“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

SOPORTE PEDAGOGICO
INTERCULTURAL

INFORME DE VISITA DE
CIERRE DICIEMBRE
NIVEL: PRIMARIA

RER: “PAJONAL”
REGION : UCAYALI.
PROVINCIA : ATALAYA.
DISTRITO : RAIMONDI.
ASPI : JANETT RANGO ARANDA

UCAYALI – PERU

2017
 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”

INFORME N°010-/DEIB/ UGEL ATALAYA ASPI-JRA-PAJONAL

A : Rally Eduardo Yupanqui Bautista

DIRECTOR UGEL ATALAYA
CON ATENCION : Lic. Maribel Agapito Guevara
DIRECTORA AGP ATALAYA
DE : Prof. JANETT RANGO ARANDA
ASPI MATEMATICA EIB - PRIMARIA
ASUNTO : INFORME DE LA VISITA DE CIERRE
FECHA : Atalaya, 27 de diciembre del 2017.

Grato es dirigirme a usted, para saludarle cordialmente y al mismo

tiempo hacerle llegar a su despacho el informe de la visita de cierre en el presente año que culmina y
dar a conocer el avance de los docentes del nivel primaria de la RER “PAJONAL”, .

Atentamente

JANETT RANGO ARANDA

ASPI - MATEMATICA
DNI: 80381163
 I. ANTECEDENTES:
 PLAN ANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO 2017
 PLAN DE VISITA DE CIERRE DEL MES DE DICIEMBRE.
 Política EIB: Es una política pública que busca garantizar un servicio educativo de
calidad para los pueblos indígenas. Así, mismo, en el marco de la implementación de la
política EIB, en el objetivo 3 del Plan Nacional de Educación Intercultural Bilingüe,
especifica la formación docente.
 RSG N° 026-2016-MINEDU: Norma Técnica, que aprueba la contratación
administrativa de servicios del personal, para las intervenciones pedagógicas en el
acompañamiento.
 RSG N° 008-2016-MINEDU: Norma Técnica, que establece disposiciones para el
acompañamiento pedagógico, diversas intervenciones y/o acciones de formación
docente en servicio.
 Plan Anual: Documento que visualiza la planificación anual de las actividades de
acompañamiento de acurdo a las necesidades formativas de los docentes
acompañados, para fortalecer el desempeño docente en aulas de las Instituciones
Educativas EIB focalizadas
 Plan Mensual: Es el documento que orienta el trabajo mensual con una mirada
integradora en el trabajo pedagógico docente en cuanto a la planificación, ejecución,
evaluación pedagógica y la atención de áreas curriculares y poder hacer una práctica
consciente, considerando los procesos pedagógicos, procesos didácticos y rutas del
aprendizaje.
 Protocolo: Instrumento principales que unifica las acciones del equipo de ASPI en la
implementación del soporte pedagógico intercultural a los docentes de las IIEE EIB
organizados en redes educativas rurales
II. ANÁLISIS
Las Instituciones Educativas que se describe en el siguiente cuadro son parte del Nivel Primaria que
pertenece a la RER “PAJONAL”, donde se atendió a 2 Instituciones educativa Unidocente y 2
Instituciones Educativas Multigrado, la I.E 65136 –B de la comunidad de Quirishari, con una docente,
con 25 estudiantes asistentes de primer a sexto grado , en la I.E 65122-B de la comunidad de pauti se
atendió a 3 docentes un director y dos profesores de aula , 14 estudiantes de primer y segundo grado,
24 estudiantes de tercer y cuarto grado , 12 estudiantes de quinto y sexto grado asistentes ,la I.E 65130-
B de la comunidad de Chimcheni se atendió a un docente con 38 estudiantes asistentes de 1° al 6° y la
I.E 65128-B de la comunidad de javiroshi se atendió a 2 docentes un director y una profesora de aula
con 18 estudiantes asistentes de 1°,2° y 3° y con 18 estudiantes asistentes de 4°, 5° y 6°haciendo un
total de 149 estudiantes.
2.1 Metas de Atención:
Cantidad de estudiantes por
IIEE NIVEL TIPO DOCENTE edad/grado TOTAL
1° 2° 3° 4°. 5°. 6°
65136-B LUCY LENIT NICAHUATE MUNASCA
PRIMARIA U 9 4 5 4 2 1 25
HALEY JHON DIQUES CAMPOS 10 14 24
65122-B REMIGIO CAMPOS CASTELLANOS
PRIMARIA M 7 7 14
HILDA PATRICIA DIAZ RIOS 6 6 12
65130-B PRIMARIA U SIXTO MACEDO ANGULO 5 9 10 7 5 2 38
JAIME ESPILLCO AGUSTIN JAVIER
3 5 10 18
65128-B
PRIMARIA M
MARIURSULA SANCHEZ COSHANTZI 10 5 3 18
TOTAL 24 25 35 35 18 12 149
2.2 Consolidado del cumplimiento del protocolo efectivo por docente acompañado de la IE por RER

DOCENTES ACOMPAÑADOS DE LAS IIEE. VISITA EN AULA GIA TALLERES

N
A M J A S O N D 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2
°
APELLIDO APELLIDO ESPECIALID NOMBRE
DNI NOMBRES
PATERNO MATERNO AD IE
VD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 VC

65136-B M
4643184 LUCY NICAHUA MA MA PS/C L PS/ L PS/C PS/ MA L PS/
1 MUNASCA PRIMARIA QUIRISHA LO L2 MAT L2 A L2 MAT MAT LO L2 L2 X X
3 LENIT TE T T A O CA O A CA T O CA
RI T
M
474774 HALEY 65122-B MA MA PS/C L PS/ L PS/C PS/ MA L PS/
2 DIQUEZ CAMPOS PRIMARIA LO L2 MAT L2 A L2 MAT MAT LO L2 L2 X X
82 JHON PAUTI T T A O CA O A CA T O CA
T
M
432022 CASTELLA 65122-B MA MA PS/C L PS/ L PS/C PS/ MA L PS/
3 REMIGIO CAMPOS PRIMARIA LO L2 MAT L2 A L2 MAT MAT LO L2 L2 X X
8 NO PAUTI T T A O CA O A CA T O CA
T
M
800384 HILDA 65122-B MA MA PS/C L PS/ L PS/C PS/ MA L PS/
4 DIAZ RIOS PRIMARIA LO L2 MAT L2 A L2 MAT MAT LO L2 L2 X X
43 PATRICIA PAUTI T T A O CA O A CA T O CA
T
65130-B M
406806 MA MA PS/C L PS/ L PS/C PS/ MA L PS/
5 SIXTO MACEDO ANGULO PRIMARIA CHIMCHEN LO L2 MAT L2 A L2 MAT MAT LO L2 L2 X X
30 T T A O CA O A CA T O CA
I T
65128-B M
2883531 AGUSTIN MA MA PS/C L PS/ L PS/C PS/ MA L PS/
6 JAIME ESPILLCO PRIMARIA JAVIROSH LO L2 MAT L2 A L2 MAT MAT LO L2 L2 X X
9 JAVIER T T A O CA O A CA T O CA
I T
65128-B M
4643183 MARIURSU COSHANTZ MA MA PS/C L PS/ L PS/C PS/ MA L PS/
7 SANCHEZ PRIMARIA JAVIROSH LO L2 MAT L2 A L2 MAT MAT LO L2 L2 X X
3 LA I T T A O CA O A CA T O CA
I T

2.3 Consolidado de avances en el desempeño de los docentes acompañados de la IE de la RER …Para la columna de avances y aspectos por mejorar
considerar la información registrada en los siguientes instrumentos; ficha DEIB, rubrica, cuaderno de campo, evidencias fotográficas, fílmicas, otros,
trabajado en la reunión de RER) Se hace un comparativo entre la visita diagnostica y la información registrada en la visita de cierre. Esto evidencia el
progreso de los docentes acompañados.
 NOMBRE DEL DOCENTE: LUCY LENIT NICAHUATE MUNASCA

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR

COMPROMISOS
1-Conoce y comprende las 1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
características de todos comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
sus estudiantes y sus características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
contextos, los contenidos socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
disciplinares que enseña, sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
los enfoques y procesos necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
pedagógicos, con el comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
propósito de promover  Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
capacidades de alto nivel y para evaluar los respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
su formación integral. aprendizaje de los quieren aprender respecto al cómo y dónde quieren
(Competencia 1 estudiantes aprender
MDDD)
2-Planifica la enseñanza de 4. Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
forma colegiada, lo que curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
garantiza la coherencia compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
entre los aprendizajes que pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
quiere lograr en sus aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
estudiantes, el proceso coherente los aprendizajes que de aprendizaje
pedagógico, el uso de los se promueven, las articulando la
recursos disponibles y la características de los planificación curricular
evaluación, en una estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
programación curricular medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
en permanente revisión. 7. Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias  En plantear actividades  plantear actividades considerando las
(Competencia 2 MBDD) enseñanza sobre la base del pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
reconocimiento de los intereses, los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
aprendizaje e identidad cultural estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear
de sus estudiantes.  En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las
atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes

1.-Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrática y
la vivencia de la diversidad
en todas sus expresiones,
con miras a formar
ciudadanos críticos e
interculturales.
(Competencia 3 MBDD)
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los  Planificar el uso de la lengua
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
aprendizaje en coherencia con los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
los logros esperados de estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
11. Construye de manera asertiva  Ser empática con los estudiantes en
y empática relaciones  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren sus necesidades físicas y afectivas
interpersonales con y entre respetuoso a los empática ante las necesidades
los estudiantes, basadas en físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
el afecto, la justicia, la estudiantes cuando sientan
confianza, el respeto mutuo y cuando hay faltas de temor de participar cuando
la colaboración. respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
convivencia, códigos culturales teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
y mecanismos pacíficos. normas de convivencia mecanismos positivos para
regular el comportamiento de los
estudiantes
1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  Utiliza lengua clara y  En desarrollar sesiones de  Desarrollar sesiones de aprendizaje
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos teóricos sencilla en castellano en aprendizaje utilizando la lengua utilizando la lengua originaria y/o
los contenidos y disciplinares de manera el desarrollo de las originaria. castellano según su horario de uso de
disciplinares y el uso de actualizada, rigurosa y actividades de aprendizaje.  En desarrollar sesiones de lenguas
estrategias y recursos comprensible para todos los  Desarrollo de la sesiones aprendizaje aplicando  desarrollar sesiones de aprendizaje
pertinentes para que estudiantes. de aprendizaje teniendo en correctamente los procesos aplicando correctamente los procesos
todos los estudiantes cuenta el enfoque didácticos de las áreas didácticos de las áreas curriculares.
aprendan de manera ,procesos pedagógicos y curriculares.  Elaborar plan de salida para participar
reflexiva y crítica lo que procesos didácticos de las  En participar con los estudiantes con los estudiantes en la
concierne a la solución de áreas curriculares en la vivencia de las actividades Vivenciacion de las actividades socio
problemas relacionados socio productivas de la productivas de la comunidad.
con sus experiencias, comunidad.
intereses y contextos.
(Competencia 4 MBDD)
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo en razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
sus estudiantes y que los motiven creatividad y el estudiantes. estudiantes.
a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos

23. Utiliza recursos y tecnologías 
diversas y accesibles así como el
tiempo requerido en función al
propósito de la sesión de
aprendizaje.
Se desarrolló actividades 
de aprendizaje haciendo
uso de los cuadernos de
trabajo de EIB en lengua
originaria, castellano
En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
 como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

1. Evalúa 25. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo  En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
permanentemente el técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
aprendizaje de acuerdo evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
a los objetivos diferenciada los aprendizajes durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
institucionales esperados, de acuerdo al  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
previstos, para tomar estilo de aprendizaje de los  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
decisiones y estudiantes. retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
retroalimentar a sus detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
estudiantes y a la estudiantes sus actividades
comunidad educativa,  En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
teniendo en cuenta las de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
diferencias individuales estudiantes
y los diversos contextos
culturales.
(Competencia 5 MBDD)
2. Participa activamente 31. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
democrática, crítica y institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
colaborativa en la de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
gestión de la escuela, continua involucrándose
contribuyendo a la activamente en equipo de
 construcción y mejora
continua del Proyecto
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de
calidad. (Competencia
6 MBDD)
3. Establece relaciones de 33. Fomenta respetuosamente 
respeto, colaboración y
corresponsabilidad con
las familias, la
comunidad y otras
instituciones del
Estado y la sociedad
civil. Aprovecha sus
saberes y recursos en 34. Integra críticamente en sus 
los procesos
educativos y da cuenta
de los resultados.
(Competencia 7
MBDD)
trabajo
El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
el trabajo colaborativo con participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
las familias en el y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
aprendizaje de los aprendizajes delos
estudiantes, reconociendo estudiantes.
sus aportes.  Se elaboró el calendario
comunal con el aporte de
los padres de familia
Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
prácticas de enseñanza, los de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
saberes culturales y los desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
recursos de la comunidad y de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
su entorno. deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
 NOMBRE DEL DOCENTE: HALEY JHON DIQUEZ CAMPOS
COMPETENCIAS
1-Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con
el propósito de promover
capacidades de alto nivel y
su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
2-Planifica la enseñanza de 5.
forma colegiada, lo que
garantiza la coherencia
entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión. 8.
(Competencia 2 MBDD)
DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR
COMPROMISOS
1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
 Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
para evaluar los respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
aprendizaje de los quieren aprender respecto al cómo y dónde quieren
estudiantes aprender
Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
coherente los aprendizajes de aprendizaje
que se promueven, las articulando la
características de los planificación curricular
estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias  En plantear actividades  plantear actividades considerando las
enseñanza sobre la base del pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
reconocimiento de los los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
intereses, nivel de desarrollo, aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estilos de aprendizaje e estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear
identidad cultural de sus  En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las

1.-Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
(Competencia 3 MBDD)
estudiantes. atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los  Planificar el uso de la lengua
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
aprendizaje en coherencia los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
con los logros esperados de estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
11. Construye de manera  Ser empática con los estudiantes en
asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren sus necesidades físicas y afectivas
relaciones interpersonales respetuoso a los empática ante las necesidades
con y entre los físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
estudiantes, basadas en el estudiantes cuando sientan
afecto, la justicia, la cuando hay faltas de temor de participar cuando
confianza, el respeto mutuo respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
y la colaboración. compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
 estudiantes

1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  Utiliza lengua clara y  En desarrollar sesiones de  Desarrollar sesiones de aprendizaje
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos sencilla en castellano en aprendizaje utilizando la lengua utilizando la lengua originaria y/o
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de el desarrollo de las originaria. castellano según su horario de uso de
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y actividades de aprendizaje.  En desarrollar sesiones de lenguas
recursos pertinentes para comprensible para todos los  Desarrollo de la sesiones aprendizaje aplicando  desarrollar sesiones de aprendizaje
que todos los estudiantes estudiantes. de aprendizaje teniendo en correctamente los procesos aplicando correctamente los procesos
aprendan de manera cuenta el enfoque didácticos de las áreas didácticos de las áreas curriculares.
reflexiva y crítica lo que ,procesos pedagógicos y curriculares.  Elaborar plan de salida para participar
concierne a la solución de procesos didácticos de las  En participar con los estudiantes con los estudiantes en la
problemas relacionados con áreas curriculares en la vivencia de las actividades Vivenciacion de las actividades socio
sus experiencias, intereses y socio productivas de la productivas de la comunidad.
contextos. (Competencia 4 comunidad.
MBDD)
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos
 23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

4. Evalúa 26. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo 
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo a
los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales. (Competencia
5 MBDD)
En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
diferenciada los durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
aprendizajes esperados, de  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
acuerdo al estilo de  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
aprendizaje de los retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
estudiantes. detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
estudiantes sus actividades
 En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
estudiantes
5. Participa activamente 32. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
6. Establece relaciones de 34. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 35. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
 NOMBRE DEL DOCENTE: REMIGIO CASTELLANOS CAMPOS

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR

COMPROMISOS
1-Conoce y comprende las 1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
características de todos sus comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
estudiantes y sus contextos, características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
los contenidos disciplinares socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
que enseña, los enfoques y sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
procesos pedagógicos, con necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
el propósito de promover comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
capacidades de alto nivel y  Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
su formación integral. para evaluar los respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
(Competencia 1 MDDD) aprendizaje de los quieren aprender respecto al cómo y dónde quieren
estudiantes aprender

2-Planifica la enseñanza de 6.
forma colegiada, lo que
garantiza la coherencia
entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión. 9.
(Competencia 2 MBDD)
Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación 
curricular analizando con sus planificación curricular
compañeros el plan más anual teniendo en cuenta
pertinente a la realidad de su el calendario comunal
aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
coherente los aprendizajes de aprendizaje
que se promueven, las articulando la
características de los planificación curricular
estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias  En
enseñanza sobre la base del pedagógicas en atención a
reconocimiento de los los ritmos y estilos de
intereses, nivel de desarrollo, aprendizaje de sus
estilos de aprendizaje e estudiantes.
identidad cultural de sus
estudiantes.
curricular anual teniendo en
cuenta las necesidades e
intereses de los estudiantes
plantear actividades 
considerando las formas de
aprender de sus estudiantes,
respetando sus cosmovisiones y
prácticas culturales.
 En plantear estrategia para la
atención de las aulas Unidocente
según las necesidades de los
Elaborar la planificación curricular
anual teniendo en cuenta las
necesidades e intereses de los
estudiantes
plantear actividades considerando las
formas de aprender de sus
estudiantes, respetando sus
cosmovisiones y prácticas culturales.
 Seguir fortaleciendo en plantear
estrategia para la atención de las
aulas Unidocente-
multigrado/multiedad según las

1.-Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
(Competencia 3 MBDD)
estudiantes necesidades de los estudiantes
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los  Planificar el uso de la lengua
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
aprendizaje en coherencia los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
con los logros esperados de estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
11. Construye de manera  Ser empático con los estudiantes en
asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que el docentes se muestren sus necesidades físicas y afectivas
relaciones interpersonales respetuoso a los empático ante las necesidades
con y entre los físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
estudiantes, basadas en el estudiantes cuando sientan
afecto, la justicia, la cuando hay faltas de temor de participar cuando
confianza, el respeto mutuo respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
y la colaboración. compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
 estudiantes

1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  En desarrollar sesiones de

enseñanza con dominio de corresponda, contenidos aprendizaje utilizando la  En desarrollar sesiones de  desarrollar sesiones de aprendizaje
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de lengua originaria y/o aprendizaje aplicando aplicando correctamente los procesos
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y castellano según su horario correctamente los procesos didácticos de las áreas curriculares.
recursos pertinentes para comprensible para todos los de uso de lenguas didácticos de las áreas  Elaborar plan de salida para participar
que todos los estudiantes estudiantes.  Se desarrolló sesiones de curriculares. con los estudiantes en la
aprendan de manera aprendizaje teniendo en  En participar con los estudiantes Vivenciacion de las actividades socio
reflexiva y crítica lo que cuenta el enfoque en la vivencia de las actividades productivas de la comunidad.
concierne a la solución de ,procesos pedagógicos y socio productivas de la
problemas relacionados con procesos didácticos de las comunidad.
sus experiencias, intereses y áreas curriculares
contextos. (Competencia 4
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
MBDD)
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos

23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
 propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

7. Evalúa 27. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo .

permanentemente el
aprendizaje de acuerdo a
los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales. (Competencia
5 MBDD)
8. Participa activamente 33. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el 
con actitud democrática,
crítica y colaborativa en
la gestión de la escuela,
contribuyendo a la
construcción y mejora
técnicas que permiten activo apoyando en sus  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
evaluar de forma necesidades y avances de por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
diferenciada los los estudiantes durante la los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
aprendizajes esperados, de sesión. sus resultados resultados
acuerdo al estilo de
aprendizaje de los  Se brindó una  En adaptar en forma eficaz las  Adaptar en forma eficaz las
estudiantes. retroalimentación actividades a partir de las actividades a partir de las
detallada dirigiendo a los necesidades de los estudiantes necesidades de los estudiantes
estudiantes sus actividades
En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
continua involucrándose
activamente en equipo de
 continua del Proyecto
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
9. Establece relaciones de 35. Fomenta
respeto, colaboración y
corresponsabilidad con
las familias, la
comunidad y otras
instituciones del Estado
y la sociedad civil.
Aprovecha sus saberes y
recursos en los procesos 36. Integra críticamente en 
educativos y da cuenta
de los resultados.
(Competencia 7
MBDD)
trabajo
 El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias en el aprendizajes delos
aprendizaje de los estudiantes.
estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
sus aportes. comunal con el aporte de
los padres de familia
Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
 NOMBRE DEL DOCENTE: HILDA PATRICIA DIAZ RIOS
COMPETENCIAS
1-Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con
el propósito de promover
capacidades de alto nivel y
su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
2-Planifica la enseñanza de 7. Elabora la programación  Se
forma colegiada, lo que
garantiza la coherencia
entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión. 10. Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias
(Competencia 2 MBDD)
DESEMPEÑOS
1 .Demuestra conocimiento y 
comprensión de las
características individuales, 
socioculturales y evolutivas de
sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
curricular analizando con sus
compañeros el plan más
pertinente a la realidad de su
aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
coherente los aprendizajes
que se promueven, las
características de los
estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los los ritmos y estilos de
intereses, nivel de desarrollo, aprendizaje
estilos de aprendizaje e
identidad cultural de sus
estudiantes.
AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR
COMPROMISOS
Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
quieren aprender. respecto al cómo y dónde quieren
 En utilizar instrumento para aprender.
evaluar los aprendizaje de los  Elaborar instrumento para evaluar
estudiantes los aprendizaje de los estudiantes
cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
el calendario comunal intereses de los estudiantes. estudiantes.
 Elaborar el proyectos de  Elaborar el proyectos de
de aprendizaje aprendizaje articulando la aprendizaje articulando la
planificación curricular anual y planificación curricular anual y
cuaderno de trabajo de los cuaderno de trabajo de los
estudiantes estudiantes
 En plantear actividades  plantear actividades considerando las
pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estudiantes. prácticas culturales.  plantear estrategia para la atención
 En plantear estrategia para la de las aulas Unidocente-
atención de las aulas Unidocente multigrado/multiedad según las

1.-Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
(Competencia 3 MBDD)
según las necesidades de los necesidades de los estudiantes
estudiantes
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los  Planificar el uso de la lengua
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
aprendizaje en coherencia los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
con los logros esperados de estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
11. Construye de manera  Ser empática con los estudiantes en
asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren sus necesidades físicas y afectivas
relaciones interpersonales respetuoso a los empática ante las necesidades
con y entre los físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
estudiantes, basadas en el estudiantes cuando sientan
afecto, la justicia, la cuando hay faltas de temor de participar cuando
confianza, el respeto mutuo respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
y la colaboración. compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
 estudiantes

1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  Utiliza lengua clara y  En desarrollar sesiones de  Desarrollar sesiones de aprendizaje
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos sencilla en castellano en aprendizaje utilizando la lengua utilizando la lengua originaria y/o
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de el desarrollo de las originaria. castellano según su horario de uso de
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y actividades de aprendizaje.  En desarrollar sesiones de lenguas
recursos pertinentes para comprensible para todos los  Desarrollo de la sesiones aprendizaje aplicando  desarrollar sesiones de aprendizaje
que todos los estudiantes estudiantes. de aprendizaje teniendo en correctamente los procesos aplicando correctamente los procesos
aprendan de manera cuenta el enfoque didácticos de las áreas didácticos de las áreas curriculares.
reflexiva y crítica lo que ,procesos pedagógicos y curriculares.  Elaborar plan de salida para participar
concierne a la solución de procesos didácticos de las  En participar con los estudiantes con los estudiantes en la
problemas relacionados con áreas curriculares en la vivencia de las actividades Vivenciacion de las actividades socio
sus experiencias, intereses y socio productivas de la productivas de la comunidad.
contextos. (Competencia 4 comunidad.
MBDD)
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos
 23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

10. Evalúa 28. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo 
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo a
los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales. (Competencia
5 MBDD)
En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
diferenciada los durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
aprendizajes esperados, de  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
acuerdo al estilo de  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
aprendizaje de los retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
estudiantes. detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
estudiantes sus actividades
 En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
estudiantes
11. Participa activamente 34. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
12. Establece relaciones de 36. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 37. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
 NOMBRE DEL DOCENTE: SIXTO MACEDO ANGULO

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR

COMPROMISOS
1-Conoce y comprende las 1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica
características de todos sus comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de socicultural,sociolinguistica y
estudiantes y sus contextos, características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y psicolingüístico al inicio del año
los contenidos disciplinares socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de escolar.
que enseña, los enfoques y sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia.  Organizar las potencialidades y
procesos pedagógicos, con necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las problemas de la comunidad,
el propósito de promover comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de demandas y expectativas de los
capacidades de alto nivel y  Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes padres de familia.
su formación integral. para evaluar los respecto al cómo y dónde  Organizar las necesidades e intereses
(Competencia 1 MDDD) aprendizaje de los quieren aprender de aprendizaje de los estudiantes
estudiantes respecto al cómo y dónde quieren
aprender
2-Planifica la enseñanza de 8. Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
forma colegiada, lo que curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
garantiza la coherencia compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
entre los aprendizajes que pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
quiere lograr en sus aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
estudiantes, el proceso coherente los aprendizajes de aprendizaje
pedagógico, el uso de los que se promueven, las articulando la
recursos disponibles y la características de los planificación curricular
evaluación, en una estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
programación curricular en medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
permanente revisión. 11. Contextualiza el diseño de la  Se Planteó estrategias  En plantear actividades  plantear actividades considerando las
(Competencia 2 MBDD) enseñanza sobre la base del pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
reconocimiento de los los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
intereses, nivel de desarrollo, aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estilos de aprendizaje e estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear
identidad cultural de sus  En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las
estudiantes. atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-

1.-Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
(Competencia 3 MBDD)
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los  Planificar el uso de la lengua
estructura de las sesiones de aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
aprendizaje en coherencia los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
con los logros esperados de estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
aprendizaje y distribuye las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
adecuadamente el tiempo.  En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
11. Construye de manera  Ser empática con los estudiantes en
asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren sus necesidades físicas y afectivas
relaciones interpersonales respetuoso a los empática ante las necesidades
con y entre los físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
estudiantes, basadas en el estudiantes cuando sientan
afecto, la justicia, la cuando hay faltas de temor de participar cuando
confianza, el respeto mutuo respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
y la colaboración. compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
 estudiantes

1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  Utiliza lengua clara y  En desarrollar sesiones de  Desarrollar sesiones de aprendizaje
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos sencilla en castellano en aprendizaje utilizando la lengua utilizando la lengua originaria y/o
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de el desarrollo de las originaria. castellano según su horario de uso de
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y actividades de aprendizaje.  En desarrollar sesiones de lenguas
recursos pertinentes para comprensible para todos los  Desarrollo de la sesiones aprendizaje aplicando  desarrollar sesiones de aprendizaje
que todos los estudiantes estudiantes. de aprendizaje teniendo en correctamente los procesos aplicando correctamente los procesos
aprendan de manera cuenta el enfoque didácticos de las áreas didácticos de las áreas curriculares.
reflexiva y crítica lo que ,procesos pedagógicos y curriculares.  Elaborar plan de salida para participar
concierne a la solución de procesos didácticos de las  En participar con los estudiantes con los estudiantes en la
problemas relacionados con áreas curriculares en la vivencia de las actividades Vivenciacion de las actividades socio
sus experiencias, intereses y socio productivas de la productivas de la comunidad.
contextos. (Competencia 4 comunidad.
MBDD)
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos
 23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

13. Evalúa 29. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo 
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo a
los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales. (Competencia
5 MBDD)
En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
diferenciada los durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
aprendizajes esperados, de  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
acuerdo al estilo de  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
aprendizaje de los retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
estudiantes. detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
estudiantes sus actividades
 En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
estudiantes
14. Participa activamente 35. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
15. Establece relaciones de 37. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 38. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
 NOMBRE DEL DOCENTE: MARIURSULA SANCHEZ COSHANTZI
COMPETENCIAS
1-Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con
el propósito de promover
capacidades de alto nivel y
su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
2-Planifica la enseñanza de 9.
forma colegiada, lo que
garantiza la coherencia
entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular en
DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR
COMPROMISOS
1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
 Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
para evaluar los respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
aprendizaje de los quieren aprender respecto al cómo y dónde quieren
estudiantes aprender
Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
coherente los aprendizajes de aprendizaje
que se promueven, las articulando la
características de los planificación curricular
estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
medios seleccionados. trabajo de los estudiantes
permanente revisión. 12. Contextualiza el diseño de la
(Competencia 2 MBDD)
1.-Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
(Competencia 3 MBDD)
enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los
intereses, nivel de desarrollo,
estilos de aprendizaje e
identidad cultural de sus
estudiantes.
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los 
estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia
con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.
11. Construye de manera
asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren
relaciones interpersonales
con y entre los
estudiantes, basadas en el
afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo
y la colaboración.
 Se Planteó estrategias 
En plantear actividades  plantear actividades considerando las
pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
aprendizaje de sus respetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear
 En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las
atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes
Planificar el uso de la lengua
aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
 En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
 Ser empática con los estudiantes en
sus necesidades físicas y afectivas
respetuoso a los empática ante las necesidades
físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
estudiantes cuando sientan
cuando hay faltas de temor de participar cuando
respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
 15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
estudiantes
1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  Utiliza lengua clara y  En desarrollar sesiones de  Desarrollar sesiones de aprendizaje
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos sencilla en castellano en aprendizaje utilizando la lengua utilizando la lengua originaria y/o
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de el desarrollo de las originaria. castellano según su horario de uso de
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y actividades de aprendizaje.  En desarrollar sesiones de lenguas
recursos pertinentes para comprensible para todos los  Desarrollo de la sesiones aprendizaje aplicando  desarrollar sesiones de aprendizaje
que todos los estudiantes estudiantes. de aprendizaje teniendo en correctamente los procesos aplicando correctamente los procesos
aprendan de manera cuenta el enfoque didácticos de las áreas didácticos de las áreas curriculares.
reflexiva y crítica lo que ,procesos pedagógicos y curriculares.  Elaborar plan de salida para participar
concierne a la solución de procesos didácticos de las  En participar con los estudiantes con los estudiantes en la
problemas relacionados con áreas curriculares en la vivencia de las actividades Vivenciacion de las actividades socio
sus experiencias, intereses y socio productivas de la productivas de la comunidad.
contextos. (Competencia 4 comunidad.
MBDD)
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
 dando oportunidad a todos

23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

16. Evalúa 30. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo 
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo a
los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
diferenciada los durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
aprendizajes esperados, de  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
acuerdo al estilo de  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
aprendizaje de los retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
estudiantes. detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
estudiantes sus actividades
 En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
estudiantes
 culturales. (Competencia
5 MBDD)
17. Participa activamente 36. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
18. Establece relaciones de 38. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 39. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
 NOMBRE:AGUSTIN JAVIER JAIME ESPILLCO
COMPETENCIAS
1-Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con
el propósito de promover
capacidades de alto nivel y
su formación integral.
(Competencia 1 MDDD)
2-Planifica la enseñanza de 10.
forma colegiada, lo que
garantiza la coherencia
entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
DESEMPEÑOS AVANCES ASPECTOS POR MEJORAR
COMPROMISOS
1 .Demuestra conocimiento y  Se cuenta con el  En la organización de las  Realizar la diagnostica sociocultural,
comprensión de las calendario comunal. potencialidades y problemas de sociolingüística y psicolingüístico al
características individuales,  Se organizó los resultados la comunidad, demandas y inicio del año escolar.
socioculturales y evolutivas de de la caracterización expectativas de los padres de  Organizar las potencialidades y
sus estudiantes y de sus sociolingüística y familia. problemas de la comunidad,
necesidades especiales. psicolingüística de la  En la organización de las demandas y expectativas de los
comunidad y estudiantes. necesidades e intereses de padres de familia.
 Se utilizó instrumento aprendizaje de los estudiantes  Organizar las necesidades e intereses
para evaluar los respecto al cómo y dónde de aprendizaje de los estudiantes
aprendizaje de los quieren aprender respecto al cómo y dónde quieren
estudiantes aprender
Elabora la programación  Se cuenta con la  En la elaboración la planificación  Elaborar la planificación curricular
curricular analizando con sus planificación curricular curricular anual teniendo en anual teniendo en cuenta las
compañeros el plan más anual teniendo en cuenta cuenta las necesidades e necesidades e intereses de los
pertinente a la realidad de su el calendario comunal intereses de los estudiantes estudiantes
aula, articulando de manera  Se elaboró el proyectos
coherente los aprendizajes de aprendizaje
que se promueven, las articulando la
características de los planificación curricular
estudiantes y las estrategias y anual y cuaderno de
programación curricular en
permanente revisión. 13. Contextualiza el diseño de la
(Competencia 2 MBDD)
1.-Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrática y la
vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con
miras a formar ciudadanos
críticos e interculturales.
(Competencia 3 MBDD)
medios seleccionados.
enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los
intereses, nivel de desarrollo,
estilos de aprendizaje e
identidad cultural de sus
estudiantes.
10. Diseña la secuencia y  Se elaboró sesiones de  En aplicar correctamente los 
estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia
con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.
11. Construye de manera
asertiva y empática  El docente brinda un trato  Que la docentes se muestren
relaciones interpersonales
con y entre los
estudiantes, basadas en el
afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo
y la colaboración.
trabajo de los estudiantes
 Se Planteó estrategias  En plantear actividades  plantear actividades considerando las
pedagógicas en atención a considerando las formas de formas de aprender de sus
los ritmos y estilos de aprender de sus estudiantes, estudiantes, respetando sus
aprendizaje de susrespetando sus cosmovisiones y cosmovisiones y prácticas culturales.
estudiantes. prácticas culturales.  Seguir fortaleciendo en plantear

En plantear estrategia para la estrategia para la atención de las
atención de las aulas Unidocente aulas Unidocente-
según las necesidades de los multigrado/multiedad según las
estudiantes necesidades de los estudiantes
Planificar el uso de la lengua
aprendizaje considerando procesos didácticos de las áreas originaria y del castellano en función a
los procesos pedagógicos y curriculares la forma de atención y del modelo EIB
estrategias didácticos de  En Planificar el uso de la lengua y el escenario lingüístico de su aula.
las áreas curriculares. originaria y del castellano en  plantear actividades que tengan
 En comunicar en forma función a la forma de atención y Coherencia con el propósito y la
explícita el propósito de la del modelo EIB y el escenario situación significativa
sesión lingüístico de su aula.
 Las actividades planteadas deben
tener Coherencia con el propósito
y la situación significativa
 Ser empática con los estudiantes en
sus necesidades físicas y afectivas
respetuoso a los empática ante las necesidades
físicas y afectivas de los
estudiantes e interviene
estudiantes cuando sientan
cuando hay faltas de temor de participar cuando
respeto entre estudiantes. reciben maltrato o bulín entre
compañeros u otras personas.
 Transmite calidez y
cordialidad, se dirigen con
voz amable a los
estudiantes.
 15. Resuelve conflictos en  El docente utiliza un  Implementar en forma eficaz los
diálogo con los estudiantes mecanismo positivo para  Desarrollar la sesión de mecanismos positivos para regular el
sobre la base de criterios regular el comportamiento aprendizaje sin interrupciones o comportamiento de los estudiantes
éticos, normas concertadas de los estudiantes quiebres de normas recordando cada clase los acuerdos y
de convivencia, códigos teniendo en cuenta las  Eficacia para implementar los normas de convivencia
culturales y mecanismos normas de convivencia mecanismos positivos para
pacíficos. regular el comportamiento de los
estudiantes
1.-Conduce el proceso de 21. Desarrolla, cuando  En desarrollar sesiones de
enseñanza con dominio de corresponda, contenidos aprendizaje utilizando la  En desarrollar sesiones de  desarrollar sesiones de aprendizaje
los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de lengua originaria y/o aprendizaje aplicando aplicando correctamente los procesos
y el uso de estrategias y manera actualizada, rigurosa y castellano según su horario correctamente los procesos didácticos de las áreas curriculares.
recursos pertinentes para comprensible para todos los de uso de lenguas didácticos de las áreas  Elaborar plan de salida para participar
que todos los estudiantes estudiantes.  Se desarrolló sesiones de curriculares. con los estudiantes en la
aprendan de manera aprendizaje teniendo en  En participar con los estudiantes Vivenciacion de las actividades socio
reflexiva y crítica lo que cuenta el enfoque en la vivencia de las actividades productivas de la comunidad.
concierne a la solución de ,procesos pedagógicos y socio productivas de la
problemas relacionados con procesos didácticos de las comunidad.
sus experiencias, intereses y áreas curriculares
contextos. (Competencia 4
22. Desarrolla estrategias  La docente intenta realizar  En realizar actividades de alta  Realizar actividades de alta
MBDD)
pedagógicas y actividades de actividades que complejidad para promover el complejidad para promover el
aprendizaje que promuevan el promueven el razonamiento, la creatividad y el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico y creativo razonamiento, la pensamiento crítico en los pensamiento crítico en los
en sus estudiantes y que los creatividad y el estudiantes. estudiantes.
motiven a aprender pensamiento crítico en los  En dar a conocer en forma  Comunicar en forma explícita a los
estudiantes, realizando explícita a los estudiantes el estudiantes el propósito de la sesión,
preguntas , repreguntas y propósito de la sesión, importancia y utilidad de lo que
diálogos entre docente y importancia y utilidad de lo que aprenden
estudiante. aprenden
 involucra activamente a
los estudiantes en el
desarrollo de la sesión
dando oportunidad a todos
 23. Utiliza recursos y  Se desarrolló actividades  En desarrollar actividades de  Hacer uso adecuado de los
tecnologías diversas y de aprendizaje haciendo aprendizaje haciendo uso cuadernos de trabajo de EIB LO, L2, y
accesibles así como el tiempo uso de los cuadernos de adecuado de los cuadernos de de los materiales de acuerdo al
requerido en función al trabajo de EIB en lengua trabajo de EIB en lengua propósito de la sesión.
propósito de la sesión de originaria, castellano originaria, castellano como  Manejo eficaz de las actividades
aprendizaje. como segunda lengua, segunda lengua y materiales de entre una y otra actividad.
cuadernos de trabajo en acuerdo al propósito de la sesión.  Brindar un monitoreo adecuado y
castellano de EBR y  Fluidez en el manejo de las distribuir adecuadamente el tiempo
materiales según el transiciones entre actividades.
propósito de la sesión.  Durante el desarrollo de la sesión
 La mayor parte de la sesión monitorear y distribuir
los estudiantes están adecuadamente el tiempo.
ocupados en actividades
relacionadas con los
propósitos de
aprendizajes.

19. Evalúa 31. Utiliza diversos métodos y  Se brindó un monitoreo 
permanentemente el
aprendizaje de acuerdo a
los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
En brindar un monitoreo activo  brindar un monitoreo activo
técnicas que permiten básico apoyando en sus apoyando en sus necesidades y apoyando en sus necesidades y
evaluar de forma avances de los estudiantes avances de los estudiantes avances de los estudiantes durante
diferenciada los durante la sesión. durante la sesión. la sesión.
aprendizajes esperados, de  En brindar una retroalimentación  brindar una retroalimentación por
acuerdo al estilo de  Se brindó una por descubrimiento haciendo que descubrimiento haciendo que los
aprendizaje de los retroalimentación los mismo estudiantes descubran mismo estudiantes descubran sus
estudiantes. detallada dirigiendo a los sus resultados resultados
estudiantes sus actividades
 En adaptar las actividades a partir  En adaptar las actividades a partir de
de las necesidades de los las necesidades de los estudiantes
estudiantes
 culturales. (Competencia
5 MBDD)
20. Participa activamente 37. Participa en la gestión del  Se elaboró el PEI, PAT, el  En elaborar planes de mejora en  Elaborar planes de mejora en bien de
con actitud democrática, proyecto educativo plan anual de trabajo y bien de la Institución Educativa la Institución Educativa teniendo en
crítica y colaborativa en institucional, del currículo y otros instrumentos de teniendo en cuenta los cuenta los compromisos de gestion.
la gestión de la escuela, de los planes de mejora gestión. compromisos de gestion
contribuyendo a la continua involucrándose
construcción y mejora activamente en equipo de
continua del Proyecto trabajo
Educativo Institucional
(PEI) para que genere
aprendizajes de calidad.
(Competencia 6 MBDD)
21. Establece relaciones de 39. Fomenta  El docente promueve la  En dar aportes sobre sus  Realizar escuela de padres para
respeto, colaboración y respetuosamente el participación de los sabios conocimientos culturales de involucrar activamente a los padres
corresponsabilidad con trabajo colaborativo con y sabias en los acuerdo a sus forma de vida de familia
las familias, la las familias en el aprendizajes delos
comunidad y otras aprendizaje de los estudiantes.
instituciones del Estado estudiantes, reconociendo  Se elaboró el calendario
y la sociedad civil. sus aportes. comunal con el aporte de
Aprovecha sus saberes y los padres de familia
recursos en los procesos 40. Integra críticamente en  Se Incorporó a los actores  En involucrar en forma total a  involucrar en forma total a todos los
educativos y da cuenta sus prácticas de de la comunidad en el todos los actores de la comunidad actores de la comunidad en el
de los resultados. enseñanza, los saberes desarrollo de las sesiones en el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje
(Competencia 7 culturales y los recursos de aprendizaje aportando aprendizaje de los estudiantes. de los estudiantes.
MBDD) de la comunidad y su deste sus conocimientos  En elaborar materiales juntamente  Elaborar materiales juntamente con
entorno. culturales con los padres de familia teniendo los padres de familia teniendo en
en cuenta los recurso de su cuenta los recurso de su entorno
entorno
CONCLUSIONES

 Las visitas de acompañamiento se realizaron sin contratiempos, aunque algunas veces se alteró lo programado, pero todo lo planificado se
ejecutó.
 Todos los docentes focalizados de la RER PAJONAL recibieron las visitas de acompañamiento en aula.
 Con todos los docentes de la rer pajonal se realizó clases compartidas y sesiones demostrativas
 En todas las visitas se realizó lo establecido de acuerdo al protocolo de acompañamiento.
 Los GIA o micro talleres durante el año fortaleció de manera muy provechosa a los docentes acompañados.
 Todavía, hay mucha necesidad de profundizar en algunos aspectos del acompañamiento: dominio disciplinar, enfoques de las áreas.
 El acompañamiento de especialistas local fue de mucho apoyo para esclarecer dudas y sobre todo para mejorar el proceso de reflexión
crítica en el momento de la asesoría al docente.

SUGERENCIAS

 Contratar a docentes con estudios pedagógicos.

 La UGEL de Atalaya contrate docentes de lengua originaria Asháninka, porque la mayor parte de los estudiantes hablan su lengua originaria.
 Entregar cuaderno de trabajo (chokio, yarato, Amenpori) con anticipación y de acuerdo la cantidad de los estudiantes,
 Llamada de atención por parte de la UGEL. a los docentes que faltan a la I.E

Es todo cuanto puedo informar A UD, Señor Director para los fines que estime conveniente

ATENTAMENTE.

………………………………………………….

JANETT RANGO ARANDA

ASPI MATEMATICA
 PANEL FOTOGRAFICO

I.E 65136-B COMUNIDAD QUIRISHARI

REUNION DE BALANCE CON EL DOCENTE DE LOS DESEMPEÑO

RENDICION DEL BALANCE DE DESEMPEÑO CON LOS PADRES DE FAMILIA

 DEMOSTRACION DE LO APRENDIDO POR LOS ESTUDIANTES

I.E 65122-B COMUNIDAD DE PAUTI .PROFESOR JHON DIQUEZ CAMPOS

REUNION DE BALANCE DE DESEMPEÑO CON EL DOCENTE

 I.E 65122-B. PROFESOR REMIGIO CASTELLANO CAMPOS

REUNION DE BALANCE DE DESEMPEÑO CON EL DOCENTE

I.E 65122-B HILDA PATRICIA DIAZ RIOS

REUNION DE BALANCE DE DESEMPEÑO CON EL DOCENTE

RENDICION DEL BALANCE DE DESEMPEÑO CON LOS PADRES DE FAMILIA

ESTUDIANTES DEMOSTRANDO LO APRENDIDI

 I.E 65130-B COMUN IDAD DE CHINCHENI

REUNION DE BALANCE DE DESEMPEÑO CON EL DOCENTE

65128-B COMUNIDAD JAVIROSHI: PROFESORA MARIURSULA SANCHEZ

REUNION DE BALANCE DE DESEMPEÑO CON EL DOCENTE

 PROFESOR AGUSTIN JAVIER JAIME ESPILLCO

REUNION DE BALANCE DE DESEMPEÑO CON EL DOCENTE

REUNION DE BALANCE DE DESEMPEÑO CON LOS PADRES DE FAMILIA

ESTUDIANTES DEMOSTRANDO LO APRENDIDO