Planilla de evaluación LORI

Nombre del recurso Tiching Tipo: red educativa escolar Nivel: secundaria Curso undécimo Area o Disciplina inglés
URL: https://co.tiching.com/explore/knowledge-area/lengua-extranjera/3
4
Total
Contenido Disciplinar 1 2 3 4 5 Observaciones
Parcial
4
1. Calidad de los contenidos: veracidad, exactitud, presentación X No hay una ruta clara de acceso a todas las temáticas 4
equilibrada de ideas y nivel adecuado de detalle. detalladamente.

2. Adecuación: coherencia entre los objetivos, actividades, X Las temáticas están clasificadas de manera adecuada 5
evaluaciones y perfil del destinatario. por edades y nivel de escolaridad.

3. Feedback (retroalimentación), adaptabilidad y tratamiento X Dependiendo del tipo de actividad 3

del error.

4. Motivación: capacidad de motivar.
Diseño
5. Diseño y presentación: el diseño de instrucción, organización y
secuenciación de la información para favorecer el procesamiento
de la información.
X Gran variedad de recursos para todos los gustos por 5
tal motivo es atractivo para el estudiante.
4
Total
1 2 3 4 5 Observaciones
Parcial
4
X En la página principal encontramos una gran 4
variedad de temáticas acordes a cada asignatura en
donde ofrece una serie de recursos adecuados para
cada nivel de escolaridad. Se deben realizar muchos
pasos para llegar al recurso deseado.

1
6. Usabilidad: facilidad y diseño apropiado de navegación1 X Página de inicio clara, muchos pasos para acceso de 4
cada recurso

7. Accesibilidad: el diseño - presentación adaptada para X Está diseñado para ser usado en cualquier dispositivo 5
discapacitados y dispositivos móviles2 móvil adecuándolo de forma clara a cada necesidad
accediendo mediante un registro previo.

8. Reutilización: capacidad para usarse en distintos escenarios de X Por ser una red de recursos está en constante 5
aprendizaje retroalimentación de material que se puede utilizar
en diferentes escenarios con facilidad.

9. Formato Hipermedial: presenta la información por medio de X Pueden tener utilidades y formatos muy distintos, 5
distintos formatos desde actividades interactivas, juegos o vídeos a
presentaciones, textos, blogs o webquests.

10. Cumplimiento de estándares: adecuación a los estándares y X Los metadatos suministrados son suficientes y están
especificaciones internacionales (metadatos) disponibles tanto en el objeto de aprendizaje como
en una página (archivo) disponible para el usuario.
4
Total
Expresión 1 2 3 4 5 Observaciones
Parcial
4
11. Sintaxis

12. Estilo

1
Breve aproximación al concepto de la usabilidad y otros conceptos afines. < http://www.nosolousabilidad.com/articulos/introduccion_usabilidad.htm>
2
Esta cualidad está íntimamente relacionada con la Usabilidad. Todos los usuarios pueden acceder en condiciones de igualdad a los contenidos.
“Cuando un sitio tiene un código XHTML semánticamente correcto, se proporciona un texto equivalente alternativo a las imágenes y a los enlaces se les da un nombre significativo, esto permite a
los usuarios ciegos utilizar lectores de pantalla o líneas Braille para acceder a los contenidos. Cuando los vídeos disponen de subtítulos, los usuarios con dificultades auditivas podrán entenderlos
plenamente. Si los contenidos están escritos en un lenguaje sencillo e ilustrados con diagramas y animaciones, los usuarios con dislexia o problemas de aprendizaje están en mejores condiciones
de entenderlos.
Si el tamaño del texto es lo suficientemente grande, los usuarios con problemas visuales puedan leerlo sin dificultad. De igual modo, el tamaño de los botones o las áreas activas adecuado puede
facilitar su uso a los usuarios que no pueden controlar el ratón con precisión. Si se evitan las acciones que dependan de un dispositivo concreto (pulsar una tecla, hacer clic con el ratón) el usuario
podrá escoger el dispositivo que más le convenga”. < http://es.wikipedia.org/wiki/Accesibilidad_web>

2
13. Estructura (texto: oral – escrito)

14. Citas y referencias bibliográficas – si corresponde

Puntaje TOTAL Parcial– al considerarse esta planilla, se entiende que algunos indicadores no corresponden a todos los recursos por lo
que los mismos no serán considerados – (N/C – no corresponde)

Criterios pedagógicos
Calidad del contenido disciplinar 1 2 3 4 5 Observaciones Total Parcial

Selecciona y jerarquiza los contenidos.

Respeta al nivel social, etario y cultural del público destinatario tanto para la
selección y jerarquización como para la forma que ese contenido será puesto a
disposición.
Respeta los estadios de desarrollo cognitivo, los distintos estilos de aprendizaje, en
especial cuando nuestro público destinatario no es adulto.

Considera la duración en que el proceso de apropiación debe tener lugar.

Observa de las pautas de diseño para el logro de aprendizajes significativos, entre

los que es importante partir de los conceptos previos, representaciones mentales,
patrones culturales y saberes muchas veces ancestrales que se han trasmitido de
generación a generación.
Contempla alguno de los tipos de interactividad predominantes que soportan los
recursos:* aprendizaje activo - permite al usuario manipular, elegir acciones o
introducir datos y/o respuestas - verificar - controlar su logro (tratamiento del error);
* aprendizaje expositivo - permite al usuario navegar, leer, escuchar, visualizar
información; *aprendizaje combinado - mezcla los dos tipos con alguna proporción-
Cuestiona los saberes previos para contrastarlos con la situación que se le plantea
en un proceso de aprender para desaprender y volver a aprender, proceso que lo
llevará seguramente a niveles de autonomía para la educación crítica y
permanente.

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Contempla el contexto, así como promover los valores, actitudes y conductas para
la solución de los conflictos, la solidaridad, el trabajo en equipo y en especial, la
identificación y el involucramiento para la transformación de la sociedad.
Puntaje TOTAL. al considerarse esta planilla, se entiende que algunos indicadores no corresponden a todos los recursos por lo que los mismos no serán
considerados – (N/C – no corresponde)

PUNTAJE TOTAL