Colegio de Bachilleres Plantel 2 “Cien Metros”

Profesor:Jorge López Flores

Inglés 2
Equipo 5
Integrantes:
Gonzalez Monroy Krishna Mariel
Montaño Marquez Michell
Aguilar Alvarez Eduardo Darel
Sanchez Torres Ma. Fernanda
Ramirez Torres Odeth
Santiago García Joselyn
Turno : Matutino
Grupo: 209
 Importancias sobre su carrera o profesión

Licenciado en Psicología por la Universidad Autónoma del Estado de México

(Cédula 1324711). Maestro en Educación con especialidad en Desarrollo
Cognitivo por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey (Cédula 3719324). Doctor en Investigación Psicológica por la
Universidad Iberoamericana (Cédula 5264846).

Es miembro de…
 Sistema Nacional de Investigadores del CONACyT (SNI)

Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar

(RINACE)

Sociedad Mexicana de Psicología (SMP)

Socio y Promotor del Área de Conocimiento sobre Entornos Virtuales de

Aprendizaje del Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C. (COMIE)

Committee Chair-Member de la Nova Southeastern University. Florida,

USA. (NSU)

Red de Investigación e Innovación en Sistemas y Ambientes Educativos

(RIISAE) del Espacio Común de Educación Superior a Distancia (ECOESAD)

Red Temática de Tecnologías de la Información del CONACyT (Red

TIC-CONACyT). Coordinador de 2010 a 2012 del Gran Reto “TIC y Educación
en el siglo XXI” (GR-3)

Consultor de la Red Educativa Mundial (REDEM)

Red de Investigación e Innovación en Evaluación Educativa (RIIEE-INEE)

Actualmente se desempeña como Investigador de tiempo completo de la
Universidad Veracruzana. Coordinador del Laboratorio de Innovación y Desarrollo
Regional (LIDeR-Lab) y del Doctorado Interinstitucional en Sistemas y Ambientes
Educativos, reconocido por el PNPC-CONACyT. Miembro del Cuerpo Académico
“Entornos Innovadores de Aprendizaje“, con registro en PRODEP.

Profesor e Integrante ​del Comité de Miembros y Presidentes de la Abraham S.

Fischler College of Education de la Nova Southeastern University, Florida, USA.

Profesor adjunto en…

Humboldt International University de la Florida, USA.
Doctorado en Educación con acentuación en Comunicación y Tecnología
Educativa de la Escuela de Ciencias de la Educación (ECE), Secretaría de
Educación del Estado de Nuevo León.

Asesor de los proyectos Plataforma México X y Ventana Educativa de la Dirección

General de Televisión Educativa de la Secretaría de Educación Pública (SEP), y
Diseñador de la Cátedra Virtual de Innovación de la CONCAMIN y DGTVE-SEP.

Integrante del Padrón de Evaluadores del CONACyT, PRODEP, ACCECISO,

COSDAC y de la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica
(ANPCyT) de Argentina.

El Dr. Edel realiza estudios en Aprendizaje mediado por Tecnología, sobre el cual
ha publicado más de 120 artículos, además de participar como Revisor y Asesor
Editorial de más de 25 Revistas Científicas, ha colaborado como Conferencista en
diversos países de Iberoamérica, y es autor de 15 libros publicados en España,
Colombia, Chile, Argentina y México.

Opinión del autor sobre el interés escolar

EL RENDIMIENTO ACADÉMICO:
INTRODUCCIÓN
El esfuerzo no garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor
importancia.

Se debe a cierta capacidad cognitiva que le permite al alumno hacer una

elaboración mental de las implicaciones causales que tiene el manejo de las auto
percepciones de habilidad y esfuerzo.

De acuerdo con lo anterior se derivan tres tipos de estudiantes:

 Los orientados al dominio. Sujetos que tienen éxito escolar, se consideran
capaces, presentan alta motivación de logro y muestran confianza en sí mismos.

Los que aceptan el fracaso. Sujetos derrotistas que presentan una imagen propia
deteriorada y manifiestan un sentimiento de desesperanza aprendido, es decir que
han aprendido que el control sobre el ambiente es sumamente difícil o imposible, y
por lo tanto renuncian al esfuerzo.

Los que evitan el fracaso. Aquellos estudiantes que carecen de un firme sentido
de aptitud y autoestima y ponen poco esfuerzo en su desempeño; para “proteger”
su imagen ante un posible fracaso, recurren a estrategias como la participación
mínima en el salón de clases, retraso e la realización de una tarea, trampas en los
exámenes, etc.

Problemática
Cuando se trata de evaluar el rendimiento académico y cómo mejorarlo, se
analizan en mayor ó menor grado los factores que pueden influir en él,
generalmente se consideran, entre otros, factores socioeconómicos, la amplitud de
los programas de estudio, las metodologías de enseñanza utilizadas, la dificultad
de emplear una enseñanza personalizada, los conceptos previos que tienen los
alumnos, así como el nivel de pensamiento formal de los mismos

Lev Vygotsky

Lev Semyonovich Vygotsky nació en 1896 en Orsha, Bielorrusia, aunque se crió en la

ciudad de Gómel. En aquella época el país formaba parte del Imperio Ruso, que todavía era
gobernado por un zar, si bien el movimiento revolucionario que habría de dar paso al surgimiento
de la Unión Soviética no tardaría en florecer. De joven Vygotsky quería ser crítico literario.

En el año 1913 empezó a estudiar Derecho en la Universidad de Moscú; el rango

educativo al que pudo acceder fue limitado a causa de que provenía de una familia judía. Se
graduó 4 años después y volvió a su ciudad natal; allí empezó a dar clases de psicología y de
lógica. En 1917 tuvo lugar la Revolución de Octubre y Vygotsky se implicó en la actividad política.

Un tiempo después, en 1924, Vygotsky empezó a hacerse famoso tras impresionar a la

comunidad de la psicología experimental rusa con un discurso sobre neuropsicología. A partir de
entonces trabajó como investigador y como profesor en el Instituto de Psicología Experimental de
Moscú.

Durante este periodo de su vida Vygotsky fue un autor prolífico además de un importante
instructor en el ámbito de la psicología. No obstante, en 1926 perdió su puesto de trabajo a causa
de la tuberculosis; murió por esta enfermedad en 1934, cuando tan sólo tenía 37 años, dejando un
amplio legado teórico que fue recogido por Aleksandr Luria y otros.

Entre las obras más destacadas de este autor encontramos “Psicología educativa”, “La
mente en la sociedad”, “El significado histórico de la crisis de la psicología”, “El desarrollo de los
procesos psicológicos superiores”, “Psicología del arte” y “El pensamiento y el habla”, su libro más
influyente, que se publicó después de su muerte.

Ideas principales de su teoría

La vida profesional de Vygotsky se focalizó principalmente en el desarrollo durante la

infancia, en la psicología del desarrollo y en la filosofía educativa. No obstante, sus ideas también
fueron relevantes para campos como la filosofía y la metodología de la ciencia, el estudio de las
funciones mentales superiores o el de la interacción entre seres humanos.

Según Vygotsky, las personas desarrollamos nuestro repertorio de comportamiento

durante la infancia a partir de la interacción con otras personas del entorno. En este sentido es muy
relevante el peso de la cultura, que explica la interiorización de una serie de conductas, hábitos,
conocimientos, normas o actitudes determinados que observamos en quienes nos rodean.

Así, por ejemplo, definió el pensamiento como lenguaje interno y afirmó que se adquiere a
partir de la exposición al habla de otras personas. Este lenguaje interno cumpliría la función de
regular la propia conducta, especialmente durante la infancia, y durante las primeras etapas del
desarrollo se manifestaría en el habla externa del niño hacia sí mismo.

Vygotsky también dio mucha importancia a las funciones socializadoras del juego. Este
autor defendió que los niños interiorizan las normas culturales, los roles sociales o las habilidades
interpersonales a través del juego. Además el uso de símbolos y de la imaginación es muy
relevante en la adquisición del pensamiento abstracto.

Las diferencias principales de las ideas de Vygotsky con los planteamientos de Jean
Piaget, el otro teórico fundamental de la época, incluyen la ausencia de estadios del desarrollo, la
focalización en el lenguaje y en el rol de los adultos en el aprendizaje o el énfasis en la
individualidad, en la interacción interpersonal y en el papel del contexto sociocultural.

Aportaciones a la psicología

Vygotsky es considerado uno de los autores más influyentes en muchas de las ramas de la
psicología actual, si bien durante su época no obtuvo tanto reconocimiento como Piaget, Skinner o
Pavlov a nivel mundial hasta décadas después de su muerte. Esto ha sido atribuido tanto a su
vinculación con el Partido Comunista soviético como a su fallecimiento prematuro.

Un aspecto de la teoría de Vygotsky que ha generado particular interés es el concepto de

la zona de desarrollo proximal, clave en el aprendizaje. Este término hace referencia a la distancia
entre las conductas que un niño puede ejecutar por sí mismo y aquello que es capaz de hacer con
ayuda de otras personas con un mayor dominio de un aspecto concreto.

Vygotsky denominó “andamiaje” al proceso por el cual un adulto ayuda a un niño a llevar a
cabo una tarea determinada. A medida que el pequeño obtiene un conocimiento o una destreza
mayores, los educadores deberán incrementar de forma proporcional la dificultad de los ejercicios
por tal de que siga aprovechándose de la zona de desarrollo proximal.

El surgimiento del enfoque psicológico histórico-cultural, que tenía el objetivo de

determinar las relaciones entre la cultura, la mente y el cerebro en un contexto espacial y temporal
determinado, se atribuye también a la influencia de Vygotsky, así como a la de Aleksandr Luria y
otros colaboradores cercanos.

Investigación sobre el interés del alumno

Los intereses del alumno varían de acuerdo a la etapa escolar que se encuentre y
de sus características personales .no podemos pretender que un niño en su
escolaridad primaria o secundaria tenga la misma motivación intrínseca la futura
profesión que el eligió. En los niños pequeños los intereses son concretos y por
eso hay que mostrarla tarea como un desafío, una competencia con los demás o
con el mismo., un poco más grandes ir explicando el por qué debe aprender
ciertos temas y adoptar ciertas conductas, muchas veces trayendo ejemplos de la
vida cotidiana, donde se muestre que el conocimiento es necesario, para tratar de
lograr que en cualquier etapa del aprendizaje el maestro debe indagar que cosas
les preocupan a los niños o los motiva intrínsecamente, para usar esos temas
como disparadores, para usar esos temas como disparadores para despertar el
interés mediante la motivación extrínseca. Siempre se aprende mejor cuando se
ve la utilidad que reporta y el tema relevante. Por ejemplo en la adolescencia se
puede partir del embarazo precoz y usarlo para hacer estadísticas en matemática
o ver en qué países es más habitual aprendiendo así geografía o en lengua hacer
una redacción sobre el tema o en historia ver como se fue dando este hecho a
través del tiempo y en las diferentes culturas y obviamente es fundamental su
tratamiento desde la biología el juego es también muy útil como forma de
aprender.

Autor: La guía 2000

 INTERÉS ESCOLAR

La clave en el aprendizaje.- éste término hace referencia a la distancia entre las

conductas que un niño puede ejecutar por sí mismo y aquello que es capaz de
hacer con ayuda de otras personas con un mayor dominio de un aspecto concreto.
Los intereses del alumno varían de acuerdo a la etapa escolar que se encuentre y
de sus características personales, no podemos pretender que un niño en su
escolaridad primaria o secundaria tenga la misma motivación intrínseca con la
futura profesión que eligió. Los sujetos que tienen éxito escolar, se consideran
capaces, presentan alta motivación de logro y muestran confianza en sí mismos.

¿Cómo ven los niños el Aprendizaje?

Los niños emplean el aprendizaje a su manera de entender las cosas y verlas por
ello cada niño Aprende de diferente manera

¿Cual es la etapa en que los Alumnos prestan más Atención?

Se incrementa el interés escolar en la etapa de La adolescencia entre la

Secundaria y la Preparatoria ya que el alumno esta mas preparado para retener
Informacion.

¿ Tener un Interés escolar es Importante?

Si ya que por ende Nosotros vamos adquiriendo ciertos conocimientos y nos van
Formando

¿Ser alguien responsable te forja para el Futuro?

Si ya que te le tomas la importancia debida a las cosas que realizas y que serán
fundamentales para forjar tu futuro
¿Ser exitoso en la vida académica te ayudará en el Futuro?

Si porque ya tendrás esas ganas de seguir estudiando esas motivaciones