SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06

CENTRO DE PREPARACIÓN PARA LA VIDA UNIVERSITARIA

ASIGNATURA : FÍSICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA
SEMESTRE : 2012 – I
GRUPO : I-II-III-IV-V-VI SECCIONES :
FECHA : TIEMPO : 3 horas
TEMA(S) : Dinámica lineal
DOCENTE :
COMPETENCIAS:
 Relaciona y valora a la Física como un soporte fundamental en otras ciencias afines, adquiriendo destrezas y habilidades que le permitan afrontar
con éxito la vida.

CAPACIDADES:
 Compara los diferentes cuerpos sometidos a fuerzas y establece su equilibrio o su movimiento acelerado.
 Ilustra los cuerpos sometidos a fuerzas y realiza su diagrama de cuerpo libre.
 Formula la ecuación de movimiento aplicando la segunda ley de Newton.
ACTITUDES:
 Muestra responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad.
 Respeta las diferencias individuales y la opinión de los demás.
 Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE.
 FASES O DESCRIPCIÓN DETALLADA, MEDIOS Y EVALUACIÓN
TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA MATERIALES INDICADORES INSTRUMENTO

El docente presenta un sencillo Define el estado de un

experimento realizado por primera Material impreso
cuerpo en presencia de
Motivación vez por los hermanos Bernoulli, (Anexo N° 01), 10 min. Lectura impresa
llamada la Braquistócrona. fuerzas no equilibradas
pizarra, etc.
(Anexo Nº 01) actuando sobre él.

Tendiendo en cuenta la Diferencia los tipos de

Material
experimentación llevada a cabo los equilibrio identificando
Exploración didáctico, 10 min. Lectura impresa
estudiantes identifican, discuten, y correctamente un cuerpo
verifican acerca el tema a tratar. pizarra, etc.
acelerado.
El docente plantea a la clase las
siguientes preguntas para que sean
interpretadas y discutidas:

¿Depende la aceleración de la masa Grafica las fuerzas

de un cuerpo y de las fuerzas que actuando sobre un
producen el movimiento?
Problematización Exposición oral. 5 min. cuerpo y establece su Lectura impresa
¿Cómo se aplica la segunda ley de estado de equilibrio o
Newton a la mecánica de los movimiento acelerado.
cuerpos?
¿Mencione algunos ejemplos de
nuestro que hacer diario en que se
manifieste la dinámica?
 El docente complementa el tema Equipo Plantea la ecuación que
proyectando un video utilizando las multimedia, define el estado de
Construcción respuestas emitidas por los Diapositivas, Hoja de Ejercicios
movimiento acelerado
del estudiantes donde se destaca: 55 min.
plumones, del cuerpo en base a la
conocimiento La interpretación y aplicación de la
pizarra, etc.. segunda ley de Newton.
segunda ley de Newton a la
mecánica de los cuerpos sólidos. Hoja técnica

Los estudiantes desarrollan hojas de

trabajo dadas por el docente que se
toman de los ejercicios de la práctica
o textos auxiliares. (ANEXO Nº 02)
El docente guía y aclara sus dudas Hoja impresa.
de los estudiantes. (Anexo Nº 02) Soluciona problemas de Batería de
Los estudiantes intercambian sus
Transferencia (Anexo Nº 03) 70 min. dinámica lineal usando
respuestas y realizarán la exposición problemas
los conceptos de
de sus problemas en pizarra.
Folder de trabajo. matemática básica.
El docente deja un grupo de
ejercicios para que lo desarrollen y lo
presentan en la fecha indicada.
Se realiza la evaluación (ANEXO Nº
03)
PROPUESTA DE OTRAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 Experimento de física recreativa realizado por el docente

 Lluvia de ideas: requerida al momento de la discusión grupal del tema con la
participación espontánea de todos.
 Lectura dirigida: Lectura–relación–discusión–comentario. Se presenta una lectura
relacionado con el tema de clase, donde se rescataran los saberes previos del
estudiante para su interpretación, debate y comentario relacionado con nuestro
entorno diario dando inicio al desarrollo de la clase.

VII. BIBLIOGRAFÍA (sistema APA)

 Aucallanchi V, Félix (2006). Problemas de Física y cómo resolverlos. Lima:

RACSO editores.
 Silva Céspedes, Daniel (2003). Física. Barcelona: Reverté.
 Ribeiro da Luz, Antonio; Alvarenga A., Beatriz (2002). Física. México: Oxford.
 Sears, Francis; Zemansky, Mark; Young; Freedman, Roger A (1999). Física
Universitaria. México: E Pearson Education.
 Wilson, D. Jerry (1996). Física. México: Prentice Hall.
 Vásquez, José (2001). Física Teórica y Problemas. Perú: San Marcos 530/V-12.
 Carreño Huerta, Fernando (2001). Óptica Física: Problemas y Ejercicios
Resueltos. España: Prentice Hall. 535.2/C26.
 Tripler, Paul A.; Mosca, Gene. Física para la ciencia y la tecnología
530/T58/2005/v.1B.
 Serway, Raymond A.; Jewett Jr, W. Física para Ciencias e Ingenierías
530/S42P/2005/v.2.
 Figueroa G., Ricardo (2005). Matemática Básica. Perú: América.
 Gómez Flores, Jaime (2007). Física teoría y problemas. Editores Gómez S.A.C

IX ANEXOS

 Video.
 Actividad Nº 06 (Modulo de Física para las ciencias de la vida).
 Evaluación.

Pimentel 2012.
Fisica para las Ciencias de la Vida

La Braquistócrona

El otro día, al pasar por delante de un parque acuático, reparé en una

atracción que recibe el nombre de "kamikace”. El aparato comunica dos niveles, de
distinta cota, no situados en una misma vertical mediante una superficie curva, por la
que se deslizan los usuarios. La sección vertical del artilugio nos muestra: dos líneas
horizontales unidas por una curva. Ver figura.

Pensé: si la distancia más corta entre dos puntos viene medida por la longitud del
segmento rectilíneo, AB, que los une ¿Porqué es curva y no recta la trayectoria?.

El motivo tiene que ser económico, por cuanto el propietario lo que pretende es
maximizar sus ingresos y eso lo consigue, no con la trayectoria rectilínea como
sugiere la intuición, sino con la braquistócrona, curva descrita por un punto material
que vence un desnivel, no situado en la misma vertical, en el tiempo más corto. Tal
curva se corresponde con el arco de cicloide, ACB, que además tiene otra
propiedad: Cualquiera que sea el punto de la trayectoria, por ejemplo el C, si de A y C
parten de él con velocidad inicial nula; esto es: se dejan caer, alcanzarán el punto
más bajo, B, de la curva en el mismo tiempo; por ello, la cicloide, además de
braquistócrona, (tiempo más corto), es también tautócrona, (mismo tiempo).
Fisica para las Ciencias de la Vida

ACTIVIDAD Nº 6

1. Un cuerpo de 15 kg de masa tiene una 7. Dos cuerpos de 3 y 2 kg están unidas por

aceleración cuyo módulo es 3m/s2. una cuerda que pasa a través de una polea
¿Calcular el valor de la fuerza resultante (ambas de masa despreciable). g=10 m/s2.
que actúa sobre el cuerpo? Calcular el módulo de la aceleración de los
cuerpos y la tensión de la cuerda.
a) 45 N b) 25 N c) 35 N
d) 55 N e) 15 N a) 3 m/s2 , 24N
b) 2 m/s2 , 24N
2. Un cuerpo de 5 kg de masa varía su rapidez c) 2 m/s2 , 25N
de 5 m/s a 20 m/s en 5s. Hallar el valor de d) 2 m/s2 , 20N
la fuerza resultante que actúa sobre el e) 1 m/s2 , 24N
cuerpo.

a) 20 N b) 15 N c) 25 N
d) 30 N e) 50 N

3. Hallar el modulo de la aceleración que

adquiere el bloque de 3kg
8. Determinar el módulo de la aceleración de
a) 6 m/s2 los bloques. El coeficiente de rozamiento
b) 4 m/s2 5N 26N entre las superficies en contacto es μ = 0.2.
c) 7 m/s2 La polea tiene masa despreciable. g = 9.8
d) 10 m/s2 m/s2
e) 8 m/s2

4. Hallar el módulo de la aceleración que

adquiere el bloque de 4kg

a) 6 m/s2 32N
b) 5 m/s2 a) 1,2 m/s2 b) 4 m/s2 c) 1,5
8N
c) 11 m/s2 4N m/s2
d) 9 m/s2 d) 3 m/s2 e) 0,77 m/s2
e) 8 m/s2
9. Halle el módulo de la fuerza de rozamiento
5. Determine el módulo de la aceleración en el sobre el bloque “A” de 4 kg.
siguiente caso, si: m = 15kg
40N a) 10 N
50N
a) 6 m/s2 b) 32 N
b) 4 m/s2 c) 30 N
c) 12 m/s2 53º 37º d) 16 N
d) 8 m/s2 e) 20 N
e) 3 m/s2 6N 10N

6. Hallar el modulo de la tensión de la cuerda

que une los bloques: mA = 9 kg ; mB = 11 10. Calcule el módulo de la aceleración de los
kg bloques. No hay rozamiento. mA = mB = mC
= mD = 4 kg
20N 60N
A B

a) 40 N b) 32 N c) 34 N
d) 38 N e) 36 N a) 4 m/s2 b) 3 m/s2 c) 6 m/s2
d) 7 m/s2 e) 12 m/s2
 11. Calcular la aceleración del sistema a) VVF b) VFF c) FVV
mostrado en la figura. Si: mA = 4 kg y mB = d) VFV e) VVV
4 kg 16. Hallar el módulo de la aceleración y la
θ = 30º tensión en la cuerda. No hay rozamiento.
g = aceleración de la gravedad mA = 2 kg mB = 3 kg

a) g/5 a) 5 m/s2 y 84N

b) g/6 b) 7 m/s2 y 64N
c) g/7 c) 6 m/s2 y 48N
d) g/4 d) 6 m/s2 y 32N
e) g/9 e) 5 m/s2 y 16N

12. Del gráfico calcular el módulo de la fuerza 17. Hallar a aceleración del sistema
“F” si el bloque de 5 kg de masa se
desplaza hacia la derecha con una
aceleración cuyo valor es 0,8 m/s2.
θ = 60º

a) 18 N
b) 19 N
c) 24 N a) 8 m/s2 (→) b) 20 m/s2 (←)
d) 28 N c) 5 m/s2 ( ↓ ) d) 10 m/s2 (→)
e) 25 N e) 4 m/s2 ( ↑ )

13. Hallar el valor de la tensión en la cuerda 18. Si las superficies son totalmente lisas,
que une los bloques (g = 10 m/s2) determinar la fuerza de reacción entre las
masas “mB” “mC”. (mA = 4kg; mB =6kg; mC
a) 10 N =10kg )
b) 18 N
c) 24 N C
80N B 200N
d) 36 N A
e) 16 N 3kg
2kg

14. En el sistema mostrado, determinar el a) 100 N (←) b) 140 N (→)

módulo de la aceleración de las masas y el c) 120 N (→) d) 79 N (←)
valor de las tensiones e) 80 N (→)
en las cuerdas.
19. Hallar el módulo de la aceleración del
a) 2 m/s2, 48N y 24N sistema. Si no hay rozamiento (g = 10 m/s2)
b) 2 m/s2, 30N y 42N
c) 3 m/s2, 20N y 54N a) 1 m/s2
d) 3 m/s2, 24N y 78N b) 2 m/s2
e) 5 m/s2, 30N y 50N c) 3 m/s2
d) 4 m/s2 5kg
e) 5 m/s2
5kg
37º
15. Con respecto de la fuerza de rozamiento,
marcar falso (F) ó verdadero (V): 20. Determine la aceleración que adquiere el
( ) La fuerza de rozamiento es una bloque de 1 kg debido a las fuerzas
componente de la fuerza de reacción, indicadas.
con dirección tangencial al punto o y
superficie en contacto. a) 30 m/s2 ( ] ) 10N
( ) La fuerza de rozamiento se opone b) 25 m/s2 ( ^ )
siempre al movimiento relativo, del x
cuerpo respecto de la superficie en c) 10 m/s2 ( Z ) 40N 80N
contacto. d) 20 m/s2 ( [ )
( ) La fuerza de rozamiento estático es e) 50 m/s2 ( ^ ) 40N
variable, desde cero hasta un valor
máximo, cuando el cuerpo está pronto
a moverse.
FÍSICA PARA LAS CIENCIAS DE LA VIDA
Evaluación Sexta Sesión
Nota
Estudiante: ……………………………………….................…..………...…….... Aula…..
Turno: Fecha: / / 2012 Tiempo: 20 min.
Docente:
INSTRUCCIONES:
 Antes de empezar a realizar el examen escribe los datos solicitados en el recuadro de la parte superior.
 Lee las preguntas con atención y responde según se indique, cualquier borrón o enmendadura anula la
respuesta. Utiliza lapicero

3. Hallar a aceleración del sistema

1. Hallar el valor de la tensión en la
cuerda que une los bloques
(g = 10 m/s2)

a) 10 N
b) 18 N
c) 24 N
d) 36 N a) 8 m/s2 (→) b) 20 m/s2 (←)
e) 16 N 3kg c) 5 m/s2 ( ↓ ) d) 10 m/s2 (→)
2kg e) 4 m/s2 ( ↑ )

4. Hallar el modulo de la tensión de la

2. Hallar el modulo de la aceleración que cuerda que une los bloques: mA = 9 kg
adquiere el bloque de 3kg ; mB = 11 kg
a) 6 m/s2
20N 60N
b) 4 m/s2 5N 26N A B
c) 7 m/s2
d) 10 m/s2
e) 8 m/s2
a) 40 N b) 32 N c) 34 N
d) 38 N e) 36 N