula. Localizar en el plano y en el paisaje algunos pun-
tos o detalles (edificios, elevaciones, ríos, calles, etc.) y hacerlos
coincidir en posición a la vista: "si la torre la veo a la derecha del
río, en el plano me han de quedar igual''.
~~ Con brújula. Girar el papel hasta que el norte del mapa coincida
con el señalado por la brújula y a partir de ahí sólo necesitamos
identificar un punto en ambas partes (plano y paisaje).
¿Qué es orientarse?
Orientarse quiere decir buscar
el oriente. Cuando amanece, el
sol parece levantarse por el pun-
to del horizonte que llamamos
oriente o este y cada tarde lo
vemos ocultarse por el occiden-
te u oeste; aunque es la Tierra,
la que al girar, de oeste a este,
produce esa impresión. .
1
Tomado de: La orientación. Publicado !
en: http.//www.ieslasllamas.com/ !
orientacion/plano.htm !
j
o Identifica desde tu casa la
posición de los cuatro pun-
. a
tos cardinales, ten como re- Para los arquitectos y las personas que construyen casas. es muy importante saber
ferencia al Sol. interpretar los planos.
''
a La brújula es uno de los muchos La brújula
aportes que la cultura china ha La brújula es un instrumento que sirve para orientarse, consiste en un
hecho a la humanidad.
imán que gira sobre su centro, que indica las direcciones de los polos
magnéticos de la Tierra (norte y sur). Fue inventada en China en el
siglo IX y no ha sufrido grandes cambios a lo largo de su historia.
Antes de que existiera la brújula, los seres humanos se veían obliga-
dos a orientarse con ayuda de los cuerpos celestes: ubicaban el lugar
del am anecer y el ocaso para determinar el oriente y occidente.
En las noches se utilizaban las estrellas.
La invención de la brújula supuso un avance muy grande en la
navegación, y hoy en día se utiliza también para orientarse en
excursiones a zonas poco exploradas.
J
,;r
~-
Orientación y localización
Orientarse es encontrar y saber señalar las direcciones en el hori-
zonte, es decir, identificar desde el punto en que nos encontremos,
sea el aula, el patio o un mapa, el lugar donde se encuentran los pun-
tos cardinales. Es la acción de ubicarse en el espacio geográfico.
Localización relativa
Es la acción de ubicar un objeto o elemento en relación a otro.
Aquí se utilizan puntos de referencia. Por ejemplo: la laguna, la pla-
za, las vías del ferrocarril, etc.
Analiza
La brújula no ha tenido gran-
des cambios desde su inven-
ción hasta hoy. Reflexiona
cómo un objeto tan sencillo
ha cambiado al mundo.
N: Norte N
S:Sur
O: Oeste
E: Este
Localización absoluta
Permite ubicar cu·alquier elemento en un lugar exacto del planeta
utilizando el sistema de coordenadas geográficas.
La localización hace referencia también al conjunto de elementos y
relaciones entre ese espacio geográfico y otros. Implica situar y rela- s
cionar de forma significativa distintos tipos de información: econó- a Los puntos cardinales son las cuatro di-
mica, cultural, geográfica, histórica, etc. recciones que podemos tomar desde un
punto cualquiera de la Tierra.
Actividades
•:• En compañía de un compañero, busquen la ilustración de un laberinto, intenten resolverlo
solo con palabras utilizando sus conocimientos acerca de los puntos cardinales.
•:• Averigua lpara qué sirve un GPS? ¿cómo se utiliza?
• Competencia: Analizo y comprendo la utilización de los planos como instrumentos esenciales en la orientación espacial.
47
de Geografía
·-...
Q tan varias formas de vida.
Analiza cuáles son sus
componentes principales.
Q 2. Nuestro planeta es muy
~
Q
...ca grande, por eso el ser
humano ha inventado for-
mas para dividirlo y ubi-
- El medio ambiente es el lugar donde se presenta la vida en equilibrio. Para que su funciona-
miento se siga dando casi de manera perfecta, las actividades humanas deben tratar al máximo
de no alterarlo, situación que redundará en una vida más duradera de las especies, y por ende,
el ser humano.
Analizo
1. Cuál crees que es la mejor forma de contagiar a las demás personas de esa conciencia por cui-
dar el medio ambiente.
2. Observa y cuéntanos qué puedes cambiar en tu comportamiento y hábitos de consumo
personal.
ln~eYpYe~o
3. Qué consejos útiles para ayudar al medio ambiente puedes proponer en tu colegio.
4. Qué le dirías al alcalde o concejo municipal de tu localidad que hicieran para inculcar en las
personas el cuidado por el medio ambiente.
S. Qué crees que podrían hacer el Presidente y algunos ministros por el medio ambiente y que
aún no han llevado a cabo.
Condu8e
6. Y por último, qué consejo le darías a la comunidad internacional sobre cómo cuidar el medio
ambiente, por ejemplo, qué le dirías a los presidentes de los países más poderosos del mundo
cuando están reunidos.
49
Avances tecnológicos en los estudios geológicos
Disciplinas auxiliares
Disciplina Características
Cristalografía Es el estudio científico de los cristales sólidos.
Estudia la morfología y formaciones geológicas en las cavidades naturales del sub-
Espeleología
suelo.
Estratigrafía Estudia las rocas sedimentarias y estratificadas.
Geología del petróleo Es la que explora para encontrar hidrocarburos como el petróleo.
Geología económica Explora rocas y depósitos minerales para la explotación económica.
Geología estructural Estudia la corteza terrestre y la estructura que la sostiene.
Gemología Se dedica a estudiar la identificación de gemas.
Geología histórica Estudia la historia y transformación del suelo desde su formación.
Geología planetaria Aborda la geología de los cuerpos celestes.
Geología regional Se encarga de estudiar la configuración geológica de cada continente.
Geomorfología Describe, estudia y agrupa el relieve terrestre y marino.
Geoquímica Estudia la composición química de la Tierra.
Geofísica Estudia los fenómenos físicos y evolutivos de la Tierra.
Hidrogeología Se encarga de estudiar las aguas subterráneas y su origen.
Mineralogía Aborda las propiedades físicas y químicas de los minerales.
Paleontología Estudia las formas de vida pasadas sobre el planeta Tierra.
Petrología Aborda el estudio de asociaciones rocosas .
Sedimentología Estudia los procesos de producción y transporte de los depósitos materiales.
Sismología Es la encargada de estudiar los terremotos.
Vulcanología Estudia los volcanes y fenómenos relacionados.
51
Conocimientos previos
Cuando se habl~ de geografía física de la-Tierra se hace
re.ferencia a ·una rama de la geografía que se encarga .-....-~
de estudiar la superficie terrestre en su conjunto y priñ~- •· · -
cipaimente;..,, .lo referente
. al espacio geográfico natural.
• Enuméra algunas de las características físicas de la
Tierra que la distinguen de afros planetas.
52
Así trabajo como
científico social
¿Cómo se formó nuestro planeta?
La Tierra y los demás planetas del Sistema
Solar se crearon a partir de la nebulosa so-
lar, que fue el material restante de la for-
mación del Sol. Por acción de la gravedad ...
.
varios elementos fueron juntándose hasta .: ~'
;..
-; :: >1: ~
crear los planetas. Inicialmente la Tierra
era un objeto caliente y fundido, y poco a
poco fue enfriándose. Los primeros seres
vivos del planeta fueron seres procarion-
tes, es decir, sin membranas internas, esto
sucedió hace alrededor de 4 600 a 2 600
millones de años.
Hacia el periodo pre-cámbrico, hace 3 000
millones de años, comenzaron a aparecer
las primeras células vivas que fueron or-
ganismos similares a las bacterias y vivían
en ambientes acuáticos. Para ese entonces
la Tierra aún no tenía capa de ozono por lo
que los rayos ultravioletas llegaban en gran
cantidad.
Conoce la prehistoria
1. Investiga en libros, revistas o Internet
cuáles son las herramientas que tienen
los científicos para conocer el proceso de
formación de la Tierra, y cómo realizan
dichos estudios.
Salida de campo
2. Sugiere a tu profesor una salida de cam-
po y mira bien cómo está conformada la
superficie terrestre, observa la contextu-
ra y el color de algunos elementos como
la tierra, las piedras, etc.
Socializa
3. Una vez describas lo que viste en la sa-
lida, organiza una exposición y cuéntale
a tus compañeros lo que encontraste y
qué conc lusiones te dejó.
Ideas clave: Formación, corteza, Se llama relieve a las irregularidades, altibajos y formas que tiene la
corteza terrestre en la superficie. El relieve se puede apreciar tanto
eras geológicas, historia de la Tierra
en los continentes como en el fondo de los océanos.
54
~ _ Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas de la Tierra que la hacen un planeta vivo
•
e Las placas tectónicas son bloques litos-
féricos que conforman el planeta Tierra.
--.
..,,,_.. Placa Non.eamerC:ana
· •• PlacaJ.,;fl,
de Fuca ~'- :
·.
Placa Pacifica
Placa Australlanil
. , ---'
. ..··
./
~
Deriva continental
La deriva continental es un fenómeno por medio del cual las placas
tectónicas de la Tierra se han desplazado a lo largo de millones de años.
~~ Cuando las placas se hunden y se funden en el interior de la Tie- D ¿Cómo hizo Wegener para de-
rra, aparecen zonas de intensa actividad volcánica y sísmica. mostrar que los continentes
~ Los temblores y terremotos suceden cuando dos placas chocan se encontraban unidos?
entre sí y se mueven.
Actividades
•:• Escribe un cuento en el que plasmes cómo te imaginas una visita a la Tierra en el periodo
Precámbrico.
•:• Busca un gráfico que explique la evolución de los continentes a partir de la Pangea.
Analízalo.
• Competencia: Comprendo las características físicas iniciales de la Tierra y su importancia en la formación de nuestro planeta actual.
55
ll Factores internos del relieve
Existen factores internos dentro del planeta Tierra que modifican la
Ideas clave: Movimiento de placas,
superficie terrestre. Entre los más sobresalientes están los movimien-
efectos colaterales
tos de las placas tectónicas que generan sismos, y la actividad volcáni-
ca que puede cubrir o erosionar grandes extensiones de tierra.
Los sismos
La superficie de la Tierra está compuesta de
placas que se mueven en direcciones diferen-
tes y chocan entre sí. El choque lento pero
continuo de las placas, desde hace millones de
años, ha producido cambios en la superficie
terrestre, como las cordilleras, las montañas y
los volcanes.
El rozamiento entre las placas tectónicas oca-
siona una enorme acumulación de energía
proceso que provoca deformaciones de las ro-
cas en el interior de la Tierra. Cuando éstas se
rompen, liberan de repente energía en forma
de ondas, que sacuden la superficie terrestre.
A este fenómeno se le llama terremoto.
a Dentro de los muchos efectos devas- La intensidad del terremoto depende de la cantidad de energía libe-
tadores de los sismos, se encuentra la rada y de la distancia de la superficie al lugar de origen o hipocentro.
destrucción de infraestructuras urba- A la proyección de este punto hacia la superficie se le llama epicen-
nas como edificios, puentes, carrete-
tro. La intensidad se puede medir con la escala de Richter, que va
ras y otras obras de importancia para
la comunidad. de uno al infinito, aunque sólo se conocen sismos de hasta nueve
grados. A medida que aumentan los grados, la intensidad es mayor.
El grado de afectación de un sismo, depende de la intensidad y la
distancia del lugar con el hipocentro y el epicentro.
Haz un compromiso
56
i ~ . / _____,,,,,,.- Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas de la Tierra que la hacen un planeta vivo
1
Los volcanes
Un volcán es una estructura geológica, una fisura de la corteza te-
rrestre que por lo general tiene forma de cono. La formación cón-
cava de su cima se llama cráter. Existen volcanes en la superficie te-
rrestre o en el fondo de los océanos. Cuando hacen erupción, desde
su estructura interna emergen rocas fundidas, lava, ceniza y gases.
Volcanes submarinos
Un volcán submarino es una grieta que se encuentra en el fondo del
mar o del océano. Por lo general expulsan lava, chorros de vapor y e El volcán Nevado del Ruíz recuerda una
rocas, que en ocasiones pueden atravesar el agua y salir a la super- de las tragedias más recordadas en la
historia reciente del país: La tragedia
ficie. La presencia de agua en las erupciones puede alterar consi-
de Armero en 1985.
derablemente las características de una erupción volcánica pues el
m agma se cristaliza más rápido que en una erupción terrestre.
La erupción de un volcán oceánico puede llegar a ser un espectá-
culo hermoso a la vista, pero a la vez una t ragedia devastadora para
la vida marina.
..
La vigilancia a los volcanes se hace de manera muy similar en todos los países del mundo, por medio de ~ "·
Actividades
•!• Averigua si tus padres o acudientes han experimentado un sismo, hazles una entrevista
para saber cómo actuaron y qué sintieron.
•!• Identifica en un mapa físico los principales volcanes de nuestro país. ·
• Competencia: Identifico algunas características internas de la Tierra y los fenómenos asociados a ellas.
57
Ideas clave: Elementos de la Tierra Nuestro planeta Tierra está fo rmado por muchos materiales de di-
ferentes formas. Tenemos agua, hielo, tierra, rocas y arena. También
hay elementos gaseosos como el aire.
El agua
N uestra Tierra es llamada el planeta azul porque cerca de dos tercios
de su superficie se encuentran cubiertos de agua. Este elemento es
imprescindible para todas las formas de vida de nuestro planeta, to-
dos los seres vivos la necesitarnos. La vida misma nació en el agua .
El agua puede encontrarse en nuestra Tierra en sus tres estados, en
estado líquido están las lluvias, los océanos, los ríos y las lagunas; en
estado solido, están los glaciales y los casquetes polares; y en estado
gaseoso están las nubes. También hay aguas superficiales y aguas
subterráneas.
El agua apareció en la Tierra cuando la temperatura terrestre co-
menzó a disminuir y el vapor de agua se condensó, producto de
a Al ser un elemento imprescin- este fenómeno las cuencas se llenaron con un agua ácida y caliente.
dible para la vida, debemos cui- Pero no sólo hay agua en la Tierra, los cometas también tienen este
darla y utilizarla racionalmente. elemento en forma de hielo, por lo que algunos científicos creen
que el agua de la Tierra existe gracias al choque de cometas con
nuestro planeta, es decir que el agua viene del espado.
El viento
El viento es aire en movimiento. Este movimiento se da cuando el
aire cambia de temperatura.
Existen vientos planetarios y regionales; los primeros afectan todo
el planeta, mientras que los otros lo hacen de forma localizada.
El viento es un elemento importante en la conformación del pai-
saje, pues tiene un efecto erosivo que cambia el relieve. El viento
también sirve de transporte a las semillas, por lo que le debemos la
a La arena es el producto de un lar- configuración de la vegetación en nuestra Tierra.
go proceso de meteorización.
A pensar...
Así como el agua, el viento es otro de los ele-
mentos importantes para la vida del planeta,
pero asimismo, para el ser humano actual.
La energía eólica es un ejemplo de ello.
~ Explica en qué cosiste este tipo de energía
y cómo se utiliza para producir electricidad.
58
~ ~ Relaciones espaciales y ambientales
1
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas de la Tierra que la hacen un planeta vivo
El relieve
y los pisos térmicos
El relieve es el elemento que
caracteriza y modifica el clima,
sobre todo en las zonas intertro-
a El calentamiento global está poniendo en riesgo la existencia de los glaciares, lo que picales. Esto quiere decir que la
pone en riesgo uno de los depósitos de agua más importantes del planeta. mayoría de los climas están rela-
cionados con la altura del relieve.
Glaciares
El concepto de piso térmico deri-
Se denomina glaciar a una masa de hielo de gran tamaño que por va en clima, flora y fauna caracte-
efectos de la acumulación de agua y nieve en una zona de bajas tem- rísticos de cierto lugar.
peraturas, crece en la superficie terrestre. Estos pueden existir en
zonas muy cercanas a los polos o en zonas de altas montañas. o Mira la imagen donde se carac-
Los glaciares son una gran despensa de agua dulce, se cree que el terizan las diferentes formas
75% del agua dulce que existe en nuestro planeta se encuentra en del relieve y donde están los
estos lugares. pisos térmicos y explica ¿cómo
es el tipo de clima de cada una
Los seres humanos y el derretimiento de los glaciares de las formas del relieve y que
El derretimiento de los glaciares no es un fenómeno reciente, pero productos se encuentran en
el calentamiento global ha venido agravando la situación, esto ha cada piso térmico?
l l rn•u1.,11<111•••111•ol!•l1l"l•l"•l"'''"111•111.. 111"ll"•l1111•nll111•11+.•""""'''"""'""""""""""""'"'""'"""""""
generado un alto impacto en el clima y a nivel biológico.
En la Antártida y en el océano Ártico el derretimiento del hielo se
ha acelerado a un ritmo sin precedentes. El impacto que el derreti-
miento de los polos puede tener es preocupante, pues producirá un
aumento del nivel de mar y como consecuencia la disminución del
área terrestre para habitar.
Actividades
•!• Investiga, lcómo podemos aprovechar la energía eólica?
•!• Reflexiona y escribe lcómo te imaginas la Tierra sin glaciares?
• Competencia: Comprendo que el planeta Tierra es un ente viviente que requiere cuidado.
59
La superficie de la litosfera tiene profundos desniveles, y al conjunto
Ideas clave: Relieve. profundidades
de estos se le llama relieve terrestre. Entre las formas principales de
marinas. hidrósfera
este relieve están: montañas, valles, llanuras, mesetas y cordilleras.
Enr-i üác.ete
~--...---..-----------·---··------------------¡
60
• "" 'l>IOtl.l'll•w••~I!.~•
1
!1-,,.JtlUllllll!llM<l""
¡ ~ ~ ~ ~lacionesespacialesyambientales
Reconozco las caracterist1cas f1s1cas y compos1c16n de la Tierra
Relieve marino
" ·
En el fondo del mar existe relieve, allí se pueden encontrar cordille-
ras, montañas y hasta volcanes. A esta forma de relieve se le conoce
con el nombre de relieve oceánico, relieve de mar, relieve submari-
>
no o lecho oceánico.
Actividades
•!• Analiza en un mapa físico de Colombia, las formas de relieve existent es en nuestro terri-
torio nacional.
•!• Haz un dibujo en el que plasmes lo que imaginas que hay en las inexploradas profundida-
des marinas.
Agua salada
El agua salada es la que compone
los mares y los océanos. Su salini-
dad obedece a la concentración de
cloruro sódico, que también com-
pone la sal que usamos en la mesa.
Cerca de un 70% de la superficie
terrestre está cubierta por mares.
Su importancia a nivel económico
es invaluable, pues existen recur-
e El río Amazonas es el río más caudaloso del mundo, por su cuenca corre un quinto sos naturales necesarios para el
del agua dulce del planeta. ser humano.
62
~ Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c16n de la Tierra
¡ \ transporte
condensación
El agua y la vida
El agua de la hidrosfera es de vital
/ (calentamiento importancia' para los seres vivos,
latente de la
atfuósfera)
quienes no podríamos vivir sin ella.
Todos los organismos presentan un
alto contenido de agua en su masa
corporal. En las medusas alcanza
hasta el 97% y en el ser humano
está entre el 65 y el 75%.
Competencia cognitiva
• Reflexiona sobre la importancia
del agua para mantener la vida.
Actividades
•!• Observa el proceso de derretimiento de un hielo, documenta la experiencia y responde:
lcuál es el efecto del calor sobre el hielo?
•!• Haz un diagrama en el que expliques las fases del ciclo del agua.
Océanos
Se denomina océano a un gran volumen de agua en la Tierra, la
mayor parte de la superficie terrestre está cubierta por océanos. La
profundidad de estos pude variar, aunque se estima que es de 4 000
metros en promedio. La parte más profunda alcanza más de 11 000
metros de profundidad.
Los océanos se clasifican en tres grandes, el Atlántico, el lndico y el
Pacífico; y dos menores, el Ártico y el Antártico.
Los mares
a Los océanos albergan una gran canti- El mar es sólo una porción de océano, o sea que en comparación es
dad de vida, entre ella, el animal más de menor extensión. Los mares pueden ser de tres tipos: cont inen-
grande del mundo: la ballena azul. tales, litorales o costeros, y cerrados
Mares continentales
En~i oécata El mar continental como su nombre lo indica, se 'sitúa entre los con-
tinentes y se comunica con el océano por pequeños estrechos. El mar
El mar muerto Mediterráneo y el mar Báltico son ejemplos de mares continentales.
Este mar está ubicado a
Mares litorales
metros por debajo del nivel del
Estos pueden ser considerados como golfos muy grandes y abiertos
mar entre Israel y Cisjordania. Su
en el océano. No están separados del océano y son poco profundos,
composición es diferente a la del
como ejemplo está el mar de Noruega en el Atlántico.
resto del océano ya que su sali-
nidad es mucho más alta. lo que
Mares cerrados
permite que las personas floten
Los mares cerrados se encuentran al interior de los continentes.
con mayor facilidad.
Son lagos con mucha sal en sus aguas. Ejemplos de ellos son el mar
o ¿Por qué crees que la alta Muerto y el m ar Caspio
salinidad del mar Muerto per-
mite que las personas floten
sobre él?
•·
a El mar Muerto, aunque es llamado así,
es un lago rico en calcio, magnesio,
potasio y bromo. Es pobre en sodio.
sulfatos y carbonatos; esto lo hace muy
diferente a las aguas oceánicas.
64
i ~ ~ ~ ~cionesespacialesyambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra
Analiza
Mares y océanos son espacios
hermosos, pero también pueden
e Las olas son producidas por dos fenómenos: el viento, que mueve la superficie cau- ser muy peligroso. Reflexiona
sando el fenómenos que vemos en las playas, y la gravedad del planeta y la Luna. acerca de los riesgos que corren
los navegantes en alta mar.
Olas
Las olas son ondas u ondulaciones que se desplazan por la su-
perficie del mar, este fenómeno es producido por el viento el cual
arrastra la parte superior de la superficie del agua. A mayor altura
de la ola es mayor su energía. Una ola puede alcanzar varios me-
tros de altura.
Mareas
Las mareas son los cambios en el nivel de mar, que algunas veces se
eleva y algunas veces disminuye. Este fenómeno se produce por la
influencia que ejerce la fuerza de gravedad, la Luna y el Sol, la com-
binación de estas fuerzas harán que las mareas varíen.
Corrientes marinas
Se llama corriente marina u oceánica al movimiento superficial de las
aguas, que se produce como consecuencia de la rotación terrestre en e Existen diferentes tipos de olas: Las os-
combinación con los vientos. Mientras este movimiento es superficial, cilatorias, las forzadas, las de traslación
debajo del océano se presentan las llamadas corrientes submarinas. y los tsunamis.
Actividades
•!• Explica de manera más amplia cómo la fuerza de gravedad de la Luna y del Sol ejerce
infiuencia sobre las mareas oceánicas. Explica además a qué se debe ~ue este fenómeno
sea variable y por ello las mareas no siempre sean iguales.
Los ríos
Los ríos son corrientes de agua, por lo general permanentes. Tie-
nen su origen en los llamados nacimientos y su recorrido los lleva
hasta la desembocadura o meandro, esto puede ser en otro río, un
mar o un lago.
Los lagos
El lago es un cuerpo de agua dulce separado del mar y de un tamaño
considerable. El agua que compone los lagos viene de los ríos y las
precipitaciones. El origen de los lagos es producto de los movimien-
a Las riveras de los ríos han sido un fac- tos tectónicos y los procesos geológicos.
tor importante en la evolución humana.
uno de ellos fue el de pasar de ser nó-
madas una vida sedentaria.
Las lagunas
Una laguna es un depósito de agua que se diferencia de un lago por
su tamaño, normalmente la laguna es mucho más pequeña y de me-
Haz un compromiso nor profundidad. Las lagunas pueden ser de agua dulce o salada.
El derecho al agua
Llanuras de inundación
El alcalde de Bogotá, Gustavo Pe-
tra. anunció que empezará a regi r Estas son áreas adyacentes a ríos y riachuelos las cuales viven cons-
una de sus propuestas de campaña: tantes y recurrentes inundaciones, esto hace que su naturaleza sea
el consumo mínimo vital de agua cambiante.
para estratos uno y dos, consisten-
te en la gratuidad de seis metros Humedales
cúbicos mensuales del líquido. El humedal es una superficie de tierra inundada de manera perma-
Tomado de: http.//www.elespectador. nente o intermitente. El suelo al cubrirse de agua queda desprovisto
com/opinion/editorial/articulo-327028-el-
derecho-al-agua
de oxígeno lo cual da origen a una de sus características más sobre-
salientes, que es la convivencia de un ecosistema híbrido que alber-
o ¿Cuáles crees que son los ga formas de vida acuáticas y terrestres.
efectos positivos y negativos
de la propuesta del alcalde?
66
~ ~ ~ ~acionesespacialesyambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra
Aguas subterráneas
Las aguas subterráneas representan un porcentaje importante
del agua continental. Este se ubica bajo la superficie terrestre y
en masa es mucho mayor al que se encuentra circulante o en la
superficie. Del agua que allí se obtiene se abastece buena parte de
la población mundial.
Este tipo de agua se puede encontrar en cavidades y circulando por
lechos subterráneos, aunque también en polos y grietas de sustra-
tos Para el editor: revisar que la palabra no sea "rocosos" en vez de
"rocos" del suelo por donde en algunas ocasiones aflora y sale a la
superficie terrestre. Las aguas subterráneas están en riesgo de con- ó1 Que se encuentre bajo tierra no es ga-
rantía para que el agua subterráneo no
taminación en zonas mineras. se contamine.
Actividades
·:· Identifica las aguas continentales de tu población y analiza los riesgos a los que está expuesta.
68
j
f
~
~~ ~
~ ____,,,,,,...
Relacionesespacialesyambientales
Reconozco las caracter1st1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra
1
Utilidad económica del agua
Dentro de los aspectos económicos del agua, su utilización como
recurso natural presenta diferentes matices que la convierten en un
producto comercializable o un medio o materia prima para la fabri-
cación de otros productos. Esta situación se revela cuando al tener
agua en nuestros hogares debemos pagar un valor monetario; un
costo económico que en algunos lugares del país es bastante eleva-
do por una calidad poco aceptable.
Otras utilidades económicas del agua tienen que ver con su utili-
zación como medio de transporte a través de ríos y mares. Dentro
del comercio nacional e internacional, las vías fluviales y marítimas
sirven como corredores de mercancías
e Además de necesitar el agua. los seres humanos hemos explotado los recursos
que ella nos brinda.
Actividades
•!• Piensa en que eres un líder en tu localidad, barrio o municipio y tienes que plantear ideas
para el cuidado del agua, lqué le propondrías a la gente?
• Competencia: Analizo las implicaciones sociales. económicas. políticas y culturales que trae el cuidado del agua como recurso natural.
69
l[ La contaminación de las fuentes hídricas
Se llama contaminación hídrica a la contaminación del agua. Esto
Ideas clave: Tóxicos, recursos
se produce cuando se arrojan materiales o elementos tóxicos en
renovables
ríos, mares, lagunas, etc. Este desafortunado fenómeno se puede
dar de forma natural, aunque principalmente se debe a la activi-
dad humana. Los desechos de las grandes industrias muchas ve-
ces terminan en el agua.
Las aguas superficiales son más propensas a la contaminación que
las subterráneas, menos expuestas a los desechos humanos.
A pesar de que el ser humano es el principal causante de la contami-
nación del agua, también existe contaminación producto de fuentes
naturales. Algunos elementos como el mercurio que se encuentra
en la corteza terrestre y en los océanos es un gran contaminante.
70
Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas fls1cas y compos1c1on de la Tierra
Actividades
•!• Investiga y reflexiona sobre la isla de basura que se encuentra en el océano Pacífico.
•!• H az un escrito en el que plasmes cómo te imaginas un mundo en el que el agua escasee.
• Competencia: Realizo campañas para el cuidado y la buena utilización de nuestras fuentes hídricas.
71
(!_a atmósfera
Ideas clave: Gases necesarios La atmósfera es una envoltura gaseosa que rodea la Tierra, tiene un
espesor aproximado de 1 000 km y una masa de 5 684 000 tonela-
para mantener la vida
das, que ejerce sobre la superficie terrestre una presión uniforme de
1 033 g/crn2.
La atmósfera está formada por una mezcla de gases denomi-
nada aire, de los cuales el más abundante es el nitrógeno, que
constituye el 78 %del volumen total de la atmósfera, seguido
del oxígeno con un volumen del 21 % del total, y cantidades
menores de argón (0,93 %) y anhídrido carbónico (0,001 %).
A estos cuatro componentes, que constituyen el 99,9% del
volumen de la atmósfera, hay que afi.adir el vapor de agua,
cuya cantidad varía según la latitud geográfica y el tiempo, y
se encuentra concentrado siempre en los primeros 10 a 15
km de la atmósfera.
El vapor de agua atmosférico es simplemente agua extraída
de la hidrosfera por evaporación, que volverá a ella median-
te las precipitaciones o lluvias.
B Entre algunos aspectos importantes de
la atmósfera, está la protección que
brinda al planeta de los rayos nocivos
Importancia de la atmósfera
del Sol. Si no tuviéramos atmósfera sería imposible la vida en el planeta. Los
seres humanos y los animales no pueden sobreviví{ sin oxígeno y las
plantas no pueden sobrevivir sin dióxido de carbono.
Además, la atmósfera regula la temperatura de la Tierra al evitar
que los rayos solares lleguen directamente a su superficie e impi-
de que durante la noche se pierda demasiado calor. La temperatura
global media de la Tierra es de l5°C pero si no hubiera atmósfera la
temperatura media del planeta sería de -l8°C.
Por la noche funciona como si fuera un techo de vidrio conservan-
do el calor del día e impidiendo que se pierda en el espacio.
Haz un compromiso
La atmósfera es un escudo natural que protege a la Tierra de la in-
Los seres humanos usamos sustan- tensidad y peligrosidad de los rayos solares. Su capa de ozono actúa
cias y actuamos de tal forma que como un filtro impidiendo que las radiaciones ultravioletas lleguen
contaminamos la atmósfera afectan- a la Tierra.
do principalmente la capa de Ozono.
La atmósfera ha evitado, por su función filtradora de las radiaciones
Cl Reflexiona acerca de lo que
solares, que la superficie de nuestro planeta presente unas condicio-
haces a diario y que esté con- nes extremas. Entre los constituyentes principales de la atmósfera
tribuyendo a que la capa de se encuentran las sustancias básicas para el desarrollo de los orga-
Ozono se debilite. Menciona nismos, como el anhídrido carbónico y el oxígeno.
cinco acciones que puedes La atmósfera también protege el planeta contra la caída de meteo-
asumir y corregir para evitar ritos. Cuando un meteorito ingresa a la atmósfera terrestre, la fric-
un daño aún mayor. ción y el consiguiente calentamiento que se produce, lo desintegra,
evitando así que choque contra la superficie terrestre.
72
i ~~ . Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra
Capas de la atmósfera
10000km
Troposfera
Es la capa que está en contacto con la superficie terrestre, alcan- Mesosfera
za una altura de 14 a 16 km en las zonas ecuatoriales y unos 8 a
10 km en las zonas polares; esta variación se debe a que en es-
tas últimas zonas, las bajas temperaturas causan la contracción Estratosfera
de los componentes atmosféricos.
Troposfera
Estratosfera
Es la capa que se extiende por encima de la troposfera hasta unos
50 km de altura de la superficie terrestre. Aquí la temperatura
aumenta con la altitud, al contrario de lo que ocurre en las ca-
pas superior e inferior y es una región en donde se producen
diferentes procesos radiactivos, dinámicos y químicos. En ella
predomina el ozono, gas originado en la disociación del oxígeno
por acción de los rayos ultravioleta.
Mesosfera
Capa de la atmósfera terrestre situada entre 50 y 80 km por encima
de la superficie. Pese a que contiene sólo cerca del O, 1% de la masa
total de la atmósfera, es importante por la ionización y las reaccio- Indaga
nes químicas que ocurren en ella. La atmósfera es lo que vemos
en el cielo.
Ionosfera
Se extiende entre lps 100 y los 400 kilómetros de la Tierra, allí la e> Consulta en diferentes fuen-
radiación solar hace su primer contacto con nuestro planeta. Esta tes de información por qué el
capa interactúa con fotones del extremo ultravioleta (EUV) antes cielo es azul.
de llegar a la superficie de la Tierra.
Exosfera
Es la última capa de la atmósfera terrestre en la que los gases poco a
poco se dispersan hasta que la composición es similar a la del espa-
cio exterior. Está compuesta de helio e hidrógeno.
Actividades
•!• Realiza un dibujo del planeta Tierra en el que incluyas cada una de las capas que compo-
nen la atmósfera, anota en ellas las características que cada una tiene.·
El clima
El clima es consecuencia de la interacción de dife-
rentes factores atmosféricos, biof ísicos y geográfi-
cos que son de naturaleza cambiante. Algunos de
estos son: la temperatura, la presión atmosférica,
el viento, la humedad y la lluvia. Algunos facto-
res de tipo biof ísico y geográfico pueden también
influenciarlo, como la latitud, la altitud, las masas
de agua, la distancia al mar, el calor, las corrientes
oceánicas, los ríos y la vegetación.
El clima es un sistema complejo, por lo que su
comportamiento es difícil de predecir. En él in-
tervienen tendencias a largo plazo, que normal-
mente se deben a variaciones sistemáticas como
las derivadas de los movimientos de rotación y de
traslación de la Tierra. Estas t~ndencias afectan
e Los meteorólogos cuentan con varias herramientas que les de manera distinta a las dife~erites zonas o regio-
permiten estudiar el tiempo atmosférico y el clima. nes climáticas de nuestro planeta.
74
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~ ~~ Relacionesespacialesyambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra
e La predicción del estado del tiempo es importante para planificar nuestrasactividades El Protocolo de Kioto es un
diarias. acuerdo firmado por varios
países en el que se propone
un cambio para favorecer el
Actividades medio ambiente. Reflexio-
•:• Identifica los cambios atmosféricos durante un día. Haz na acerca de la necesidad
anotaciones cada hora sobre tus observaciones. Orga- de trabajar juntos a escala
niza esta información y elabora un registro para compa- global para solucionar pro-
rarla con la de tus compañeros. No olvides anotar las blemas que afectan a la po-
características de las nubes, las lluvias y los vientos. blación· mundial.
• Competencia: Reconozco la importancia de las predicciones del tiempo atmosférico, así como las implicaciones del clima para la vida.
75
[ Elementos del clima
Los elementos del clima son las variaciones con las que lo descri-
Ideas clave: Presión. temperatura.
bimos. Entre los más conocidos encontramos la temperatma, las
aire
precipitaciones, la insolación, la nubosidad y la presión atmosférica.
Evolución La insolación
tecnológica Es la cantidad de radiación solar que llega a determinado punto de
la Tierra, gracias a la inclinación de esta. Esta determina la tempe-
y sociedad ratura que se presenta en dicha región y asimismo las actividades
humanas que se presentan en ella.
La temperatura
La temperatura es el grado de frío o de calor que tiene una región
determinada, y se encuentra relacionada con la zona desde donde
proviene el aire y la aparición o el ocultamiento del sol determinado
por la nubosidad. Si el aire proviene del trópico es caliente y las tem-
peraturas se elevan. En cambio, si procede del polo, el aire es frío y
la temperatura baja.
Por ello en las zonas tropicales la temperatura que predomina es la
...··· ...
cálida, y en las zonas alejadas de los trópicos la fría, aunque estos
La predicción del clima están también condicionados por las estaciones-_,
Las predicciones meteoro-
lógicas para saber si lloverá
o saldrá el Sol están basadas
en trabajos de o rdenadores
y variables físicas. La presión
atmosférica indica el peso
del aire sobre un lugar, en las
zonas con menos presión el
aire tiende a subir por lo tan-
to puede que llueva, y donde
hay mucha presión puede
que no ocurra. tSl El departamento del Chocó. en Colombia. es uno de los lugares con mayor pluviosi-
dad en el mundo.
76
"j . ~laciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra
La nubosidad
Este elemento del clima permite que cierta cantidad de ra-
diación solar no entre a la Tierra, asimismo, mantiene la
temperatura de la superficie evitando que esta no se es-
cape hacia el espacio aceleradamente.
Presión atmosférica
La presión atmosférica es la fuerza que ejerce el aire so-
bre la superficie terrestre. Como la presión atmosférica
se debe al peso del aire sobre un determinado punto de
la superficie terrestre, es lógico suponer que cuanto más
alto esté el punto sobre la Tierra, menor será la presión, ya
que también es menor la cantidad de aire que hay sobre él.
Masas de aire
El concepto masa de aire fue inventado por Tor Bergeron en 1929, e El barómetro es el instrumento que se
consiste en una porción de la atmósfera con propiedades físicas util izapara medir la presión atmosférica.
uniformes en la horizontal y con cambios abruptos en los bordes.
La homogeneidad horizontal indica que su temperatura y conte-
nido de vapor de agua es parejo.
Existen diferentes tipos de masas de aire:
Actividades
•!• Averigua qué son y para qué sirven los siguientes instrumentos usados en m eteorología,
además busca imágenes o dibujos de cada uno de ellos :
Pluviómetro, nefoscopio , actinógrafo , anemómetro de mano, pirheliómetro, higrotermo-
grafo circular, sistema de medición de viento en superficie y estación. automática.
• Competencia: Entiendo las características de los elementos del clima y su influencia en las actividades humanas.
77
Ideas clave: Latitud, altitud, Latitud
corrientes oceánicas Dependiendo de la latitud, los rayos caerán con un determinado
grado de inclinación, esto define la duración del día y de la noche,
así como el calor que recibe la región. Entre más perpendicular
sea la entrada de luz solar mayor calor se sentirá. Las temperaturas
van descendiendo del ecuador a los polos, y el hemisferio sur es más
húmedo y menos cálido que el hemisferio norte.
a Los Himalayas son la cadena montañosa más alta del mundo, contiene variaciones de
temperaturas que llegan a bajar a menos cero grados.
La vegetación y la fauna
Dentro de los factores del clima, la vegetación tiene bastante im-
portancia, pues en las regiones boscosas, la temperatura desciende
y aumentan las precipitaciones; esto a su vez, determina la clase de
fauna que habita la región, albergando en ella solo aquellos anima-
les capaces de sobrevivir bajo condiciones de clima cambiantes de
forma constante.
Las plantas evaporan constantemente el agua que consumen desde
e Los árboles transpiran agua, lo cual pro- sus raíces, por lo cual aumentan la humedad de un sitio y favorecen
duce humedad y precipitaciones. las precipitaciones
78
1
~ ~ ~elaciones espaciales y ambientales
1
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra
Enf"i uác.ata
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e Las corrientes oceánicas son determinantes en el clima e imprescindibles para la 1
vida marina.
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Actividades
•:• Haz un dibujo sobre un clima que tu elijas, plasma elementos como altitud, infiuencia marina,
vegetación y fauna características
•!• Haz una descripción del clima de tu región y analiza cada uno de los factores que lo determinan.
• Competencia: Entiendo las características de los elementos del clima y su influencia en las actividades humanas.
79
( [ Los climas de la Tierra
Ideas clave: Diferencias climáticas Climas cálidos
y población humana Clima lluvioso tropical: las zonas de clima lluvioso tropical se lo-
calizan entre la línea ecuatorial y los trópicos. Se caracteriza por
tener altas temperaturas y muchas lluvias. Estas zonas tienen una
gama variada de biodiversidad en fauna y vegetación.
a ¿Cuáles crees que pueden ser las estrategias que los países de América Latina pueden implementar pa ra
dar solución al problema del calentamiento global
80
1 Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra
Climas templados
Clima mediterráneo: se caracteriza por sus inviernos
templados; y los veranos secos y calurosos. Tiene una
pluviosidad bastante escasa (500 mm) y concentrada
en las estaciones intermedias (primavera y otoño), con
altas temperaturas en verano y relativamente bajas en
invierno, con un periodo más o menos largo de heladas
en esta estación.
Clima subtropical: es propio de latitudes tropicales y
subtropicales y presenta un ciclo de estación húmeda y
seca y unas temperaturas relativamente altas durante todo
el año. El clima subtropical se clasifica generalmente entre
los templados, más precisamente entre los templados cá-
lidos. En las zonas subtropicales los veranos son general-
mente cortos pero las temperaturas altas. En el invierno, r5l Los climas templados tienen el mayor nú-
se presentan bajas temperaturas. mero de población, pues la sensación tér-
mica que presentan es ideal para albergar
Clima oceánico: se caracteriza por temperaturas frescas y lluvias la vida humana y sus actividades.
abundantes a causa de la proximidad al océano. Los inviernos son
suaves y los veranos frescos con una temperatura de 10º C de me-
dia. Las precipitaciones son abundantes. A pensar...
Clima continental: es aquel en el que se encuentran grandes dife-
rencias entre las muy bajas temperaturas de invierno, y las muy altas Observa
temperaturas de verano. ¿Qué inconvenientes pre-
senta .para la vida humana
Climas fríos el cl ima frío o de alta mon-
taña? Explica tu respuesta.
Clima polar
Se caracteriza por una condición permanente de bajas temperatu-
ras, es el que se encuentra en las regiones vecinas a los polos de
ambos hemisferios. En la meseta interior del continente Antártico
se registra un fuerte contraste térmico entre los meses de sol alto y
los de noche polar.
Alta montaña
Como su nombre lo indica es el clima que se presenta en alturas
superiores a los 3 000 metros. Cambia de acuerdo a las condiciones
topográficas especialmente en las vertientes, en donde se origina
una gama amplia de macro y microclimas.
Actividades
·:· Realiza un mapa (croquis) del mundo tomando un planisferio, y con colores distintivos
señala los climas repasados anteriormente y los lugares donde se presentan .
• Competencia: Clasifico los climas de acuerdo a su importancia para la vida humana y a sus actividades cotidianas.
81
¿Cómo desarrollo una buena idea?
1. Tener muchas ideas. En un principio no es ne- 4. Probar la idea. Todas las grandes ideas han de-
gativo tener muchas ideas de variados temas, al mostrado tener éxito a través del método cien-
momento de un proyecto de emprendimiento tífico de descubrimiento.
anótalas todas; al final escoge unas pocas.
5. El momento preciso . Las buenas ideas, por óp-
2. Tener conocimiento. Averigua, indaga, inves-
t imas que sean , si no se aplican o ejecutan en
t iga, pregunta. Las ideas se consolidan a partir
el momento preciso se pueden perder o volver
del conocimiento que tengas y se desarrollan a
obsoletas.
partir de hechos conocidos, no de la nada. Los
emprendedores aprovechan lecciones aprendi- 6. Una idea no vale nada hasta que se haya adap-
das en experiencias anteriores. tado y desarrollado. Algunas podrán ser muy
3. Une las ideas. Las buenas ideas no vienen solas, rentables , pero otras serán un sueño fracasa-
vienen con otra que la soporta y sustenta. Cuando do. Aprende a el iminar estas últimas rápida-
se unen, crean una visión amplia de lo pensado. mente ya que pierdes t iempo y energía.
Autoeva/uación
A nivel individual A nivel interpersonal
• Piensa en una idea que te ronda desde hace tiem- • Pásala a dos compañeros y pídeles que la lean, luego
po o una que se te ocurra en este momento. pregúntales su opinión sobre lo positivo, lo negativo y
• Escríbela, no te fijes en la redacción oen el orden. qué tan viable es la idea.
• Luego corrige lo que consideres que debe corregírsele.
82
Responde ...
Anivel organizativo
• Vuelve a redactarla con más orden y clari-
dad, plantea los objetivos, cómo vas a lo-
grarla, cómo surgió y qué beneficios traerá.
• Ahora llévenla a cabo a nivel de curso.
83
de multiculturalidad
1 Haz una lista de las principales actividades d. Cómo el calentamiento global afecta
económicas de subsistencia de los pue- las actividades de subsistencia de los
blos indígenas y afrocolombianos del país. grupos étnicos.
e. Cuáles son las exigencias y deman-
das que los grupos étnicos hacen para
2 Con ayuda de diversas fuentes como conservar su territorio y qué conse-
revistas, libros e Internet, describe las cuencias le trae esto a sus pueblos.
principales características de estas acti-
f. De qué manera el conflicto en Colom-
vidades económicas. Responde:
bia es otro factor de afectación a las
a. Qué recursos requiere cada una de las comunidades y sus tierras.
actividades económicas de los pueblos
indígenas y afrocolombianos.
b. Cómo estas actividades están relaciona-
das con los recursos naturales de los te-
rritorios propios de los grupos étnicos.
c. Cómo la incursión de grandes empre-
sas en estos territorios o de grupos
al margen de la ley, está afectando el
medio y los recursos propios de las
comunidades étnicas.
84
Qué hacer con la información
Una vez recojan la información deben organizarla de
acuerdo a temas puntuales. Separen las problemá-
ticas sociales, las culturales, las económicas, etc.
Analicen cada uno de los puntos y hagan una lista
sobre los que los afectan más.
Con el resto del salón deben organizar un foro en
el que discutan sobre los temas analizados. Pueden
invitar a miembros de toda la comunidad educati-
va (estudiantes, profesores, empleados del colegio,
padres de familia, directivas) para discutir sobre
los problemas que afrontan estas comunidades.
Debe haber un moderador y una persona conoce-
dora (puede ser un profesor de la institución) de
esta problemática, una dinámica con unos tiempos
previamente establecidos y respetados, además de a Muchas comunidades indígenas se áedican a la agricultura.
quedar un registro de audio y video. su subsistencia está en riesgo a causa de diferentes factores.
85
Prueba SABER
86
5. ¿Qué importancia tiene el efecto invernadero para la
Tierra en condiciones normales?
a. Ayuda a mantener la temperatura apropiada para
albergar la vida en el planeta.
b. Ninguna importancia, pues sus efectos son no-
civos para la vida del planeta.
c. Sólo es buena en algunas regiones, pues la in-
clinación de la Tierra hace que sea benéfico para
algunos y nocivo para otros.
d. Complementa los procesos orgánicos de las
plantas y algunas especies animales.
6. Al derretirse los polos, la luz del Sol:
a. No llegaría a las demás regiones del planeta,
pues estas zonas absorberían gran parte del
calor de él.
b. Evaporaría demasiado el agua del planeta, cau-
sando precipitaciones a gran escala creando
inundaciones en gran parte de las ciudades.
c. Las inundaciones no se harían esperar, subi- e La contaminación ambiental por C02 ocasiona daños irrever-
ría el nivel del mar y los continentes quedarían sibles en la atmósfera. que se ven representados en enferme-
bajo el agua. dades respiratorias en los seres humanos o fenómenos como
la lluvia ácida.
d. No se refleja hacia el espacio como debería
hacerlo, lo que hace que el planeta se caliente
más rápido. 7. El efecto amplificador supone que:
a. Los polos se agrandaran y cubrirán la Tierra.
b. El calentamiento global hace que se incremente
el efecto invernadero, y el efecto invernadero hace
que se produzca mayor calentamiento global.
c. El ruido de las lluvias será tan insoportable que
nos recordará un amplificador.
d. En los siguientes 20 años el calentamiento glo-
bal será mas extremo.
B. Se espera que en el futuro:
a. La temperatura del planeta baje y se congele la
mitad de él.
b. El agua del mar pierda su salinidad y se convier-
ta en agua dulce.
c. Las montañas se conviertan en piedra y pierdan
su capa vegetal.
d. El clima sea cada vez más caliente.
87
Conocimientos previos
La humanidad no ha permanecido igual en los últimos
1Omil o 15 mil años. Son muchos siglos. y es importan-
te conocer los cambios y transformaciones vividas a lo
largo de ese tiempo, no solamente en el ambiente, sino
en las sociedades existentes en nuestro planeta.
• Enumera brevemente los cambios conocidos o estu-
diados anteriormente sobre la evolución de las socie-
dades humanas.
Indaga ...
1. Investiga en textos impresos, Internet o
revistas, cuáles son las desigualdades
históricas expuestas por la lectura.
Selecciona ...
2. Señala las principales desigualdades de
los países de nuestro planeta.
Socializa...
3. Prepara una exposición en la que mues-
tres los resultados de tu investigación a
Interpreta la imagen: Observando la imag~n d.e tus compañeros y profesores.
las pirámides, responde la siguiente pregunta:
¿Qué tipo de símbolos existen en nuestra sociedad? ·
- - ~-=- . .
Ideas clave: La historia como ciencia ¿Qué es la historia?
Cuando tratamos de responder esta pregunta, nos surge una primera
duda, ¿es la historia una ciencia? y la respuesta es sí. La historia como
ciencia utiliza varios métodos investigativos especializados y enfo-
cados a organizar y analizar la información. Busca construir cono-
cimientos demostrables y suceptibles a ser probados. Por lo general,
el resultado de estas investigaciones se presentan de manera escrita.
Pero nos falta responder a la pregunta inicial, ¿qué es? Podríamos
definirla a partir de sus elementos. La historia como ciencia indaga,
relaciona y analiza los hechos o sucesos más importantes de la vida
pasada de la humanidad.
La historia, no se puede comprender solo como la enumeración de
sucesos, esto sería reducirla a una mera narración. La concepción
de la historia como ciencia significa que tiene un método propio.
Este método no se queda en la recolección de datos, estos deben
a Los documentos antiguos ayudan al his- ser organizados minuciosamente y analizados. El resultado de la in-
toriador a comprender el pasado a tra- vestigación de un historiador permite que la sociedad conozca su
vés del análisis de los hechos narrados. pasado, su evolución y su transformación.
Muchos de los estudios históricos que se hacen actualmente, son
basados en los parámetros de la Escuela de los Annales, que toma
elementos de la geografía, la economía y los estudios culturales.
/
90
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas
Historia
• Competencia: Comprendo la relación de la Historia como ciencia y las disciplinas auxiliares que la conforman en el estudio
de la humanidad. 91
Ideas clave: Investigación Cuando un historiador se enfrenta a un suceso de un tiempo deter-
minado, en una región específica y desea dar razón de la importan-
descriptiva, arqueología
cia del mismo, debe plantearse los siguientes pasos:
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e Las líneas de tiempo son una técnica que ayuda a organizar y sintetizar los datos del pasado.
92
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas
La prehistoria en los estudios históricos Enf'i uácate ;, l l l;IHM l l ll1Ullll l ol UlhHtHm •IHl!IM I U>flll' l l1 1111J,lllttl l 11ª
¿Qué es la arqueología?
r
~
~ª"
El trabajo de los arqueólogos se !!~
parece más al trabajo de los de-
tectives que cuando llegan al lugar
de los hechos todo ha terminado.
A partir de pistas y deducciones
deben reconstruir los aconteci-
mientos que se produjeron y en-
contrar explicaciones lógicas que
permitan comprender lo ocurri-
do. Utilizan pistas y deducciones
e La arqueología nos ha ayudado a comprender a las sociedades antiguas que no de- para descubrir la verdad de los
jaron ningún registro escrito. hechos. Los arqueólogos han de
interrogar a todos los testigos,
La historia se construye a partir de la información que dejaron las observar con detenimiento el es-
civilizaciones pasadas. La prehistoria se caracteriza por la ausencia cenario de los h_echos, investigar
de escritura, por lo que no tenemos registro escrito de lo que suce- los antecedentes de los sospe-
dió en esta época. chosos, estudiar los resultados
de los análisis de los laboratorios ;
Lo ocurrido en ese período se volvió el material principal para al- y pensar para encajar todas las 1
gunos investigadores, especialmente para los arqueólogos. Estos piezas. Finalmente han de redac- i
investigadores son expertos en analizar los restos de las actividades tar el informe del caso. 1
realizadas por comunidades que habitaron el planeta hace más de Tomado ae : El trabajo del arqueólogo. 1
4 000 afí.os. Los restos que estudian estos investigadores son muy Publicado en: http.//recursoseducarex.es/ 1
variados, pueden ser partes de cuerpos humanos, restos de anima- escue!a2.D/Humanidades/Historia/huellas/ 1
les, vasijas o utensilios, restos de viviendas o caminos. origenes/prehistoria/030trabajo.htm 1
~
Actividades
•!• Trabaja como un historiador y entrevista a tus padres sobre su infancia. Elabora un documen-
to a partir de tu entrevista.
•!• Haz una línea de tiempo con los eventos más importantes de tu vida.
• Competencia: Comprendo la relación de la Historia como ciencia y sus disciplinas auxiliares que la conforman en el estudio
de la humanidad. 93
Surgimiento de lo
Antigüedad:
Antigüedad: 1.5 millones de años
3 ó 4 millones de años Antigüedad:
Son lo rimeros omínidos ue se
2 millones de años
Fue el primer homínido bí- dis~ibuyeron amphame e..eor a..,_su-
pedo, Su talla no superaría Su característica más im- perftcie1íel planeta, se _creeque el~
el 1,20 m. de altura y los 30 portante fue el cambío en nóm~élas. Salieron de Africa Pª{ª r -
Kg. Está representado por su forma de alimentación: corr~r Europa y Asia. Esta especie fu
un grupo de fósiles pre-hu- ya no sólo comfan frutas y la primera en utilizar el fuego pa a co-
manos hallados en el sur y el vegetales sino también ani- cinar y para calentarse. Tiene bipeda-
orie te del África. Vivían en males. Se le llamó "hábilis" ción total y menor vellosidad corporal
...
I~ zona§ tropicales, alimen- por sucapacidad de fabricar (debido a la fricción provocada por el
táiltloséde frutas y hojas . utensilios en piedra. uso de pieles para protegerse del frío).
Paleolítico
Actividad
> La especie humana hace parte de la fam ilia biológica de los homínidos, sin embargo, hay otras especies
animales que hacen parte de esta familia, averigua cuáles son.
94
Ideas clave: Evolución del ser humano
En todo nuestro
Antigüedad:
De 80 mil a 40 mil años planet a existen
Antigüedad:
De 150 mil a 200 mil años Protagonizó cambios muy impor- muchas formas de
Vivió en Europa, África y Asia.
tantes en la organización económi- aproximación o mitos
ca y social, como las primeras for-
Este homínido utilizaba instru· mas de agricultura y domesticación creacionistas para
mentos de piedra y hueso más tra·
bajados. Perfeccionó las formas
de animales, y la vida en ciudades. sustentar el origen
Su representante más fiel es el
de cazar; usaba y dominaba el hombre de Cromagnon (Francia). El de la raza humana.
fuego y empleó vestidos. Hay au-
mento en el tamaño de las pobla·
conocimiento que tenían del medio En la cultura oriental
les permitía recolectar vegetales,
ciones, manifestaciones rituales frutas y raíces. La combinación de también existen mitos
y artísticas. Son los primeros que
desarrollan un lenguaje hablado. .
caza y recolección les proporciona- acerca de la creación y
ban una dieta omnívora variada.
evolución del hombre.
estos responden a
tradiciones milenarias.
las cuales se basan
en_sus dioses y en el
significado que cada
uno tiene frente a los
diversos elementos de
la naturaleza.
Así como en Oriente
(China. Japón,
India. etc..) existen
dichas mitologías.
los griegos fueron
una civilización que
estructuró toda una
explicación sobre el
origen de los hombres
y la naturaleza. En
general. todas las
sociedades tienen
explicaciones para
el origen del ser
humano.
Neolítico Edad Antigua
> ¿Cómo crees que cambió la percepción sobre nosotros mismos cuando
fue revelada la teoría de la evolución?, ¿cómo crees que se sintieron las
personas de la época al ser incluidos como parte del reino animal? y ¿qué
sientes tú sobre este tema? ·
Ideas clave: Herramientas, homínidos La palabra paleolítico viene del griego palaios que significa antiguo
y lithos que significa piedra. A este periodo se le conoce también
como Edad de piedra antigua.
La Edad de piedra es el primer periodo de la historia de los seres
humanos. Los primeros hombres utilizaban como materia para sus
actividades diarias la madera y el hueso, pero principalmente herra-
mientas talladas en piedra.
Los grandes hitos tecnológicos marcaron un antes y un después en el orden mundial: el control del
.·· fuego, la edad de los metales, la navegación marít ima, la máquina de vapor, el motor de combustión
.....·
interna, el avión, la electricidad, el microprocesador, los satélites artificiales, Internet, han sido y son
...__ artífices de sucesivas modificaciones económicas, políticas y sociales .
Tomado de:Tecnologías. Publicado en: http://www.gob1ernodecananas.org/
······
Considera
O lCuál fue el aporte de la sociedad paleolítica a nuestra sociedad?
96
1 ~ ~ ~ Relaciones con lahistoriaylasculturas
Reconozco en la historia de la humanidad. la evoluc1on de las sociedades y de las culturas
JI
Etapas en el Paleolítico
Durante el paleolítico existieron varias especies de homínidos, al-
gunas de ellas se extinguieron, ot ras evolucionaron hasta conver-
tirse en el hombre moderno (horno sapiens sapiens). Este periodo
se divide en tres etapas que son: el paleolítico inferior, el paleolítico
medio y el paleolítico superior.
~~ El Paleolítico inferior. Es la etapa más larga del paleolítico, pues
abarca desde 25 millones de años, hasta unos 100 mil a.c. Dentro
de este período, se cuenta la aparición de los primeros homíni-
dos que utilizaron sus habilidades manuales para crear utensilios
que les ayudaron a mejorar sus condiciones de vida. Con su nueva a Así lucía el horno erectus. uno de los
postura (bipedismo), lograron desplazarse de una forma diferente ancestros del hombre moderno.
y diversificar sus actividades. Se considera que en esta etapa, el
Australopitecus evolucionó hasta convertirse en el horno nean-
derthaliensis (en Europa) y horno sapiens (en África).
~ El Paleolítico medio. Dentro de los datos históricos recogidos,
se dice que este período inicia hace unos 60 mil años. En esta etapa
se desarrolló el horno neanderthaliensis, quién utilizaba diferentes
utensilios que fabricaba en lascas (trozos de piedra delgados), los
cuales servían como puntas de lanza o cuchillos largos.
~~ El Paleolítico superior. Se inicia con la aparición del hombre de
Cro-Magnon. La cronología lo ubica hace unos 35 mil años y se ca-
racteriza por la dominación del horno sapiens sapiens, que reem-
plazó a muchas de las demás especies de homínidos, incluyendo el
neandertal. Aparecen también las primeras pinturas rupestres. En a El neandertal fue una especie homí-
este período, el hombre comienza a utilizar otros materiales ade- nida que convivió con los primeros
más de la piedra, por ejemplo, el hueso, el marfil o los cuernos de hombres modernos.
algunos animales. Esta etapa del paleolítico es llamada por algunos
como "la revolución humana''.
Haz un compromiso
1 Actividades
•:• Investiga sobre las formas de arte rupestre del paleolítico y su significado.
• Competencia: Aprendo sobre los periodos de la evolución humana y analizo su legado en la constitución de las sociedades actuales.
97
l~I Neolítico
Ideas clave: Sedentarismo, Organización comunal del Neolítico
agricultura, actividades comunales El devenir de la evolución del hombre, como agente transformador
del medio, sugiere el paso a una nueva etapa de la historia, la cual
llamamos Neolítico (Edad de Piedra reciente o
nueva piedra). Esta trajo consigo cambios en el
modo de producir alimentos (agricultura), en la
técnica de elaboración de indumentarias (texti-
les) y en la fabricación de elementos de barro y
arcilla (alfarería). Los primeros hombres neolí-
ticos se asentaron en los continentes africano y
asiático, específicamente en valle del río N ilo, el
Mediterráneo oriental, y desde Asia Menor has-
ta la meseta del valle Indo.
Esta nueva forma de organización se establece
aproximadamente entre los 6 000 a 3 000 millo-
nes de años a. C. La agricultura dio pie a la im-
plementación de un nuevo sistema social de es-
tablecimiento en zonas específicas, aparecen los
asentamientos sedentarios. Con el pastoreo inicia
la reestructuración de las herramientas de caza, y
r5l Con el nuevo orden económico, las se domestican nuevos animales, creándose así las primeras granjas co-
personas tuvieron más tiempo para munales y con esta, el establecimiento de las tribus,'superando la idea
perfeccionar ciertas actividades como de organización por bandos de su antecesor el Páleolítico.
la producción textil.
Dentro de los avances que se cuentan en el Neolítico, está el naci-
miento de la agricultura, la cual es atribuida a las mujeres, pues ellas,
a través de las travesías antes del asentamiento, veían como crecían
las plantas en los lugares donde arrojaban las semillas meses antes,
lo que hizo que sembraran posteriormente.
El establecimiento en campamentos permanentes, se dio a causa
del cuidado de los sembradíos, para que estos no fueran saqueados
por otros animales.
Competencia ciudadana
Convivencia y paz
La agricultura
Durante el periodo neolítico se dio la primera revolución que transformó la economía humana: el control del ser
humano sobre su propio abastecimiento de alimentos. Los humanos comenzaron a sembrar, cultivar y a mejorar
por selección algunas hierbas, raíces y arbustos comestibles. También lograron domesticar y criar ciertas especies
de animales.
Competencia cognitiva
• La agricultura sigue siendo imprescindible para nuestras sociedades. Siendo así, ¿por qué crees que el
campesinado está constantemente en crisis?
98
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas
zar hacia la estructuración de las primeras Cova dei'O~ Cerámica impresa cardinal
Actividades
•!• Con la ayuda de tus compañeros de clase y el docente elabora una maqueta donde se espe-
cifiquen las principales características del modo de vida en el Neolítico, apóyate en imágenes
de Internet, libros de texto, etc. Utiliza tu creatividad para revivir ese p~riodo de la historia
de la humanidad.
• Competencia: Aprendo sobre los periodos de la evolución humana y analizo su legado en la constitución de las sociedades actuales.
99
La edad de los metales se conoce como la etapa trascurrida desde
Ideas clave: Ciudad-estado,
el 5 000 a.C hasta el 400 a.C. aproximadamente. Se caracteriza por
comercio
profundos cambios a nivel de transformación e implementación de
nuevos elementos construidos a partir
de la fundición del cobre, el bronce y el
hierro. Estos nuevos materiales permi-
tieron la fabricación de herramientas de
mayor contundencia y durabilidad para
la realización de trabajos con más efecti-
vidad y productividad.
El metal permitió el perfeccionamien-
to de las técnicas en la caza y la agri-
cultura. Surgen grandes civilizaciones
alrededor de las costas del Mediterrá-
neo, y se da un intercambio de saberes
entre ellas. Hay constantes invasiones
de poblados para el asentamiento de los
cultivos, pues la tierra es cada vez más
escasa a causa del incremento de la po-
blación. Todo esto generó la creación
de nuevos tipos de organización políti-
ca, económica y sociál.
a Las herramientas de metal supusieron Con el avance en las herramientas usadas en la agricultura, se agili-
un gran avance en la agricultura, pero za el proceso y crecen las cosechas. El crecimiento en las cosechas
también de otras formas de uso como
resulta en excedentes agrícolas, es decir, alimento que no se tenía
la fabricación de armas.
que consumir inmediatamente. Con la acumulación de alimento
nace la propiedad privada y con ella las disputas entre vecinos. Tales
disputas hacen necesario la existencia de normas y alguien que di-
rija a la sociedad, por lo que aparecen las primeras ciudades-estado.
En~i oác.ata l~l llltllllll llllllll!Hlltlllllll!l1'11111tlUttllllll lll!ltllllltt!Hll !11Uffl!HtlllUllll!UIUIUllllllllNIU"UHlllll!lltlllltl!ltltlltlllllll ll"l""l lf!!tllli ltlttltlUt•m1ic1 1111111111 11111u11111111111u111t1t1111•111111111111111t 111111111111um1 111"'"''"''l'llUU•!•l!ll•~1111111111 1m1m11 """'"""""""'"'"'"""'"""""'"''""'"""""""'"'•
El desarrollo de la metalurgia
La evolución tecnológica del ser humano permitió el salto cualitativo de la Edad de
la Piedra a la de los Metales, destacándose la producción de objetos de utilidad
social. Este periodo se caracteriza por la introducción de novedades como el ara-
do tirado por animales (bueyes, mulas y caballos). para remover la tierra antes
de la plantación y de la siembra; el carro y la rueda, para facilitar el transporte;
así como la construcción de diques de contención y canales de agua. Estas
innovaciones favorecieron el crecimiento económico de los poblados con el de-
sarrollo de la agricultura, la ganadería, la cerámica y el comercio.
Tomado de: Historia de la región de Murcia. Publicado en: http://www.regmurcia.com/servlet/s.
Sl?sit=c, 373,m, 1915&r=ReP-24B57-DETALLE_REPORTAJESABUEL O
100
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas
•
El metal como fuente de desarrollo
La utilización de los diversos metales proporcionados
por la naturaleza permitió establecer rutas comerciales
y la aparición de un nuevo oficio, el del herrero, artesano
especializado encargado de la utilización de los hornos,
del martillo y de la forja para templar los moldes.
La met alurgia y la m inería permiten el surgimiento de
sociedades cada vez más definidas, con funciones es-
pecífi cas en relación a la división del trabajo y con ello
la difusión de las primeras organizaciones urbanas.
La Edad de los Metales se divide en tres etapas: a Muchos de los utensilios fabricados por los expertos de la épo-
ca, se utilizaban en labores cotidianas como la agricultura.
Actividades
•!• lQué oficio surgió en la edad de los metales y cuál fue su importancia?
•!• O rganiza un grupo de trabajo y analiza la estructura social de los habitantes de la edad de los
metales. Respondan lcuánto creen que ha cambiado el mundo desde.aquella época?
• Competencia: Aprendo sobre los periodos de la evolución humana y analizo su legado en la constitución de las sociedades actuales.
101
o
Mesopotamia, que etimológicamente significa "entre ríos'; es co-
Ideas clave: Adelantos, comercio.
nocida como la cuna de las civilizaciones. Estaba ubicada en las
hegemonía
tierras del oriente próximo (actual Irak, Siria, Turquía e Irán) en-
tre los ríos Tigris y Eúfrates. Sus dos ríos la hacían una zona suma-
uu-•1•-----1•111~
mente fértil pues en época de lluvias inundaban la tierra, dándole
ªi nutrientes aptos para la agricultura.
El arte de los pueblos 1
~ Aunque en época de verano, se sufrían sequías que obligaron a
de la mesopotamia 1
los pobladores a construir diques y canales de agua. Las estrate-
Las primeras civilizaciones sur- 1 gias agrícolas permitieron la producción de excedentes de trigo y
gieron casi simultáneamente, 1 1 cebada, lo que hizo que las sociedades mesopotámicas construye-
hace unos 5 000 años, en la re- "i~ ran grandes ciudades comerciales.
gión comprendida entre los ríos
Tigris y Éufrates y en el valle del Su ubicación geográfica permitió el contacto con otras culturas
río Nilo. Estas sociedades urba- del norte de África.
nas inventaron la escritura, la
matemática, la astronomía, y la
tecnología de fundición de meta-
les para formar aleaciones tales
\
como el bronce. El historiador G.
Childe ha destacado, como una
de las características más im- Eufrates
portantes de las civilizaciones
incipientes. la creación del arte
monumental. Efectivamente, las
primeras formas de la arquitec- Nilo
tura monumental surgieron en
las ciudades - estado del sur
de la cuenca de los ríos Tigris y
Éufrates y en la región del Bajo
Egipto, sobre el delta del río
Nilo. Conjuntamente con la ar-
quitectura monumental aparecie-
ron. en estas mismas regiones. la Interpreta el mapa
escultura de bulto realizada en
materiales no perecederos. el re- e::> ¿Qué características físicas del territorio de Mesopotamia la ha-
lieve y la pintura mural. cían apta para albergar a los seres humanos?
Tomado de: Lic. María Cecilia Tomasini. El
arte de los pueblos de la Mesopotamia. e::> Consulta y escribe tres conclusiones.
Publicado en: En http://cora.zxq.net/
MESOPOTAMIA.pdf
102
~ ~ ~ Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad, la evoluc1on de las sociedades y de las cu lturas
Los sumerios
El desarrollo de la civilización mesopotámica, ini-
cia con los sumerios hacia el IV milenio a.C. Los
sumerios eran una sociedad altamente solidifica-
da gracias a los adelantos técnicos. El velero les
permitió el avance del comercio de mercancías
por vía marítima. La carreta y el arado, supuso un
cambio en la agricultura, que facilitó la produc-
ción del excedente y llevó a un crecimiento de-
mográfico y a un desarrollo social sin precedentes.
Los sumerios se identifican también por construir
un conjunto de ciudades-estados, unificadas bajo el
gobierno de los reyes-sacerdotes llamados Patesis.
Esta unificación basada en la religión no era total-
mente armónica debido a las constantes pujas en-
tre las ciudades por mantener su hegemonía. Entre
las más importantes ciudades-estado de los sume-
J5l La escritura cuneiforme permitió mantener registros en las
rios encontramos Umma, Kish, Uruk, Ur y Lagash.
transacciones comerciales.
A pensar...
q Consulta en diferentes fuentes la compo-
sición y distribución espacial de un zigurat.
q Explica la importancia de estas edificacio-
nes en cuanto a la política y el manejo del
poder en la comunidad sumeria.
103
Los babilonios
Babilonia (Puerta de los dioses) ubicada en la baja Mesopotamia se
configuró hacia el año 2000 a.C., con la llegada de la población amo-
rita del desierto arábigo. Su punto de mayor desarrollo se dio bajo
··..
el mandato del rey Hammurabi, quién fue gobernante y legislador,
Historia de la agricultura
.·· creador del código con su mismo nombre .
La agricultura es el arte del El Código de Hammurabi es una compilación de leyes basado en
cultivo y explotación de la tie-
la ley del Talión que dice "ojo por ojo y diente por diente''. Aunque
rra con el objeto de obtener hoy lo juzgaríamos como brutal, este código rigió el destino de los
productos con fines humanos criminales de la sociedad mesopotámica y mantuvo el orden social
o con destino a los animales de la época.
domésticos. Existen variadas
disciplinas y toda una infraes-
tructura agrícola, científica e
industrial alrededor de estas
actividades. Se trata de una
actividad muy antigua, con
origen en la prehistoria, y es
actualmente un sector eco-
nómico indispensable y fun-
damental en la alimentación
mundial. Se estima que la agri-
cultura se ha desarrollado des-
de hace unos 8 mil a 1O m il
años. Desde entonces todos
los pueblos de la Tierra han
reconocido el valor que las
plantas cultivadas tienen para
la alimentación humana y de ó1 La estructura de los jardines. según relatos sin confirmar. estaba compuesta de terra-
los animales domésticos. zas escalonadas con tierra fértil donde se sembraron las plantas.
Tomado y adaptado de: Historia de la
agricultura. Publicado en: http://www. Babilonia fue destruida va-
profesorenlinea.cl/universolhistono/
AgriculturaHiscono.htm rias veces por los asirios.
Considera Pero el rey Nabucodonosor
11 la reconstruyó, e hizo de
O lCuáles son los beneficios ella un imperio floreciente.
que otorga a una socie- Sus obras arquitectónicas
dad el desarrollo de la in- fueron monumentales, mu-
dustria agrícola? chas de ellas estaban de-
dicadas a su mayor deidad
Marduk. También se cons-
truyeron los jardines colgan-
t? El Código de Hammurabi es una de las le-
tes, una de las siete maravi-
yes más antiguas de la historia. llas del mundo antiguo.
104
Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas
Los asirios
El nombre de Asiria proviene de la principal ciudad que se encon-
traba en las orillas del río Tigris, junto al templo de la divinidad
Assur (de allí su nombre). Este pueblo antiguo habitó las tierras
desérticas y climas secos con abrumadores calores, ocupando los
territorios del suroeste del valle del río Tigris, limitando al norte
con las montañas de Armenia, al sur con Caldea (Babilonia) y al
este con el Oriente Medio. Los asirios crecieron en torno a cuatro
ciudades alimentadas por las aguas o afluentes del Tigris: Assur, Ar-
bela, Nimrud y Nínive.
La historia asiria se desarrolló a partir de tres periodos: Antiguo ente
los siglos XX al XVI a.C., durante la edad de bronce (medio), Medio
se refiere al periodo comprendido entre los siglos XVI al X a.C., en
la edad de bronce (tardío) y Nuevo, fue un período que comenzó en
934 a.C. y terminó en 609 a.C., en la edad del hierro (temprano). cS1 Asurbanípal, último gran rey de Asirí a.
Reinó entre el 668 a. C. y 627 a. C.
Su gobierno era monárquico-militar, cuyos principales líderes fue-
ron Assurnasirpal, Assurbanipal, Salmanazar III, Sargón II y Sena-
querib. Se les conoció por su capacidad guerrera y su gran crueldad
con el enemigo.
La actividad económica más importante era la agricultura de rega-
dío, que aprovechaba las buenas tierras gracias a sus suelos inun-
dables. También tenían ovejas y cabras, tejían prendas y fabricaban
cuchillos. Los asirios carecían de grandes recursos metalúrgicos,
pero los obtenían de todas sus provincias y de los pueblos cercanos.
En-ri oBc.e.te. 11m1 1tt11 11"1111101111 111111fll1~1.1111t1nm 111t1 111111H11M111n1111t1 11111111111111n1( ~l11111111 nn1m 11 m111t11M1 nm 1n~11t11u11 111tt111ru11111t111111mm111111u1111w1 1111K1111u111111 m111111m1n111t11111t111111u111 nmm11111111 11•• ~""" '"'""""""'"""""'•"" -'"'""" '"'""'"'""""""""'""'""'"''""""'"
La importancia de la escritura
Los documentos escritos, son un elemento fundamental para el historiador, ya que informan en forma
directa sobre los acontecimientos de la época, las costumbres, formas de vida y sentimientos. Como las
lenguas antiguas' son muy diferentes a las modernas, existen especialistas que se ocupa n de comprender
el contenido de los documentos hallados.
Tomado de: Importancia de la escritura. Publicado en: http://www.escritura.us/publica/musica//inmueble/importancia_de_la_escritura/
CJ Responde, ¿cómo crees que la escritura cambió la vida de las personas en la antigüedad?
Actividades
•!• Escribe un cuento en el que te sit úes en el mo mento exacto de la invención de la r ueda,
cuéntanos cuál fue la reacción de las personas, cómo cambió su vida.
•!• Argumenta con tus propias palabras cuál es la importancia de la escritura para la humanidad
y cuál es la importancia que t iene para ti.
• Competencia: Identifico factores económicos, sociales. políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacíonal
en las diferentes culturas y·periodos históricos. 105
Dentro del estudio de las civilizaciones antiguas, Egipto es un hito
Ideas clave: Organización,
en la historia e historiografía, pues, representa una fuente de cono-
estructura social definida
cimientos invaluables en el campo del análisis científico y sus avan-
ces tecnológicos, sociales y culturales.
Los egipcios antiguos se desarrollaron en el curso del río Nilo, es-
pecíficamente en su cauce medio y bajo, aproximadamente desde
el año 3000 hasta 31 a.C. Su posición geoestratégica les permitió
controlar rápidamente el noreste del continente africano.
Los orígenes de los egipcios se fundamentan en tribus semitas y ca-
mitas que se organizaban en reinos llamados Nomos entre los que
encontramos a Tebas y Menfis, su organización interior les permi-
tió establecer una estructura social bien definida conformada por la
iS1 Dentro de la arquitectura egipcia, las nobleza, los comerciantes, los artesanos y los campesinos.
pirámides son las construcciones más
representativas del antiguo Egipto.
Enr-i 0éc.ata
Saqueo de a~~~:;:~::--~il_
Casi todas las tumbas de los Fa- i
raones del Antiguo Egipto han sido 1
expoliadas o saqueadas por ladro- -1•
•
106
días que actualmente nos rige.
~ ~ ~ ~ionesconlahistoriaylasculturas i
Reconozco en la h1stona de la humanidad. la evoluc1on de las sociedades y de las culturas
del río Nilo. Los egipcios organizaron sus cosechas • Granito Hermonthis •, / • Te~as •
Alabastro
de acuerdo a tres estaciones: Akhet o época de la • Piedra Caliza Hiera Kompolis
inundación, Peret o tiempo de la siembra y Shemu
••
• Piedra Arenisca
o estación de la cosecha. + Esmeralda
+ Amatista Komombc¡i • ~-
Los egipcios tenían también animales domésticos + Cornalina
Siene(Assuan\ • .--
Haz un compromiso
El agua como fuente de vida
El agua es un recurso muy importante sin el cual no habría vida, la podemos encontrar en muchas partes de
la Tierra como en los océanos y mares, en ríos. lagos y lagunas. Según los estudios el agua representa las
tres cuartas partes (75%) de la superficie del planeta. Y nuestro cuerpo no se podría quedar atrás, esta con-
formado de mucha agua, se calcula que más de la mitad de cada persona es agua. Las frutas. las verduras y
muchos alimentos, también contienen gran cantidad de agua. En la naturaleza existe agua en tres estados:
líquida, sólida y en forma de vapor.
o Reflexiona acerca de la necesidad de conservar el recurso hídrico en el mundo para la supervivencia de las
futuras generaciones. Plantea estrategias para su conservación.
107
Estructuras sociales y políticas
•
tª
Esclavos
·-------
!
en el antiguo Egipto ª
!
1 = PIRÁMIDE EGIPCIA
1 Este diagrama te muestra
En Egipto existía la esclavitud, ªª c6mo es1aba configurada
~ superio<es de la
la palabra. Los siervos "forzosos" 1 pirámide social y
1
cuáles los
inferiores?
t ~J~~~ i ESCRIBAS
1
injusto. Para servir en las mejores i
vendían a sí mismas a familias i• El faraón era la figura máxima de la organización política y social
~
!
de buena posición. Los esclavos : de la civilización egipcia. Su sistema de gobierno se basaba en el
;!
adscritos al servicio doméstico po- 1 absolutismo, ya que el faraón reúne todos los poderes políticos y
dían considerárseles afortunados. !
1 económicos del reino, y la teocracia, porque era considerado el re-
¡
Además de alojamiento y comida, •
i presentante de los dioses en la tierra .
i
su dueño estaba obligado a sumi- ~
Egipto fue gobernado por una sucesión de dinastías, es decir, que
nistrarles una cantidad de telas, 1!ª una sola familia gobernaba durante años, ya que el puesto de faraón
aceites y vestidos. ~
! se heredaba. El primer faraón de Egipto fue Narmer, quien gobernó
Tomado de: Historia de la esclavitud. ~
Publicado en: http.//www.monografias.
com/trabajos91/historia-esclavitud/ 1
! hacía el año 3050 a. C. Y el último faraón fue una mujer: Cleopatra
VII, de ascendencia griega, quien gobernó hacia los años 50 a 30 a.C.
historia-esclavitud.shtml#/aesclavib ~
~
! El antiguo Egipto era una sociedad altam ente estratificada donde
E
o Consulta ¿cuáles son las far- 1 se encuentran la nobleza (Visires, Nomarca y Sacerdotes), el cam-
mas de esclavitud en la ac- ~~ pesinado (trabajan la tierra) y los esclavos (prisioneros de guerras).
tualidad? 1 El poder político y las riquezas estaban en manos de una minoría,
111... 11. ,,, ,, '11 " \•l lJ • " 111. ,¡, 1 ,•111 •l!Hllj¡ •' d• ,¡,..,¡ '"" l•l 11 1lltlll•· 'llllll• 1!tuU.. ~lj j 11., 111.mS mientras que la mayoría vivía sometida y en la pobreza absoluta.
La religión
Antes de ser gobernado por un faraón, el Antiguo Egipto era un con-
junto de asentamientos independientes. Cada uno con su propio culto
a los dioses, que luego pasarían a formar parte del panteón dinástico.
Los egipcios eran politeístas, es decir, adoraban varios dioses. Los dio-
ses egipcios se representan con formas humanas y animales. La reli-
gión se encontraba presente en todos los aspectos de la vida cotidiana,
por lo que les considera un pueblo muy religioso. Cada pueblo egipcio
tenía un dios principal al que se le rendía tributo, junto a varios dioses
secundarios. La muerte para los egipcios era la continuación de la vida
en la Tierra, razón por la cual momificaban a sus muertos y en algunos
casos, acompañaban los cadáveres con sus objetos y sirvientes.
./
Los antiguos egipcios veneraban a cientos de deidades, las cuales e Los antiguos egipcios tenían complejos
gobernaban diferentes aspectos de su vida espiritual y cotidiana. rituales funerarios que incluían la mo-
Los principales dioses egipcios fueron: mificación de los muertos.
Patrón de la
El dios supremo. magia, pro-
Ra Aparece repre- Anubis tector de las
sentado con cabe- tumbas y guía
za de halcón y un de los difun-
disco solar. tos al morir.
Esposa de Osiris
Dios de la
y madre de
Amón: creación y
lsis Horus. Diosa de
El "oculto " patrón de
la maternidad y
Tebas.
la medicina.
Actividades
•!• Investiga sobre los dioses del antiguo Egipto y sobre los lugares que establecieron para
adorarlos.
•!• Escribe un cuento en el que muestres cómo te imaginas el proceso ~e construcción de las
grandes pirámides egipcias
• Competencia: Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en
las diferentes culturas y periodos históricos. 109
La región del mediterráneo en la antigüedad se convirtió en un gran
Ideas clave: Comercio marítimo
paso donde circulaban todo tipo de mercancías. El intenso comer-
cio de la zona dio paso al intercambio cultural entre los diversos
pueblos, lo que permitió la creación de bastos imperios en el Asia
Menor, en la península balcánica, en las costas del norte de África e
incluso en la península ibérica.
Las civilizaciones que se desarrollaron a lo largo y ancho del Medi-
Enr-i uéc.ata terráneo aprovecharon los recursos y las diferentes actividades eco-
nómicas que les permitía el medio natural en el que desenvolvían.
La importancia de los mares Las familias propietarias de pequeñas extensiones de tierras eran
las encargadas de sembrar los productos agrícolas, además se dedi-
No caben dudas acerca de los
caban a la práctica de la ganadería, cuya combinación posibilitó el
grandes beneficios que aportan
intercambio comercial.
los océanos a la vida y desarrollo
de los seres humanos. Estos cu-
bren el 70% de la superficie de
la Tierra, el 40% de la población
mundial vive a menos de 60 kiló-
metros de una costa, A lo ante-
rior habría que agregar el inmen-
so aporte que hacen los océanos
a la economía mundial. Más del
90% de los bienes comerciables
entre países se transportan por
ellos. Sin embargo como huma-
nidad no somos conscientes de
esta realidad. A pesar de que
más del 90% de la biomasa vi-
viente del planeta se encuentra
en los océanos, el 80% de la
contaminación de mares y océa-
nos se origina en actividades
realizadas en tierra. La conta-
minación y el desarrollo no con-
trolado de las zonas costeras, la
sedimentación, las prácticas de
pesca destructivas, y el turismo
Interpreta el mapa
están destruyendo los océanos.
Tomado y adaptado de: La importancia
de los mares. Publicado en: http.//
e> Identifica en el mapa los continentes de Europa, Asia y África.
www.barrameda.com.ar/dp/index2.
php ?option=com_content&do_pdf= 1&id=71
El mar Mediterráneo proveía a estas civilizaciones de una gama va-
o ¿Cómo podríamos reducir la
.
riada de recursos marítimos, como peces y mariscos. Lo que abrió las
contaminación en los mares puertas al desarrollo de grandes embarcaciones de madera y el perfec-
de nuestro planeta? cionamiento de la navegación. La navegación permitió el comercio y
•'' · """" . . ...
,• el progreso económico entre todos los pueblos del mar Mediterráneo.
110
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas
t.uRutu comercialt:5
del los fenicios
- fff'tiCi~
Interpreta el mapa
ÁFRICA
Los fenicios
La importancia de los fenicios se ve reflejada en su capacidad
de manejar su medio geográfico. Por su emplazamiento en
zonas escarpadas no contaban con una infraestructura vial
acorde para comercializar por medio terrestre, por eso forta-
lecieron su flota marítima que se encargaba de los intercam-
bios de corta, mediana y larga distancia.
Su organización social se basó en el aglutinamiento de pe-
queñas aldeas compuestas por pescadores que con el paso
del tiempo se fueron estructurando en grandes ciudades
como Ugarit, Biblos y Sidón.
Su conocimiento profundo del mar y de los elementos y fac-
tores climáticos les permitieron adquirir las materias primas
para la elaboración de productos, configurándose así como
hábiles comerciantes y grandes mercaderes. Los fenicios
fueron los grandes mercaderes de la antigüedad, inventaron a Biblos o Ciudad de las Colinas, fue una de las prin-
la moneda y con ella cambiaron la forma de comerciar. cipales aliadas comerciales del Antiguo Egipto.
111
Los hebreos
El pueblo hebreo aparece en el contexto histó-
rico a partir del año 2000 a.C., hasta el 70 d.C.
Se asentaron en Palestina al sur de los fenicios
en el oriente medio. Este es un territorio cuyas
características geográficas permiten el cultivo y
el pastoreo ya que cuenta con unas llanuras ricas
para estas actividades.
Los hebreos eran un pueblo originario de Meso-
potamia, quienes inmigraron a otras tierras po-
siblemente por razones económicas. Este pueblo
a La ciudad de Jerusalén es hoy un lugar de peregrinación para
fue en busca de la tierra prometida por Dios a los
los creyentes de tres grandes religiones: el islamismo, cristia-
nismo y judaísmo. descendientes de Abraham (a quien se le conside-
ra el primer hebreo).
En la antigüedad a esta zona se le considero el país
Siria
de Canaán, por su población originaria que fueron
los cananeos. Su sociedad se estructura de forma
Tiro • ( Montes Libano patriarcal, es decir bajo el mandato del padre.
.<5'
. é:f
~ Los hebreos desarrollaron sistemas agrícolas
<f!i
j
Lago d sofisticados para la siembra de legumbres, olivo
Monte • Genezarte y vid, además de la cría de ovejas, cabras, bue-
Carmelo • Israel yes, caballos y camellos. Su ·posición estratégica
Samaría les permitió ser el puente entre Mesopotamia y
Jopé •
Egipto, creando así lazos comerciales para la ex-
Jericó • portación de diversos productos como el vino y
Asdod • • Jerusalén la importación de metales y especias.
Ascalón e
Gaza e •
Belén Mar Desierto de Siria
La historia de los antiguos hebreos se encuentra
Muerto consignada en el Antiguo Testamento de la Biblia
y en el Tanaj, libro de los judíos.
Desierto Arabia
de Sinaí
Amalecitas
Ubicación
de los dos Reinos
Interpreta el mapa
112
• Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas
• Competencia: Analizo las sociedades antiguas acentadas junto a los mares y sus desarrollos particulares.
113
Ideas clave: Río Indo, estratificación La civilización del valle del río Indo se desarrolló en un corto perio-
do: del 3300 a.C. al 1300 a.C. Al igual que las sociedades de Meso-
social
potamia y Egipto, esta cultura, llamada Harappa, se constituyó a lo
largo de un gran río: el Indo y más adelante se extendería también
Enf'i üBC.Bta sobre la ribera del río Ganges.
¿Oué es el Hinduismo? En sus inicios los pobladores del valle del río Indo se asentaron en
pequeñas aldeas agrícolas en casas de adobe. Tenían herramientas
El Hinduismo es una de las reli- de hueso y piedras para sus actividades. Estas aldeas se desarrolla-
giones más antiguas, sus escri- ron hasta crear ciudades fortificadas y bien planificadas, las dos más
tos sagrados datan de 1400 a grandes son Harappa y Mohenjo-Daro.
1500 años a.c. Los más conoci-
dos son los Vedas entre los que La agricultura se centraba en la siembra de trigo y cebada, y en me-
nor escala se sembraban legumbres, dátiles y m elones, todo esto en
se encuentran, los Upanishad, el
concordancia con las estaciones del río que marcaban las épocas de
Maha Bharata, y el Ramayana.
estos escritos contienen himnos, inundación y sequía. Realizaban igualmente tejidos de algodón y te-
encarnaciones, filosofías. ritua- nían una gama amplia de animales tales como el buey, el búfalo y el
les, poemas e historias en las que elefante. Junto con la agricultura y ganadería, desarrollaron la alfare-
los hindúes basan sus creencias. ría y la metalurgia. Se sabe que comerciaban con metales y piedras
El Hinduismo es considerado preciosas con las civilizaciones de la antigua Mesopotámia, pues se
han encontrado artefactos de origen indio en las ciudades mesopo-
politeísta, su dios supremo es
Brahma, entidad que se cree que támicas, prueba del intenso comercio entre ambas civilizaciones.
habita en cada porción de la rea- La sociedad del río Indo también desarrolló su.-propio sistema de
lidad y la existencia. a través de escritura, la cual no ha podido ser descifrada por los investigadores
todo el universo. Brahma es tanto actualmente. Las grandes ciudades como Mohenjo-Daro y Harappa
impersonal como inconcebible. y dan indicios de que planificaban, por lo que se podría decir que te-
con frecuencia se ha creído que 1 nían un sentido urbanístico. En estas ciudades se encuentran baños
existe en tres formas separadas 1 públicos con sofisticados sistemas de drenaje; graneros y casas de sa-
como: Brahma-Creador; Visnú- 1 cerdotes. La falta de palacios nos indica que no existía una organi-
Preservador; y Shivá-Oestructor.
Tomado y adaptado de: ¿Oué es el
.1i zación de tipo monárquico. A partir de la arquitectura se ha podido
descifrar que en la ciudades no existían grandes diferencias sociales.
Hinduismo y en qué creen los hindúes? 1
Publicado en: http://www.gotquestions. ! El declive de la sociedad se produjo con la invasión de pueblos de
org/Espanol/Hinduismo-Hindues.html 1 origen indo-europeo que conquistaron a los pobladores y tomaron
sus ciudades.
o Consulta ¿cuáles son los prin- ; 1
cipios filosóficos del hinduis- 1
mo y cómo aquellos moldean
el estilo de vida de la pobla-
ción en la India?
•
Interpreta el mapa
e> Ubica en el mapa los dos gran-
des ríos: el Indo y el Ganges.
---~-
114
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas
La economía
El aspecto económico de la civilización del valle del río Indo se esta-
bleció principalmente bajo la actividad de la agricultura, que se de-
sarrollo a raíz de las inundaciones producidas por las crecientes del
río Indo. Posteriormente toma importancia la franja oriental donde
yace el río Ganges que contaba con suelos altamente productivos
para la siembra de arroz, cebada y trigo, granos esenciales para el
consumo interno.
Otro punto importante de la economía fue la manufactura de texti-
les de lana y algodón, sumado a la ganadería y la crianza de elefan-
tes, bueyes, búfalos y asnos. Su industria se basó en la metalurgia y
la alfarería, además de los intercambios comerciales con el produc-
to del algodón.
!
~
i
¿Por qué son sagradas las vacas en la India? 1
¡
i
Las vacas son consideradas un animal sagrado en la India. Deambulan a sus anchas por la ciudad y las ¡
~
alimentan como un acto de fe. Están protegidas por ley y no se les puede causar daño, ni siquiera apartar- 1
las de tu camino (son los hindúes los que se apartan) y si se paran en mitad de una carretera impidiendo •~
i!
el paso de los coches hay que esperar a que se decidan marcharse o dar media vuelta. ¿Por qué? ¿Por qué i
se trata así a estos animales en un país con una mayoritaria parte de su población en los umbrales de la •'¡
pobreza? Esto es así porque en el hinduismo, la religión predominante en la India, la vaca es considerada •
1
i
un símbolo de fecundidad y maternidad debido a su leche y se la venera en un marco de respeto por todos i
¡
los animales, cuyo sacrificio se prohíbe. i!'
Tomado de. ¿Por qué son sagradas las vacas en la India? Publicado en: http.//www.sabercurioso.es/2012/09/04/%C2%8Fpor-que-son- l¡¡
sagradas-las-vacas-en-la-india/ ¡
i
CJ Consulta ¿qué relaciones tiene el vegetarianismo con las vacas sagradas en la ·india? ª~
i
'
l h ll!ll·"".¡loiF
115
El Hinduismo
Con el declive de la sociedad Harappa del valle del Indo, el actual
territorio de la India es conquistado por arias védicos, de origen
indo-europeo. En el siglo XVI a.C., un grupo de conquistadores in-
vadieron las grandes ciudades del valle del Indo, la victoria fue fa-
cilitada por la caballería, ya que la sociedad Harappa no conocía el
caballo. Los arios llevaron a este territorio nuevas costumbres, una
nueva religión y un sistema de estratificación social estricto.
Los arios escribieron en sánscrito los vedas, una recopilación de
tradiciones y poemas que eran la base de sus rituales religiosos. Pro-
fesaban la adoración por los seres naturales y creían en la existencia
de una trinidad creadora (Andri, Igna y Suria, que más adelante se
Haz un compromiso convertirían en Brahma, Visnú y Shiva). También realizaban sacrifi-
cios durante los rituales en los que pedían prosperidad y fecundidad.
Derecho a libertad Hoy en día, la mayoría de la población de la India profesa el hin-
de cultos o religiosa duismo. El hinduismo es una religión que abarca muchas tradicio-
La libertad de culto o libertad reli- nes diferentes entre sí, pero que provienen de las creencias de los
giosa es un derecho fundamental arios vedas. Esta fe adora una amplia variedad de dioses, no tiene un
que se refiere a la opción de cada dogma único, ni una institución central establecida. Se le llama hin-
ser humano de elegir libremente duismo a cualquier forma religiosa o metafísica que provenga de los
su religión, o de no creer o validar vedas. El principio fundamental de esta doctrina es que detrás de
la existencia de un Dios (ateísmo todo lo material que existe en el mundo, hay una esencia espiritual.
y agnosticismo) y poder ejercer di- El principal objetivo es, por medio de la meditación, abandonar el
cha creencia públicamente, sin ser ciclo de reencarnaciones (samsara) y retornar al principio divino.
víctima de opresión, discriminación
o intento de cambiarla. En las de-
mocracias modernas generalmen-
te el Estado garantiza la libertad
religiosa a todos sus ciudadanos,
pero en la práctica la elección del
credo está dada generalmente por
costumbres familiares y sociales,
asociándose frecuentemente cier-
tas sociedades a ciertas religiones.
Tomado de https://sites.google.com/
site/constitucionyciudadania/extra-
credit/-cuales-son-/os-mecanismos-de-
proteccion-1/-cuales-son-los-derechos-
fundamentales/primera-generacion/
libertad-de-religion
116
Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas
o Argumenta con tus propias palabras, ¿cómo se podría superar la discriminación racial en la India si se
fundamenta en los preceptos religiosos del Hinduismo?
11¡,;i¡,r IJ hl 11• r '"U''ill ll'"'• I• l" I'' 1'i1:1" 11 • 1• i' " I' lt :1•,,o,.,¡1 ,11 d l" I" " I r., 1! 1 1 •I ll' 'l'u' ! 'll•!U'•lll ' " ll!o 'll ' " 11' ·'"" 1' < l' ''l ''I 11 •I l!nH 111 ,1> 1 11 '1,¡, .¡, ~ H"1 11 ,'!' 'i' 111 , +, 11, ¡1 11,1¡'111 , 1• 11' .1 ••! 'l''I' 11 l l•'l'n<l" h ••!lll.!l!.1+ I> d ' 11 lt' ' I ' !1 llo!l l·" 11 11 w .111 11 ,111
Actividades
•!• Averigua acerca de los arios y establece cómo una concepción errada sobre ellos dio como
resultado prácticas discriminatorias durant e la Segunda Guerra M undial.
•!• Lee un poema védico, haz un dibujo que lo explique.
EUROPA
a Los famosos Guerreros de Terracota ~
son una serie de más de 7 000 estatui-
llas de tamaño real realizadas en China ASIA
durante la dinastía Quin.
Huang He
~eIón
Interpreta el mapa a
,
En~i uác.ete olllll\IM,.-•1 9 1 - M • n 1 t 1 - l l l l - l f ll • 11fflltll _ I H l l _lltUWl- - l l * l l f U l - l l f l l llflll..lllltllllllUll4fllt-Mllllt-llH--Ql;~fllJIHlt_ .........l llll••""'1011<1t111>1111- l 9 ! -M--llflllltl--11!11111Ml'*IWtlltll ,.._lmá
1
El legado Histórico 1
!
La historia de China suele ser, a simple vista, una recopilación de datos bastante complejos. Su forja- •;i
!
miento en la cuenca del río Amari llo fue uno de los elementos que ayudó a formar los inicios de una 1
civilización rica en la herencia cultural, que ha desprendido su propagación por el resto del continente !
•
y del mundo entero. La cultura oriental, específicamente la china, a muchos llama la atención, ya sea •
1
i
por sus rasgos físicos, la lejanía con occidente y lo atractivo de sus orígenes y legados. El nacimiento
de esta cultura es estratificada por el origen de las dinastías que enmarcan el inicio de su tradición. Las
dinastías marcaron fuertes períodos de su historia, algunas fueron conocidas por beneficiar la econo-
mía, otras por instaurar un período de mayor represión. En definitiva, cada una tenía su propio estilo. 1
Tomado de: Dinastías chinas: el legado histórico http.//perezhinternacional.blogspot.com/2008/05/dinastas-chinas-el-legado-histrico-la.html
1
o Responde ¿por qué crees que la cultura China nos causa tanta fascinación? ••J
118
• ..¡ .....,
Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes epocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
Las dinastías
La historia de la organización política y social de chi-
na antigua está marcada por el establecimiento de
pocas familias que tenían gran poderío económico.
Estas familias mantuvieron el liderazgo por muchos
años, generando grandes cambios en todos los aspec-
tos de la vida social de toda la población, en lo refe-
rente a la economía, la política, e incluso, la filosofía.
Se debe tener en cuenta que las dinastías obtuvieron
el poder gracias al establecimiento de gobiernos mo-
nárquicos cuya figura principal era el Rey quien era
poseedor de derechos divinos dados por los dioses,
esto generaba miedo entre la población que en gene-
ral no se oponía al gobierno dinástico.
119
La muralla china
La civilización china se constituyó bajo el mode-
lo feudal, cuya base económica se fundamentaba
en la agricultura. El tamaño del territorio era tan
amplio que los gobernantes de la época pensa-
ron en una estrategia de defensa para la protec-
ción de su vasto territorio, ya que la amenaza de
los pueblos del norte conformados por tribus
nómadas de hunos y manchúes amenazaban la
soberanía. En un primer momento se levantaron
torres para reconocer sus fronteras, pero esto no
fue suficiente porque aún permitían el paso de
los intrusos. Esta dificultad se vio superada por
la unificación del territorio gracias a la dinastía
Quin en siglo Ill, que dio inicio a los trabajos
para proteger sus límites territoriales.
t5l La muralla china fue construida durante La gran muralla china fue construida durante un largo periodo: des-
muchas dinastías, actualmente es con-
de el siglo V a.C., al siglo XVI d. C. Muchos monarcas apoyaron su
siderada patrimonio de la humanidad.
construcción. Se piensa que cerca de 400 mil chinos trabajaron por
su materialización. Está hecha de varios materiales y con diferentes
estilos por secciones. La muralla china es un monumento tan mag-
nífico que se decía que se podía ver desde el espacio, versión que los
astronautas han desmentido.
En~i uác.ete 111· 111o111111111•111 ..1u'f11:11111111t1+111• •1>1••m 1l\" '...,m11m ••llt••..1n1•11m 111"1•t1111111111111111111111111111111•11m<1!11••" t11m 11ot•••1111111111u111111•1t••+<u 1111111f.l•11111111111m 111.,m•••11•11 " '"'' '"""'' " '''" ""'' " "'u" ' "" ' hll 1111<1w"' ' "'" ' ' '"""'' " "'" ' ' '" •.,t1 1111~"''""'"' lh11 ,.11111.1111ou1111 1111° 111mu11111t11111<1 11111o11 i.,
' 1
i
Historia de Buda ~
~
Siddhartha fue el nombre escogido para el recién nacido, que significa aquél que !
alcanza lo que se propone. La Re ina Maya, madre de Siddharta, tuvo un parto sin
dolor, pero murió justo al nacer su hijo. Cuando nació se profetizó que el niño se
i~
!
cio en cuatro ocasiones en las que vio por primera vez en su vida a un anciano, •
1
a un enfermo, a un cadáver y por último a un asceta, realidades todas estas !
¡
que desconocía a nivel personal. De esta manera se dio cuenta de que el !
mero hecho de existir implica cierto sufrimiento, y de que algunos desa- ª
§'.
1
rrollan una espiritualidad que libera de éste.
~ª
~
Tomado de: Historia del budismo. Publicado en:
http.//wvvw.kuartadimension.com/filosofias/budismo/
i
~
¡
•ª
o ¿Consideras que la posesión de cosas materiales, genera la felicidad en el ser humano? Argumenta •ª
1ª
... tu respuesta.
'I ¡ • ' ' . ' "' ( ·' · 1 1 "' ' ' 1 'I ,, ' 1 ' •I ti 111• 11 1' 11 u 1 1•11.. • + • ,, •I •¡,, JI 111 ¡ 1 ¡• ..,,, " 'LI .. ' ,.,, "'. ' .., ti t' " 11 • ' •j, .,¡ , .. ll ... ¡, ,.¡, ' 1 ,,, 'lt r,. ,,. ,,, "' •1• 11. ~ · 1•1: " 1• 1t ...1 t " I• ••. 11 . ,, '""I• ,,,
••
ª
'J 11 ...uii'
120
• Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas
Su pensamiento se fundamenta en
Su pensami ento se basa en la Su pensamiento se desarrolla
que el hombre debe vivir en armo-
práctica del bien, la práctica de en la práctica y entrenamiento
nía con la naturaleza. con el cos-
la convivencia sana y en la hon- de la atención, la ética y la sa-
mos, que debe buscar la libertad y
radez e integralidad. biduría.
la inmortalidad.
Actividades
•!• Explica en qué consiste el sistema de dinastías.
•!• Consulta los aportes promovidos por los emperadores en cada periodo dinástico de la
civilización china.
Persia
Los persas ocuparon un vasto territorio en oriente medio, confi-
gurándose así como un gran imperio que conquistó Asia menor,
Mesopotamia y Egipto. Sus principales líderes'fueron Ciro y Da-
río el Grande quien basó su forma de gob,ierno en una monar-
quía absolutista, estableciendo su capital religiosa en la ciudad
de Persepolis. Para defender este extenso territorio se conformó
una fuerza militar especializada cuyo objetivo era la protección
del imperio y la conquista de nue-
vos espacios. Sin embargo, esta
constante expansión imperialista,
reconocía y respetaba las identi-
dades culturales y las costumbres
de los pueblo avasallados.
El Imperio persa nace cuando Ciro,
asume el trono. Los persas, ubica-
dos en el actual Irán, eran hasta ese
momento súbditos de los medos,
pero Ciro los derrotó e indepen-
dizo a su pueblo. Aunque ya no
eran súbditos de los medos, Ciro
les permitió seguír practicando sus
costumbres y ocupando puestos
públicos. Los persas, ya libres, se
lanzaron en una campaña militar
r:S1 El respeto hacia sus conquistados, hizo del Imperio persa una fuerza respetada y que les permitió constituirse como
admirada. un gran imperio.
122
~ ~ ~ Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas
TRACIA
Principales Batallas:
Imperio Persa hacia 497 a.C
Territorio jonio rebelde reconquistado
por Persia.496-493 a.e
Conquistas Persas.492 a.e
Estados neutrales o aliados de los persas
Aliados griegos •
• Mileto:494 a.e
Marat0n:490 a.e
Term0pilas:480 a.e
Salamina·480 a.e Peloponeso
• Platea:479 a.e Argos • Maxos
Micala 479 a.e Laconia_ Rodas
• tsparta
"' Ruta del ejercito de Jerjes
"' Ruta de la Ilota de ¡erjes
Campana terrestres de Dario Citera
Interpreta el mapa
e> Analiza las rutas de las guerras médicas en el mapa.
123
La religión de Zoroastro
ti'
! í1 Zoroastro o Zaratustra, fue un profeta que fundó una religión llama-
......... ..)~ ·· ····-·· -~ +~ da zoroastrismo o mazdeísmo, sus enseñanzas fueron transcritas en
·~ t-m\\\\~
lo que se conoce como el Avesta. El Zoroatrismo tiene una impor-
tancia histórica muy grande, pues se le considera corno la base fun-
damental sobre la que se crearon las grandes religiones monoteístas
de nuestro tiempo: el cristianismo, el judaísmo y el islamismo.
Esta religión recoge elementos de antiguas doctrinas como las vé-
dicas, egipcias y griegas. Su fundamento básico es que existen en
a Ahura Mazda o el creador no creado, es la el mundo dos fuerzas: la fuerza positiva o Ahura Mazda que pro-
deidad principal expuesta por Zoroastro. viene del Dios creador, y la fuerza negativa o Angra Mainyu que
representa el m al. Estas dos fuerzas viven en cada ser humano.
El Ahura Mazda es también relacionado con el sol, la luz y el día,
y es el principio creador de todas las cosas del mundo. Aunque
los zoroastristas creen en varios dioses, su religión es considerada
como la primera de tipo monoteísta, pues su principio básico se
funda en un solo Dios.
Para los zoroastristas existe el cielo y el infierno, y cada ser humano
ha de ser juzgado por sus actos. Este principio fundamental des-
prende en un compendio de normas morales, que podemos resu-
mir con la norma: buenos pensamientos, buenas palabras y buenos
actos. El zoroastrismo propende por la igualdad, el respeto, la tole-
rancia, la lealtad y el cuidado del medio ambiente.
La religión mazdeista prosperó en Persia, aunque, como el imperio
respetaba la diferencia en los cultos religiosos no podemos decir que
fue la religión exclusiva de Persia. Se sabe, sin embargo, que los empe-
a Para el zoroastrismo el toro es
un animal sagrado. radores persas adoraban a Aura Mazda e erigieron templos en su ho-
nor. Los sacerdotes pesas eran llamados rnagis, magos o reyes magos.
El zoroastrismo es hoy una religión vigente en la India, Irán, Pakis-
tan y Sri Lanka.
Enr-i oácete i l lll!tt11!1..l lltll !ll.lllfl1Hll lllll Hlll?llllMlll"llll!l lll lllll lll!l tll!llll!Hll llt!llll!l llltltll lltll Hlll !llll lllllMl!lllll\lll lllll !llll llllllltlltll ltlll lm1 1m1 11111 111+1 11u111nmn11"tll•HHlll lllll lll!l !llllf11!1'll!IHl llHllltlllfl llftl jJtll l'"l lll!l lllHtll!lllt lllll ~lll lll !llll lllll lHll Hl!llHTlfll l1lll !Hll!llillll!Mll lllll lllJllll lllll!ll!l lll!1llllll!l !ll!llll l~
De acuerdo con las pruebas históricas, parece que Zoroastro fue el primer hombre que llegó a conocer a Dios 1
!
en un sentido verdadero y que fundó una religión sobre la base del principio de la Unidad divina y la experien-
cia directa de ésta. Él dice que existe un Creador único y bondadoso y que el universo es su divina creación
que es, por tanto, intrínsecamente buena. Dice, sin embargo, que el alma del ser humano y, por ende, todo el
universo, están influidos por dos espíritus gemelos, el «bien» y el «mal»; y añade que hay, entre esas dos fuer-
zas, una batalla y un conflicto constantes que tienen lugar en el alma, el corazón y el pensamiento humanos.
Tomado de: Mojgan Watson, Zoroastro, el custodio del fuego de la vida. Publicado en: http.//www.nematolfahi.org/revistasufi/articulos/
Zoroastro.pdf
j
o Consulta ¿por qué crees que la humanidad transita entre la dualidad del bien y del mal? ¡
• 1 'I ' '" ~~' '" 1 1 ' 1 1 1 'I 11 ' 1 ' +...11 11 11+ "" 11 11~·1 ,. 11 ,,, ,,, 1 I• tll ,, 'º'"'º 11• 1 '" · " '' n 11 11 11" 1w1,¡¡, 1111 11!• •h·l<I , ,, , 11 ol 1 • I• 1 'I 11..111..11 IJ• lh ,, " 11 1•! lw-ll•IHO'I 1• •11•1•·1~•1101• •u 1..i1ur ..
i
124
Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas
El arte arquitectónico
El desarrollo artístico de los persas se debió gracias al es-
pacio geográfico de montaña que les permitió extraer con
gran facilidad la piedra, el mármol, la madera y el ladrillo.
El arte persa es la confluencia de varios estilos y técnicas
tomadas de los pueblos de Mesopotamia y Grecia.
En cuanto a la arquitectura, no encontramos en Persia gran-
des templos, los altares son sencillos. En cambio, encontra-
mos enormes palacios construidos con empeño y perfec-
OI
ción. Estos grandes palacios contenían un apadama, o lugar f
de reunión enorme. La de Persepolis llega a tener cerca de
setenta columnas de unos veinte metros de altura. Allí se
.1
podían reunir hasta diez mil personas. Los palacios estaban
ól Los persas construyeron pocos tem-
rodeados de murallas, iluminados con ventanas y decorados con plos. pero muchos palacios con gran-
bajo relieves. Comúnmente encontramos en la arquitectura persa des columnas.
las columnas tau riformes (que terminan en forma de toro) que se
elaboraban en piedra o madera, el toro era un animal sagrado para
los persas zoroástricos.
Los bajo relieves persas nos muestran personajes de perfil en una
actitud pacífica. Algunas veces encontramos también mosaicos ela-
borados con pequeños ladrillos de colores.
Los persas también elaboraron hermosas piezas de metal, casi to-
das haciendo referencia a sucesos religiosos y piezas de bronce de
hombres barbados.
ai El Apadama del palacio de Persepolis. tiene cerca ai Las columnas tauriformes fueron comunes en los
de setenta columnas. palacios persas.
Actividades
•!• Construye con diversos materiales una maqueta que reviva los palacios de la civilización
persa, debes plasmar los principales elementos arquitectónicos, como son las columnas, los
ventanales y las bóvedas.
126
Aplico.
- 1• Consulta: ¿Cuáles son las causas históricas que generan hoy en día el apoderamiento del re-
curso natural del agua?
2. Analiza, ¿Qué situación se desencadenaría si los ríos se secan a causa de la contaminación y
depredación del hombre?
3. Propón ¿A qué instancias se debería acudir dado el caso de que se desarrollara un conflicto
social generalizado por falta de fuentes hídricas?
Convenciones
C1v1l1Zact6n Egipcia • Civil1Zaci6n India
• Civili1ac16n MeS-Opotámica • C1v1liza ción China
Penso.mien~o· c\"1tico
• ln~eYpYe~a
1• Describe las características de las sociedades actuales que se han desarrollado a partir de la
cercanía a fuentes hídricas.
Au~oYe,ula
2. ¿Cuál es la importancia para la sociedad contemporánea de las políticas ambientalistas que
promueven la preservación de los recursos naturales para las futuras generaciones?
Condu~e
3. ¿Qué consecuencias trae consigo la destrucción de las fuentes hídricas y su posible desapari-
ción para la supervivencia del ser humano?
¿Qué descubrimientos e inventos de las sociedades
antiguas utilizamos hoy en día en nuestra vida cotidiana?
Formula preguntas concretas para resolver la pregunta que planteamos al inicio del taller:
3 ~> ¿Cuáles fueron los principales inventos que permitieron que las sociedades antiguas evo-
lucionaran y se desarrollaran?
>> ¿Cómo y en qué actividades se utilizaban?
>> ¿Cuál fue la relevancia de cada invento y qué cambio marcó en la sociedad que lo inventó?
>~ ¿Cuáles de estos inventos seguimos utilizando hoy en día?
» ¿Qué usos le damos a estos inventos en nuestra sociedad actual?
128
/fl ~~spondea las anteriores preguntas con ayuda de diferentes fuentes. Haz un escrito en el que
4i' ~ntetices los resultados y analices los datos.
Haz un listado de varias actividades que realizas durante un día cualquiera de tu vida diaria.
5 Relaciona cada una de estas actividades con la información que recogiste sobre los inventos de
las sociedades antiguas.
Por ejemplo: una actividad que realizaste fue transportarte desde tu casa a la escuela en bus,
carro, motocicleta o bicicleta, en esta actividad utilizaste un invento muy importante: la rueda.
129
ESTÁNDAR:
Reconozco en la historia de la humanidad,
la evolución de las sociedades y de las culturas.
130
Así trabajo como
cientílico social
¿Por qué se llaman
culturas clásicas?
Las civilizaciones griega y romana han sido
consideradas a lo largo de la historia, cul-
turas clásicas, porque su legado sentó las
bases de lo que hoy conocemos como la
cultura occidental. Sus expresiones, mani-
festaciones, costumbres y valores en mu-
chos campos mantienen vigencia y no han
muerto, siendo un referente hoy en día, mi-
les de años después.
Se entiende que algo es clásico porque se
mantiene a través del tiempo, y este es el
caso del legado griego y romano en cam-
pos como la ciencia, la arquitectura y orga-
nización de grandes ciudades, la literatura,
la fi losofía, y las formas de participación
y organizac ión social y política. El aporte
de griegos y romanos en estos campos es
invaluable ya que generaron las primeras
ideas sobre las formas de estructuración
más adecuadas para los grandes grupos
sociales que habitaban sus ciudades.
Consulta fuentes
1. Investiga en libros e Internet cuáles
son las herram ientas y documentos que
los científicos sociales usan para saber
cómo vivían y cuál fue el legado de los
griegos y los romanos.
Visita la biblioteca
2. Pídele a tu profesor que organice una
visita a una biblioteca, busca libros con
imágenes alusivas a esta época. en las
que veas la arquitectura, el vestuario y
la organización de las ci udades.
Socializa
3. Haz una exposición y muéstrale a tus
compañeros tus hallazgos.
~urgimiento de la civilización griega
La civilización griega o helena, floreció y ocupó casi el mismo es-
Ideas clave: Antepasados griegos,
pacio del país que hoy lleva el nombre de Grecia. Este país está con-
contexto geográfico y agricultura
formado por un territorio continental, surcado en su mayor parte
por montañas y colinas que obstaculizaban la comunicación y ha-
Enf"i uáce.te. UltlHlf.llUl'rlltUll!llll\llllllltllllUllllllllltllllll!ltll!li.llmlt'ª
cían difícil el transporte terrestre así como de un territorio insular
El comercio en Grecia •ª de cerca de 400 islas entre las que se destacan Creta y Rodas.
i
~
Grecia estaba formada por un gran ª El ámbito griego
número de ciudades que presenta- ~
ban caracteres muy distintos a cau- 1 A diferencia de las primeras civilizaciones agrícolas de la humani-
sa de pertenecer sus respectivos 1
~
dad, la ausencia de grandes ríos y la escasa fertilidad de los suelos,
moradores a razas bien diferentes, 1 propia de Grecia, obligó a sus habitantes a volcarse tempranamente
debiéndose a esto la división de ~ al mar (Egeo y Mediterráneo) en busca de otras fuentes de subsis-
sus habitantes en Eolios, Dorios, 1 tencia distintas al pastoreo y la agricultura. Sin embargo, el cultivo
de la vid y los olivos, que permitía la obtención de vinos y aceites
Fonios y Aquiereos, a todos los 1
cuales se designó colectivamente ~ muy preciados en el extranjero, sirvió para que los griegos estable-
con el nombre de Helenos. i ciesen un activo comercio con otros pueblos mediterráneos. Con
estos intercambios comerciales, no solo pudieron complementar
Tomado de: Álvaro de la He/guera. Manual 1 sus requerimientos de alimentación, principalmente de cereales,
práctico de Ja historia del comercio. 1
Publicado en: http.//www.eumed.net/libros- 1 sino que se hicieron diestros en la construcción de embarcaciones y
gratis/2DD6a/ah-com/1 e.htm i en el arte de la navegación .
•
~
¡ Dentro de las habilidades que obtuvieron los griegos al lanzarse al
o Haz un mapa de la Grecia clá- ~
sica en el que identifiques y i mar, está la de construir barcos rápidos y re~istentes, al principio
ubiques los diferentes pueblos ! para el comercio, pero poco después como riaves de guerra, lo que
que habitaron todo el territorio. 1 les permitió expandir sus territorios .
. ........ '""' """'"'"""""'"' '"·'"'"""''''"'"' '"'''" "'""'"""'"'""""""""'"""""""""¡ Se dice que los primeros navíos de guerra de la antigua Grecia sur-
gieron al rededor del primer milenio antes de Cristo.
La gran mayoría de datos registrados sobre los comienzos de la
navegación de guerra griega pueden observarse en grabados en
cerámicas y vasos.
Interpreta el mapa
Nant
e> Observa el mapa e indica
el territorio que ocupaba
Grecia y con cuáles zonas
comerciaba en busca de
sustento.
e> Explica las características
de los griegos en cuanto a •Tanger
• Rabat TOnez
prácticas comerciales con • Casablanca
132
1 Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la h1stona de la humanidad, la evoluc1on de las sociedades y de las culturas
Historia de Grecia
De acuerdo con las características de sus distintos estadías, la his-
toria de la antigua Grecia se ha delimitado en ocho periodos que
abarcan desde la época de cazadores de la Edad de Piedra (6000
a 2900 a.C.) hasta el Periodo Helenístico (336-146 a.C.) o tiempo
de mayor esplendor de esta civilización europea. Esta historia se ha
logrado reconstruir a partir de las numerosas ruinas que subsisten
de ella, trabajos arqueológicos y fuentes escritas (literarias, históri-
cas, científicas y filosóficas). Contamos con fuentes escritas gracias
a que los griegos desarrollaron un sistema de escritura fonética muy
sencillo que se difundió por influencia de esta civilización en di-
versos lugares, e incluso se convirtió en la lengua "culta" en épocas
posteriores a su declive.
Tras la invasión de los dorios, un pueblo guerrero de habla griega que
desde el norte avanzó hacia el sur de Grecia, logró conquistar todo el
territorio, (con excepción de la península Jónica, en el Ática), los grie- iS1 La cerámica griega es hermosa, re-
gos lograron organizarse durante el periodo denominado Arcaico, cibe la influencia de los pueblos del
entre los años 750-500 a.C., en pequeñas ciudades-estado, que en la oriente próximo y de las sociedades
lengua nativa fueron denominadas polis. Antes, entre los años 2000 minoica y micénica.
a 1100 a.C., habían estado sujetos al influjo cultural de las denomina-
das culturas micénica o cretense y minoica.
Ac1tivi~adebs
i . tl . d . ·¡· . . . , .
•!• nvest1ga so, re 1a 1n ueno~ . .e c1~~ 1zac~ones antiguas como 1a m1cen1ca, m1no1ca y ona en 1a
conformac1on de la gran c1vtl1zac1on griega. ·
. . d .
• Competencia: Reconozco la importancia de los periodos de la historia griega para el desarrollo de la civilización occidental.
133
época arcaica C>
Ideas clave: Época arcaica, La época arcaica (Siglo VIII al VI a. C.) empezó después de un
periodo conocido como la "época oscura''. En esta época nacen
colonización, comercio y olimpiadas
las polis, o ciudades-estado independientes. Estas ciudades eran
gobernadas por una minoría de sangre noble o ''aristoi" que signi-
fica "los mejores''. De esta palabra se deriva la palabra "aristocracia"
aunque no guarda el significado exacto de aquella época.
Cada una de las polis era gobernada por un rey, aunque el poder
estaba en manos de una poderosa clase dirigente de nobles que ejer-
cían una verdadera oligarquía o gobierno de unos pocos, sobre una
masa de campesinos y artesanos. Paulatinamente los reyes fueron
desapareciendo, y en su reemplazo aparecieron magistrados elegi-
dos en todas las polis excepto en Esparta y Argos.
134
Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la h1stona de la humanidad. la evoluc1on de las sociedades y de las culturas
J
la Edad Oscura y las polis Enf'i uác.ata lllH tDlllllllllMtlllllU!lllfülllot+llUllUH+llllll Hl~l lllUl<lllln'\:
Las polis que nacieron en la Edad Oscura fueron el escenario del les destacaban las máscaras con ~
crecimiento y expansión de esta civilización. Su característica prin- que los actores recubrían sus ros- .• Í
cipal consistió en la armoniosa unión del núcleo urbano con el rural. tros, que además servían para dar -
mayor volumen a sus voces_ 1
El surgimiento de las polis Las máscaras eran distintas en 1
cada una de las manifestaciones i
La Edad Oscura se identifica por ser un periodo de permanentes
guerras internas, en las que numerosos poblados y campos de cul- dramáticas. En la comedia, a ve- ._- ._I
que en caso de invasión, sería protegida por todos los ciudadanos. com/teatro-griego_6.html 1
1
En la ciudad, sus habitantes debían ganarse el título de ciudadanos CJ Consulta sobre las caracte- 1
a través del cumplimiento de ciertos deberes, lo que les daba dere- rísticas del teatro griego y 1
chos y privilegios; uno de ellos era hacer parte de la organización analiza las similitudes y dife- 1
del espacio público interior de la ciudad. rencias con el teatro actual. !1
ll11r11111111U!IAIUlllilllllll!l•tf11t111111 1•1llllUllll!llttllllllllll!ll!l•llll"lllUtlllllltl!IU1~11•01mu11tllllllllll!lllltllllllltl;UUl1ii
Actividades
•!• Ya sabes qué fueron y en qué consistieron las polis griegas luego de hacer la lectura anterior.
Ahora escribe cuál crees que es el significado e importancia de la aparición de las polis para
la cultura y el desarrollo del mundo occidental donde las ciudades cada vez crecen más.
• Competencia: Entiendo la importancia de la aparición de la polis y lo que significó para las dinámicas políticas. económicas y culturales
en la sociedad contemporánea. 135
G sparta y Atenas
Entre las polis griegas se destacaron Atenas y Esparta. La primera
Ideas clave: Polis griegas, formas
de ellas, se originó hacia el siglo VIII a. C., estaba poblada por gente
de gobierno. Partenón, democracia
de diversas procedencias que se dedicaban a la navegación y el co-
mercio. A lo largo de su historia, tuvo cuatro formas de gobierno:
la monarquía o gobierno de un solo regente, la tiranía o gobierno
de un solo hombre que toma el poder por la fuerza, la oligarquía
o gobierno de ciudadanos ricos y privilegiados, y la democracia o
gobierno del pueblo.
Haz un compromiso
Nuestro mundo occidental heredó
costumbres políticas y sociales de
la antigua Grecia, tales como las
formas de gobierno democráticas.
CJ ¿Crees que la democracia como
herencia de la antigua Grecia,
es la mejor forma de gobierno
en la actualidad? Justifica tu
respuesta con argumentos. ól Atenas fue una de las polis más importantes de la Grecia antigua, pues se caracterizó
por su importancia a nivel politico y cultural. Hoy es la capital de Grecia.
Atenas y la democracia
La democracia es una forma de gobierno qué aparece en algunas
civilizaciones antiguas (con el nombre de democracia tribal), aun-
que generalmente se atribuye su origen a la ciudad de Atenas.
La democracia se originó por las frecuentes protestas de campesinos
empobrecidos y agobiados por deudas, que por lo general eran repri-
midos sangrientamente. Para remediar esta situación, dos gobernan-
tes tomaron medidas para darle mayor participación a este grupo de
población en la vida política y aliviar su situación económica, pro-
moviendo obras públicas y de asistencia social que aumentaran sus
ingresos; ellos fueron Solón 638 a.C., y Pericles 459 a.C.
Bajo el gobierno de Solón, la esclavitud a la que se condenaba a los
campesinos por deudas fue abolida y se amplió la participación ciu-
dadana. Durante la regencia de Pericles, conocida como "Edad de
oro de Atenas" o "Siglo de Pericles'; la ekklesía, o asamblea consti-
tuida por todos aquellos considerados ciudadanos, tomó tal fuerza
que se convirtió en el supremo órgano político de Atenas.
Así, las decisiones políticas ya no incumbían sólo a los nobles, la
participación se extendió a otras capas de la población que no in-
cluía a extranjeros, esclavos y mujeres.
ól La construcción del Partenón fue ini- Pericles hizo erigir edificios públicos que aún se conservan (como
ciada por Pericles en honor a la diosa el Partenón) y convirtió la ciudad en un esplendoroso centro ar-
Atenea. tístico y cultural.
136
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas
Esparta
La ciudad de Esparta, al contrario de Atenas, defendió las prerroga-
tivas de un gobierno aristocrático presidido por dos reyes, con fun-
ciones diferentes (monarquía dual), y demostró ser la más estable
de todas las polis. Fundada por los descendientes de los dorios que
se habían asentado en la fértil Laconia, esta ciudad ubicada al sur
de Grecia consagró todos sus esfuerzos al arte de la guerra. Sus
habitantes nativos, los mesenios, fueron reducidos a la condi-
ción de esclavos (ilotas) y en ellos recaían todas las actividades
de subsistencia. Los pueblos aledaños que fueron sometidos
debían, igualmente, contribuir con la mayor parte de sus co-
sechas al sostenimiento de sus nuevos amos.
Los espartanos, una minoría, gobernaban sin conceder par-
ticipación alguna a los ilotas y a los periecos o clase media
de campesinos libres. Para evitar las sublevaciones, Esparta se
convirtió en una especie de ciudad cuartel en la que los ciudada-
nos no tenían más oficio que el de convertirse en soldados y estar
siempre alerta a posibles guerras. Para tal fin, el Estado espartano
B El rey de Esparta y héroe griego Leoni-
separaba desde temprana edad a los niños de sus madres y les nega-
das, gran combatiente y comandante
ba, a partir de entonces, cualquier actividad que no fuese una férrea de los 300 hombres que murieron pro-
disciplina física y los privaba del disfrute de la vida privada, indivi- tegiendo el paso de las Termópilas.
dual y familiar. El ejército espartano, logró formar una liga con otras
ciudades al sur del Peloponeso (Liga del Peloponeso) para contar
con su apoyo en contra de los ilotas.
o Según Pericles. ¿qué hace diferente la democracia a los demás sistemas de gobierno de la época?
Expl ica tu respuesta.
- 1··11 1 m1••m. :11• 1t11<· •u.1:11•+"•'llo !l•'l'll'•'! l"'''lld •M'llW!l• 'lt.tlUl!!ill· •·! U.- Wlll >11~·.u.w r1L;•ll~ 'J"'ollt'IHIHllltlll'•!l:U~"l•U•:.l.!• Jlll1ll•hll ll• ·ll'll ~' U! 11.1.i. 1•11 •1U t , •u.1o1. .•1• 1. .... 'J· U, ¡I ..... ' A ,, ,1( . ....¡ •1111.t 1•,..Ml l" ,1.. 1 111 • •11, . r• ·1,11• ·~11;
Actividades
•:• lCuál fue la causa de que el gobierno ateniense implementara la democracia en la sociedad
de la época? Argumenta tu respuesta.
•!• Realiza un cuadro comparativo en el que expliques las características de am bas polis, en
cuanto a lo económico, lo social y [o militar. ·
• Competencia: Reconozco la herencia política de los dos más importantes polis griegas.
137
l[ La época clásica
La Grecia clásica o la época clásica comprende entre los siglos V y
Ideas clave: Periodo clásico, guerras
IV a. C. Este periodo se caracterizó por el gran poder que alcanza-
griegas, arte, cultura
ron las polis griegas como consecuencia de su desarrollo y apogeo
en la cultura, las artes, la política, la filosofía y la literatura.
Durante este fructífero periodo de tiempo hubo dos guerras famosas,
y un gran número de manifestaciones en el mundo del arte y las letras.
Guerras Médicas
llUl~lillllfClllllllHflnlllM"O"m"""'""""'"''""'"""''
~
Las Guerras Médicas en total duraron más de dos siglos y termi-
; naron con la conquista y disolución del Imperio aqueménida por
1 Alejandro Magno.
La llíada y la Odisea ¡
La llíada y La Odisea, poemas 1
épicos que se transmitieron des- 1 Guerra del Peloponeso
de la época del antiguo cantor 1 Este fue un conflicto de orden militar que se presentó en la antigua
griego Homero, cuentan histo- 1 Grecia, en el que la Liga de Delos, liderada por Atenas se enfrentó
rias fantásticas sobre una guerra 1 con la Liga del Peloponeso liderada por Esparta.
entre griegos y troyanos, y sobre 1 Durante la primera fase de esta guerra Esparta intentó invadir Ática,
el regreso a casa después de 1 mientras que Atenas gracias a su supremacía naval atacó por las cos-
terminada la contienda. Son tan 1 tas del Peloponeso.
fantásticos, con sus vengativos j
dioses y peligros sobrenaturales, 1 Este periodo de guerra concluyó en el 421 a.C., con la firma de la Paz
que resu lta difícil para la gente 1
!__ de Nicias. Este tratado fracasó y el estado de guerra regresó, lo que
de hoy considerar real cualquiera dio inicio a la segunda fase del conflicto.
~
de sus episodios. 1 La Guerra del Peloponeso cambió el mapa de la antigua Grecia;
Tomado de: La Guerra de Troya. Publicado i Atenas la ciudad más grande y próspera quedó sometida, mientras
en: http.//'vVVVW.porta/planetasedna.com.ar/ 1 que Esparta se erguía como el mayor poder de toda la península.
iliada_odisea.htm 1
ª Al término de la guerra, la democracia fue suspendida en Atenas,
o Averigua de qué temas tratan 1 quedando a merced del régimen espar tano. El cambio de vida de
estas dos obras y por qué des- 1 los habitantes de la polis fue radical, pues las reglas rígidas de com-
pués de siglos mantienen su 1 portamiento dejaron de lado muchas de las actividades agrícolas y
11 .
v1genc1a.
,,,,,,,,,. ¡•,,......
1 JF
comerciales que se llevaban a cabo antes del conflicto.
En cuanto a la escritura, el texto más reconocido de la época es el de
Tucídides, que relata las hostilidades de la confrontación. Muchos
de los historiadores contemporáneos afirman que la obra de Tucídi-
des es un compendio interesante de historiografía de la época, pero
sustentan que puede estar incompleta a causa de algunas irregulari-
dades en la información.
138
~ ~~ Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad, la evoluc1on de las sociedades y de las culturas
Arte
Evolución ..··
El arte de la época clásica griega alcanzó altos niveles de perfección -..
que la convirtieron en un modelo a seguir en otros periodos y civili- tecnológica .·· ·..
zaciones. El arte fue elaborado por griegos que buscaban la "belleza y sociedad ....... .
ideal" imitando la naturaleza y resaltando la simetría y belleza del
cuerpo humano. También se debe destacar su gran producción en .:... 1
filosofía, pintura, arquitectura y literatura, artes en los que aún se
mantiene vivo el legado de la Grecia clásica.
.ºl
Escultura
En el siglo V a. C., se presentó una transición de la escultura arcaica
. J
a la clásica. Entre los escultores de esta época sobresalieron Mirón,
Policleto y Fidias. Los materiales más usados para sus obras fueron el
bronce y el mármol, los cuales extraían del monte Pentélico en Atenas. La escultura
y el ideal de belleza
Considera
Actividades O Las artes griegas obedecían a
•:• ¿cuáles consideras que fueron las consecuencias más un ideal de belleza. Consulta
graves de las guerras médicas y la guerra del Pelopo- sobre las ideas de belleza y
neso para la prosperidad griega? Explica tu respuesta. perfección para los griegos.
• Competencia: Identifico las principales características del legado griego y su influencia en el mundo actual.
139
El dominio macedonio puso fin al período clásico (500 a 336 a.C.) e
Ideas clave: Periodo helenístico,
inauguró una nueva era en la historia de la Antigua Grecia, el perío-
Alejandro Magno, conquistas
do helenístico o edad imperial de Grecia (336 a 146 a.C.) . El artífice
territoriales
de este cambio fue Alejandro, el hijo de Filipo ll.
Alejandro, quien ha pasado a la historia como "el Magno'; por sus
proezas conquistadoras, tenía dos motivaciones vitales profundas:
destruir al Imperio persa y difundir la cultura griega por todo el
mundo. No sólo la cultura m acedonia era de origen griego, sino que
Alejandro mismo había sido educado por uno de los más destaca-
dos filósofos de la academia de Atenas: Aristóteles.
En el año 334 a.C., Alejandro condujo un ejército a través del He-
lesponto y de allí por todo el extremo oriental del Mediterráneo.
Logró conquistar el sur de Asia Menor, Siria y Fenicia y luego se
apoderó de Egipto, con lo que cortó el acceso de los persas al mar.
En el año 331 a.C., marchó contra Babilonia, el cen tro del Imperio
persa, y derrotó a su rey, Darío Ill.
a Alejandro Magno consolidó la unión de
varias ciudades-estado después de la Esta victoria lo convirtió en dueño absoluto de Grecia y las tierras
muerte de su padre Filipo 11. de los antiguos imperios del O riente Medio, pero su ímpetu con-
quistador lo impulsó hasta llegar a India. A medida que avanzaba,
Alejandro iba difundiendo la cultura griega, pues no sólo alentaba
o
a colonizadores griegos a asentarse en las ciudades conquistadas,
· ·. , Evolución sino que auspiciaba el casamiento masivo de.sus soldados con mu-
..· tecnológica jeres persas. De esta manera logró unir Europa con Asia, fusionó la
cultura griega con las culturas egipcia y otras que dieron origen a
y sociedad una nueva civilización: la helenística.
La medicina Con respecto a los avances a través de la mezcla cultural, los griegos
en la Antigua Grecia conocieron la astronomía mesopotámica y la medicina egipcia, ha-
ciendo avanzar la ciencia y la tecnología de este pueblo.
El desarrollo de la medicina
griega se dió en el siglo Va. C.,
con Hipócrotes y su escuela de
medicina en Cos, isla griega. La
medicina griega fue pragmática
y basada en la observación, e
influenciada por la ideología y
doctrinas de la época.
Considera
O lPor qué crees que el cam-
po de la medicina no esca-
pó a la influencia de las ideas
de la época, crees que esto
ha cambiado hoy? a El faro de Alejandría fue considerado una de las siete maravillas del mundo antiguo.
Aunque Alejandría queda en Egipto, recibió toda la influencia de la cultura griega.
140
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las cultura s
En Egipto, en la orilla occidental del delta del Nilo, fundó la ciu- e Ruinas de la cflldad de Alejandría en
Egipto. Fundada por Alejandro Magno.
dad de Alejandría. Con los años, su puerto se convirtió en el foco
esta ciudad se convirtió en el foco del
del comercio mediterráneo y esta urbe, en la que confluyeron comercio y la cultura griega.
personas de distintas regiones y culturas, adquirió el rango de la
más ilustre, pues en ella se construyó una gigantesca biblioteca
que incitaba a estudiosos de diversas partes del mundo helenísti-
co a consultarla.
Tras la muerte de Alejandro, varios de sus generales se disputaron
el dominio del imperio y éste quedo dividido finalmente en tres
partes, que fueron gobernadas por reyes de las dinastías instau-
radas por estos oficiales: en Macedonia reinaron los antigónídas,
en Egipto los tolomeos, y en Siria, Asia Menor y la India, los se-
léucidas. En el año 146 a. C., el imperio sucumbió ante la nueva
potencia imperia(de la época: los romanos.
Actividades
•:• Consulta y enumera los principales logros de Ale-
jandro Magno en cuanto a la introducción de las
costumbres griegas en los territorios conquistados.
•:• lQué importancia tuvo la ciudad de Alejandría en el
mundo antiguo? Explica tu respuesta. e Una de las medidas que utilizó Alejan-
•!• Haz un mapa de todos esos territorios conquista- dro para introducir la cultura griega en
dos por Alejandro Magno, ubica algunos de los lu- los territorios conquistados, fue la uni-
ficación de la moneda, lo que hizo que
gares que él fundó .
sólo con ésta se pudiera comerciar.
• Competencia: Analizo las características del imperio de Alejandro Magno y sus aportes al mundo contemporáneo.
141
Economía, sociedad
ucultura griega
Dentro del campo de la economía griega se pueden mencionar tres renglones
fundamenta les: la agricultura. artesanías y comercio.
Agricultura
Esta se basó en 3 tipos de
plantaciones básicas y típicas
Artesanías
En la Antigua Grecia. en la
producción artesanal se utilizó mano
de obra esclava en la realización de
tejidos y teñidos. La cerámica y la
metalurgia fueron importantes en la
economía griega. La metalurgia se
enfocó en la fabricación de armas y ..llll
figuras de orden religioso en metales
como oro, cobre, plata y hierro.
Comercio
El comercio en Grecia se
caracterizó por ser marítimo,
debido a su posición geográfica
y la necesidad de importar
alimentos. Se comercializaba
con granos, papiros, especias y
manufacturas hechas de metal.
- .. _ =_sb]GJGJG]GJGJGJGJGJGJGJGJGJ
Sociedad griega
Patricios: su poder radicó ) ) )
en la posesión de tierras.
ganado y esclavos.
Actrividad
> Consulta en diferentes fuentes la importancia del comercio en la Antigua
Grecia y cómo ese sistema económico se ve en nuestros días.
l~os origenes de Roma
Ideas clave: Historia de Roma; fin Roma fue una potencia imperial, que en el año 146 a.C. puso fin al
del Imperio Helenístico, etruscos Imperio helenístico. Comenzó como una simple tribu de pastores
del centro de la península itálica. Los ciudadanos de Roma, logra-
ron conquistar, en un proceso lento y organizado, un vasto terri-
torio que se extendía por Europa e iba hasta el norte de África y el
oriente de Asia.
144
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas
Invasiones En'f'i oác.~t~ ' l uUUll1 1111' U!lllll'lll 111tl•IBllll l llllMlll ll lll!1 +,mthl,\I~
Entre los años 600 y 700 a. C., la península itálica fue nuevamente ~
~
invadida, esta vez por los etruscos, que se instalaron en la costa ª
occidental de Italia al norte del río Tíber. Luego, colonizadores
griegos fundaron pequeños asentamientos en la isla de Sicilia y
al sur de las tierras continentales de Italia, fueron ellos quienes la
bautizaron con dicho nombre. Los etruscos, gracias a su habilidad
guerrera, lograron apoderarse de la mayor parte del territorio com-
prendido entre el río Tíber y el valle del Po. Construyeron ciudade-
las amuralladas gobernadas por reyes apoyados en una clase noble. A
diferencia de los pobladores ya establecidos, eran hábiles navegantes
que comerciaban con los griegos peninsulares y la colonia fenicia de
Cartago. Este pueblo logró someter también a los latinos o habitantes
de la llanura costanera del Lacio, quienes residían en aldeas dispersas
en las colinas de la localidad, entre cuyo conjunto se destacaba la que t
llevaba por nombre Roma. 1
1
Actividades
•!• Ya viste parte del proceso histórico por medio del cual los romanos se impusieron a otros
pueblos. lPor qué el pueblo romano tuvo la capacidad de sacar a los et:uscos de sus tierras?
Argumenta tu respuesta.
Poderes extraordinarios
Controlan lavida Dictador / durante un periodo de
Senado política y asesoran designan ,· tiempo limitado
a los magistrados
~
el tesoro público
de las leyes
Comicios y eligen a los
tributos magistrados
subalternos Vigilan y organizan
Ediles las obras, edificios y
festividades públicas
Eligen y
Asambleas controlan a los Defienden a laplebe, su persona
de la plebe tribunos y ediles Tribunos de la plebe es inviolable y pueden vetar las
de la plebe eligen leyes contrarias a la plebe
146
• ~ ~ ~ciones con la historia y las culturas
1
Reconozco en la h1stona de la humanidad. la evoluc1on de las sociedades y de las culturas
Una vez resueltas las diferencias con los plebeyos, los patricios debie- c51 El ejército romano fue el instrumen-
to de expansió_n y conquista utilizado
ron enfrentar la rivalidad de otras ciudades estado de Italia que aún por Roma.
seguían en poder de los etruscos y de enemigos extranjeros, como
los mercaderes fenicios de Cartago y los colonos griegos del sur.
A todos ellos venció Roma, logrando unificar y controlar los de-
más pueblos de Italia. Se apoderaron además de las islas al sur de
la península y del sur de España, a las que incorporó a sus domi-
nios como Hispania , también lograron derrotar a Cartago (en las
guerras púnicas).
Posteriormente, conquistaron lo que hoy es Francia, Macedonia
y Grecia. Hacia el año 133 a.C., sus dominios se extendían hasta
el Asia Menor.
Estas conquistas afectaron a Roma. Las riquezas obtenidas, ensan-
charon la brecha entre ricos y pobres y, como consecuencia de las
guerras y la importación de productos que antes se producían local-
mente, muchos campesinos perdieron sus tierras.
El desorden social desembocó en guerras civiles que concluyeron
en el gobierno de Octavio, sobrino del conquistador de las Galias
(Francia), el célebre general Julio César, asesinado en el año 44 a.C.,
para evitar que cambiase el sistema republicano por una monarquía.
• Competencia: Analizo las características de la República romana y las explico desde los puntos de vista políticos.
147
o
Una vez dueño absoluto del poder, Octavio se asignó los títulos de
Ideas clave: Gobierno de Octavio.
princeps (primer ciudadano) e imperator (general victorioso) y el
gobierno romano, ejército
senado le confirió el de augusto (divino o reverenciado). El nuevo
emperador asimismo, convenció a los republicanos de la necesidad
de contar con un gobierno fuerte y centralizado, instauró en Roma,
con su apoyo, una diarquía o gobierno de dos, es decir, compartió
su poder con el senado. Asimismo, se apersonó de los atributos de
los antiguos tribunos del pueblo, conservó en sus propias manos el
m ando del ejército para restarle poder a esta institución, decretó
la paz (paxromana) y, con el objetivo de gobernar de mejor modo
las extensas posesiones territoriales de Roma, organizó un nuevo
régimen de gobierno: el Imperio.
Para gobernar eficientemente las provincias en que se dividía el
Imperio, Octavio designó gobernadores a sueldo (legati) a fin de
evitar, de este modo, que se enriquecieran indebidamente cobrando
c5l El poderío del Imperio romano se vio manifes- impuestos abusivos, y prolongó su periodo de mando con la inten-
tado en sus construcciones arquitectónicas.
ción de que se enterasen bien de los problemas locales y les diesen
la solución adecuada, consultando siempre al poder central.
Para asegurar las fronteras, especialmente las del norte de Italia, ins-
taló a las legiones del ejército en campamentos permanentes, uni-
Enf"i uácete lf1111"llllO<lllül!llH!lolU•U1t1ll..ll•llUo1Ufflllllll lllllllll~
dos entre sí por una extensa red de caminos que permitía su rápida
i
i m ovilización en caso de disturbios o de invasionés.
La Guardia Pretoriana ~
148
T ~ ~ ~cionescon lahistoriaylasculturas
1
Reconozco en la historia de la humanidad. la evoluc1on de las sociedades y de las culturas
El ejército romano
El ejército regular del Imperio Romano que fue establecido por
Augusto, sobrevivió hasta finales del siglo lII d. C. Este cuerpo
militar estaba conformado por la infantería y la caballería, en los
cuales a su vez había arqueros (soldados que manejaban el arco y
la flecha). El ejército romano solo admitía ciudadanos romanos.
Interpreta el mapa
El armamento de los soldados era bastante avanzado para la épo-
ca. Su atuendo consistía en una coraza que protegía el tronco to- e> Roma alcanzó a conquis-
talmente por delante y por detrás. Para proteger el estómago se tar un amplio territorio.
usaba un cinturón grande en cuero resistente; para la cabeza se Identifica en el mapa los
usaba un casco que protegía la nariz, la mejilla y el cuello. El cal- países actualesque algu-
zado estaba conformado por sandalias fuertes con tachuelas para na vez estuvieron some-
ganar resistencia en largas caminatas y agarre en la batalla. tidos al Imperio romano.
Parthlan Empire
va
Gaetuli
Musulamli
Hegra
117 AD
Actividades
•:• lQué caracterizó al Imperio romano en cuanto a lo militar?
•:• Consulta y explica el método de expansión del Imperio romano y las consecuencias para los
pueblos conquistados.
•:· D iscute en m esa redonda las razones por las que Roma dejó de s~r una república para
convertirse en un imperio.
• Competencia: Identifico los factores que hicieron posible la construcción del Imperio romano y las características de su dominio.
149
Para salvar al imperio del colapso, el ejército nombró emperador, en
Ideas clave: Caída de Roma, los
el año 284 d.C., a Dioclesiano, quien se proclamó rey, desconocien-
bárbaros, cristianismo. Constantinopla
do el poder del senado. Para reorganizar
al Imperio lo dividió en dos partes igua-
les, el Imperio romano de Occidente y el
Imperio romano de Oriente. Dioclesia-
no inició la persecución de los cristianos,
a quienes culpaba de contaminar espiri-
tualmente al mundo romano y atentar
contra su gobierno legítimo, pues po-
nían en duda la divinidad de los empe-
radores, criticaban la falta de moral de
los romanos y auspiciaban la creencia
en un solo dios. Pero el Imperio como
entidad única no logró salvarse, y en el
476 la parte occidental sucumbió ante
las invasiones bárbaras; no así la parte
a La arquitectura romana se vio afectada por las invasiones bárbaras.
oriental, que logró sobrevivir.
Actividades
•!• lEn qué consistieron las invasiones bárbaras? Haz un resumen.
•!• Explica que factores influyeron para que se dieran las invasiones bárbaras.
•!• Escribe una historia sobre cómo fue fundada Constantinopla.
• Competencia: Interpreto la caída del Imperio Romano como un proceso natural de las grandes civilizaciones.
151
G-conomía sociedad y cultura romana
La Roma Antigua, al igual que la mayoría de pueblos desarrollados
Ideas clave: Productos agrícolas,
de la antigüedad, consolidó una estructura económica, social y cul-
intercambio, moneda
tural bastante organizada, la cual permitió el control de la población
y la extensión de sus dominios durante siglos.
La economía
Dado que el territorio del Imperio romano era tan extenso, así tam-
bién lo eran sus recursos naturales y humanos. Esto les permitió
El arado romano consolidar un sistema económico bastante fuerte, basado en la agri-
cultura y el comercío.
Los arados eran de madera pri-
meramente, o formados por La agricultura
una rama de forma adecuada y La agricultura era una actividad de prestigio dentro de la sociedad
movilizado por tracción huma- romana, para los pastores y agricultores su actividad era práctica-
na. A veces se realizaban con mente sagrada. Incluso dentro de las clases altas, como los patricios,
..·· ramas en formas de horquillas, existían personajes que se dedicaban al cultivo de la tierra por me-
..···
tiradas por un animal o una dio de mano de obra esclava.
··.
persona, para abrir el surco en
Los productos que más se producían eran las uvas, las aceitunas, el
la tierra. Los romanos introdu- trigo, la cebada y la avena.
·..... ··
jeron el arado con una cuchilla
de hierro y lo tiraban bueyes. Las técnicas de los romanos para cultivar se mantienen hast a hoy
En la Edad Media, se comenzó
en día. Esta consiste en la rotación, es decir, cultivar y dejar en bar-
becho los campos alternativamente, para así mantener el suelo hú-
a usar el arado de rejas y cu-
medo y fértil.
chillas, en los suelos más duros
de Europa.
El comercio
Tomado de: Arado. Publicado en: http://
El comercio fue el motor de la economía romana, los procesos de
IWMf.profesorenlineo.cl/mediosocia//
Arado.htm expansión territorial estuvieron siempre acompañados por el co-
mercio ya que los romanos no solo fueron guerreros sino hombres
Considera de negocios.
o lQué importancia tiene el El movimiento de mercancías tenía como base de la transacción, el
arado para el desarrollo de trueque, pero la expansión de Roma por toda Italia los llevó a incorpo-
grandes civilizaciones? Ex- rar el sistema monetario de los helenos, para así facilitar el intercambio.
plica tu respuesta.
152
1 ~ ~ ~c1onesconlahistoriaylasculturas
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas
Gladiadores romanos
Se denominaban gladiadores a
personajes que se tranzaban en
sangrientas batallas con otros
hombres o bestias. El espectá-
culo se presenciaba en el coliseo
romano y era u~ juego público.
Nobilitas Cl Reflexiona en torno a esta cos-
(Patricios Senadores y tumbre romana y piensa en
Plebe y plebeyos administradores las consecuencias negativas y
Esclavos Libertos (clientes) enrriquecidos) del imperio
positivas que una práctica de
No ciudadanos Ciudadanos este tipo tiene para la sociedad
tanto e.n la antigüedad como
en el mundo actual.
La cultura romana
La cultura romana es el resultado del intercambio y la influencia
de otros pueblos como los griegos, egipcios y pueblos de Mesopo-
tamia. Una de las principales características de la cultura romana
que se extendió por los territorios conquistados fue el uso del latín
como única lenguá.
En el campo del arte y la literatura los romanos imitaron los grandes
clásicos griegos, por ejemplo la Eneida de Virgilio emuló la épica de
Homero; mientras que Ovidio exploraba los mitos griegos. El único
género que identificó a los romanos como suyo fue la sátira, y por
supuesto, sus aportes en derecho como una verdadera innovación.
Actividades
•!• Escribe en tu cuaderno con qué problemas crees que te enfrentarías cuando vas a inter-
cambiar bienes sin dinero de po r medio. Ahora, con tus compañeros recrea una situación
de un mercado romano en el que se comerciaba por medio del trueque y otra en la que
se haga con moneda. ·
• Competencia: Comparo las características económicas, políticas y culturales entre las civilizaciones griega y romana.
153
de Historia
ExploYo.
Lee las lecturas y compara:
1. Es más importante la his-
toria de tiempo presente
o
·-......,.o.. o la que analiza el pasado.
Argumenta tu respuesta .
2. ¿Por qué es importante
conocer nuestro pasado
...oca precolombino?
3. Consideras que es impor-
tante relacionar el tiempo
presente con la historia.
Compara el estudio de la historia
.e explica tu respuesta.
¿Para qué enseñar historia?
.....ca
[... ]Si damos un salto desde los tiempos remotos hasta los días
4. Crees que la historia es actuales, advertimos que los motivos que hoy nos mueven a
útil para entender el tiem- enseñar la historia no difieren sustancialmente de los fines
po presente. que animaron a nuestros antepasados indígenas. Enseñamos a
5. Enumera en qué otras ac- nuestros descendientes la historia ·propia y la de otros pueblos
tividades del tiempo pre- para hacerlos conscientes de que son parte de la gran corrien-
sente es útil conocer la te de la historia humana, de un proceso que se inició hace mi-
historia. les de años y por el que han transitado pueblÓs y civilizaciones
distintos a los nuestros. [... ] ·
Tomado de: ¿Para qué enseñar historia? de Enrique Florescano. Publicado en:
ltttp:/lwww.nexos.com.mx/?P=leerarticulo&Article=2100992 (Fragmento).
¿Qué es la historia?
Parafraseando a Pierre Vilar, quien, en la conocida compi-
lación "Hacer la historia" escribió un artículo que intitulaba
"Historia marxista: una historia en construcción'; se puede ar-
gumentar que la historia del tiempo presente, al igual que toda
operación histórica, es una historia en proceso de formación.
La publicación reciente de algunas obras dedicadas a la mane-
ra como la historia analiza el presente es una clara demostra-
ción de que esta perspectiva de análisis está dando recién sus
primeros pasos. Se puede sostener esquemáticamente que la
valoración de la historia del tiempo presente oscila entre dos
extremos: algunos historiadores, como Serge Bernstein y
Pierre Milza, no obstante el hecho de reconocerle cier-
tas peculiaridades, consideran que en cuanto a sus obje-
tivos, métodos y fuentes, la historia del tiempo presente
casi no difiere de la historia del siglo XIX.
Tomado de: Revista Historia Critica de la Universidad de los Andes. Autor:
Hugo Fazio Vengoa. Publicado en: http://historiacritica.uniandes.edu.co/view.
php/200/view.php
Aplico
Pensothien~o CY1tico
ln~e\'p Ye~ o.
1. Explica a ~u profesor y compañeros, qué situaciones que hayan ocurrido en tu familia piensas
que más la ha marcado.
l. Comenta a tus compañeros cuáles consejos que te han dado las personas mayores de tu familia
te han servido para mejorar algunos aspectos de tu vida.
lnfieYe
3. Analiza y cuéntanos por qué esa situación descrita ha sido tan impactante para tu familia.
Au~oYYe~ulo.
4. Discute sobre la enseñanza que esa vivencia familiar le ha dejado a los miembros más jóvenes
de la familia como tú.
S. Muestra a tus compañeros cuál es el consejo que más seguido tus padres·te dan y por qué crees
que es importante.
La importancia
del patrimonio cultural e
En el contexto de la comunicación instantánea
y la mundialización existe el riesgo de una es-
tandarización de la cultura. Para cada persona
es necesario dar testimonio de su vida diaria,
expresar su capacidad creativa y preservar los
trazos de su historia. Esto se logra a t ravés del
patrimonio cultural.
En principio fueron considerados patrimonio
cultural los monumentos, conjuntos de cons-
trucciones, sitios con valor histórico, estético,
arqueológico, científico, etnológico y antropo-
lógico. Sin embargo, la noción de patrimonio
cultural se ha extendido a categorías que no
necesariamente forman parte de sectores ar-
tísticos. Entre estos se encuentran las forma-
ciones físicas, biológicas, geológicas extraordi-
narias, las zonas con valor: excepcional desde el
punto de vista de la ciencia, de la conservación
o de la belleza natural y los hábitats de especies
animales y vegetales amenazadas.
Como puedes ver, del patrimonio cultural ha-
cen parte muchas manifestaciones materiales
e inmateriales, actuales e históricas, lo que ha-
cen de este un elemento de gran valor para
el mantenimiento de la memoria y la cultura a
nivel mundial.
Autoevaluación
A nivel individual A nivel interpersonal
tl
l
• Explica a tus compañeros qué tipo de acti- • Propón una actividad cultural a tus compañeros
vidades y/o comportamientos puedes em- de clase en la cual les muestres la importancia
prender para mantener vivo el patrimonio de cuidar y mantener vivo el patrimonio mate-
material e inmaterial de la humanidad. rial e inmaterial de la humanidad.
156
Trabajo colaborativo
y proyectos en conjunto
El trabajo en equipo sobre temas que tengan
que ver con los aspectos culturales de la hu-
manidad y de tu país enriquece y deja mu-
chas enseñanzas. La labor en equipo resulta
fundamental para conocer a tus compañeros
y saber qué piensan y cuáles son sus gustos,
así, aprendes a escuchar y respetar la opinio-
nes de los demás.
l
i Anivel organizativo
• ¿Cómo te sentiste trabajando sobre temas
culturales con tus compañeros?
• Relata a tus compañeros la experiencia de
trabajar temas culturales.
157
Conocimientos previos
Los pueblos que habitaban América precolombina te-
nían distintas formas de organización política, social
y económica: algunos habían desarrollado sociedades
urbanas complejas, y otros, con una agricultura muy ru-
dimentaria, seguían viviendo de la caza y la recolección.
• Discute sobre la importancia de la diversidad cultural,
tanto para la América antigua como para la moderna.
ESTÁNDAR:
Reconozco y valoro la presencia de diversos
legados culturales de diferentes épocas y
regiones para el desarrollo de la humanidad.
158
1
~Así trabajo tomo
V tientílíto sotial
Nuestra historia americana
El estudio del desarrollo de la América
precolombina se centra en el encuentro de
hallazgos arqueológicos que han permitido
concluir que nuestro continente se encon-
traba más poblado de lo que antes se creía.
Se tiene la sensación de que América an-
tes de la llegada de los colonos europeos
y los africanos esclavizados. era un paraíso
virgen y natural, poco explotado. Se creía
que la cantidad de población nativa había
sido poca y que se había estancado en for-
mas de desarrollo antiguas. Sin embargo,
las investigaciones arqueológicas y antro-
pológicas han demostrado lo contrario. La
población americana era numerosa y hacía
un uso intenso de los recursos naturales.
Como americanos debemos tomar la his-
toria de nuestro continente en nuestras
propias manos y descubrir el pasado que
permanece aún como un misterio.
Consulta fuentes
1. Investiga en textos especializados, libros.
revistas, videos, ¿cómo era América y los
nativos americanos precolombinos?
Recoge la información
2. Enumera algunas características de la
América precolombina, como los alimentos
propios de nuestro continente, la variedad
cultural de los nativos americanos. las re-
laciones de dominación y sometimiento de
los grupos humanos precolombinos. etc.
3. Señala aspectos de la diversidad cultu-
ral de América precolombina y responde
¿cuál fue su aporte a la configuración de
la América actual?
Socializa
4. Prepara una exposición en la que mues-
tres los resultados de tu investigación a
tus compañeros y profesores. Puedes uti-
lizar recursos audiovisuales para este fin.
Hoy en día los investigadores en diversas disciplinas de las ciencias
Ideas clave: Migración, arqueología,
sociales debaten sobre dónde, cuándo y cómo ocurrió el poblamien-
genética
to del continente americano, tomando como base datos disponibles y
proponiendo hipótesis sustentadas en información extraída de restos
materiales. Dichos planteamientos sobre la época en que los primeros
humanos llegaron a América son un tema central en
el medio científico desde hace mucho tiempo.
El proceso de poblamiento del continente america-
no, es aún un misterio, generalmente se acepta que
el ser humano nació en el continente africano, pero
no se sabe todavía cómo llego a poblar América.
La arqueología ha desenterrado varios objetos an-
tiguos, sin embargo, con cada descubrimiento na-
cen nuevas preguntas y parece ser que se está cada
..;:;.-·· vez más lejos de encontrar una respuesta definitiva
a la duda sobre el origen del hombre americano.
i51 Algunos científicos creen que personas Se cree que el poblamiento del continente americano se debió a una
de Asia aprovecharon el corredor de serie de oleadas migratorias sucesivas procedentes de Asia y de Ocea-
hielo que se produjo durante las glacia- nía. Estas fueron posibles gracias a los cambios climáticos abruptos
ciones y migraron a América.
que se originaron durante las glaciaciones, lo que posibilitó que el
hombre primitivo buscara nuevos territorios para su supervivencia.
Actualmente la genética, que es la ciencia que trata de entender la he-
rencia biológica de los seres vivos, está trabajando para comprender
los orígenes del hombre y los procesos de migración durante su histo-
ria. Tal vez, en un futuro, con ayuda de la arqueología y la genética, se
puedan resolver las dudas sobre el poblamiento de América.
Interpreta el mapa
160
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
Teoría asiática Resume su teoría afirmando que el hombre americano pasó por el estrecho de
Por Alex Hrdlicka Bering en la glaciación Wisconsin en 1O000 a.c.
Teoría oceánica Esta teoría afirma la de Hrdlicka, pero afirma también que llegaron otras migra-
Por Paul Rivet ciones a través del océano Pacífico.
Teoría australiana Méndez Correa asegura que el hombre americano llegó en balsas desde Aus-
Por Antonio Méndez C. tral ia a través de la Antártida.
Enf"i o~c.e.te. r n1111uut11ttllllll llttl lll>llll!l lllUAIUltl llllllllllllllllll+lllr+llllllPIUJtllllllllltl!IUl llllllll l l•lllll1l llllfll !lm1111111111tfl+™lllH"i lllll lllllffl l lllllllllkllllll !llllMll llll lltnlll •lll'n11!Moll l l'l'lfll!l llllll llTlltll"t1 m 111fü1P •l llUlllUff1flllllllll•flHlllllll1llll 1111111fUllll!ttn>1111m 1ot1•" "'" ""'""""""" " "'" ' '. ' "" " ' ""
Poblamiento de América
El hombre surgió y evolucionó hasta llegar al Horno Sapiens expandiéndose desde África hasta Europa y Asia,
sin embargo, estos grupos de homínidos buscando alimentos y una mejor condición de vida, se trasladan
desde Asia hasta América del norte a través del Estrecho de Bering. Que, estando en época de glaciación, hizo
que el nivel del mar tuviera un descenso, creándose así un camino por donde cruzaron los primeros hombres
para llegar al continente américano.
Tomado de: Poblamiento de América. Publicado en: http://www.irfaperu.org/aulas/secundaria/secundaria1s3f5.pdf
Actividades
•:• Consulta dos teorías sobre el poblamiento de América, una que parta de un mito indígena
y otra que sea de carácter científico, enuncia sus diferencias fundamen'tales.
A pensar...
AnaJ;za
Los pueblos precolombinos
Los pueblos precolombinos eran los que vivían en América antes de
la llegada de los españoles. Muchos de aquellos solo eran pequeñas
tribus, pero algunos eran grandes imperios, como los incas, los azte-
cas y los mayas. Estos pueblos cultivaban maíz y practicaban la ar-
tesanía y la metalurgia. Algunos, como los mayas, eran expertos ma-
temáticos y tenían amplios conocimientos de astronomía y ciencia.
Tomado de: Los pueblos precolombinos. Publicado en: http.//historiaalcompleto.
webnode.es/edad-moderna/el-descubrimiento-de-america/los-pueblos-precolombinos/
162
~ ~ ~ ~ionesconlahistoriaylasculturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes epocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
·'
Corresponde al periodo desde la llegada de los
PALEOINDIO primeros pobladores al continente hasta el des-
cubrimiento de la agricultura. 7000-8000 a.c.
Actividades
•!• ¿cuáles crees que son los problemas de realizar una periodización tan general a una tierra
tan extensa como el continente americano?
• Competencia: Aprendo sobre la periodización de América precolombina y reflexiono sobre los problemas de dicha periodización.
163
En América, hace aproximadamente unos 30 mil años, se produjo
Ideas clave: Diversidad, recursos
una emigración de pueblos asiáticos procedente de la parte este de
naturales
Siberia. Estos grupos de personas poblaron el continente paulati-
namente, pero algunos de ellos se quedaron en Norte América y
se establecieron allí. En este lugar aparecieron varias culturas muy
diversas entre sí, algunas de ellas eran muy "primitivas'; pero otras
estaban bastante desarrolladas.
Enf'i uácata
Mitos de los nativos norteamericanos
La mayoría de las creencias de los nativos norteamericanos ha-
cen referencia al "Gran Espíritu'', una fuerza desconocida que
está presente en cada cosa viva, es responsable de haber crea-
do el universo y todo lo que hay en él, y es ayudado por otros
espíritus, unidos a varias partes de la naturaleza. Los nativos
norteamericanos creen que la tierra y la gente están unidas por
una interdependencia mística.
Tomado de: Mitos de los nativos norteamericanos. Publicado en: http.//www.
tudiscove¡ycom/teorias_conspirativas/leyendas/nativos/index.shtml.
CJ ¿Por qué se considera a la naturaleza tan importante para los nativos norteamericanos?
164
•
1 . ~ciones con la historia y las culturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes epocas y regiones para el desarrollo de la humarndad
1
Sociedades nativas
Las sociedades nativas del norte de América, como sus iguales me-
soamericanos y sudamericanos, consideraban como principio fun-
damental el respeto por la tierra. Por esto, utilizaban los recursos
naturales de forma responsable, aprovechando así las condiciones
climáticas específicas de su contexto.
Se desarrollaron muchas culturas en Norte América, pero algunas
han sido más estudiadas que otras. Entre estas encontramos a los
iroquois, pueblo que habitó la zona de los grandes lagos al sur de
Canadá y noreste de los Estados Unidos, eran nómadas pertene-
cientes a los algonquino, gran familia lingüística hablada por los na-
tivos del norte; los cherokee que habitaron el este y sudeste de Esta-
dos Unidos, su lengua se enmarca dentro de la familia Algonquina
Iroquesa. Así mismo en los estados de Utah, Colorado, Arizona y
Nuevo México se encontraban los anasazi, desaparecidos antes de
la llegada de los europeos a América, los apache, excelentes estra-
tegas que conformaron una tribu poderosa y guerrera. Se destaca
también la tribu norteamericana Sioux, también llamada Dakota
cuya principal característica era el nomadismo ya que se desplaza- t5l Este indígena cherokee muestra orgullo-
so su traje ceremonial. La Nación che-
ban según el movimiento de los búfalos.
rokee se ha visto obligada a migrar va-
rias veces de sus territorios ancestrales.
Haz un compromiso
La cultura indígena americana
Cuando los colonizadores europeos llegaron al continente americano.
había casi 12 millones de personas nativo americanas vivi endo en los
confines del territorio actual de los EE.UU. Estaban divididas en tribus
diferentes o grupos fami liares. Muchos de estos habitantes originales
murieron de enfermedades europeas. Los nativos sobrevivientes fueron
empujados continuamente de un lugar a otro mientras que los colonos
invasores se apropiaban de más y más de las tierras de los indígenas
para uso agrícola. ganadero y de desarrollo mineral.
Tomado de: La cultura indígena latino americana. Publicado en: http.//WNW.usatourist. com/
espanol/cu/ture/nativeamericans/native-american-indian-culture.html
Actividades
•!• Consulta sobre dos culturas norteamericanas precolombinas que estén separadas en el es-
pacio, lcuáles son sus diferencias?, lcómo hacen uso de sus recursos propios?, lhacían inter-
cambios entre ellas?
•!• Averigua sobre los aportes culturales que los grupos nativos han hecho en la construcción de
la actual sociedad norteamericana. ·
o Reflexiona acerca de la importancia de conocer nuestro pasado para construir nuestra identidad nacional.
166
~ ~ ~ Relaciones con lahistoriaylasculturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes epocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
167
Enr-i oác.ete Período clásico
168
• Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados cultura les de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
Actividades
•:• Busca información sobre el juego de la pelota que practicaban los mayas. Reúnete con tus
compañeros e intenten recrearlo.
•:• Haz un escrito en el que digas por qué crees que en muchas de las grandes civilizaciones
de la antigüedad se construyeron pirámides.
• Competencia: Identifico algunas características sociales. políticas y económicas de diferentes periodos históricos a partir de
manifestaciones artísticas de cada época. 169
l í Organización política, social
l._l! religiosa de los mayas
Ideas clave: Gobierno teocrático, La política
pirámide social La organización política maya, estuvo matizada por una división
geográfica bastante amplia, la cual recorría desde Honduras hasta
México y en donde cada ciudad funcionaba como un estado or-
denado jerárquicamente. El imperio maya fue esencialmente una
agrupación de ciudades-estado, cada una de ellas era gobernada por
un jefe hereditario con funciones militares, políticas y religiosas. La
estructura política se constituyó bajo un sistema jerarquizado cuya
cabeza principal era el Halach Uiníc o jefe del Estado.
Aunque cada ciudad era independiente, el sistema de jerarquías se
reproducía entre ciudades. Una ciudad era la principal sobre sus
vecinas, que constituían una serie de ciudades súbditas de la ciudad
principal. Este sistema creaba alianzas estratégicas entre ciudades
para dominar a otras y sumía a los mayas en constantes guerras por
el poderío militar y político de zonas amplias.
Por esta razón, durante la historia maya encontramos que algunas
ciudades que fueron poderosas durante algún tiempo, de repente se
convertían en súbditas de alguna otra ciudad.
El esplendor de los mayas en el periodo clásico se debió en cierta
medida a la creación de una burocracia estructurada, de modo que
a Los reyes mayas eran considerados dio-
había un funcionario para cada labor. El jefe del territorio delegaba
ses. Tenían el poder político y religioso
lo que les confería la potestad de elegir funciones apoyándose en un Consejo de Estado o Ah Cuch Caboob
los designios de su comunidad. y por medio de caciques se administraban las provincias.
Con rangos de menor importancia se encontraban los Nacones o
jefes militares, los Ah Holpopoob o consejeros políticos, los Batabes
o jefes de rancheríos. Los campesinos y los esclavos no ostentaban
ningún poder político.
Considera
"···· ·
O Reflexiona acerca de la importancia del agua en la historia de la humanidad y de la necesidad de
inventar tecnologías que nos ayuden a preservarla.
170
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
La sociedad
La sociedad maya estaba organizada sobre la base de una pirámide
social, donde el jefe supremo de la provincia era quien tenía el po-
der absoluto sobre los asuntos terrenales y espirituales.
En la sociedad maya se distinguían cuatro clases: la nobleza, los
artesanos, los campesinos y los esclavos. A la clase noble pertene-
cían tanto los señores como los sacerdotes, guerreros, burócratas y
comerciantes, y se accedía a ella de forma hereditaria. En el segun-
do escalón se encontraban los artesanos, quienes elaboraban los
objetos utilizados por la nobleza para vestirse, adornar sus vivien-
das y demostrar su rango. En el tercer estamento, se encontraba el
pueblo compuesto mayoritariamente de campesinos dedicados al e Los mayas realizaron hermosos objetos
cultivo del maíz, junto a un alto número de tejedores y alfareros. de cerámica usados para su vida coti-
Con su trabajo mantenían a las clases sociales superiores, además diana y para algunos rituales.
de erigir todos los centros ceremoniales y las calzadas de piedra
que unían a las ciudades principales. Los campesinos vivían en las
afueras de los centros urbanos y su posición den-
tro de la escala social se medía por la distancia
que había entre sus casas y la plaza central. Los
esclavos constituían el último eslabón en esta so-
ciedad y adquirían su condición por nacimiento,
haber caído prisioneros en la guerra, ser huérfa-
nos o haber sido comprados.
La estructura social de la civilización maya es una
muestra de un rígido sistema de clases sociales, lo
que pone en entre dicho aquella creencia popu-
lar tan extendida de los pueblos precolombinos
e La arquitectura maya sirvió, entre otras cosas. para intimidar
como sociedades igualitarias. con su grandeza a los pueblos enemigos.
A pensar...
Explica
Estructura de la civilización maya
La sociedad maya estaba organizada sobre la base de una marca-
da estratificación social, a la cabeza de la cual se encontraba la
nobleza, este grupo privilegiado monopolizaba el poder y la autori-
dad y ostentaba los puestos políticos y religiosos. En el gobernante
supremo residía el poder absoluto sobre los asuntos terrenales y
espirituales. El cargo era hereditario dentro de una sola familia.
Tomado y adaptado de: Estructura de la Civilización Maya.
Publicado en: http.//co.globedia.com/estructura-civilizacion-maya-parte
171
Enr-i oéc.ete La religión
El aspecto religioso para los mayas ocupó un lugar primordial en su
configuración como cultura. La religión influenciaba campos como
la agricultura, el arte y la política. Sus rituales se dirigían hacia la
adoración de un panteón de dioses (politeísmo) que representaban
fenómenos naturales, tales como Itzamná, señor del cielo; Chaak
dios de la lluvia; Yum Kax, dios del maíz; Ah Puch, dios de la muer-
te; Xaman Ek, dios de la estrella polar; Ek Chuah, dios de la guerra,
de la muerte violenta y de los sacrificios humanos; Kukulcán Xchel,
diosa del parto, del tejido y de la luna; y Ixtab, diosa del suicidio.
Para la sociedad maya las actividades de la vida diaria estaban ínti-
mamente relacionadas con el orden cosmológico y divino. Las vo-
Rituales Mayas; luntades de sus dioses determinaban la vida cotidiana de cada uno
El sacrificio humano de los habitantes del imperio, así mismo, eran los dioses quienes
dictaminaban la pertenencia de las personas en cada escalón de la
Según el pensamiento maya, los
pirámide social.
ritos eran imprescindibles para
garantizar el funcionamiento del Los rituales para la civilización maya, se convirtieron en un aspecto
universo, el devenir del tiempo, fundamental dentro su cultura. Aquellos se celebraban en templos,
el paso de las estaciones, el cre- representando la unión entre dos polos claramente identificados;
cimiento del maíz y la vida de los lo natural y la riqueza espiritual del mundo sobrenatural. En los
seres humanos. Los sacrificios rituales se buscaba el equilibrio entre los seres humanos y los desig-
eran necesarios para asegurar la nios de las divinidades.
existencia de los dioses, repo- Los mayas practicaban sacrificios humanos en lo más alto de sus pi-
niendo su consumo periódico de rámides. Este acto derivaba de la creencia de que los dioses exigían
bioenergía. ser alimentados para garantizarles a los humanos su supervivencia.
Tomado de: Los sacrificios humanos. Si los sacrificios no se realizaban los dioses se vengarían de las per-
Publicado en: http://wvvw.tudiscovery. sonas negándoles los recursos necesarios para la subsistencia, como
com/guia_mayas/rituales_maya/
por ejemplo, la lluvia.
o ¿Por qué los mayas considera-
ban como vital el sacrificio hu-
mano para mantener el equili-
brio entre lo sobrenatural y lo
terrenal? 1
lj 1... ~.¡ M.. "' ,:, .... u.... W• 1 \., M ~. "º '" l~· .. 1 u...,.. .. 1,.... tf
172
Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
Calendarios mayas
Los mayas crearon calendarios con increíble exactitud. Eran espe-
Evolución
cialistas para medir el tiempo, tanto así, que inscribían las fechas en tecnológica
sus esculturas y escritos. Existen tres calendarios mayas: el sagrado y sociedad
llamado tzolkin; el civil y el de cuenta larga. Los primeros dos cuen-
tan espacios de tiempo cortos mientras el último cuenta : ··..
extensos ciclos de tiempo. Con el calendario sagrado y el
calendario civil una misma fecha se repetía cada 52 ali.os,
por lo que se debía acudir a complementar la anotación ··.:
• Competencia: Comprendo la estructura de las sociedades antiguas y analizo su aporte a la cultura actual.
173
Ideas clave: Agricultura, maíz, Economía
expresiones La agricultura fue el centro económico de la sociedad maya. De la
agricultura dependía la manutención de toda la sociedad y la clase
política que gobernaba.
Los mayas conocían las técnicas de la rotación de zonas para el cul-
tivo. Intercalar los lugares en donde cultivaban evitaba la erosión
del suelo y le permitía recuperarse y llenarse de nutrientes antes
de ser sembrado nuevamente. La rotación se efectuaba cada cier-
to periodo de tiempo (cuatro meses). Se cultivaba también con el
sistema de "roza y quema'; en el cual un terreno era deshierbado,
secado y quemado. Las cenizas resultantes llenaban de nutrientes el
terreno y lo hacía apto para el cultivo.
Desde la época precolombina, el maíz se constituyó como el prin-
cipal elemento de cultivo, las zonas donde se cultivaba se llamaron
"milpas''. Los mayas cultivaban también algodón, fríjol (poroto o ju-
día), camote (batata), yuca y cacao.
Además de esto, los mayas cazaban animales salvajes, extraían miel
de colmenas y pescaban en el mar, lagos y ríos. Debido a la expan-
sión del territorio la explotación de los recursos se diferenciaba
en cada región, lo que hizo del comercio algo indispensable para la
a El cultivo del maíz permitió sostener una economía maya. Se comerciaba con productos ·agrícolas, artículos
sociedad numerosa y compleja. de metal, plumas, cacao, textiles y alfarería. Los mayas fabricaban
telas con algodón y utilizaron el oro, la plata, el cobre y el bronce en
la fabricación de numerosos objetos.
A pensar...
Analiza
Los mayas y los bosques
La base de la economía maya era la agricultura, de
ella obtenían los alimentos. Los bosques proveían
las diversas especies para la caza y la pesca, así
como de materiales de construcción y materias pri-
mas para enseres, ornamentos y vestidos. El comer-
cio a larga distancia complementaba esta economía.
El conocimiento del medio ambiente permitió a los
mayas aprovechar sus recursos.
Tomado y adaptado de: Aprovechaban abundancia del bosque
tropical y subtropical. Publicado en: http.//www.dqr.eom.mx/index.
php ?option=eom_content&task=view&id=35227<emid=11 O
174
~ ~ ~aciones con la historia y las culturas 1
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes epocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
Ciencia y arte
Los mayas fueron hábiles matemáticos y astrónomos, lo que los po-
sicionó como la civilización con el mayor grado científico de toda la
América precolombina. El estudio de estos dos campos les posibili-
tó el perfeccionamiento de un sistema calendárico exacto, tanto en
la medición del ciclo solar como del lunar.
Las matemáticas fueron una herramienta importante y en la crea-
ción del cero se fundamenta el sistema numérico vigesimal. Por otro
lado el arte que empezó en el preclásico y alcanzó la excelencia en el
clásico, fue el reflejo de su estilo de vida y cultura. Desarrollaron una
sofisticada tradición artística con la producción de cerámicas pinta-
das, de estatuillas de arcilla y tallados de piedra, jade, hueso, conchas y
madera. El arte, la escultura y la arquitectura fueron patrocinados por
la clase gobernante y las elites.
ó1 La cerámica maya tenía motivos refe-
Los artistas eran bien educados y estaban completamente consa-
rentes a las clases sociales altas, pero
grados a la elaboración de objetos artísticos. Los temas que trataba también a la naturaleza.
el arte eran en general referentes a las clases sociales altas como
epígrafos, celebraciones de nacimiento, designación de herederos,
guerra, juegos de pelota y muerte, entre otras.
Competencia ciudadana
Convivencia y paz
•• • •••
Matemática maya "Las fascinantes, rápidas
y divertidas matemát icas de los mayas"
Aparentemente la civil ización maya fue la primera cultura en el mundo en conocer
la abstracción del cero, alrededor de 400 años antes de nuestra era. También se le
f 2
ft4
conoce por sus magníficos logros astronómicos. culturales, agrícolas, arquitectónicos.
médicos, astronómicos, entre otros y es uno de los pueblos precolombinos más atrac-
tivos de América a los ojos de la sociedad globalizada de hoy. -• ••
- •
Tomado y adaptado de: L. F. Magaña. Las fascinantes, rápidas y divertidas matemáticas de los mayas. Marzo
2006. Publicado en: http.//virtual.cudi.edu.mx:8080/access/content/group/da2986d3-c493-4b77-9db0- 79b15b-
4de2f5/dias_ virtuales/2011_06_15/presentacion.pdf.
~
8
~ 6
• Reflexiona acerca del papel de los científicos en la vida diaria de las sociedades. Trata de imaginar que
cambio constituyó la invención del cero para el común de las personas mayas.
Actividades
•!• lCómo crees que hicieron los mayas para conocer con exactitud los astros si no tenían
instr umentos sofisticados a su alcance?
•:• lCuál es la importancia de la invención del número cero en las ma~emáticas? Explica tu
respuesta.
• Competencia: Comprendo la estructura de las sociedades antiguas y analizo su aporte a la cultura actual.
175
Ideas clave: Mexicas, Tenochtitlan
A pensar...
Explíca
El Águila y el Nopal
El pueblo mexicano buscaba lugar
para asentarse, formar una ciudad,
y tener un sitio propio donde esta-
blecerse. Huitzilopochtli su dios
les habló y les indicó que cami-
naran, y buscaran un lugar donde
encontraran un águila devorando
una serpiente, allí establecerían
su ciudad donde serían fuertes y
como pueblo escogido, serían los
gobernantes de la tierra.
Tomado de: El Águila y el Nopal. Publicado e Sobre la antigua ciudad de Tenochtitlan se construyó la capital de México. hoy una de
en: http.//cuentoquecuento-erece.blogspot. las ciudades más grandes del mundo.
com/2012/01/el-aguila-y-el-nopal.html
176
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
1
Orígenes
Lo que conocemos como aztecas es un grupo de varias sociedades
que migraron desde el norte y que finalmente se establecieron en el
lago Texcoco. Su nombre viene de Aztlán, el sitio de donde partie-
ron estos hombres. Los primeros aztecas eran un grupo de varias
tribus que hablaban la lengua nahualt y que provenían de Chico-
moctoc o lugar de las siete cuevas. Los relatos indígenas dicen que
provenían de una tierra colorada, por lo que algunos afirman que se
trata del río Colorado, pero no hay certeza sobre esto. Estos pueblos
migraron para escapar de lo tiranos a los que estaban sometidos, y
con el firme convencimiento de que eran un pueblo guerrero elegi-
do por el dios de la guerra.
e Los Aztecas realizaban hermosas
esculturas. algunas de ellas he-
Los relatos sobre el origen de la civilización azteca están impregna- chas con piedra negra.
dos de realidad y mitología, por lo que es muy difícil determinar con
exactitud qué fue lo que realmente pasó. Este grupo de personas que
escaparon de Chicomoctoc se movilizaron durante un largo perio- Enf"i uácete
do, pues las zonas por donde pasaban ya estaban habitadas por otros ----------- - -,•
Mitología Azteca
grupos. Durante su caminar se mezclaron con diferentes pueblos y
tomaron algunos rasgos culturales de ellos. Se cree que su peregrinar
duró mas de siete siglos.
Los dioses preliispánicos. no son
tanto seres de poder ilimitado,
i
Un día, después de tanto andar, su dios Huizilihuítl les dijo que busca- sino muchas veces encarnacio-
nes de las fuerzas de la natura-
1
ran en la tierra un lugar en donde un águila se estuviera comiendo una
serpiente, allí debían establecerse y crear un gran imperio. Los aztecas leza. con personalidad humana.
~
encontraron esta señal en el lago Texcoco, donde fundaron la ciudad por ello muchos estudiosos pre- 1
de Tenochtitlan en honor a Tenoch, uno de sus guías durante supere- fieren traducir el concepto pre- 1
grinaje. En el lago Texcoco construyeron islas para el cultivo y levanta- hispánico de "Téotl" como señor. i
ron una de las ciudades más grandiosas de la América precolombina. y no como dios. 1
Tomado de: Mitología Azteca. Publicado i
en: http.//www.taringa.net/posts/ !
info/ 1110643/Mitologia-Azteca.html. 1!
1
o Consulta sobre las divinida- !
~
des que tuvieron relación con 1j
la creación del pueblo azteca. 1
•
~
,1_ ,_ ,J
Actividades
•!• Observa la bandera de México, lpuedes explicar qué significa el águila y la serpiente?
•!• Las sociedades siempre nacen cuando se fusionan varios pueblos lcuáles son los pueblos
que dieron origen a la civilización Azteca? ·
• Competencia: Aprendo sobre los orígenes y conformación de los pueblos antiguos de América.
177
[ [ organización política y social
Ideas clave: Jerarquía. calpulli Sociedad
Los aztecas se convirtieron en un imperio importante y podero-
so de Am érica precolombina. Su territorio cubría el centro y sur
de México desde el siglo XIV hasta el siglo XVI. Conformaron un
Estado altamente organizado, su sociedad glorificaba la guerra y
adoraba a los múltiples dioses que formaban su religión.
La estructura social de los aztecas se desarrollo a partir de los
barrios (calpullis) que eran grupos comunes que se diferen-
ciaban entre sí y donde su participación dependía de sus bie-
nes y privilegios dentro del imperio.
La sociedad azteca tenía un carácter jerarquizado y complejo,
la base de la sociedad era la familia, patriarcal y generalmente
monogámica, aunque se permitía la poligamia. Los mexicas se
dividían en varios estratos sociales entre los que se encuent ran los
pipiltin, nobles miembros de los clanes fundadores de Tenochtitlán,
ó1 Los aztecas trabajaron varios tipos de
poseían tierras en forma individual, donde explotaban a los plebe-
piedra de colores como la malaquita. yos, siervos y esclavos. Los pochtecas eran los comerciantes que ha-
bían alcanzado un estatus especial por sus riquezas. Los macehual-
tin eran los hombres del pueblo, se dedicaban principalmente a la
agricultura o las artesanías, pagaban tributos al Estado y cumplían
con el servicio militar obligatorio. En la base de la sociedad se en-
cuentran los tlatlacotin que eran los esclavos obtenidos en las gue-
rras, los condenados por la justicia o los sometidos voluntariamente
para saldar una deuda.
La sociedad azteca era moralista, pues creían que cuando se rompía
el orden de la sociedad los dioses podrían eliminar el mundo. Por esta
razón, tenían estrictas reglas de conducta que no debían romperse.
Considera
o Reflexiona acerca de los aportes de la cultura azteca al desarrollo urbanístico de las ciudades.
178
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
Actividades
•!• Consulta en diversas fuentes sobre los calpullis y haz un pequeño escrito en donde mues-
tres sus similitudes con las ciudades de hoy.
• Competencia: Comprendo la estructura de las sociedades antiguas y analizo su aporte a la cu ltura actual.
179
[ [ Economía y creencias religiosas
Ideas clave: Chinampa, rituales, Economía
sacrificios Como sus contemporáneos prehispánicos, los aztecas basaron su
economía en la agricultura, cultivaban maíz, ají, frijoles, tomate,
entre otros productos. Explotaban el cacao, del que elaboraban el
chocolate y con la fermentación del jugo de maguey fabricaron la
bebida que hoy se conoce como Pulque, también conocían el taba-
co. El cultivo de las plantas aseguraba un abastecimiento social de
alimentos. Sus cultivos se desarrollaron a partir de la técnica de la
chinampa que consistía en agrupamiento de pequeñas porciones
de tierra (islas) sobre el lago Texcoco.
Otra actividad que caracterizó a los aztecas fue el comercio que
se basaba principalmente en el trueque, este produjo la creación
de redes para el intercambio de productos con otras regiones. Para
vender objetos de mucho valor aceptaban oro en polvo, hachitas de
cobre y cacao, los que funcionaban como "monedas mercancías''.
La ganadería, en contraste con la agricultura era muy pobre, puesto
que el número de animales domesticados era reducido. La industria
textil produjo varios tejidos de algodón y piel de conejo. Trabajaron
los metales con los que hacían cuchillos y hachas. También hacían
e El cacao para los Aztecas, había sido cerámicas Yjoyería.
un regalo de Ouetzalcoatl para aliviar al
hombre con su exquisito sabor.
Haz un compromiso
El maíz, planta sagrada
Aquí, en esta parte del mundo, nació el maíz. Nuestros abuelos lo criaron. Con
él se criaron ellos mismos, al forjar una de las grandes civilizaciones de la his-
toria. La casa más antigua del maíz está en nuestras tierras. Desde este lugar
del universo se fue para otras partes del mundo. Somos gente de maíz. El
grano es hermano nuestro, fundamento de nuestra cultura, realidad de nues-
tro presente. Está en el centro de nuestra vida cotidiana. Es el corazón de la
vida rural y un ingrediente infaltable en la vida urbana. Somos gente de maíz.
Tomado de: Planta sagrada. Publicado en: http://plantasagrada.blogspot.com/
a Reflexiona acerca de la necesidad de conservar las tradiciones agrícolas y los cultivos de nuestros ante-
pasados para la seguridad alimentaria de nuestros pueblos.
180
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
1
Religión
Para los aztecas la religión jugó un papel funda-
mental ya que la consideraban portadora de todo
lo existente. En ella basaban todos los fenómenos
meteorológicos como las temporadas de lluvias y
sequías (verano e invierno). Tenían infinidad de
deidades (politeístas) y creencias animistas.
Para la cultura azteca la oposición entre la vida y la
muerte no era tan extrema como en nuestra cultu-
ra. De alguna manera, ellos creían que ambas cosas
se complementaban. Entre las tantas actividades
que realizaban los aztecas se encontraban los cultos
a la muerte, bajo los que se realizaban sangrientos
sacrificios humanos a prisioneros de guerra, quie-
nes se convertían en el alimento de Huitzilopoctli.
Los guerreros recibían la promesa de que a cambio de
la captura de enemigos, su estatus social se elevaría.
Los sacrificios eran muy importantes para los aztecas porque creían
e Para los aztecas los sacrificios humanos
que sin estos el mundo llegaría a su fin, el Sol dejaría de salir, provo- eran necesarios para garantizar la vida
cando el fin del mundo. Estos sacrificios se realizaban en templos con y el equilibrio en el planeta.
forma de pirámides considerados centros de culto a los dioses.
Entre las pirámides más importantes se encontraban la de los Ni-
chos en El Tajín, la Gran Pirámide de Cholula, de Cuicuilco, la de
Talán, la de Santa Cecilia, la de Jxtépete en Zapopan, la de Jalisco y
la Pirámide de Guachimontones.
tíll•• - ·... -•1• •- -W• •1• 1 1M11.. _ 1• tllll--•1-••1• 1••..,._,.....,....,••,......... ,.,...,...,.......,.....,...._......,,. ,.,. """ ,,.._..,..._ ...____ ,~---"" '"' __........9it¡:
Actividades
•!• La sociedad azteca realizaba sacrificios, kómo podemos juzgar hoy estos actos? lcrees
que serían tolerables hoy en día?
• Competencia: Comprendo la estructura de las sociedades antiguas y analizo su aporte a la cultura actual.
181
l~mperio inca e
Ideas clave: Imperio, Tawantisuyo Orígenes
La aparición y posterior consolidación del pueblo inca significó la
culminación de un largo proceso cultural. Los incas fueron una de
las más extraordinarias civilizaciones de la humanidad; llegando a
ser el más extenso imperio del continente americano. Su origen se
dio entre los aíi.os de 1438 al 1532 en el área de la costa pacífica
de los Andes sudamericanos, en los actuales territorios de Ecuado1~
Perú, Bolivia y Chile. Aunque su imperio fue de corta duración, esta
sociedad logró consolidarse como una de las más poderosas de la
América precolombina.
El origen de los incas es aún poco conocido. Algunos investigadores
creen que provienen de un pueblo de lengua quechua de los Andes
centrales que luego de peregrinar se estableció en la región de Cus-
co. Aún no se conoce la razón por la que este pueblo m igró de su
lugar de origen, pero se cree que se est ableció en el Cusca debido
a las buenas tierras para el cultivo que encontró allí y, gracias a que
la población se sentía protegida en medio de las altas montaíi.as an-
dinas. Este pueblo de lengua quechua debió combatir a los pueblos
aym ará que se encontrarían ubicados en esta zona.
e El lago 1iticaca es. según la leyenda, el
lugar de nacimiento de Manco Cápac y Algunos relatos atribuyen a Manco Cápac la consolidación y estable-
su hermana. cimiento de su pueblo. Manco Cápac es considerado el héroe mítico
que dio origen a la gran civilización incaica. S~ún el mito, Manco
Cápac, hijo del sol, había nacido de la espuma dé lago Tititcaca. Él salió
con tres hermanos: Ayar Cachi, Ayar Uchu y Ayar Auca; y sus cuatro
hermanas, que eran también sus esposas. Durante el recorrido, Ayar
Cachi es encerrado en una cueva gracias a un derrumbe. Luego Ayar
Uchu se convierte en piedra, al igual que Ayar Auca. Solo Ayar Manco
o Manco Cápac logra con su esposa y hermana Mama Odio llegar
al Cusco, lugar donde funda la primera ciudad inca.
Este héroe mítico sentaría las bases de la organi-
zación inca. Sinch i Roca, el rey que lo sucedió, co-
menzaría a construir un imperio que se considera
el más grande de la América precolombina.
Haz un compromiso
o Reflexiona acerca del desarrollo tecnológico y científico de las sociedades americanas y analiza las con-
cepciones que tenemos sobre las palabras "primitivo" y "civi lizado".
182
~ ~ ~aciones con la historia y las culturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
Medio geográfico
La civilización incaica se desarrolló en la costa occidental de los
Andes sudamericanos. Su territorio fue llamado por sus pobladores
originarios Tawantinsuyo o tierra de las cuatro partes. El territorio
comprendió lo que actualmente es Ecuador, Perú, Bolivia y Chile,
que en lengua Quechua se distribuyó de la siguiente manera: Chin-
chaysuyo, hacia el norte, Collasuyo, por el sur, Antisuyo hacia el este
y Contisuyo hacia el oeste. Su centro de poder se estableció en el
Cuzco considerado "el ombligo del mundo''.
183
Política
La organización política incaica se estableció bajo el dominio de una
monarquía con preceptos absolutistas y teocráticos. El poder del
Inca (así se le llamaba también al jefe de la sociedad) se consideraba de
carácter divino y dinástico (hereditario). Su unificación
como cultura se determinó a partir de la lengua que-
chua y la religión (culto al dios Inti). El Estado incaico
se organizaba bajo el gobierno supremo del Inca quien
era considerado el hijo del Sol. A estos gobernantes, a los
que se atribuía un origen divino, se les suele asociar los t ítulos
de apu inca y sapa inca: "divino incá' y "único incá' respectivamente.
A lo largo de la historia de la civilización existieron w1a serie de lí-
deres que pertenecieron a la "Capac cuná' (lista oficial de gobernan-
a Pachacutec fue uno de los grandes tes) entre los que se encuentran, Manco Cápac (1200-1230), Sinchi
gobernantes incas. Fue el creador del Roca (1230-1260), Lloque Yupanqui (1260-1290), Mayta Cápac
Tawantisuyo y del Imperio inca. (1290-1320), Cápac Yupanqui (1320-1350), Inca Roca (1350-1380),
Yáhuar Huácac (1380-1400), Viracocha Inca (1400-1438), Pacha-
cútec (1438-1471), Túpac Yupanqui (1471-1493) Huayna Cápac
(1493-1525), Huáscar (1525-1532) y Atahualpa (1532-1533). Entre
Haz un compromiso las funciones que ejercía el Inca se encontraba: ser el jefe máximo
del gobierno, liderar las guerras, dirigir la construcción de ciudades
El Imperio inca fundó ciudades a y celebrar los matrimonios. .·
lo largo de la cordillera de los An-
La estructura política también estaba compuésta por el Auqui o
des. En Colombia, hace muy poco,
príncipe heredero, elegido entre todos los hijos del Inca por sus
se redescubrió una antigua ciudad
dotes de valentía, coraje y astucia. El Consejo Imperial era el orga-
inca llamada Chitarran, en lo que
nismo asesor integrado por los jefes de cada uno de los suyos (las
hoy es el departamento de Na riño.
cuatro partes del Imperio inca), asesoraban y aconsejaban sobre la
Para nosotros como co lombianos administración del imperio. Los Apunchic o Cápac Apo eran go-
es muy importante estar al tanto bernadores regionales sujetos a su vez a la vigilancia y fiscalización
de los descubrimientos arqueo- para mantener el orden y el cumplimiento de las normas de con-
lógicos, puesto que ellos revelan ducta social. El Tucuy ricuy comprendía a los funcionarios estatales
una parte de nuestro pasado que que viajaban por las diferentes regiones del imperio observando la
aún desconocemos. forma como se aplicaban las leyes y disposiciones del Inca y eran los
encargados de recoger los tributos.
o Haz el compromiso de con-
sultar constantemente los
hallazgos históricos y cien-
tíficos, para comprender de
dónde venimos.
184
Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
Sociedad
La cultura incaica fue el resultado de la mezcla de las culturas
Tiahuanaco, Nazca y Mochica-michu. Dada esta diversidad la es-
tructuración de la sociedad fue uno de los objetivos que conside-
raron prioritarios en su vasto proyecto de planificación estatal. Los
incas vivían en una jerarquía piramidal, construída a partir de esta-
mentos rígidos y clasistas entre los que se encontraban la realeza,
la nobleza y el pueblo. El acceso de unas capas a otras era práctica-
mente imposible ya que existían grandes diferencias entre las clases
sociales que eran respetadas por todos los habitantes del Imperio.
La realeza se conformaba por el Inca que era el vértice supremo de
El Ayllu
la pirámide social; de origen divino y considerado como la encar-
nación del dios solar. La Coya o esposa del Inca era considerada la El Ayllu era la célula social de los
diosa lunar y el Auqui, el hijo del Inca era el heredero al trono. incas, como fueron los calpullis
en los aztecas. Estaba formado
En la nobleza se encontraban los nobles de sangre que incluía a res-
por famil ias que se creían em-
tantes miembros de las Panacas (parientes del anterior Inca) y la
parentadas por un antepasado
nobleza de privilegio que eran personas que se destacaban por sus
común y tenían una propiedad
servicios, entre los que estaban sacerdotes, acllas y altos jefes.
territorial com·ún que el Estado
El pueblo en general (campesino) lo conformaron los Mitmaqkuna les otorgaba. El nombre ayllu se
o grupos trasladados para colonizar nuevas regiones enseñando a refiere al grupo de familias y al
los súbditos nuevas costumbres, los Yanas o servidores del Inca y territorio que poseía. Los campo- 1
del Imperio y los Pinas o prisioneros de guerra dependientes del nentes de un ayllu vivían todos ~
Inca que no eran escogidos como Yanaconas. El ayllu fue conside- juntos, constituyendo una aldea, l
rado el grupo familiar más importante del Imperio. o bien un.barrio propio dentro de 1
1
una misma ciudad. ¡
Tomado de: Los incas. Publicado en: http.// 1
www.salonhogar.com/est_soc/mundo/ 1
/osincas/organizacionsocial. htm i
o ¿Cuáles son las similitudes y
las diferencias entre los Ay- 1
i
llus de los Incas y las familias 1
en la actualidad? ª
l l•'\11u111..u+o111•t"111.. u1.u111•irl l• Olilnd!l!•ll1lll!1" ll1•11!1t(ll'IU.l1!1•!1<'il l!•il1•llHllhU•1!•tll>l••Uftlll !U1l11otJ
Actividades
•!• Consulta, lcuál es el aporte de los incas en la configuración de las. actuales sociedades
andinas?
• Competencia: Aprendo sobre las particularidades políticas y sociales de las antiguas sociedades precolombinas.
185
Ideas clave: Mitología, dioses La religión
Los incas fueron considerados un pueblo profundamente religio-
so. Este dogma se fundamentó bajo la figura divina del lnti, el dios
más reverenciado y a quien se le ofrecía el mayor número de tribu-
tos, mujeres y sacrificios. La religión se consideró un instrumento
importante para la dominación de las culturas sometidas y para el
mantenimiento del orden establecido.
Los incas respetaban las creencias y costumbres de todo el Tawan-
tinsuyo, sin embargo se le exigía a todo el imperio que le rindiese
homenaje a lnti, Dios Sol, y que se le entregasen los debidos tribu-
tos. La religión abarcaba la vida diaria de los incas desde la explica-
ción de los fenómenos meteorológicos hasta el eterno reencuentro
con los antepasados. Su importancia también radicaba en que era
un instrumento de dominación, temor y sometimiento para man-
tener un orden hacia las demás culturas. El poderío religioso de la
sociedad inca se estableció en el Cuzco.
La religión incaica puede analizarse a partir de los siguientes
conceptos.
c5l Los cuchillos rituales sirvieron durante
el sacrificio de niños al dios lnti. Estos
sacrificios eran realizados en las cimas Heliatra Politeísta Panteísta /
Cíclica
de las montañas y las victimas eran
convertidas en momias. T T T T
Religión
T
Selectiva Mitológica
Enf"i oéc.ata
Cristianismo y Pachamama
La religión centrada en la Pachamama se practica en la ac-
tualidad en forma paralela al cristianismo, hasta el punto
de que muchas familias son simultáneamente cristianas
y pachamamistas. La Pachamama es a veces identificada
como la Virgen de la Candelaria.
Tomado de: Religión inca. Publicado en: http.//www.historiacuftural.
com/2010/03/dioses-refigion-inca.html
o Consulta sobre las transformaciones que sufrieron las relig iones y cosmogonías a partir de la introduc-
ción del cristianismo en América .
186
•
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
JI
Cosmogonía
El aspecto cosmogónico para los Incas consiste en el cuerpo de
mitos que explican el origen del mundo y todo lo que habita en él.
El espacio vital inca se dividía en planos: el horizontal y el vertical
(mundo de arriba, celestial o supra-terrenal, el mundo del presen-
te y de aquí, y el mundo de abajo o mundo de los muertos).
A partir de esta visión, los incas trataban de explicar el mundo don-
de vivían. Así surgió su mitología, que no resulta homogénea de-
bido a la diversidad de leyendas, entre las que se encuentran: la de
Viracocha, el dios creador; Inti, el Sol; Mama Quilla diosa de Ja luna
y protectora de las mujeres; y la Pacha Mama diosa de la tierra y de
la fertilidad agrícola.
Actividades
•!• l Qué significa hoy la Pacha Mama?, lcrees que este significado guarda la esencia de lo que
era para los incas? Explica tu respuesta. ·
• Competencia: Aprendo sobre las creencias de las sociedades precolombinas y analizo su aporte a la configuración de la identidad
americana actual. 187
Significa 'montaña vieia' en quechua.
Fue un refugio para lo más selecto de la
sociedad incaica.
Se cohstituyaen dos wnas:
• Agrícola, formada principalmente
por andenes-y recintos de
almacenaje de alimentos:
• Urbana ...en la que destaca la zona-
sagrada. eon templos, plazas y
mausoleos:"
Su constn.Jccióo fue liderada por el Inca
Pachacúte(} 1438 a 1471. aguerrido
mandatarío. que se caracteri+ó por sbs
conquistas te~ritonales y el desarrollo
de la religión y la espiritualidad.
Región de occidente
que se ex~endía
desde el suroeste
de Cuzco fiasta las
co:tas de Arequipa. "
Cuzco: ,....,..._,
Significa el ombligo del mundo;
Capital del Tawantinsuyo.
Era la metrópoli más grande y más
L-..::;.;._ __.~-, importante del continente fundada en el
siglo XII por el legendario Inca Manco
Capac. Capital Arqueológica de América.
Actividad
> Consulta y analiza: porque la civilización inca no se expandió más
allá de las fronteras del Tahuantinsuyo. Argumenta tu respuesta.
[ [ Actividades económicas
Ideas clave: Aprovechamiento de Territorios productivos
recursos físicos. ganadería autóctona Los incas basaron su economía en relación con su medio geográfi-
co (Tawantinsuyo). La agricultura fue la base del imperio incaico,
su producción era muy variada, los cultivos de mayor relevancia
fueron el maíz y la papa.
Para los incas, la aplicación de diferentes técnicas agrícolas permi-
tió mejorar el rendimiento de los cultivos, aprovechando las cuatro
zonas productivas que poseían: la sierra, la puna, la costa y el borde
de la selva, las cuales estaban determinadas por la altura en la que se
encontraban. En este sentido los incas aseguraban su subsistencia.
El dominio de pueblos que habitaban diferentes zonas les permitió
obtener, mediante el pago de tributos, productos que no había en su
propio entorno.
Uno de los p roductos que se intercambiaba era el pescado seco, que
provenía de las comunidades cercanas al mar, estas a su vez recibían
productos agrícolas que no se daban en esas regiones; lo anterior
permitió gran variedad de alimentos para las diferentes familias.
r5l La alpaca, la llama, la vicuña y el guanaco, La ganadería incaica era un elemento basico en su economía, y, al
son especies autóctonas de Sur América.
igual que la tierra, los rebaños eran propiedad del estado. La gana-
Fueron domesticadas por los incas y aun
hacen parte del ganado andino.
dería estaba constituida por llamas y alpacas, animales que, además
de otorgar productos como la leche, carne y lana;' eran empleadas
para el transporte. '
En el Imperio incaico, no se usaban monedas ni mercados, sino que
todo se hacía por medio del trueque entre parientes, donde unas
personas ayudaban a los miembros de su familia. La artesanía se
utilizaba en la vida doméstica y estaba conformada por la cerámica,
r5l De acuerdo con las regiones, se dan así
mismo la variedad de productos.
los tejidos, los adornos de metal y las armas con adornos
Sierra
Zona seca y fría
Selva
Zona humada calida
190
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
Técnicas agrícolas
La agricultura fue la actividad económica más importante del
Evolución
pueblo inca, la utilización de técnicas agrícolas les permitió ele- tecnológica ··.
var la producción consiguiendo así mejorar la alimentación de sus y sociedad ...... ..
pobladores. Para la producción agrícola, los incas desarrollaron
diversas técnicas con el objetivo de aprovechar los medios geo-
1
gráficos de sierra, puna, costa y selva en los cuales se emplazaron.
l
En esta perspectiva el ingenio de los incas supo aprovechar y su-
perar las dificultades. A partir de la tecnificación agrícola y apro-
vechamiento de los recursos físicos los incas desarrollaron una
serie de procedimientos, que son:
Actividades
•!• Averigua cómo el clima y el relieve influyen en las actividades productivas de los seres
humanos; enumera y explica algunas de ellas. ·
• Competencia: Analizo las actividades productivas precolombinas en relación con el medio geográfico.
191
Ideas clave: Arte religioso, tenden- El arte de la cultura inca es un reflejo del grado de desarrollo y
progreso que alcanzó esta sociedad. La arquitectura es, tal vez, su
cias artísticas, técnicas
arte más extendido y mejor realizado. La textilería era reconocida
por su gran belleza y calidad. Trabajaron también la orfebrería y la
cerámica, de las cuales se han encontrado objetos muy hermosos
con motivos religiosos y mitológicos.
La arquitectura
La arquitectura es el arte que simboliza a la sociedad inca. Las
ruinas de hermosas ciudades como Machu Pichu, enclavada en
lo alto de las montañas y en perfecta armonía con su medio, nos
permite imaginar la grandeza del pueblo inca.
Los incas sabían utilizar muy bien la piedra. Las grandes ciuda-
des están hechas en su totalidad de piedra, sin cemento ni unio-
nes entre ellas, los constructores cortaron cada una de las piezas
con total precisión. Aún no se sabe qué técnica usaron, ni para
transportar, ni para cortar las grandes piedras de sus ciudades. Se
cree que esparcían una capa de tierra sobre la piedra inferior y
ó' Se podría decir que Machu Pichu es un colocaban y quitaban la piedra superior, al quitarla, las marcas de
gran rompecabezas de piedra; sus mu- tierra que esta piedra había dejado les indicaban el lugar exacto
ros están hechos con tal exactitud que por dónde cortar.
no los afectan los sismos.
La arquitectura incaica es un conjunto de varias ciencias unidas:
la ingeniería, que aseguraba la fortaleza y la durabilidad de las
construcciones; la astronomía, que indicaba la ubicación y direc-
Enf"i oác.ete ción de cada obra; el arte, que cubría con pinturas murales los
El arte de los incas majestuosos edificios.
la escultura
Los incas realizaron bellos trabajos escultóricos de diversos con-
tenidos. Utilizarory la piedra, pero t rabajaron también objetos en
oro y metal. Las esculturas er an casi siempre de carácter religioso,
en ellas se plasmaban dioses y reyes, y eran utilizados en rituales y
ceremonias religiosas.
También encontramos estatuillas zoomorfas, o con forma de ani-
mal. Representaban tigres, alpacas, llamas y otros animales de su
entorno. Algunas de ellas eran realistas, pero en general hacían es-
quemas sencillos de estos seres. Encontramos también esculturas
antropomorfas o con forma humana.
Actividades
•!• Escucha una canción andina kómo son los sonidos?, lqué instrumentos se utilizan en su
interpretación?, k uáles son las temáticas que trata?
txpfoYo.
1. ¿Cuáles fueron las ca-
o
·-...
racterísticas sociales y
políticas de las culturas
antiguas en América?
o
....., 2. ¿Qué factores comunes,
...
ca
o
desde la economía, pre-
sentaban las civilizacio-
nes antiguas?
3. ¿Cuáles eran las semejan-
.e zas entre las civilizacio-
ca
.....
nes antiguas en América?
4. ¿Qué importancia toma el
desarrollo religioso y su re-
lación con la cosmogonía?
5. ¿Qué influencia ejercie- cSl El día de los muertos es una celebración típica mexicana que recuerda el legado
de las civilización Maya y Azteca.
ron las sociedades anti-
guas de América en el /
,'
Pehso.mien~o cY1tico
• lr.~erpreh1
1• Describe las características económicas, políticas
y sociales de los pueblos indígenas precolombinos.
Ar.o lizo
2 . ¿Cuál es la importancia del modelo imperialista
iniciado por las civilizaciones antiguas en América
y su relación con la política expansionista el siglo
XX y XXI?
lr.fiere
3. Antes de la llegada de los europeos a América ya
existía colonización y dominio, pues los grandes
imperios precolombinos sometieron a pequeños
pueblos a lo largo del continente. Reflexiona sobre
lo que significan colonización y dominación, y por a Los indígenas de América pueden vestir ropas oc-
qué estos han estado presentes siempre en la histo- cidentales y hablar el mismo idioma que la mayoría
ria de la humanidad. de nosotros, pero se sienten orgullosos de su he-
rencia y luchan por ser reconocidos y respetados.
¿Qué alimentos que consumes
son de origen americano?
El ejercicio de investigación que vas a realizar tiene como fin mostrarnos la he-
rencia de los pueblos indígenas en nuestras actividades diarias. Los alimentos que
consumimos a diario son el resultado de siglos de manipulación y domesticación
hecha por los seres humanos. En América, los pueblos precolombinos sembra-
ron plantas que aún hoy consumimos, a ellos les debemos una gran variedad de
sabores y recetas. Para descubrirlos vamos a investigar y realizar encuestas .
.1 Vamos a reunir algunos datos. En el salón de clases vamos a realizar una gran lista de
alimentos agrícolas que consumimos a diario. Cada estudiante va a participar con sus ideas
y el profesor escribirá cada alimento en el tablero. Debemos tener en cuenta que nos limita-
remos a alimentos agrícolas y excluiremos los procesados y los que vienen en paquete.
Cuando tengamos en el tablero la lista de alimentos escogeremos 15. Seleccionaremos los
que más consumimos en nuestras casas. Cada estudiante debe anotar en su cuaderno la lista
final de alimentos.
2 Hagamos una encuesta. En el salón haremos grupos de tres o cuatro estudiantes. Una vez
establecidos los grupos haremos un plan de trabajo.
~~ Para comenzar, el grupo debe averiguar sobre el origen de cada uno de estos alimentos,
haciendo un cuadro de dos columnas, la primera con el nombre del alimento y la segun-
da con el origen (asiático, europeo, africano, americano, etc.).
» Cada grupo de trabajo diseñará y aplicará una encuesta en la que preguntará a las perso-
nas de su casa que cocinan con qué frecuencia utilizan cada uno de los alimentos de la
lista, cuáles utilizan a diario, cuáles utilizan solo en ocasiones especiales.
~~ Una vez el grupo tenga esta información, organizará los alimentos en orden de impor-
tancia.
196
4 Discutamos nuestros resultados. Como
todos los estudiantes del salón realizamos
la misma actividad, vamos a descubrir si
obtuvimos los mismos resultados. En una
mesa redonda todos los estudiantes van
a exponer los hallazgos, escojeremos una
persona que realice un acta y tome nota
de las similitudes y diferencias de las inves-
tigaciones de cada grupo. Una vez termi-
nada la discusión sacarán conclusiones del
trabajo y harán una lista de los cinco ali-
mentos de origen americano más impor-
tantes para nuestra cocina.
7 Hagamos un compromiso. A partir de esta actividad hemos descubierto que las sociedades
precolombinas nos legaron muchas de las cosas que hacemos hoy en nuestra vida diaria. Hare-
mos el compromiso de ver con más interés nuestra propia historia y de sentirnos orgullosos de
nuestros orígenes indígenas.
197
Conocimientos previos
. Conocer la historia de los pueblos indígenas en Colom-
bia permite identificar los saberes ancestrales de las
comunidades originarias en el territorio nacional. An-
tes de la Conquista muchas culturas habitaron lo que
hoy es Colombia y dejaron testimonio del elevado nivel
de desarrollo que alcanzaron. Nuestra herencia cultural
configura en gran parte lo que somos hoy.
• Enumera los cambios que tuvieron las comunidades
precolombinas del continente americano.
ESTÁNDAR:
Reconozco en la historia de la humanidad, la
evolución de las sociedades y de las culturas.
198
Así trabajo como
científico social
Colombia prehispánica
El territorio que actualmente se llama Co-
lombia estuvo habitado por varias comu-
nidades indígenas altamente avanzadas,
con estructuras socio-políticas y sistemas
económicos propios. Con el avance de las
técnicas agrícolas pudieron desarrollarse en
torno a los productos de subsistencia.
Estas comunidades se extendieron a lo largo
y ancho del territorio nacional. Algunas se
establecieron en las costas del Pacífico y el
Atlántico, otras buscaron las partes altas y
bajas de las cord illeras, los llanos orientales
y la selva amazónica. Todos los pueblos in-
dígenas supieron aprovechar los beneficios
que les ofrecía la tierra, además de contra-
rrestar los embates de las condiciones cli-
máticas y geográficas pára desarrollarse.
Consulta
1. Investiga en textos impresos, Internet o
revistas, cuá les eran las comunidades
indígenas más importantes del territo-
rio colombiano.·
Selecciona información
2. Señala sus principales características de
lenguaje, agricultura. ganadería, costum-
bres y religión.
Socializa
3. Prepara una exposición en la que mues-
tres los resultados de tu consu lta a tus
compañeros y profesores. Utiliza recur-
sos audiovisuales para este fin.
Í
llPeríodos arqueológicos
Lfirecolombinos de Colombia
Ideas clave: Periodización,
nomadismo. agricultura
El desarrollo de los grupos indígenas colombianos estuvo condicio-
nado por los sitios de asentamiento, las actividades económicas y
la evolución de las sociedades. Uno de los rasgos característicos de
Colombia es su riqueza precolombina.
El desarrollo de las culturas prehispánicas en el territorio colom-
biano se da a partir del ar'í.o 14 000 a.C., cuando llegan los primeros
hombres a esta zona. Se cree que estos primeros grupos migratorios
entraron a Sur América por el istmo de Panamá, poblando lo que es
hoy nuestro territorio nacional. Los primeros pueblos que se con-
formaron se dedicaron a la recolección y la caza; posteriormente
•
~
gracias a la agricultura, se sedentarizaron e implementaron la cerá-
mica y la artesanía. Los avances tecnológicos que se dieron paulati-
namente, permitieron que se fueran configurando pueblos cada vez
1 más avanzados y organizados a nivel político, económico y social.
1ª Para el caso de Colombia, los científicos han establecido una perio-
1 dización de la siguiente forma;
1
i
Las culturas aborígenes } Actividad Organización
Etapa Periodo
de Colombia • economica social
1
Los aborígenes en Colombia vivie-
ron por miles de años antes de la 1i
1 Paleoindio
15000 a.c. - Cazadores y / Tribus
7000 a.c. recolectores nómadas
conquista hispánica. Eran un con- ~~
ª
glomerado de culturas muy hete- 1
rogéneo, aunque en muchos casos ª Pescadores,
existía una interrelación e influen- 1 recolectores
cias directas de unos a otros. i! 7000 a.c. - de frutas Clanes
i Arcaico
! 1200 a.c. silvestres e semi nómadas
Cada cultura tenía una línea prin- 1 incipientes
cipal de especialidad que la dis- ¡i agricultores
tinguía, o hacia sobresalir sobre ª
las demás. Los aborígenes domi- 1
naban la ciencia de la cura por 1 Formativo 1200 a.c. -
medio de las plantas. Además J Inferior 500 a.c.
utilizaban ciertos aspectos de la 1
química y la física. i Agricultores
Tomado de: Osear Mauricio Ortíz 1 Formativo
500 a.c. avanzados
Estados
Bedoya, Las culturas aborígenes 1 finales del (maíz, fríjol.
de Colombia. Publicado en: http:// 1 Medio incipientes
siglo XV cacao. yuca,
historiadecolombiaut201 O.wordpress. com/ 1
artes-y-cultura/precolombino/ 1 entre otros)
~
Paleoindio
El periodo Paleoindio abarca aproximadamente desde el 15000 al
7000 a.C. Se caracteriza por la vida nómada, cuyas actividades pri-
marias eran la caza, la recolección y la pesca. Conseguir el alimento
diario era la principal preocupación de los primeros pobladores del
territorio colombiano. Estos grupos se organizaban en hordas para
realizar sus actividades de supervivencia y utilizaban la piedra para
hacer sus herramientas y armas.
Dicho periodo se inicia con la exploración del territorio establecién- iSl La industria lítica consistió en la fabri-
dose a lo largo del litoral de los dos océanos, los valles de los ríos, la cación de herramientas en piedra.
selva amazónica y las montañas andinas. Sus prácticas están muy
relacionadas con el medio geográfico que les permitía utilizar los re-
cursos de acuerdo a sus necesidades, explotando cada zona du-
rante periodos muy cortos y determinando periodos largos de
recuperación. Esto garantizaba que la tierra no se resintiera por
la actividad, estableciendo así una economía de apropiación.
Los hallazgos más antiguos de este periodo se han encontrado en
el altiplano cundiboyacense, específicamente en la hacienda Te-
quendama en Soacha y en la hacienda El Abra cerca de Zipaquirá.
Estos dos sitios comparten algunas características especiales como
cuevas y fuentes de agua cercanas. En ambos sitios se encontraron
instrumentos de piedra y pinturas rupestres muy antiguas. En
la Hacienda Tequendama se encuentran murales con variados
motivos geométricos, seres con cabezas triangulares y animales.
En la Hacienda El Abra, se encontraron varios pet.roglifos y una pie- e Los nómadas recorren largas distancias
za textil , que es considerada la más antigua de Colombia. y son expertos conocedores de su terri-
torio y de los recursos naturales.
Haz un compromiso
La vida de los cazadores-recolectores
Para conocer el ambiente en el que vivieron los cazadores-recolec-
tores del Paleolítico, recurrimos a la paleo-ecología, ciencia que re-
construye los ecosistemas en las etapas cronológicas antiguas. No
podemos olvidar que el medio y el clima han ido variando a lo largo de
los milenios. A pesar de todo, aunque podamos decir que la influencia
del medio es grande, el modo de explotarlo es una cuestión cultural.
ya que eran los grupos sociales los que tomaban esas decisiones.
Tomado de: Raquel Carrillo González, La vida de los cazadores-recolectores.
Publicado en: http.//anatomiadelahistoria. com/wp-content/uploads/2011/10/
Cazadores-recolectores.pdf
Reflexiona ¿crees que el medio ambiente en el que se desarrolla una sociedad es determinante en la
configuración de su cultura?
201
Arcaico
El periodo arcaico comprende desde el año 7000 a.C., al año 1200
a.C. El modo de vida cazador-recolector de las comunidades prehis-
pánicas en Colombia, se complementó con un sistema económico
basado en una agricultura incipiente. Nuestros antepasados reco-
nocieron el valor de la tierra cultivada para la alimentación humana
y de los animales domésticos, y con esto aparecen las sociedades
sedentarias hacia el 7000 a.c. Con este tipo de organización, la for-
ma de vida de todos los habitantes se vio trastocada por la voluntad
del líder, que representaba la autoridad suprema y se consideraba el
conocedor de los secretos de la tierra.
Para este período las características de vida de los primeros pobla-
dores cambiaron de forma notoria, las alteraciones climáticas, re-
presentaron variaciones de los ciclos de lluvias y transformaron el
relieve, lo que produjo la desaparición de varias presas de caza. Por
esta razón, la caza perdió la importancia que tenía, por lo que los
indígenas se dedicaron más a la pesca y a la recolección de frutos.
La explotación del medio marino (peces y moluscos) permitió el
c5l Debido a los cambios climaticos mu- desarrollo de las sociedades costeras y aquellas que habitaban las
chas presas de caza desaparecieron,
orillas y valles de ríos y lagos. Los hallazgos más representativos del
por lo que se hizo necesario aprovechar
los recursos acuáticos. periodo arcaico se han encontrado en Puerto Hormiga en el Canal
del Dique, Barlovento, Ciénaga del Totuma, isla de Barú, Monsú,
Canapote, Tierrabomba, golfo de Morrosquillo, ciénaga de Zapato-
sa, todos en la Costa Atlántica.
Actualmente se pueden encontrar restos de esta época en el nuevo
museo de Tierrabomba, creado por la propia comunidad de la isla e
inaugurado en 2010.
En'\i oéc.ete lllttlllllllUlll1l11UltlitlltlllillllllUUlllUllllRllll11 1111111111..1111111 1111 11111um111111»111•11111111111llll1llulltl11llUll11llllllllllllll11ilUlllllll111111llll1llll(lllM..l lllll l1lfl lllll llllllllllll1iH<ll!ll&1 !11Ulll l llll lJHI Hlll lll<lllUllll ll>I'"'" """" "'""'" "" '"""""'""""""'""'""'"''"""" ""'"""""" ""'""""' """""'"'~
o Consulta, ¿por qué el crecimiento demográfico obligó a las comunidades a reestructurar su organiza-
ción social?
11•·• 1
• " ' 11 " ' 1 11 11 111 '11 1 ¡, " 1 '" 1, ' " 1 ' •IJ ,¡, • I• 11 ,¡, 11,,,, ,. " ' ¡, ' " li•l•li li• "i' olP•oll •llW1l w li'lil< •llli ¡JI HL!o >lllHll• 11 llUHI, Ol11'111 lltull l'lll"tl\OLll/ ,11111111'•¡, ' l•"llo 11, 1¡, I d < Llll '" ol < Oll lll U•Lllll ll i •Lll " IUilloJllil• •i' ll •lll ll l ••j 11• l/•1+ll Hlll •llli•ll Ulll1 ,11•1ll< d 1' oho 11 •l llt <t l¡ " '""'' " " '" ' " " ' ' " " ' "'" '
202
~ ~ ~cienes con la historia y la cultura
Reconozco en la historia de la humanidad, la evoluc1on de las sociedades y de las culturas
Formativo inferior
El periodo formativo inferior, también conocido como temprano,
abarca desde el año 1200 a.C. al 500 a.C. Su importancia radica en
la expansión de los grupos indígenas en zonas geoestratégicas del
norte del país, además de los valles y las riveras de la ríos. La habili-
dad para construir redes de comunicación permitió el intercambio
comercial de bienes entre sociedades, a partir del trueque.
También es importante la aparición de la cerámica y el predominio
de la cultural Momil en lo que hoy es el departamento de Córdoba.
El intercambio terrestre y acuático significó en este periodo una de
las fases de mayor crecimiento a nivel económico, cultural y tec-
nológico. Los intercambios culturales entre sociedades permitieron
un avance en las técnicas de alfarería, de allí la fabricación de es- c51 Las excavaciones arqueológicas en el
municipio de Momil han arrojado hallaz-
pléndidas cerámicas y objetos decorativos.
gos de más de 2 500 años de antigüedad.
La cultura Momil basaba su actividad económica en la agricultura y
la pesca. Su historia se remonta a los pobladores pertenecientes a la
cultura Zenú que habitaron la región Caribe, alcanzando un grado
relativamente avanzado de cultura.
c51 La costa Atlántica en Colombia ha
sido y sigue siendo, uno de los en-
claves culturales de nuestro país.
A pensar...
Momil
Para mirar los primeros acontecimientos históricos de Momil, es
necesario retroceder tres mil años, cuando la cultura Zenú pobla-
ba gran parte del territorio cordobés. Momil estaba conformada
entonces por indígenas que basaban su actividad económica en la
agricultura y la pesca. Su población era bastante numerosa y sirvió
de puente entre las sociedades de Centro América y los Andes.
Tomado y adaptado de: Momi/- Historia. Publicado en: http.//www.cordoba.
gov.co/cordobavivedigital/Cordoba Turistica_ZonaBajoSinu_Momil.html
203
Formativo medio
m 1111&11tllOlllllllltRlllHltltlllll;ijllfl#mUll<tllltltlljlllft'
204
• Relaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas
Formativo superior
Se conoce el formativo superior como la fase anterior a la coloniza-
ción europea, cuya característica principal fue el alto desarrollo de
la agricultura con la aparición de sistemas de terrazas con métodos
de riego y abono. Junto a la agricultura nace la propiedad priva-
o Evolución
tecnológica
y sociedad ...... ..
.·•·
-:~
da de los medios de producción, y con ella, las clases sociales. Los La orfebrería
grupos se organizan en confederaciones o unión de tribus bajo un prehispánica
poder central ubicado en centros religiosos y administrativos. de Colombia
La orfebrería prehispánica de
Colombia se desarrolló espe-
cialmente en las regiones an-
dinas y zonas aledañas, donde ...
Actividades
•!• Consulta la diferencia entre tribus nómadas, clanes seminómadas y Estados incipientes.
•:• Consulta sobre las naciones indígenas de Colombia actuales, que se pueden considerar
descendientes directos de las sociedades que habitaron nuestro ter_ritorio nacional en la
época precolombina.
208
r ~ ~ ~elaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la h1stona de la humanidad. la evoluc1on de las sociedades y de las culturas
Los muiscas
Los muiscas ocuparon un territorio de gran-
des extensiones ubicado en el altiplano cun-
diboyacense, sobre la cordillera oriental, entre
las cuencas y valles de los ríos Bogotá, Negro,
Quetame, Guavio, Gachalá, Garagoa, Somon-
doco, Chicamocha, Soata y Suárez. Su posición
geográfica les permitió desarrollar un sistema
económico basado en la agricultura, la pesca, la
caza, la minería, la orfebrería, el comercio y la
industrial textil.
Cuando las cosechas eran abundantes y de-
jaban cierto excedente, se establecían merca-
dos, los cuales permitían el intercambio entre a La laguna sagrada de Guatavita es donde se cree que sucedió la
varios poblados, relativamente alejados entre leyenda de El Dorado la que hizo que en el siglo XVI los conquista-
sí. El maíz como fuente de vida conformó la dores españoles se adentraran en nuestro territorio.
base alimenticia.
Organizaron su territorio politicamente bajo el gobierno del Zipa
y el Zaque, caciques poderosos. Los muiscas eran politeístas, sus
divinidades representaban diversas fuerzas de la naturaleza. Sus
principales dioses fueron Chiminichagua, principio creador o fuer-
za suprema; Chía, la luna; Bachue, la madre de la humanidad y diosa
de las legumbres; Bochica, héroe civilizador.
Las lagunas de Guatavita, Siecha, Tota, Fuquene e Iguaque eran
consideradas lugares sagrados; allí celebraban ceremonias religio-
sas de gran esplendor, durante las cuales arrojaban al agua tunjos o
muñecos de oro.
º"'ª'º En una época no había nadie sobre la tierra. La primera persona que la habitó
fue una mujer joven y fuerte que salió de la laguna de lguaque por entre la
Origen de los muiscas
209
Los pastos
Ubicada en el sur-occidente de Colombia y el norte de Ecuador, Ja
comunidad indígena de los pastos es considerada una de las cultu-
ras menos estudiadas, pues fue sometida al aislamiento por cuestio-
nes políticas. Su cercanía con las selvas del Pacífico y de la Amazo-
nía les facilitó la creación de un sistema económico conocido como
microverticalidad (el uso de las distintas alturas para los cultivos)
gracias a la diversidad de pisos térmicos. Para la cultura de los pas-
tos, la explotación y la producción de sus recursos era tan impor-
tante como su cosmovision respecto al cuidado de la tierra, ya que
creían que el mundo era el centro entre el cielo y el infierno, y su
productividad dependía de la armonía de ambos mundos.
Los pastos aprovecharon la fertilidad de las tierras andinas, culti-
A pensar... vando diversos productos, entre los que sobresale el maíz; un pro-
Los pastos ducto de gran importancia para todas las sociedades prehispánicas,
pues no solo tiene un alto rendimiento, sino que crece tanto en zo-
El cargo de cacique era de nas cálidas como frías. La alta fertilidad de la tierra y el cultivo del
carácter hereditario y de por maíz, permitieron a los pastos mantener a un gran número de po-
vida. Al morir el principal era bladores en sus asentamientos. Los pueblos pastos tenían mercados
reemplazado por su hijo ma- en los que intercambiaban productos entre ellos mismos y también
yor y, en ausencia de éste, con los pueblos vecinos.
por su hija. La unión entre
cacicazgos y federaciones se Su conformación social se estableció por medio de cacicazgos,
mantuvo viva a través de la donde el jefe máximo era el cacique cuyo cargo era hereditario
cooperación y de la amistad, y vitalicio.
producto del comercio y de los
intercambios matrimoniales.
Tomado de: Los Pastos. Publicado
en: http.//www.banrepcultural.org/
museo-del-oro/sociedades/narino/
los-pastos
~ Reflexiona a partir de la
lectura, ¿cómo las alianzas
matrimoniales contribuyen
a la unión entre grupos?
210
Relaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas
Los guambianos
Actualmente no existe consenso entre los
investigadores acerca de la historia de los
guámbianos en épocas prehispánicas. Algu-
nas hipótesis sostienen que llegaron desde
Ecuador en compañía de los conquistado-
res, pero ellos sostienen que han habitado
su territorio desde tiempos prehispánicos.
Culturalmente la palabra Guambia tiene
dos referencias: por un lado significa "tie-
rra de las aguas'; y por otro parece indicar
la mochila que las mujeres siempre llevan
sobre sus espaldas.
Su emplazamiento se dio sobre las laderas de
la cordillera occidental, específicamente en
el departamento del Cauca (municipios de
Silvia, Totoró, Jambaló, Caldono y Morales).
i
las almas de los muertos a su lugar de reposo. ¿Oué palabra camina 1
En la agricultura, la altitud jugó un papel primordial como factor fa Minga? 1
en la determinación del tipo de productos agrícolas sembrados, La Minga es una práctica anees- 1
ya que en las partes bajas se sembraba maíz y trigo, mientras que
tral de los pueblos indígenas de 1
en las partes altas las diversas variedades de papa y cebolla. Su
los Andes, que se nombra de otras
trabajo se constituyó bajo la colectivización de los recursos.
maneras entre otros pueblos y pro- 1
La cosmogonía guambiana se estructura en un sistema dual: lo cesos en el resto del continente y Í
masculino y lo femenino, lo caliente y lo frío, el sol y la luna, etc. del mundo. Es el trabajo colectivo ¡
El universo está habitado por seres sobrenaturales a quienes se para lograr un propósito común. La 1
les teme y a quienes se debe aprender a manejar, pues los elemen- Minga es una fiesta, una oportuni- ª
tos de la naturaleza tenían características humanas, pero con el dad para compartir, intercambiar, 1
pasar del tiempo, fueron perdiendo ese carácter hasta convertirse consolidar lazos comunitarios, tejer
en lo que son hoy. sociedad. La Minga es costumbre
y es milagro. Tradición y aconteci-
miento único e irrepetible.
Actividades Tomado de: Manuel Rozental, ¿Qué palabra
camina la Minga? Publicado en: http.//
•!• Realiza un mapa de Colombia y ubica las principales
deslinde. org.co/IMG/pdf/MINGA.pdf
familias indígenas.
•!• Realiza cuadros comparativos de su conformación o Consulta, ¿en qué consiste la
comunal. Minga indígena?
• Competencia: Comprendo qué es una familia lingüística y clasifico los grupos precolombinos de Colombia de acuerdo a ellas.
211
lG-os caribe e
Ideas clave: Emplazamiento, La familia lingüística caribe, fue una de las más grandes y expandi-
cacicazgo das de la América precolombina. Ocupó los territorios del norte de
Colombia y Venezuela, así como varias islas del Caribe.
Los sinúes
Como pueblo caribe, los sinúes se asentaron en los departamentos
de Córdoba, Antioquia, Chocó, Sucre y Bolívar. A los sinúes se les
consideró como los hombres del agua, pues se establecieron en una
red de ríos tales como el Sinú, Magdalena, Cauca y San Jorge que
permitían el intercambio comercial y cultural. Su organización polí-
tica y social giraba en torno al cacique y el chamán, dos autoridades
que designaban el rumbo de la comunidad.
La conformación del territorio se dividió en tres espacios: el Fincenú
(ubicado treinta leguas al sur de Cartagena, en la hoya del río Sinú),
Pancenú (en Ja hoya del río San Jorge, cuya área inundable fue ade-
ól La pesca permitió el aprovechamiento
cuada con extensos sistemas de drenaje en los primeros siglos de
del medio físico acuático.
nuestra era, los cuales permitían el permanente aprovechamiento
de los suelos para la agricultura, así como la supervivencia de una
rica fauna acuática) y Zenufana (área donde se pobló Zaragoza y
parte de las riberas del río Cauca, hasta las sabanas de Aburra, que
eran las tierras más ricas en recursos), entre los que se mantenía un
constante intercambio económico. A partir de. ellos se establecía
tnf'i oác.e.te. una división de funciones laboriosas donde, el primer sector estaba
IU.0--•·----.....
i dedicado al tejido y la cestería y el segundo producía los alimentos.
Cultura material e inmaterial 1
ª
! Trabajaron la orfebrería y la ceramica donde se distinguieron como
El legado ancestral Sinú se evi- 1 supremos artistas para crear piezas de oro. También elaboraban
dencia en el fuerte apego a su 1 copas, tazas y figuras antropomorfas y zoomorfas de cerámica.
1
contexto territorial , especialmen- i
i
te los lugares sagrados y encan- 1i
tados. La presencia católica/ cris- 1
tiana en los procesos históricos ~
produjo una mezcla en las creen- 1!
cias entre la fe por el Dios cristia- i
'
no y un panteón de santos a los 1
i
cuales se les brinda tributo y se
les hacen ofrendas para obtener
buenas y abundantes cosechas.
i
!
~
1
Tomado y adaptado de: Cultura material 1
e inmaterial. Publicado en http.//www. i
mincultura.gov.co/?idcategoria=41BDD# 1¡
;
a Reflexiona y discute, ¿cómo
las creencias cristianas se 1
adecuaron en un contexto '
1
!
a El río San Jorge desemboca en el río Cauca. es uno de los muchos ríos que permitió
cultural indígena?
212
• ..h.J
el desarrollo de la cultura Sinú .
r . ~ ~ ~elaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas
Los quimbayas
La cultura Quimbaya como etnia precolombina se lo-
calizó entre las cordilleras occidental y central de los
Andes colombianos, específicamente en los actuales
departamentos de Caldas (Chinchiná, Palestina, Vtlla-
maría, Manizales) Risaralda (Pereira, Marsella, Santa
Rosa) y Quindío (Armenia, Quimbaya, Montenegro,
La Tebaida, Salento, Circasia).
Las principales actividades que desarrollaron fueron la
agricultura con la siembra del maíz y de frutos tropi-
cales, sumado a la caza de animales que vivían en los
exuberantes bosques y la pesca en los ríos que nacían
en las cumbres montañosas. Fueron agricultores dedi-
cados, utilizaron técnicas primitivas para el manteni-
miento de los cultivos. La obtención de sal fue otro ren-
OKm
glón importante de su economía y la extraían a través (\
del secado de fuentes de agua. CULTURA QUIMBAYA
Algunos de los investigadores creen que había cerca de Departamentos habi!ados por los quimbayas
cien cacicazgos, cada uno de los cuales tenía cientos de - - - Zona arqueológica quimbaya
pobladores. Estos cacicazgos hacían intercambios entre
ellos y algunas veces se aliaban cuando había disputas Interpreta el mapa
con pueblos vecinos. Entre los nombres de los caciques
se destacan Tacurumbí (Chinchiná), Yamba, Consota, q ¿Qué características físicas del territorio de los
Pindaná y Vía y la cacica Ague. Los jefes e individuos Ouimbayas, hicieron posible el emplazamiento de
de mayor jerarquía ejercían la poligamia. La autoridad esta cultura? Oescríbelas.
se transmitía por línea familiar.
Uno de los aportes más significativos de la cultura
Quimbaya fue la orfebrería y la cerámica. Eran exper-
tos artesanos en arcilla, y en la manipulación de oro y
cobre cuya técnica de aleación se conoce como tumba-
ga. Una de las piezas orfebres más representativas son
los famosos "poporos''. Su orfebrería es considerada una
de las más importantes de América dada su compleja
realización con desarrollados métodos metalúrgicos.
Los antiguos quimbayas no solo utilizaban las pie-
zas de oro como adornos, sino que en batalla, uti-
lizaban pectorales y armaduras al estilo medieval,
eso según Jorge Robledo, conquistador español de
la época de la Colonia.
a El Poporo es un símbolo de la riqueza cultural de Colombia en
la época precolombina. Autor: Turista Perene. Artículo origi-
nal custodiado por el Museo del Oro. Fotografía recuperada
de: http://commons.wikimedia.org/wiki/Fi le:Poporo_by_Tu-
rista_Perene.jpg
213
"Medellín Los calimas
La sociedad calima habitaba la región entre los
ríos San Juan y Dagua en el departamento del
Valle del Cauca, en las estribaciones altas de la
cordillera occidental. Su historia se divide en tres
etapas: Llama (1500 a.C., al 100 a.C.), Yotoco
(100 a.C.-1200 d.C.) y Sonso (1200 a 1700 d.C.).
La primera etapa se caracterizó por la creación
de cerámica que representa la vida cotidiana de
la gente, la fauna y las criaturas mitad humanas y
mitad animales. La segunda se caracteriza por la
utilización de tintes negros, rojos y naranjas para
decorar las cerámicas. Y la última, por la creación
de vasos o vasijas de barro con un propósito reli-
gioso en sus rituales y ceremonias.
CULTURA CALIMA La economía calima se basó en la agricultura, la
Departamentos habitados por los calimas caza y la pesca. Como agricultores aprovecharon
- - Zona arqueológica calima
las zonas de los valles de los ríos y las tierras altas
de la cordillera occidental, su cultivo principal era
Interpreta el mapa
el maíz. Cazaban presas en los montes y bosques
aledaños a sus poblados. Y los am plios ríos per-
~ ¿Cuáles fueron las fuentes hídricas utilizadas mitieron la pesca de pescados y otros animales.
por la cultura calima para conectarse con la Cos- Este pueblo sedentario construyó caminos para el
ta Pacífica? intercambio comercial entre cacicazgos y con so-
ciedades vecinas.
Las clases altas de la sociedad calima estaban conformadas por ca-
ciques y chamanes, los cuales ostentaban el poder político y reli-
gioso. En el escalón más bajo de la estratificación social, estaban los
esclavos, la mayoría de ellos eran prisioneros de guerra que podían
ser utilizados como sirvientes y algunas veces sacrificados.
Enf"i uácata
"~~····"'""'""''"""'"'"'"""'"'""'"""~"''""-""'""""'""'""''"'-·"'"'"'"'""'""'"'"'""""""""""'""'""''""'-"'""'"'"'~"·~-···"""'"'~·"·"'-------·--¡
Cultura Calima-Orfebrería i
Los cal imas figuran entre los más grandes orfebres de nuestra
época prehispánica. El llamado estilo Calima se caracteriza
i1
por el exceso de decoración. Fabricaron sutilmente diademas, 1
arcos, carretes y vasijas cónicas, orejeras, pectorales, nari- 1i
Actividades
•:• Consulta las diferencias artísticas de los pueblos de la familia Carí b~ y realiza un cuadro
comparativo de los mismos.
• Competencia: Comprendo qué es un fami lia lingüística y clasifico los grupos precolombinos de Colombia de acuerdo a ellas.
21 5
LG-os arawak O
Ideas clave: Cosmovisión, pastoreo, Los wayús
horticultura Los wayús son un pueblo indígena perteneciente a la familia
Arawak, con idioma denominado Wayuunaiki. Se ubican en la
Haz un compromiso península de la Guajira; comparten territorio con Venezuela al no-
Los wayú roeste, amabas naciones tienen como límite al mar Caribe. Son con-
siderados expertos dominadores de la arena, el sol y el viento, así
Entre los wayú, el nacimiento de como de las condiciones extremas del desierto.
un niño ocurre en la casa, asisti-
do por la madre de la mujer o una
pariente próxima. Mientras la su-
pervivencia del niño no sea segu-
ra, los miembros de su famil ia se
alimentan con una dieta estricta-
mente reducida .
Tomado de: Wayuu. Publicado en:
http.//www.todacolombia.com/etnias/
gruposindigenas/wayuu.html
51 La ranchería es un espacio propio para los wayú en el que construyen sus casas, las
locaciones de descanso. y en donde crían los animales, están delimitadas por referen-
tes geográficos como cementerios o fuentes de agua.
216
~elaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la historia de la humanidad, la evoluc1on de las sociedades y de las culturas
Los piapocos
Los piapocos fueron un grupo que perteneció a una confederación
multiétnica que dominaba el área comprendida entre los ríos Gua-
viare, Meta y parte del Orinoco. Por su arraigo continúan viviendo
en sus territorios ancestrales, los cuales están repartidos entre los
territorios de Colombia y Venezuela.
1 ll!'lll• HMl llMl ll<+llllnllllllH~ll•lll!M11n111 u.11 11•tlUl1tlol ~
......_ Ara
Santa
Rita. Venezuel;
\' ,,.~ '3.
Mito, patrimonio inmaterial
de identidad l_l
Cala~"'- Gua·, re
entre la actividad agrícola de los
piapocos, asociada a los ciclos de
fertilidad y reproducción de las
l
•
-
Interpreta el mapa tortugas.· Así. se establece una 1
relación entre la fertilidad de la ~
e> ¿Cuáles son las redes de comunicación binacionales entre los tierra. la fecundidad de la mujer 1.:
217
Competencias ciudadanas Los ticuna
Convivencia y paz La primera referencia de los ticuna se remonta a mediados del siglo
XVII, por lo que sabemos muy poco sobre su pasado precolom-
Las correrías y los ticuna bino. Se ubican al sur del país en el departamento del Amazonas
Ante la posibilidad de ser captura- (Trapecio amazónico), cuentan con un jefe guerrero o chamán que
dos en las correrías de las cauche- dirige la organización política. Dentro de su cosmogonía dividen
rías, realizadas por los mestizos al mundo en tres partes: el mundo superior, donde habitan hom-
en los asentamientos nativos del bres parecidos a los seres humanos, las almas de los muertos y los
interior, los ticunas optaron final- reyes buitres; el mundo inferior, conformado por el agua y los se-
mente por asentarse en el hábitat res acuáticos, (allí habitan demonios y humanos extraños llenos de
ribereño, bajo la tutela de patrones defectos) y; el mundo intermedio que es la superficie de la tierra,
mestizos. Para los colonos, esta habitado por los hombres y algunos demonios.
situación les permitía una rápida
movilización de mano de obra ba-
Santander
rata sin que tuvieran que gastar en Brasil
su manutención.
Amazonas
Tomado de: Ticuna. Publicado en: http:// .El Encanto
www.peruecologico.eom.pe/etnias_
ticuna.htm
Competencia cognitiva
• ¿Qué consecuencias trajo la in-
dustria cauchera para los ticu-
nas? Explica tu respuesta.
Interpreta el mapa
218
Relaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas
Los guahibos son un pueblo nómada, localizado al oriente del terri- '
;
•
torio colombiano, entre los departamentos Meta, Vichada, Casana- Indígenas y desplazamiento 1
~
re, Guainía y Arauca. Se piensa que los guahibo-sikuani provienen
de una migración de arawak que partió de las Guyanas. Sobre su A la llegada de los conquistadores 1
~
origen y procedencia no se tiene certeza absoluta, forman el grupo españoles a estas tierras, en ellas
más numeroso de la zona de influencia en el Orinoco. Su lengua se encontraban varios grupos
forma parte de las lenguas guahibanas que se relaciona con la fami- indígenas de los cuales algunos
lia arawak. Unos ubican a los sikuani como el tronco principal de subsisten en la actualidad; entre
esta familia lingüística, otros como un subgrupo. ellos, tal vez el más numeroso
es el de los guahibos, del grupo
Su vivienda es hogar común de varias familias, se la llama kapi y está lingüístico guahibo, aunque tam-
construido con hojas de palma. Asimismo, disponen de una casa bién se encuentran los curripacos i
~
para albergar a las mujeres durante la etapa menstrual y otra que y piapocos, del grupo lingüístico '
¡
¡
1
sirve como escuela para los niños. arawak, y los cuivas, desanos, i
i'
puinaves y sálivas. Para poder so- •
Los guahibos basaron su economía en la caza y recolección de fru-
tos, como también en el cultivo de la yuca. Su concepción y respeto brevivir, estos nativos han debido '
1
por la tierra los lleva a utilizar los espacios de cultivo aproximada- soportar toda suerte de hostiga- 1
1
mente por un periodo de tres años, tras el cual abandonan el lugar mientos, los que los han hecho i
con el objeto de que el bosque, al que profesan un respeto sagrado, desplazarse h·acia un hábitat me- •~
1
se recupere, por esta razón viajan a otro lugar en el que preparan nos propicio para la supervivencia. i
i
~
nuevos sembrados. Tomado de: Sección Colombia Información l
por Departamentos Vichada. Publicado en: !
La mitología sikuani nos cuenta la historia de un árbol sagrado, pro- http.//www.businesscol.com/comunidad/ i
veedor de todos los productos de la tierra. La historia de este árbol colombia/departamentos_de_colombia/ j
nos cuenta cómo la tierra fue poblada por plantas y seres humanos, vichada.htm l
~
que más tarde se convirtieron en los animales del monte. o Consulta, ¿cuáles son las ra-
zones de los hostigamientos
hacia estas comunidades?
m• ltllllll!l~llll!l ~•tl!'ltl ~!Ulltlllllllll ll»l tlltll•l!lll! ll\1l ll1flllllltll llllllllllt<llllll i•<UUIUl•ltl•tlll~l lllfl l•lll
3 Río
Casanare
'opal Santa
Rita.
Interpreta el mapa
Vichada
Venezue
q ¿Qué recursos naturales
Colombia consideras que se en-
cuentran en el territorio
Puertd ocupado por esta comu-
Barranco¿ _ _ _ _ _ _'º_ír-id-a nidad indígena?
Actividades
•!• En un mapa de Colombia localiza las comunidades indígenas anteriormente estudiadas y
ubica sus principales fuentes hídricas.
• Competencia: Comprendo qué es un familia lingüística y clasifico los grupos precolombinos de Colombia de acuerdo a ellas.
219
ÍSituación actual de la población
~ndígena colombiana
Ideas clave: Inclusión, conflicto Los nukak makú en la actualidad
....... Los nukak makú son un pueblo indígena nómada, que se
..... encuentra ubicado en el departamento de Guaviare en-
-'MRC'MIBl
---·
~..
~
-
Pe r u
como consecuencia la reducción de sus territorios.
En la actualidad los nukak maku, están condenados a
Interpreta el mapa desaparecer debido a diversas dinámicas de orden social tales como
los ataques de colonos-invasores, los cultivadores de hoja de coca
~ Compara el tamaño del te- y su relación con grupos armados ilegales como las FARC-EP y los
rritorio nukak con el de otros paramilitares. Esto ha resultado en el desplazamiento forzado hacia
resguardos. Exp lica si este los cascos urbanos de los municipios y ciudades, condenándolos así
territorio es suficiente para a la discriminación y la extrema pobreza, ya que se han sumado a
una sociedad nómada. los cinturones de miserias de las zonas periféricas.
A pensar...
Analiza
La de los nukak makú es la única tribu indígena nómada que habita
la Amazonía noroccidental de Colombia. Desde hace algún tiempo
y ante la agudización del confl icto armado en la región, los nukak se
han visto obligados a salir de su bosque hacia las poblaciones más
cercanas. lo que altera toda su forma de vida.
Tomado de: Radio Nederland, Los Nukak, comunidad hostigada por las Farc. Publicado
en: http.//www.semana.com/nacion/articu/o/fos-nukak-comunidad-hostigada-
farc/245797-3
220
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas
anauo._~ -----------------r -
Los indígenas vivimos en el aquí y ahora
Los pueblos indígenas se resisten al olvido, se niegan a ser exclui-
dos no solo del espacio sino además del tiempo, la propuesta es
afianzar una política de inclusión de los pueblos indígenas en tiem-
po presente y futuro. Los aborígenes somos más que objetos de re-
cuerdo o piezas exóticas de museo, somos pueblos que persiste en
romper con el exilio temporal que nos condena al pasado inactivo.
Tomado de: Hacia una politica de comunicación para los pueblos indígenas de Colombia.
Publicado en: http.//wvvw.cric-colombia.org/portaVred-amcic-emisoras-indigenas/hacia-
una-politica-publica-de-comunicacion-para-los-pueblos-indigenas-de-colombia/
o Cuando pensamos en indígenas tendemos a imaginar personas ancladas en el pasado, pero ellos, al ¡
igual que todos, asumen una postura moderna frente a la vida. Averigua que significa ser indígena en ¡
el mundo contemporáneo. _ --·H• -J
•
w . . .. _ • ..
221
La población awá
La población awá está situada en el sur-occidente del territorio co-
lombiano en los departamentos de Nariño y Putumayo y el norte
del Ecuador. Por su localización geográfica, poseen una gran rique-
za de biodiversidad y un alto grado de pluviosidad (lluvias).
Los awá se han visto afectados por los auges mineros, los procesos de
colonización ganadera, maderera y de cultivos ilícitos, además de los
megaproyectos de infraestructura como la carretera hacia el mar.
Para el pueblo awá, el territorio es un espacio de vida que permite
mantener el equilibrio con los espíritus y la naturaleza, contando
con lugares diferenciados para trabajar, cultivar, pescar, vivir y re-
crear el pensamiento; generando un verdadero respeto y armonía
espiritual. La lengua nativa es el awapit, la cual suele clasificarse en
El pensamiento propio de la la familia lingüística barbacoas.
vida de las comunidades indíge- Los awá encuentran que su cultura va en contravía de los intereses
nas es el consejo de los viejos, económicos de algunos sectores de nuestro país. Desafortunadamen-
de las autoridades, las expe- te, su territorio se encuentra en la frontera entre Colombia y Ecuador,
riencias y el pensamiento de los una zona estrategia para el comercio, el narcotráfico y el conflicto ar-
maestros sobre los problemas mado. Estos intereses, ajenos a los mismo awá, están desembocando
que nos afectan en la actua- en graves consecuencias para los indígenas aquí asentados.
lidad. Con base en ese pen-
samiento definimos nuestras
propias prioridades en materia
de desarrollo: ¿qué futuro que-
remos para nuestras familias?
Tomado y adaptado de: Observatorio
Adpi, Cosmovisión/ plan de vida.
Publicado en: http.//observatorioadpi.
org/awas
Territorios Awa
de la UNIPA
Interpreta el mapa
222
• Relaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas
ól Policías wayú caminan por el centro histórico de Bogotá. usando el nuevo uniforme
para las mujeres de esta etnia. Tomada de: http://photos.state.gov/libraries/colom-
bia/231771 /Photos/NuevosPol iciasWayuu.jpg
Actividades
•!• Reflexiona acerca de la necesidad de buscar caminos de reconciliación entre los antago-
nismos socio-políticos.
• Competencia: Analizo las dinámicas de la sociedad colombiana actual y la formas en que los pueblos indígenas se
ven afectados por ellas. - 223
Ideas clave: Migración, grupos Los pueblos indígenas de Colombia, que constituyen entre el 2 y 3 %
armados ilegales de la población total del país, están en riesgo de ser desplazados de
sus territorios propios, una gran parte de ellos ya sufren las conse-
cuencias del desplazamiento forzado y han abandonado sus casas.
El conflicto social y armado que se presenta en
Colombia desde hace más de medio siglo, ha
sido uno de los causantes del desplazamiento
y abandono forzoso de las comunidades indí-
genas de sus territorios originarios, a causa de
los frecuentes enfrentamientos entre los grupos
armados ilegales por obtener el control de zonas
altamente ricas en recursos naturales (biocom-
bustibles, petróleo, madera).
Sumado a lo anterior, las comunidades han te-
nido que soportar las amenazas y masacres, la
instalación de campos minados, el reclutamien-
to forzado de menores y jóvenes. El abandono
a El desplazamiento de las comunidades
indígenas a las ciudades trae consigo forzado de su territorio y la práctica de actividades que no tienen
mendicidad y miseria. nada que ver con su cultura es la tragedia que tienen que vivir las
comunidades indígenas apostadas en las ciudades a causa de la
guerra. Todos estos factores han contribuido a que numerosos gru-
pos étnicos se vean obligados a migrar, generando situaciones de
mendicidad. ·
Comunidades como la embera han sido obligadas a desplazarse a
las grandes ciudades, lo que las hace recurrir la mendicidad para
poder subsistir, también, las ayudas estatales se ven insuficientes a
la hora de ayudar a esta comunidad.
o Consulta ¿cuáles son las comunidades indígenas más afectadas por el conflicto armado en Colombia?
224
• 1
¡,,,p
Relaciones con la historia y la cultura
Reconozco en Ja historia de la humarndad, la evoluc1on de las sociedades y de las culturas
Actividades
•!• Indaga con tu comunidad, cuáles serían las posibles soluciones para que las poblacio nes
indígenas desplazadas retornen a sus territorios.
• Competencia: Analizo las consecuencias del conflicto armado en Colombia para los pueblos indígenas del país.
225
Ideas clave: Participación política, En 1991 se da en Colombia un hecho sin precedentes: se realiza una
defensa de los derechos Constitución incluyente con los grupos étnicos del país. La Consti-
tución de Colombia es el documento base en el que se fundan todas
las leyes y que contiene todos los derechos y deberes de el Esta-
do y la sociedad colombiana. Por primera vez en nuestra historia,
Situación de los pueblos este documento aceptó la diversidad de nuestro país al declararlo
indígenas de Colombia i multiétnico y pluricultural, lo que significaba que por primera vez
i grupos indígenas y afrocolombianos tendrían un reconocimiento
A partir de 1991 se eleva a rango 1 auténtico y una protección estatal sin precedentes.
constitucional el reconocimiento 1
y respeto de los grupos étnicos ! El reconocimiento de los pueblos indígenas en la Constitución
había sido la consecuencia de años de luchas de organizaciones
en Colombia: pueblos indígenas, 1 sociales indígenas en las que se resalta el CRIC (Consejo Regional
comunidades negras o atraco- 1
lombianas, comunidades raizales 1 Indígena del Cauca) y la ONIC (Organización Nacional Indígena
de Colombia), entre otras. Con la nueva Constitución se abrían
y gitanos (Rom). En desarrollo de i
los mandatos constitucionales 1 las puertas de la participación política en el Estado colombiano, al
y de los estándares internacio- iª garantizar curules en los estamentos más importantes del gobier-
nales, la Corte Constitucional ha 1 no, que sólo debían ser ocupadas por líderes de las comunidades
tutelado reiteradamente los dere- 1 indígenas y afrocolombianas (a estas curules las llamamos por cir-
chas fundamentales de los pue- 1 cunscripción especial).
~
blos indígenas, entre ellos, los !~ Esta nueva realidad para los pueblos que siempre habían sido ig-
derechos a la autonomía política, 1 norados por la sociedad, tuvo un alto impacto, p~es sentó las bases
cultural y territorial y a la justicia 1
~
de la autonomía de los pueblos, pero también la alianza entre estos
propia, a la participación, a través 1 pueblos y el resto de sociedad civil. ·
de la consulta previa, al respeto 1 A lo largo de dos décadas, desde que se promulgó la Constitución
a su cosmogonía y a sus territo- §
Política de Colombia, se han dado varios cambios. Por un lado, la
~~~:~~~~~~=-s reconocidos o no 1 sociedad colombiana es ahora consciente de la diversidad del país
y le ha dado a los pueblos indígenas un reconocimiento que hace
Tomado de: Situación de los pueblos 1 veinte años no existía. Por otra parte, los líderes indígenas ya no
indígenas de Colombia. Publicado en: 1
http://www.kas.de/wf/doc/kas_ 17956-544- 1 solo participan de la política al interior de los resguar-
4-30.pdf ~ dos, sino que se han convertido en agentes políticos
o Consulta los artículos de la
! a nivel nacional, convirtiéndose en luchadores
no solo por un pueblo sino por todo un país.
Constitución Política de 1991
donde se evidencian los dere- A pesar de los avances, existen hoy muchos
chos de los pueblos indígenas. retos para las sociedades indígenas, muchas
111' . . , . , ' . ... . . '· ...... ~:. 11.1.ii' de ellas deben ser más partícipes de las
decisiones de quienes los represen-
tan. Deben también fortalecerse
e Pese al reconocimiento por parte los vínculos y las comunica-
del Estado, aún falta mucho ciones entre organizaciones,
por hacer para que las so-
líderes y comunidades in-
ciedades indígenas pue-
dan vivir dignamente dígenas para lograr trazar
objetivos, metas en co-
mún, y unidos traba-
jar por ellas.
226
~~ ~ ~ / : .acionesconlahistoriaylacultura
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas
~
u •:• Actividades
Consulta noticias en los diarios del país sobre la situación actual de las comunidades indígenas.
• Competencia: Comprendo los mecanismos de participación política de los pueblos indígenas de Colombia.
227
lCuóles son los toc~oYes c/e~eYminon~es que ~on
posibili~oc/o lo cYisis ~eYYi~oYiol e/e los pueblos
incl:,eno.s en nues~Yo po.[s?
·--
Q
Q
1. ¿Cómo se han configura-
do los pueblos indígenas
Concepto de Tierras y Territorios
Sabemos que para la cultura indígena, la tierra ancestral es fuen-
..- desde sus territorios es- te de vida, y, es parte esencial de su identidad, por tal razón la
-
ca pecíficos? tierra es de propiedad comunitaria, pertenece al grupo y no a un
2. ¿Cómo a partir del cuida- individuo. En consecuencia, como tal, no puede ser considerada
do de la tierra los indíge- como una mercancía ni mucho menos como un bien suscepti-
Q nas se han configurado ble de apropiación privada o enajenación a terceros.
.e como sociedades?
....
ca 3. ¿Cómo la cosmogonía ha
influenciado las creencias
en el desarrollo de las
culturas?
Por su lado, la noción de territorio constituye un concepto
ecosistémico, ya que abarca a lo que se entiende por tierra. En
particular el territorio se refiere al área de influencia donde se
desarrolla la comunidad indígena. Una de sus características es
que si bien no es posible excluir a otros miembros no indígenas
4. ¿Qué importancia tiene el ubicados en él, éstos últimos no podrán alterar el territorio de
planteamiento de un go- modo tal que se vea afectada la vida que desa~rollan los indíge-
bierno propio? nas en sus propias tierras. ·
/
Tomado de: Teodora lamudio, Concepto de Tierras y Territorios. Publicado en: http.//
wwwindigenas.bioetica.org/mono/inves60.htm
El "buen vivir"
Con la expresión "el buen vivir'; se apunta al mantenimiento del
equilibrio de los mundos natural, social y espiritual, a la recupe-
ración de la vida en armonía y respeto mutuo con la naturaleza;
se reivindican principios éticos y saberes tradicionales indígenas.
Este planteamiento de relación con el mundo tiene ciertos ele-
mentos en común en todas las culturas indígenas. Asigna otros
valores al mundo: lo que los rodea tiene valores espirituales y
afectivos. La calidad de vida o bienestar no depende de la po-
sesión de bienes materiales o ingresos, sino de la felicidad y el
buen vivir espiritual.
El Buen Vivir es una postura que incluye el aprovechamien-
to del desarrollo científico y tecnológico, pero teniendo en
cuenta un principio de equilibrio. No es un regreso al pasado,
sino la construcción de un futuro distinto al que determina el
desarrollo convencional.
Tomado y adaptado de: Hablemos de la vida, hablemos del buen vivir. Publicado
en: http.//www territorioindigenaygobernanza.com/images/stories/pedagogicas/
a La minga se considera la colaboración territorio%20indigena%20y%20gobernanza_actividad13.pdf
solidaria de cualquier obra.
228
Aplico
- 1. Consulta: ¿Cuáles son las principales etnias de
nuestro país y dónde se ubican?
l. Analiza, ¿Qué situaciones desencadena la llega-
da de los de agentes violentos en los territorios
ancestrales?
3. Propón: una campaña por la defensa y la vida de
las comunidades indígenas en Colombia.
Pensomien~o ct-"11-ico
• ln~eYpYe~o
1. Describe el significado de la autonomía territorial para los indígenas. Reflexiona sobre este
tema y debate los pros y los contras que tiene la autonomía territorial tanto para los pueblos
indígenas como para el resto de la sociedad nacional.
Analizo
l. Analiza la situación actual de desplazamiento de los grupos indígenas en nuestro país ¿Cuáles
crees que podrían ser las soluciones a este grave problema?
lnfieYe
3. ¿Por qué los grupos ilegales o al margen de la ley se interesan tanto en el posicionamiento de su
influencia dentro de los territorios indígenas?
Las artesanías
"Las artesanías son actividades, destrezas o técnicas empíricas, practi-
cadas tradicionalmente por el pueblo, mediante las cuales con inten-
ción o elementos artísticos, se crean o producen objetos destinados a
cumplir una función utilitaria cualquiera, o bien se las adorna o decora
con el mismo o distinto material realizando una labor manual indivi-
dualmente o en grupos reducidos, por lo común familiares e infun-
diendo en los caracteres o estilos típicos, generalmente concordes con
los predominantes en la cultura tradicional de la comunidad".
Los diferentes tipos de artesanía indígena se manifiestan como ver-
daderas obras de arte. Las formas ancestrales tradicionales no se
han perdido y se han venido manteniendo vivas entre estos pue-
blos. Entre los tipos de artesanía indígena u objetos etnográficos se
encuentran ; la cestería o tejidos duros, los tejidos blandos (chincho-
rros, hamacas, bolsos, bandas porta-bebé, vestidos y guayucos) y
sus telares, la alfarería o cerámica, las tallas en madera, los adornos
corporales, los instrumentos de caza y pesca, Jos instr umentos
musicales , etc.
230
1. Haz una refiexión sobre tus propias des-
trezas, cuales son los medios que utilizas
para expresarte.
231
de multiculturalidad
Es fundamental que el foro, como cualquier otra actividad, esté integrado y sirva para la consecu-
ción de los objetivos del curso.
Por otro lado, el éxito de un foro depende en gran medida del moderador/a del mismo, por lo que
habrá que cuidar especialmente esta labor para garantizar un avance continuo en la argumentación.
233
Prueba SABER
Responde las preguntas 1 a 5 de acuerdo al anterior 3. Tres conceptos considerados clave en el desarro-
texto llo argumentativo y temático de la lectura, son los
1. El tema central en torno al cual gira la lectura es: siguientes:
a. Los caprichos de las comunidades indígenas a. Empresas, derechos y fuerza pública
b. El modelo económico como creador de la crisis b. Gobierno, indígenas y extracción
humanitaria indígena c. Minería, territorios e hidrocarburos
c. Las multinacionales y la politica económica d. Territorio, indígenas y derechos humanos
d. Fuerza pública vs. Minga 4. La tesis o idea central que la lectura intenta
2. Hay una relación directa entre el asentamiento de desarrollar es:
empresas de extracción minera o de hidrocarburos y a. Desarrollo y modelo económico
el incremento en la violación de los derechos huma- b. Preservación de los territorios indígenas
nos colectivos e individuales de los pueblos indíge- c. Empresas extractivas y desarrollo comunitari o
nas, esta ha sido promovida por:
d. Fuerza pública y represión
a. La locomotora minera del gobierno nacional
b. Las concesiones a las multinacionales mineras
s. Latemática general de la lectura podría ser:
a. Relación entre modelo económico
c. La incursión de grupos al margen de la ley y crisis humanitaria
d. La poca comunicación entre gobierno b. Hidrocarburos e incremento en la violación
e indígenas de los derechos humanos
234
c. Flujo inversionista transnacional para ayudar Tomado de: Caracterización y situación actual de
a las comunidades los pueblos indígenas. Publicado en: http://www.
mincultura.gov.co/?idcategoria=26027
d. Territorios y resguardos indígenas afavor
de los megaproyectos
6. Por cultura calima se entiende el conjunto de piezas Según el texto, los pueblos indígenas conciben su
arqueológicas procedentes de los actuales munici- territorio como:
pios del Darién y Restrepo. Las excavaciones, estu- e. Algo privado
dios y hallazgos de piezas de orfebrería y cerámica
f. Fuentedel arraigo cultural
indican que la región estuvo densamente poblada y
que fue un importante centro de orfebrería, puesto g. Espacio de explotación
que sus habitantes conocieron avanzadas técnicas h. Uso exclusivo de manutención
para el trabajo del oro. Según parece, el fácil acceso 8. Para los ticuna, la autoridad está representada por
al Valle del río de Cauca y a la Costa Pacífica, con- el Curaca que es un hombre adulto elegido por toda
virtió esta región en centro de intercambio indígena. la comunidad mediante votación para un período de
Tomado de: Calimas. Publicado en: http.//www.udistrital.edu.co/ dos años. El Curaca tiene como función ser el vocero
universidad/colombia/culluras-precofombinas/calima/ de su comunidad ante las instituciones nacionales,
Según el texto a esta cultura la encontramos en la debe saber leer y escribir, poseer el conocimiento
región del: básico de su cultura y la capacidad para comunicar-
a. Tolima se con los "blancos". ·
b. Valle del Cauca Tomado de: Comunidad indígena ticuna. Publicado en: http.//
galeanoali.blogspot.com/2012/10/comunidad-indigena-ticuna.html
c. Cundinamarca
Para los indígenas el Curaca debe ser:
d. Boyacá
7. Las sociedades indígenas pasan sus saberes de ge- a. Quien permite la desobediencia
neración en generación por medio de la palabra. La b. Quien mantiene el orden entre el hombre
tradición oral es importante porque permite: y la naturaleza •
a. Preservar la cultura c. Mediador entre el mundo de los espíritus
b. Ampliar la frontera cultural y de los vivos
c. La interacción de las confederaciones d. El más preparado de la tribu
9. Los muiscas estaban organizados en tres grandes
d. La pérdida de sus costumbres
cacicazgos o confederaciones: El de Bacatá (Bogo-
A pesar de la gran variabilidad existente entre los tá), el de Hunza (Tunja) y el de Tundaza (Duitama).
diferentes pueblos indígenas de Colombia, man- Además había otros cacicazgos menores como el
tienen algunas características culturales comunes, de Sáchica. Cada grupo de estos tenía su gobierno
como el fuerte arraigo al territorio ancestral. Este independiente, una jurisdicción territorial sobre una
no es concebido por este grupo poblacional como serie de poblados que les pagaban tributo.
un bien económico transable, sino como un ente Tomado de: Periodos arqueológicos. Publicado en: http.//pwp.
sagrado, determinante de la cosmología de los supercabletv.netco/garcru/colombia/Colombia/indios.html
pueblos; base de su sentido de identidad y perte- El jefe principal o cacique que era obedecido por to-
nencia. El territorio está igualmente asociado a dos, se le llamó:
la subsistencia física y cultural de los pueblos,
pues además de brindarles los alimentos básicos a. Inca
de la dieta y plantas medicinales para el trata- b. Mamo
miento de una gran variedad ele patologías, ofre-
c. Zipa
ce las materias primas necesarias para la repro-
ducción material e inmaterial ele su cultura. d. Bachué
235
Conocimientos previos
Desde los inicios de la historia, el hombre ha establecido
parámetros para vivir en sociedad con el propósito de or-
ganizar comunidades, que con el paso del tiempo se con-
virtieron en grandes civilizaciones. El ser humano como ser
social, debe establecer normas para convivir con sus seme-
jantes sin importar el contexto donde se desenvuelva. Nin-
guna sociedad se ha desarrollado a partir de la anarquía (sin
normas), siempre se ha necesitado de un sistema normativo
para regular las actitudes de los individuos.
• Enumera brevemente algunas normas que regulen los
comportamientos dentro de tu casa y en la escuela.
ESTÁNDAR:
Identifico normas en algunas de las culturas
y épocas estudiadas, y las comparo con
algunas normas vigentes en Colombia .
Consulta fuentes
1. Investiga en textos impresos, Internet o
revistas, sobre fas normas jurídicas, so-
ciales, religiosas y morales.
Recoge la información
2. Señala las principales características de
las normas religiosas, sociales, morales
y jurídicas en Colombia.
Socializa
3. Prepara una exposición en la que mues-
tres los resultados de tu investigación a
tus compañeros y profesores. Puedes uti-
1izar recursos audiovisuales para este fin.
L[Las normas e
Una norma es un conjunto de reglas establecidas u ordenadas entre
Ideas clave: Reglas, regu lación
dos partes. Aquellas implican leyes que determinan el comporta-
de los comportamientos
miento y que deben ser cumplidas por un determinado individuo
en un lugar y tiempo específico.
Dentro de cada sociedad existen una serie
de normas de convivencia que responden
a un deseo generalizado de orden y esta-
bilidad social. Las normas sociales corres-
ponden al conjunto de comportamientos
ideales que tienen quienes viven en socie-
dad. Cada una de las actividades en las que
participan los seres humanos tiene reglas,
algunas implícitas y otras explícitas, y
sirven para guiar nuestro actuar.
Por lo tanto las normas sociales surgen
para definir lo que es bueno y lo que es
c5I En todas las sociedades humanas, los niños son educados de acuerdo a malo con base en los valores y las creen-
las creencias y bajo parámetros propios en los que se fundan las normas cias de un grupo social. Las normas
de la comunidad. son dinámicas, van evolucionando para
adaptarse a los tiempos y las nuevas costumbres, cuando las nor-
Haz un compromiso m as sociales dejan de ser útiles para la convivencia ~uelen ser sus-
tituidas por otras nuevas que sean más apropiadas a los cambios
Clases de normas: sociales experimentados. ,
normas morales
En las sociedades hay quienes actúan conforme a las normas, algu-
Las normas morales son aquellas nas otras personas son indiferentes a ellas, y hay quienes constante-
que cada persona tiene en un mo- mente las rompen.
mento dado para autorregular su
conducta. No dependen directamen- Todas las sociedades humanas tienen normas basadas en su estilo
te de si creemos o no en una deter- de vida y sistemas de creencias y valores. Cualquier comunidad ne-
minada religión o si respetamos o cesita de ellas para garantizar cierto orden y estabilidad.
no las leyes del país en el que nos
encontramos, pues de todas formas
cada persona regula su conducta
con base en una serie de valores
propios que lo llevan a comportarse
de una u otra forma.
Tomado de: Clases de normas: normas
morales. Publicado en: http.//docencia.
udea.edu.co/derecho/constitucion/clases_
normas.html
238
~ ~ ~ Relacionesético-políticas
Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia
En~i üécata
f¡~~:=:.~u~=~~~~~-··- ·1
Fijar límites, poner normas y ejer- i
cer la autoridad era hace una ge- 1
e Según la Constitución de nuestro país, la familia -como núcleo de la sociedad- es la neración una tarea mucho más 1
que se encarga de impartir valores a sus miembros. fácil, donde la norma no cumplida
, .,
1
1
se convert1a en sanc1on segura, en ;
Las normas en el hogar este sentido los objetivos de la so- 1
La familia como núcleo fundamental de la sociedad, es la institu- ciedad coincidían con los de la 1
ción donde las normas se deben privilegiar como los principios y familia, convirtiendo a cada adulto 1
valores esenciales para la formación de los hijos. En este sentido, los en "autoridad". Sín embargo algo 1
referentes normativos deben ser claros para proporcionarles a los está fallando, la autoridad y la dis- l
menores mayor seguridad en sí mismos. Del mismo modo, el esta- ciplina antes se apoyaban en la im-
blecimiento de normas y límites al interior del hogar proporciona posición, pero ahora es muy difícil 1
la reducción de conductas de riesgo, tanto en la infancia como en ponerlas en práctica ya que resulta 1
futuros estadías de desarrollo. complicado conjugar un modelo de 1'
respeto por un lado, con el ejerci- j
Las normas en la familia constituyen la base para que el niño, aprenda cio de la autoridad y la disciplina 'I
a convivir en comunidad, enfrentándose a grupos sociales próximos por el otro. I
que son más complejos como lo es la escuela o el vecindario, debido
Tomado y adaptado de: ¿Normas, castigos. 1
a que toda convivencia se rige por normas estipuladas socialmente. límites, autoridad? Publicado en: http://www. 1
Estas normas no están hechas para molestar a los hijos, la mayoría
sontushijos. org/articulos.php?id=l &a=277 ¡
¡
de ellas surgen para formar nuestra manera de vivir. Es conveniente o Haz el compromiso de acatar las f
dedicar un tiempo p'a ra pensar cuáles se quieren que sean las nor- nomas que te presenta tu comu- ;
mas de la casa, así como también los objetivos que se persiguen nidad y tu núcleo familiar y así 1
como familia, con el fin de trazar un proyecto de futuro que involu- . . •
tener una mejor conv1venc1a.
i
¡
cre a todos los miembros del hogar. ll•l•tlllfl(1~ll"ll~tl111Uo~l..lll•IU1tll'!lllo!tl•~llll4lllltlrtlt1M1~lfli.ll!l,Jllil1 1111futllllll•1111t11fíllllllWllW!l.it11111*1'-1:
Actividades
•!• Realiza un cuento donde plasmes las principales normas que se deben establecer para
la buena convivencia en sociedad. Haz una cartelera para que la comunidad educativa
las conozca.
A pensar...
Analiza
Las situaciones de violencia en
los colegios son un tema de de-
bate. no solo en Colombia, sino
a nivel mundial. El bullying o ma-
toneo se resume en los actos de
agresión entre iguales. Aunque el
Manual de Convivencia pretende
establecer relaciones pacíficas
entre estudiantes, éste parece no
ser suficiente para acabar con el
problema del matoneo.
Para la víctima de matoneo es muy
importante superar el temor y pe-
dir ayuda a un adulto de confianza.
Juntos pueden evaluar estrategias
para acabar con la agresión.
240
~ ~ ~ Relacionesético-políticas
ldent1f1co normas en algunas de las culturas y epocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia
~~ Actividades
~ •!• Realiza una campaña que promueva el buen uso del uniforme dentro Y. fuera de la institución
educativa.
242
~?..:-- ,-,~~-.f .. "' ,
'~~ r h.-:· "'-j. ~;•
iª
La educación religiosa en Colombia 1
1
i
El Ministerio de Educación ordenó que todos los establecimientos educativos de Colombia ofrezcan en sus i
~
currículos: "el área de educación religiosa como obligatoria y fundamental". Al ser una clase de carácter fun- ~
i
damental, su reprob.ación podrá hacerles perder el año escolar a los alumnos. El gobierno del presidente Álvaro ;
!
Uribe, no obstante, dictó que esa enseñanza no debía estar circunscrita "a ningún credo ni confesión religiosa" 1
~
y que ninguna persona esta ría"obligada a recibirla". i•
1
o Consulta ¿por qué si se promulga la libertad de culto mediante el artículo 19 de la Constitución de 1991 !
§
·-
el Ministerio de Educación reglamenta la religión como área obligatoria en los colegios? 1
~
¡
?
----~------- -----~
Actividades
·!· Mediante un juego de roles, representa una situación en la que se evjdencian las normas
de convivencia del barrio donde vives.
Preventivas:
Advierten a los usuarios
de las vías la existencia de
una condición peligrosa y la
naturaleza de la misma.
Reglamentarias:
Indican al'usuario
de la vía las limitaciones,
prohibiciones o restricciones
sobre su uso y cuya violación
e irrespeto constituye una
falta sancionada con una
infracción.
Actividad
> Con tus compañeros estipula las normas fundamentales que se deben
manejar para la patrulla escolar.
1 , .
A pensar...
Analiza
El ordenamiento jurídico
Para la búsqueda de sus fines, a El Congreso es el recinto donde se construyen las leyes en el país.
el derecho se presenta como un
Una ley es una norma o una regla que nos dice cuál es la forma en la
sistema jerarquizado de normas
que debemos comportarnos o actuar en la sociedad. Las leyes nos
que denominamos ordenamiento
dicen lo que es permitido y lo que es prohibido hacer en Colom-
jurídico. Es así como el ordena-
bia; así, si todos las cumplimos podríamos lograr que existan menos
miento jurídico se fundamenta en
conflictos en la población.
unas normas de mayor jerarquía
que son la Constitución Política Sin las leyes el orden es imposible y sin orden no e_xiste un marco
o Constitución Nacional. que en dent ro del cual las actividades se puedan desarrollar. En este senti-
Colombia es la expedida por la do, la ley es el medio para establecer derechos, pero también obliga-
Asamblea Nacional Constituyen- ciones, y debe procurar siempre el bien de la comunidad en general
te de 1991. y no el beneficio de unos pocos. La ley es el medio para que todos
Tomado de: El ordenamiento jurídico. los individuos puedan convivir y resolver las diferencias y desacuer-
Publicado en: http.//docencia.udea.edu. dos, para así evitar recurrir a los golpes, la violencia u otras formas
co/derecho/constitucion/ordenamiento_ que perjudiquen los derechos de otras personas.
juridico.html
246
Relaciones ét1co-polít1cas
nt1f co normas en algunas de las culturas y epocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia
1
¿Cómo se construyen las leyes?
La Rama Legislativa representa para la estructura po-
lítica del Estado colombiano uno de los tres poderes
públicos. Se compone por el Congreso de la República
el cual esta divido en la Cámara de Representantes y
Senado. Dentro de las funciones del Congreso se en-
cuentra la aprobación de las leyes que está determina-
da por las siguientes fases:
~~ Presentación del proyecto de ley
~~ Traslado a comisión y ponencia para primer debate
~~ Debate eil comisión
~~ Ponencia para el segundo debate
~~ Debate en plenaria
a Para aprobar una ley, esta debe ser
debatida varias veces.
» Traslado a la Cámara
A pensar...
H Sanción Presidencial
Analiza
Para entender cómo se construyen las leyes en Colombia debemos
tener presente el trabajo realizado por este órgano legislativo y de Ley Estatutaria
las instituciones que pueden presentar iniciativas de ley. Las leyes estatutarias desarrollan
los textos constitucionales que
Congreso de la República reconocen y garantizan los dere-
La conformación del Congreso de la República está integrado en chos fundamentales. Así mismo
el Senado por l 02 senadores: 100 son elegidos por voto popular en complementan las medidas para
todo el territorio nacional y dos más en representación de las co- garantizar su desarrollo y estricto
munidades indígenas a través de circunscripción especial. En la Cá- cumplimiento. En este rango se
mara se cuenta con 166 representantes: 161 elegidos por circuns- clasifican las normas expedidas
cripción territorial (por departamentos y por el Distrito Capital) y sobre empleo, educación, salud,
los cinco restantes a través de otras circunscripciones (dos curules administración de justicia, orga-
para las comunidades afrodescendientes, una para las comunidades nización y régimen de partidos
indígenas, una en· represent ación de los colombianos residentes en políticos, entre otras.
el exterior y otra más para minorías políticas). Tomado de: Ley Estatutaria. Publicado
en: http://www.congresovisible.org/
Los senadores y los representantes se eligen por un período de democracia/congreso/ funciones/
cuatro años, que comienza el 20 de julio siguiente a las eleccio- leyesymayorias/
nes. Los elegidos son responsables ante la sociedad y frente a sus Consulta sobre los diferen-
electores del cumplimiento de las obligaciones propias de la in- tes tipos de leyes existentes
vestidura, señala la Constitución. en Colombia.
Actividades
•!• Consulta la Constitución Política de Colombia y cómo las leyes amparan a los ciudadanos.
•!• Explica por qué razón existen las leyes en un país como el nuestro. Escribe un pequeño ensayo.
Enf'i oác.e.te.
¿Quién fue Hammurabi?
Rey de Babilonia de la estirpe de los amorreos. sexto de la primera dinastía babilónica,
sucedió a su padre a la edad de entre 25 y 30 años. Hasta entonces, había dedicado
su vida al estudio de la diplomacia, la milicia y la cultura. Antes de comenzar su febril
campaña de conquistas, Hammurabi se dedicó a sentar las bases de su Imperio, recom-
poniéndolo social y económicamente. Hecho esto comenzó sus luchas contra Asiria.
Tomado de: ¿Quién fue Hammurabi? Publicado en: http;//www.hístoriaclasica.com/2007/06/quin-fue-
hammurabi.htm/
1
o Consulta cuáles fueron las gestas del joven Hammurabi para convertirse en Rey de Babilonia. 1
• .. J
48
t ~ Relaciones ético-políticas
1
ldent1f1co normas en algunas de las culturas y epocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia
Haz un compromiso
Los diez Mandamient os
Los Diez Mandamientos estaban grabados en dos tablas. Los cinco Manda-
mientos de la primera tabla, tratan sobre la relación hombre-Dios; la segunda '
tabla contiene cinco Mandamientos que conciernen a la relación entre un hom-
bre y su compañero.
Tomado de: Los Diez Mandamientos: la historia interna. Publicado en: http://www.jabad.org.ar/festivi-
dades/shavuot-festividades/los- 1O-mandamientos/a-historia-interna/
Actividades
•!• Consulta sobre las leyes en las sociedades que no t enían escritura, kómo hacían para
definir las leyes y hacerlas cumplir?
•!• Analiza la ley del Talión y haz un escrito en dónde muestres sus ventajas y desventajas.
A pensar...
Indaga
La palabra democracia del griego (demos-kratos) significa gobierno
del pueblo. La democracia se origina en la práctica política de los
antiguos griegos. La unidad política entre ellos era la polis, térmi-
no que da origen a la palabra política y que suele traducirse por
ciudad-estado, indicando así el hecho de que cada ciudad podía
encarnar su propio Estado, con muy diferentes formas de gobierno.
leyes e instituciones.
Tomado y adaptado de: Cómo vivían la democracia los griegos. Publicado en:http://
www. educarchile. el/Portal.Base/WebNerContenido.aspx?ID= 188867
e> Consulta ¿cuáles son las diferencias entre la democracia antigua
de los griegos y la democracia en la actualidad?
250
- .... ~
~·
-~
A -
Relaciones ético-políticas
ldent1f1co normas en algunas de las culturas y epocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia
1
El Derecho Romano
El Derecho Romano se define como el conjunto de los principios
del Derecho que rigieron la sociedad romana en las diversas épocas
de su existencia, desde su origen hasta la muerte del Emperador
Justiniano en el 565 d.C.
Para la sociedad romana, el orden social no podía mantenerse sim-
plemente con la convivencia humana, si no que este debía ser fun-
damentado bajo un sistema de controles sociales establecidos por
un orden jurídico. Ningún pueblo de la antigüedad demostró tanta
especial aptitud para el derecho como el romano, así como el pue-
blo griego la tuvo para la filoso[ ía.
Durante el siglo VI, el emperador Justiniano "El Grande" (527 a 565)
autoridad sagrada y medio entre Dios y el pueblo, centralizó el po-
der del Imperio Bizantino (Imperio Romano de Oriente) mediante
la creación de un código que llevase su nombre, en él incorporó
el Corpus luris Civilis (Corpus de Derecho Civil) que reunió a to-
das las constituciones de los emperadores romanos, desde Adriano c51 Justiniano fue un emperador romano
hasta la fecha de su publicación 534. que intentó dev9lver al Imperio su ya
perdida grandeza.
El Derecho Romano es un derecho histórico integrado por un con-
junto de normas y reglas precisas, que enmarca aspectos éticos, so-
ciales, religiosos y políticos, los cuales componen el ordenamiento
romano y su importancia reside en constituir uno de los pilares
fundamentales de la civilización europea.
Competencia ciudadana
Convivencia y ~az ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~-
• El derecho romano nace de la necesidad de alianza de varios grupos étnicos diferentes apostados en una mis-
ma ciudad. Reflexiona sobre la importancia de la diversidad cultural a la hora de establecer leyes y normas.
Actividades
•!• Consulta sobre las normas sociales de los pueblos antiguos de Col~mbia lcómo las
sociedades precolombinas ejercían el control social de sus poblaciones?
Tipos de justicia
Es importante tener en cuenta que el concepto de justicia se puede
abordar desde distintos planos, así, el abanico de posibilidades para
emplear la noción es amplio y variado y da origen a expresiones des-
de diversos campos.
e El Estado debe garantizar que se juz-
guen los crímenes y se cumplan los
castigos estipulados por la ley. CORRECITVA DISTRIBUTIVA
Protección de Asignación
los derechos .· de lo justo
/
t••&•º-·--~-·~~
20 de febrero Día Mundial i RESTAURATIVA PROCEDIMENTAL
de la Justicia Social l Mediación entre
las partes
Resolución
de conflictos
Las Naciones Unidas dicen: la ~
búsqueda de la justicia social para i Justicia
todos es el núcleo de nuestra mi- i COMUNITARIA PENAL
sión global para promover el desa- 1 Sanción de conductas Comportamientos
rrollo y la dignidad humana. Pro- 1 reprobables criminales
movemos la justicia social cuando j
eliminamos las barreras que en- 1
frentan las personas por motivos 1 MILITAR SOCIAL
de género, edad, raza, etnia, reli- i Regula las Fuerzas Igualdad
gión, cultura o discapacidad. 1• Armadas para todos
t
Tomado y adaptado de: 20 de febrero, Día 1
Mundial de la Justicia Social. Publicado 1
en: http.//www.un.org/es/events/ i Se puede entender también a la justicia como el sentimiento de rec-
socia/justiceday/ 1 titud que gobierna la conducta de las personas, haciendo acatar de-
~
~ bidamente todo los derechos de los demás. Dentro de las virtudes de
a Consulta ¿cuáles son las ba-
rreras que impiden la reali- 1
la justicia se encuentran la libertad, la paz, la tolerancia y la democra-
zación de una justicia social ¡t cia, es por eso que es importante comprender la justicia para nuestro
medio social ya que de no ser así viviríamos en un mundo goberna-
verdadera? ~
•··
~
~ do bajo una anarquía en la cual no podríamos vivir justamente.
"-""""'=-=--=--==..=-=-- ....,
252
-~-
·_, ~ ...~,,,,,,- ~
Relaciones ético-políticas
ldent1f1co normas en algunas de las culturas y epocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia
Problemas de la justicia
La rama judicial es considerada uno de los tres poderes del sector
público reconocido por la Constitución de 1991. Nuestro sistema
judicial es considerado el tercero más lento de la región y uno de
los más débiles del mundo. Por estos cuestionamientos la
justicia debe afrontar dificultades y retos de diversa índole.
Estos problemas de carácter estructural e histórico son
recurrentes, en esta medida reflejan la realidad y el mal
funcionamiento de la justicia en el país, creando así in-
satisfacción por parte de la ciudadanía frente al ejerci-
cio de la justicia como herramienta para la resolución
de conflictos de forma pacífica. De allí, la mención
permanente de dos rasgos fundamentales que son tanto
políticos como jurídicos, institucionales y organizacionales: la inde- Representación de la jusúcia
pendencia y autonomía.
Una figura famosa representa a
Teniendo en cuenta lo anterior ¿cuáles se podrían considerar los la justicia. Se trata de una mujer
principales problemas de la denominada crisis de la justicia en Co- que lleva los ojos vendados y por-
lombia? Para entender mejor esta pregunta hay que tener en cuenta ta una balanza con sus dos platos
las siguientes situaciones: en equilibrio. Los ojos vendados
~~ El balance entre poderes: Cuando no hay independencia entre las significan que, sin importar de
ramas del poder público, la justicia cae en las mismas manos de quién se trate (sin tomar en cuen-
quienes manejan política y económicamente al país. Si pocas per- ta su raza, su religión o su lugar
sonas tienen todo el poder, no habrá quien las controle y juzgue. en la sociedad), todos deben reci-
bir lo q~e les corresponde.
~~ Funcionamiento del sistema penal: El sistema penal tiene fallas
graves en sus métodos para funcionar. En general los procesos La balanza indica que la decisión
son muy lentos y no llegan a una calidad satisfactoria. no debe inclinarse a favor de una
persona y en contra de otra.
~> La corrupción: Cuando la justicia se puede comprar, habrá quie-
nes hayan cometido crímenes y no serán juzgados, y al contrario, Tomado de: Justicia. Publicado en:
http://www.oblatos.com/dematove//e/
quienes serán castigados por crímenes que cometieron otros. index.php?option=com_content&view=a
rticle&id= 1774.justicia&catid= 738:valor
» Financiación de la justicia: La justicia tiene muy pocos recursos es&/temid=66
económicos y humanos para permitir una reforma que logre me-
jorar su calidad. e> Reflexiona en torno a los
momentos en que crees que
>~ Privatización de la justicia: Cuando la justicia se entrega a par- ha existido injusticia duran-
ticulares se convierte en un negocio. Ya no existirá un Estado
te tu vida.
que garantice la transparencia, puesto que al ser una empresa la
justicia deberá sacar un provecho económico por encima de lo
éticamente correcto.
Actividades
•!• Busca en diferentes fuentes sobre la crisis de justicia en Colombia, analiza sobre tus resul-
tados y junto con tus compañeros debatan sobre las posibles soluciones a este problema.
• Competencia: Reflexiono sobre el concepto de justicia y analizo las dificultades del sistema judicial colombiano.
253
[ Normas y leyes en Colombia
Ideas clave: Constituyente, Las normas y leyes en Colombia son instrumentos que se deben
Derecho Penal ajustar a las conductas y actividades de los individuos que forman
parte de una sociedad. Dentro de cada sociedad existen normas
de convivencia que nacen de un deseo generalizado de conseguir
orden y estabilidad social. Sin embargo existe en el país una norma
que se sobrepone a las demás, aquella es llamada Constitución
Política Nacional.
La Constitución
Para todo país democrático la Constitución Política es la máxima
ley, donde se establecen los derechos y obligaciones de todos los
ciudadanos, en ella se fundamentan la estructura y organización
Haz un compromiso del Estado.
Mecanismos El cumplimiento de esta ley fundamental hace posible que una
de participación Nación pueda vivir con bienestar y paz, por ello la importancia
ciudadana: el voto de que esta Carta Política sea cumplida por todos los gobernantes
y gobernados.
Acto mediante el cual un ciudada-
no participa de manera activa en Para Colombia, la Constitución de 1991 surge de la necesidad por
la elección de las personas que superar la grave situación socio-política que se vivía a finales de
quieren que las representen o en los años 80 en nuestro país, debemos recordar que el flagelo del
la adopción de una decisión. De narcotráfico y la violencia armada de los grupos guerrilleros y pa-
acuerdo con la forma en que usted ramilitares filtró todas las esferas de sociedad. .··
deposite su voto, éste puede ser vá- Esta situación conllevó a la desaparición de cuatro candidatos
lido, nulo o en blanco. Un voto váli- presidenciales con pensamiento de izquierda entre los que se en-
do es cuando el elector marca una cuentran Jaime Pardo Leal y Bernardo Jaramillo Ossa de la Unión
sola equis (X) en la tarjeta electoral Patriótica en 1987 y 1990 respectivamente, Luis Carlos Galán del
(tarjetón) correspondiente y por Partido Liberal en 1989 y Carlos Pizarra de la Alianza Democrá-
el candidato de sus simpatías. El tica M-19 en 1990.
voto nulo es cuando se marca más
de una casilla o candidato. Puede Teniendo en cuenta estos sucesos, la desesperanza y el alejamien-
darse el caso de que la persona to de la participación política por parte de los jóvenes llevó a la
no marque ninguna opción. En tal cristalización del movimiento de la Séptima Papeleta, el cual exi-
situación, el voto no tiene validez gía la apertura de mayores espacios democráticos.
pero sí debe anotarse en el acta. Este fue uno de los argumentos que con mayor énfasis se utilizó
Tomado de: Mecanismos de participación para impulsar el nacimiento de la nueva Constitución, llamando
ciudadana. El Voto. Publicado en: http:// así a una Asamblea Nacional Constituyente representada por Ál-
www.registraduria.gov.co/lnformacion/
part_ciudadana.htm
varo Gómez (Partido Conservador), Horado Serpa (Partido Libe-
ral) y Antonio Navarro Wolf (desmovilizado del M-19).
a Reflexiona si por medio del
voto se vive una verdadera Para comprender mejor cuáles son los rasgos característicos del
democracia en el país ¿Qué sistema de participación en el país se debe aludir al concepto lla-
tipo de democracia se está mado Estado Social de Derecho, que se caracteriza por garantizar
fomentando con este me- los derechos fundamentales, reconocidos a través de una Cons-
canismo de participación? titución, con el fin de evitar la desigualdad y el deterioro de la
dignidad humana.
54
~ Relaciones ético-políticas
ldent1f1co normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia
En'li oác.ata 111a11n11111111t1111" ttllll!llllHIUflLHt1m111111111m!UllHllll1" IHll)lllllllll'lllltl!llRI Hlll! HllllllllltHll.l!ltOlt•m - · +" l' lll!llll!IUlll ll !lllllll+llflllltlftlllllllmlHlllltl!Hllllll1HIUl*ll ltll lllHflHIHllMll!lf!UlllllfN"•'llll-lflllllllllt+lfll llllltOlllllllllltllllti6tllltr~ll•llllUlll1ltli.llllllllllllllltlllU 1U.m111•1llMllll!lllllJllolllltU~
•
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La realidad de la justicia en Colombia ~
ª
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o Responde, ¿por qué crees que la administración de justicia en Colombia está catalogada como de las 1
peores del mundo? 1
111. t1..._..11......_• .... ,.....,._Ullt,~11 ..,.... ¡¡.._....., ......
.....,..1111u11•.....,ll!lll.._~.....,.""*",..•"'u•••t1 ......it.ti .. lllftlfl '" _. .,~•• .....,. ,..rl!Wll!RI 1.k'lll'Pnn.G:Wo....-
i
Actividades
•:• Consulta sobre los tiempos de condena e n los delitos co mo el ho micidio , secuestro,
violación, hurto, rebelión y narcotráfico.
• Competencia: Reflexiono sobre la importancia de la Constitución Política de Colombia y sus implicaciones históricas.
255
l[sistema de Justicia Colombiano: El Poder Judicial
Ideas clave: Referendo. Dentro de la organización del Estado colombiano, la rama del Po-
inconstitucional der Judicial es la encargada de administrar la justicia en nuestro país.
Cumple una función pública sustentada bajo la Constitución y la ley,
haciendo efectivos los derechos y las obligaciones de las personas
para lograr la convivencia social entre todos los ciudadanos.
Según la Constitución de 1991, el poder judicial está compuesto
por distintos órganos articulados del poder público, destinado a
dirimir conflictos conforme al derecho colombiano. Entre estos
órganos se encuentra la Fiscalía General de la Nación, la Corte
Constitucional, la Corte Suprema de Justicia, el Consejo de Estado
y el Consejo Superior de la Judicatura.
FiscalíaGeneral Corte
de la Nación Constitucional
rSJ Los jueces son las personas con la au-
toridad pública para aplicar la ley y las 1 r
normas de orden jurídico.
Rama Judicial
l
Corte Suprema
i
Consejo
1
Consejo Superior
de Justicia de Estado . de laJudicatura
56
Relaciones ético-políticas
ldent1f1co normas en algunas de las culturas y epocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia
La Corte Constitucional
La Corte Constitucional es un organismo perteneciente a la rama
judicial del Poder Público, a esta se le confía el guardar la integri-
dad y la supremacía de la Carta Política de 1991. La Corte Consti-
tucional es la garantía del Estado Social de Derecho, asegura que
todos los poderes públicos ejecuten todos sus actos.
Está integrada por nueve magistrados elegidos por el Senado de
fi#IMD
la República para períodos individuales de ocho años, de ternas Decisiones
presentadas por el Presidente de la República, la Corte Suprema de Constitucionalidad
de Justicia y el Consejo de Estado. En ejercicio de esta función, y Las Decisiones de Constituciona-
según el artículo 241 de la Constitución Política, la Corte Consti- lidad se dan frente a: la convoca-
tucional tiene las siguientes atribuciones: toria a un referendo o a una asam-
blea constituyente para reformar
la Constitución por vicios de pro-
ced imiento en su formación, los 1
~
• Demandas constitucionales referendos sobre leyes, consultas
Decidir
Sobre • Convocatorias de referendos populares y plebiscitos del orden
• Objeciones contra proyectos de ley nacional tambi.én por vicios de 1
Resolver • Exequibilidad de tratados internacionales procedimiento, los proyectos de
ley que hayan sido objetados por
el gobierno como inconstitucio- 1
nales y de ley estatutaria tanto
La Corte Constitucional fue instalada el 17 de febrero de 1992. Su por su contenido material como
función principal es garantizar el cumplimiento de la Constitu- por vicios de procedimiento en su 1
ción de 1991. formación; y, sobre los decretos
legislativos que dicte el gobierno 1
Cuando se quiere crear una nueva ley, la Corte Constitucional en estados de excepción.
debe revisar que los principios de esta ley estén de acuerdo a lo
Tomado de: Decisiones de
que expresa la Constitución. La Constitución es el documento Constitucionalidad. Publicado en: http.//
más importante para nuestro país, puesto que todas las demás www.ramajudicial.gov. co/csj/downloads/ 1
normas y leyes deben basarse en sus principios básicos. Así, las UserFiles/File/VARIOS/PUBL/CACIONES/
estructura%20y%20funciones%20de%20
leyes que estén en'desacuerdo con la Constitución no pueden ser la %20administracion %20de %201a%20
aprobadas y es la Corte Constitucional quien debe decidir cuáles justiciapdf
leyes pueden aprobarse y cuáles son inconstitucionales. 1
a Consulta sobre los 15 puntos
Al mismo tiempo, la Corte debe garantizar el proceso limpio y ho-
nesto de referendo cuando se quiere hacer un cambio a la Cons-
titución Política. Puesto que un solo cambio de la Constitución
puede dar paso a la creación de muchas nuevas leyes.
del Referendo promovido bajo
el Gobierno de Álvaro Uribe
en el año 2003. Analiza las
consecuencias políticas para 1
l
1
La Corte constitucional también debe estar atenta a los tratados el país si se hubiera aprobado. ~
internacionales y debe velar por que estos tratados siempre estén 11- - - - - -·_J.
sustentados en la Constitución.
En pocas palabras, la Corte Constitucional debe velar por el cum-
plimiento de la Constitución Política de 1991 , y ponerla por enci-
ma de cualquier otra ley.
257
La Corte Suprema de Justicia
Enf"i uácete
La Batalla del Palacio
de Justicia
El día 6 de Noviembre de 1985,
día en que la sala Constitucional
de la Corte Suprema de Justicia
fallaría positivamente la ley de e El Palacio de Justicia está ubicado en la Plaza de Bolívar en Bogotá.
extradición en Colombia, el gru- _
La Corte Suprema de Justicia es considera la más alta instancia judi-
po terrorista M-19 (fundado por ! cial de Colombia. Es el máximo tribunal de la jurisdicción ordinaria
ex-miembros de las FARC) con 1 y está integrado por 23 magistrados. Según el Artículo 15 de la Ley
financiación "los Extraditables" 1 270 de 1996, los miembros de esta Corte son elegidos por la misma
(alianza entre El Cartel de Mede- i corporación para períodos individuales de ocho años.
llín y el Cartel de Cali) ingresa por l /
la fuerza, disparando y asesinan- 1 Su sede principal está ubicada en el Palacio de Justicia en la Plaza de
do personas al Palacio de Justicia 1 Bolívar, recinto que fue testigo de uno de los hechos históricos más
de Colombia y secuestra civiles y 1 impactantes para nuestra nación. Para su normal funcionamiento
en particular a los magistrados de i la Corte Suprema de Justicia se divide en Salas con particularida-
las altas cortes del poder Judicial. i des específicas. La Sala Plena integrada por todos los magistrados
Tomado de: La Batalla del Palacio 1ª de la Corte Suprema de Justicia, Sala de Gobierno integrada por
de Justicia y la persecución del ! el Presidente y el Vicepresidente de la Corte Suprema de Justicia
Narcoterrorismo a un hombre 1 y los presidentes de cada una de las salas especializadas, la Sala de
inocente. Publicado en: http://www. "
palaciodejusticia. org/ Casación Civil y Agraria está integrada por siete magistrados, la
Sala de Casación Laboral está integrada por siete magistrados y la Sala
o Consulta sobre las conse- ; de Casación Penal está integrada por nueve magistrados.
.
cuencias que tuvo la Toma i
del Palacio de Justicia para 1
nuestro país. ~ Plena Gobierno
' •"' , , .. '
1
'" • ' '• " 1. " 1.... 1, tll~ii'
SALAS
Corte Suprema de Justicia
58
Relaciones ético-políticas
ldent1f1co normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normasvigentes en Colombia
El Consejo de Estado
El Consejo de Estado es considerado el supremo tri-
bunal y última instancia de la jurisdicción contencio-
so administrativa, es decir se encarga de solucionar
los conflictos que se presentan entre particulares y el
Estado, esta se divide en salas y secciones. Por lo tanto
el número de magistrados de cada sala y sección de-
pende de su organización interna.
Según el Articulo 236 de la Constitución de 1991, el
Consejo de Estado tendrá un número impar de magis-
trados determinados por la ley, ejerciendo sus funcio-
nes por medio de tres salas, integradas entre sí:
~~ La Sala Plena (todos sus miembros) su función es
elegir y promover los nuevos cargos.
~~ La Sala de lo Contencioso Administrativo cinco
secciones, veintisiete consejeros, su función es la
acción de pérdida de investidura de congresistas.
~~ La Sala de Consulta y Servicio Civil, conformada
por cuatro consejeros restantes, cuya función es
preparar los proyectos de ley y de códigos.
Entre sus funciones, se encuentran: presentar proyectos de ley rela- B Algunas de las dependencias judi-
ciales más importantes del país se
cionados con competencia; decretar la pérdida de la investidura de
encuentrao en cercanías a la Plaza de
los congresistas siguiendo los requisitos de ley; dar un dictamen so- Bolíva r en la ciudad de Bogotá.
bre el tránsito de tropas extranjeras por el territorio nacional antes
de que el Presidente las permita y la de nombrar a sus propios ma-
gistrados de listas enviadas por el Consejo Superior de la Judicatura.
A pensar...
Analiza
Pérdida de la investidura
A los congresistas se les puede seguir un juicio de res-
ponsabilidad por haber incurrido en una de las causales
que están consignadas en la constitución y en la ley; este
juicio debe iniciarlo y culminarlo el Consejo de Estado a
petición de la mesa directiva de la Cámara correspondien-
te o de cualquier ciudadano.
Tomado de: Pérdida de la investidura. Publicado en: http.//docencia.
udea.edu.co/derecho/constitucion/Jegislativa_perdida_inves.html
259
Consejo Superior de la Judicatura
Como organismo público, perteneciente a la Rama Judicial, el Con-
sejo Superior de la Judicatura, está encargado de dos funciones
esenciales: la de administrar a la rama judicial y en segundo lugar,
cumple una función disciplinaria que ejerce cuando conoce de las
faltas cometidas por los funcionarios judiciales y por los abogados
en el ejercicio de su profesión. Los magistrados del Consejo Supe-
rior de la Judicatura son elegidos por un periodo de ocho años. Para
dar cumplimiento a su función el Consejo Superior de la Judicatura
se divide en dos salas:
ó' El Consejo Superior de la Judicatura
vela por que el trabajo de los abogados Sala administrativa: 6 Magistrados Sala Jurisdiccional Disciplinaria:
en Colombia sea honesto. 1 Corte Constitucional 7 Magistrados
2 Corte Suprema de Justicia Elegidos por el Congreso
3 Consejo de Estado
Funciones
Determinadas por los artículos 256 y 257 de la Carta política:
l. Administrar la carrera judicial.
2. Elaborar la lista de candidatos para la designación de funciona-
rios judiciales.
3. Examinar la conducta y sancionar las faltas de.los funcionarios
de la rama judicial, así como la de los abogados en el ejercicio de
su profesión.
4. Elaborar el proyecto de presupuesto de la rama judicial.
5. Fijar la división del territorio para efectos judiciales y ubicar y
redistribuir los despachos judiciales.
6. Crear, suprimir, fusionar y trasladar cargos en la administración
de justicia.
A pensar...
Analiza
Paro Judicial
La Comisión lnterinstitucional de la Rama Judicial ordenó que a los funcionarios judiciales que persis-
tan en continuar con el paro no se les cancelen los sueldos de los días no laborados, al tiempo que se
ordenen sanciones si no acuden a los sitios de trabajo. La comisión también les pidió a las autoridades
disciplinarias que adopten las medidas en contra de los funcionarios que pese al acuerdo firmado se han
negado a levantar el cese de actividades en la justicia.
Tomado de: Ordenan sanciones y no pagar sueldos a funcionarios judiciales que sigan en paro. Publicado en: http.//www.caracol.com.
co/noticias/judicial/ordenan-sanciones-y-no-pagar-sueldos-a-funcionarios-judiciales-que-sigan-en-paro/20121204/nota/1806379.aspx
q Reflexiona sobre la necesidad del cese de actividades laborales mediante la modalidad de paro para
exigir los derechos de los empleados de la rama judicial.
260
Relaciones ético-políticas
Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia
En~i uéc.ata
Cuerpo Técnico de Investigación
El CTI asesora al Fiscal General en la definición de políticas y estrategias asociadas con las funciones de policía
judicial en los temas de investigación criminal, seNicios forenses y de genética, en la administración de la in-
formación técnica y judicial que sea útil para la investigación penal y en los distintos niveles territoriales de la
institución. Así mismo. planea, organiza, dirige, controla y ejecuta las funciones de policía judicial.
• Competencia: Comprendo la estructura del sistema judicial colombiano y los organismos que la componen.
261
Cuidada no
-
La deseYción escoloY
·-...,...
Q
Q
artículos, informes esta-
dísticos) los índices de
deserción escolar presen-
tes en el país .
dono de una actividad que se debe
cumplir. En este sentido, desde el
ámbito escolar la deserción corres-
ponde a aquel estudiante que por
Q
...ca 2. Analiza y describe las po-
sibles causas que gene-
ran la deserción escolar
como fenómeno social
retiro formal o no formal no está
en condiciones de ser evaluado y ha
abandonado el sistema educativo.
Para el Ministerio de Educación Nacio-
.e durante el gobierno de la nal la deserción se puede entender como
Causas de la Deserción
Factor económico: Se presenta cuando la familia del estudiante
no posee los recursos para financiar los gastos propios de la
educación: uniformes, útiles escolares, transporte, lonchera,
etc. Del mismo modo comprende la necesidad del estudiante
de ayudar económicamente a su familia y abandonar sus estu-
dios para insertarse en el mundo laboral.
Social-entorno: Generada por las pandillas juveniles, grupos
armados al margen de la ley y los mismos conflictos entre
docentes y estudiantes.
Individual: La escuela no responde a las necesidades reales de
los estudiantes, debido a la implementación de pedagogías tra-
dicionales, que les resultan desmotivantes, o porque encuentran
en la escuela un espacio de represión o porque los espacios son
insuficientes e inadecuados.
Tomado de: Deserción escolar en Colombia. Publicado en: http://
mindfulkidscolombia.blogspot.com.es/201111O/
1
Aplico.
- 1. Establece estrategias mediante un plan de acción, donde posibilites soluciones a esta proble-
mática del sistema educativo.
l. Conforma grupos de trabajo donde se establezcan campañas educativas para concientizar a la
población estudiantil sobre los problemas que se pueden generar por el fenómeno de la deser-
ción escolar. Establece un cronograma de actividades para analizar el impacto de la campaña y
exponlo en el salón de clase.
Penso.n,ien~o CY1tico
• Analiza
Para entender la deserción escolar en el país, se deben tener en cuenta las causas fundamentales
que posibilitan este fenómeno en nuestro sistema educativo. Aquellas van desde los costos educa-
tivos, el contexto social y familiar donde vive el estudiante y los intereses del mismo.
1• Reflexiona sobre cómo los problemas de nuestra sociedad se ven reflejados en las escuelas y
colegios.
CondoBe
l. ¿Qué estrategias sugieres para evitar la deserción escolar? Escribe dos y explícalas.
Las señales de tránsito
~
I planteamiento del problema se hace a partir de una pregunta inicial.
¿Qué señales de tránsito se encuentran en el trayecto que realiza la ruta escolar de la casa al
colegio y viceversa?
2 Se deben escribir los pasos que debes seguir para encontrar la respuesta a la pregunta
formulada:
Formulación del proyecto: Organiza tu curso en grupos de trabajo. Es necesario que tengas
en cuenta cuáles son las características de tu proyecto, el cuál debe contener ios siguientes
pasos en sus primeras fases. ·
>> Justificación: Razones por las cuáles escoges tu tema de consulta.
>> Planteamiento del problema: Identifica los vacíos que encuentras para comprender el
problema que planteaste.
>> Objetivos: Establecer los vacíos de información que encuentras para comprender y do-
minar el tema que elegiste.
>> Marco teórico: Averigua sobre libros y páginas web que te puedan ayudar a llenar tus va-
cíos de información sobre el tema. Realiza algunas fichas que describan a grandes rasgos
lo que cada una de estas fuentes te puede ofrecer, por ejemplo, sabes que existe un libro
qu~ te puede ayudar a entender la distribución espacial de las señales de tránsito.
64
4 Formular preguntas que expresen la necesidad de información e identificar qué requiere indagar
para resolverlas.
>> ¿Qué son las señales de tránsito?
>> ¿Cómo se dividen las señales de tránsito?
~> ¿Qué son las señales de tránsito preventivas?
>> ¿Qué son las señales de tránsito reglamentarias?
>> ¿Qué son las señales de tránsito informativas?
5 Formular preguntas que expresen la necesidad de información e identificar qué requiere indagar
para resolverlas.
~> ¿Cuáles señales de tránsito evidencias en el trayecto de tu casa al colegio?
>> ¿Cuáles son las zonas o puntos críticos en materia de tránsito?
~> ¿Cuántas señales de tránsito percibes en el recorrido?
~> ¿Cuánto tiempo duras en el recorrido?
Dentro del cuerpo del informe debes tener en cuenta las siguientes características:
• Claridad: Todo lo que relates en el documento, debe entenderlo cualquier lector.
• Replicable: Los pasos con los que se crearon el documento, así como la información plasmada
en él debe poder ser verificable y repetible, es decir, se debe poder volver a hacer.
• Resultados: Debes mostrar paso a paso como resolviste el problema y las medidas que tomas-
te para hacerlo explicándolas una a una.
• Conclusiones: En este espacio se escriben las deducciones a las que llegaste en tu labor de
consulta, las expectativas que te generó el trabajo y la solución final que tú le das al problema
que se planteó al inicio del proyecto.
• Anexos: Aquí colocas las fotografías, imágenes y algunas apreciaciones de terceros que te ayu-
daron al desarrollo del trabajo. Es importante que si vas a tener una o varias páginas de anexos,
las referencies dentro del texto.
• Bibliografía: En esta página colocas la relación de los textos, en orden alfabético, que consul-
taste para realizar el trabajo.
266
¿Cómo escribir tu informe?
Existen diferentes métodos utilizados para .b. .
de consulta. Para que se te facilite el traba1·isclonmrer1_uon texdt? ?d~ rlnforme de resultados en una labor
, res rvr rr o por bloques:
111 trabajo,
Bloque 1: Inicio. Aquí puedes describir como iniciaste a realizar tu
es decir, lo que hiciste primero, por ejemplo ir a la biblio-
teca, leer artículos en internet o preguntándole a algunas personas
a manera de cuestionario.
~68
a. Los derechos y deberes fundamentales trol político sobre el Gobierno y la administración.
b. Los límites marítimos y terrestres Por lo tanto el Congreso se divide en:
c. Las relaciones internacionales a. Altas Cortes y Fiscalía
d. El patrimonio nacional b. Consejos y Alcaldías
s. La idea central que expresa el autor es: c. Cámara y Senado
a. Las debilidades de la justicia en el país d. Departamentos Administrativos y Ministerios
b. La historia de la justicia nacional 9. Las normas jurídicas son las establecidas o impues-
tas por lasautoridades legítimamente constituidas por
c. Los derechos y deberes exigidos el Estado, imponiendo la obligatoriedad para toda la
por los ciudadanos sociedad. En este sentido las normas de derecho son
d. El conflicto social afalta de justicia el objeto de laRama:
6. La justicia en Colombia se encuentra en deuda con a. Ejecutiva
las aspiraciones y las necesidades de la sociedad. b. Legislativa
Durante gran parte de la historia del país, la justi-
cia y el derecho han estado alejados del respeto a c. Judicial
la vida humana y de la realización de las demandas d. Académica
colectivas, siendo este hecho una de las razones del 1o. En los colegios del país el término disciplina se ha
actual conflicto social. En este sentido la lentitud de cambiado por el de convivencia y no solo ha sido
la justiciaa fomentado: un cambio de palabra sino también de concepción.
a. El favorecimiento de las clases dirigentes Hoy en día se habla de la Convivencia Escolar como
b. Las desigualdades sociales entre las clases la interrelación entre los diferentes miembros de un
Colegio. Esta concepción no solo se limitaa la rela-
c. La desmovilización de los movimientos ción entre las personas, sino que incluye las formas
populares de interrelación entre los diferentes estamentos que
d. Las diversificación de los ideales políticos conforman una comunidad educativa. Ya que esta
7. Las normas constitucionales y legales se han carac- interrelación se plasma en:
terizado por fortalecer relaciones de exclusión, ex- a. Los Códigos Penales
plotación y discriminación, aunque su transforma- b. La Constitución Política
ción se ha realizado so pretexto de construir nación,
orden, progreso·y paz. De lo anterior, cuál crees que c. La Ley 115
es el objeto de las normas constitucionales: d. El Manual de Convivencia
a. Incrementar las diferencias sociales
1
b. Luchar contra la corrupción
c. Establecer derechos y deberes para la ciudadanía
I
d. Unificar los poderes públicos
8. La Constitución Nacional de 1991 contempla en
su artículo 113 que son Ramas del Poder Público
la Legislativa, la Ejecutiva y la Judicial, las cuales
estructuran el Estado. El Congreso de la República
conforma la Rama Legislativa y le corresponde re-
formar la Constitución, hacer las leyes y ejercer con-
269
/
Glosario
1 Relacione; i@•fü§Mt¡jlf!u!Ot§1itlit¡. Proporción: Dimensión, tamaño. Una parte que representa
un todo.
Átomo: Es la partícula más pequeña en la que un elemento Radiación: Emisión de energía.
puede dividirse sin perder sus características químicas.
Recurrentes: Que suceden muy a menudo.
Cardinales: Principales, fundamentales. Los cuatro puntos
fundamentales para orientarse. Representación: Imagen de la realidad.
Celestes: Lo relativo al cielo. Seccionan: Dividen, cortan.
Ciclo: Un fenómeno o conjunto de fenómenos que se repiten Reflecta: Que refleja la luzde otro objeto.
periódicamente. Térmico: Relativo al calor o latemperatura.
Colonias: Un Jugar dominado por una potencia extranjera. Termostato: Objeto que mantiene constante latemperatura.
Cóncava: Algo curvo que tiene su parte más hundida en Tóxicos: Algo venenoso o nocivo para la salud.
el centro. Viscosas: Algo denso y pegajoso.
Concéntricas: Que comparten el mismo centro. Volumen: Es la cantidad de espacio queocupa una cosa.
Condensó: Cuando se habla de vapor se refiere a que el
agua en estado gaseoso pasa a estado líquido.
Cráter: Son depresiones o huecos en una superficie, en el
espacio son generados por impactos.
Densos: Es una característica de objetos que tienen mucha Agricultura: Conjunto de conocimientos y técnicas para
masa en poco volumen. cultivar la tierra. ·
Dinámicos: Se refiere a algo que está en constante movi- Alfabeto: Conjunto de símbolos que cÓmponen la comu-
miento o cambio. nicación escrita.
Elípticas: Que tiene forma de elipse, es decir, que tiene for- Anarquía: Se refiere al caos político o a la ausencia de
ma cerrada y simétrica similar a un círculo achatado. gobierno.
Espectros: Es una gráfica que representa algunas caracterís- Animistas: Creencia que adora tanto a elementos como a
ticas de luz o sonido de algún objeto. animales por considerarlos como poseedores de espíritu.
Fluviales: Se refiere a los ríos. Antropos: Se refiere a concebirse como personas.
Homogeneidad: Uniformidad o igualdad entre característi- Arqueología: Es la ciencia que estudia los restos mate-
cas de varios elementos. riales dejados por las comunidades del pasado. A partir
Infinito: Que no tiene final o límite. de estos hallazgos intenta describir las formas de vida de
dichas sociedades.
Interacción: Que se produce una acción recíproca.
Burocracia: Organización jerarquizada en donde existeuna
Magma: Roca fundida. rígida división del trabajo, las labores y las clases sociales.
Órbita: Trayectoria de un objeto en el espacio. Comercio: Actividad económica que consiste en le inter-
Paradigma: Modelo. cambio de mercancías.
Parcial: Se refiere auna parte y se opone alo total ocompleto. Contexto: Característica física o de situación en la que se
Perpendicular: Que cae en ángulo recto. analiza un hecho.
Precedentes: Se refiere a lo anterior en el tiempo. Contundencia: La propiedad de golpear con fuerza.
Predecir: Expresar algo que va asuceder en el futuro. Cosechas: Es la recolección de los productos de la agri-
Proporción: Dimensión, tamaño. Una parte que representa cultura.
un todo. Cosmovisión: Es la visión del mundo de una persona o
Potencias económicas: Un país o región que ejerce gran grupo determinado.
poder a escala mundial. Deidades: dioses.
70
Depurar: En el proceso de investigación histórica, filtrar la Nomadismo: Es una forma de vida que se caracteriza por
información para saber cuál es útil y cuál hay que desechar. la constante movilización en un territorio sin establecerse
Dinastías: Serie de personas de una misma familia que de manera permanente en una zona fija.
heredan la posición de rey o monarca. Periodo: Es un espacio de tiempo en el que una acción o
Disputa: Discusión o pelea. un proceso se realiza.
Domesticación: Proceso por el cual un animal salvaje se Poligamia: Forma de matrimonio en el que una persona
habitúa alos humanos, quienes pueden moldear su conducta. puede estar casado con varios individuos a la vez.
Emplazamiento: Un lugar en donde habita un grupo de- Politeísmo: Sociedades que creen en muchos dioses
terminado. Prístinas: Originales, primeras.
Epicentro: Es el punto central, lo más importante. Propiedad privada: Es el derecho de una persona o gru-
Epigrafos: Inscripción que sirve para caracterizar alguna po de personas de poseer y controlar un bien, como la tierra.
cosa, especialmente edificios. Recursos: Serie de objetos a los cuales se les puede sa-
Estratificada: Organizada en estratos o clases. car provecho.
Fertilidad: Propiedad deproducir o reproducir con facilidad. Reencarnaciones: El hecho de que un espíritu vuelva a
Forja: Proceso de trabajo de metales por medio de golpes. tomar forma material. En este contexto cuando un ser hu-
Fundamento: Principio, raíz u origen. mano muere y su espíritu regresa de nuevo a la Tierra con
otro cuerpo.
Ganadería: Actividad económica que consiste en sacar
provecho de los animales domésticos. Sedentarias: Población que se establece en un territorio.
Es lo opuesto a nomadismo
Garante: Ente o persona que garantiza el cumplimiento de
los derechos y deberes de una comunidad o minoría. Sequías: Periodo de tiempo en el que el agua es escasa.
Hitos: Histórico: es un acontecimiento de gran relevancia Siervos: Aquella persona que sirve, un sirviente.
que se convierte en un punto de referencia para los estudios. Teocrático: Es una forma de gobierno en la que los gober-
Hordas: Grupos pequeños de personas, generalmente se nantes son los mismo líderes religiosos.
refiere a gentes que vivieron en el paleolítico. Tesis: Es una afirmación que ha sido explicadayargumentada.
Horticultura: Es laactividad de siembra de hortalizas. Transitorios: Algo pasajero.
Hoya: Es una cuenca o depresión, comúnmente determi- Trueque: Es el intercambio de bienes u objetos, sin recurrir
nada por el cauce de un río. a lamoneda.
Imperio: Estado que ha conseguido parte de su territorio
por medio de la conquista.
Infraestructura: Construcciones o elementos que sirven Relaciones ético-políticas
para realizar una actividad determinada.
Marfil: Material duro y blanco del que están hechos los Esferas de la sociedad: Se refiere ala articulación de las
dientes de los mamíferos y los colmillos de elefantes y ri- tres actividades que dinamizan a la sociedad: la economía, el
nocerontes. derecho y la política, y la espiritualidad y la cultura.
Mercaderes: Personas que se dedican al comercio. Explícito: Que es exacto y claro, sin ninguna otra interpre-
Monarquía: Es un sistema de gobierno cuyo dirigente es tación o significado.
un rey. Implícito: Que se entiende sin necesidad de ser explicado.
Monódico: Que solo es hecho para una voz. Inspección: Son las observaciones cuidadosas y atentas
Narcotráfico: Es la venta ilegal de drogas. que se hacen de una labor o institución.
Nómada: Grupos depersonas que no se establecen en un lu- Reside: Que se encuentra habitualmente en un lugar deter-
gar, sinoque constantemente están recorriendo sus territorios. minado. En este caso la importancia principal.
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