epilepsia.

simples: sin perdida de con

generalizadas atonicas, daño difuso,

Los tipos de epilepsia del lóbulo temporal pueden clasificarse en función del área
afectada en:
·0 Epilepsia del Lóbulo Temporal mesial con esclerosis del hipocampo, que se
caracteriza por la pérdida de neuronas en dicha zona. Esta es la más frecuente
dentro de las epilepsias del lóbulo temporal.
·1 Epilepsia del Lóbulo Temporal mesial sin esclerosis del hipocampo.
·2 Epilepsia del Lóbulo Temporal focal lateral, caracterizada por trastornos del
lenguaje, alucinaciones auditivas complejas, etc.
·3 Epilepsia del Lóbulo Temporal familiar, que se caracterizada por auras auditivas y
crisis tonicoclónicas

Los pacientes con larga historia de epilepsia no sólo presentan problemas de memoria
sino que además parecen tener dificultades atencionales, problemas en la fluidez del
lenguaje (COMPRENSION) y en tareas de flexibilidad cognitiva y toma de
decisiones.
evaluacion memoria:

Escala de Memoria de Wechsler-IV WMS-IV

(adaptada y validada en España)
La Escala de memoria de Wechsler-IV (WMS-IV), de aplicación individual, es un
instrumento diseñado para evaluar los aspectos principales del funcionamiento de la
memoria en personas adultas entre 16 y 89 años; evalúa la memoria declarativa episódica
o capacidad de almacenar y recuperar de forma consciente aspectos concretos de
información referida a una situación o contexto específico, y la memoria de trabajo.

Contiene una batería diseñada para la evaluación de personas entre 16 y 69 años (Batería
para adultos) y otra entre 65 y 89 años (Batería para mayores). Está formada por seis
pruebas principales que evalúan cinco dominios: memoria auditiva, memoria visual,
memoria inmediata, memoria demorada y memoria de trabajo visual (solo en la
batería para adultos). Incorpora como prueba adicional el test breve para la evaluación del
estado cognitivo (BCSE), un instrumento que también puede adquirirse individualmente.

Test de la Figura Compleja de Rey:

Tiempo: Variable, en torno a 10 minutos. Edad: De 4 a 15 años y adultos con
deficiencias. Objetivo: investigar la organización perceptual y la memoria visual en
individuos con lesión cerebral. La prueba consiste en copiar y después reproducir un
dibujo geométrico complejo y está dirigida a sujetos con sospecha de deficiencia de
memoria y capacidad visoconstructiva.

TEST DE LOS CUBOS DE CORSI

El Test de los Cubos de Corsi tiene como objetivo valorar la capacidad de atención,
concentración y memoria de trabajo visoespacial.
El tiempo de administración del Test de Corsi es de aproximadamente 5 minutos.
El Test de Cubos de Corsi consta de nueve cubos de 2,5 cm. de lado.
El examinador toca sucesivamente los cubos según una secuencia de menor a mayor
complejidad y el sujeto debe reproducir dicha secuencia.
Posteriormente el sujeto debe reproducir la secuencia inversa a la realizada por el
examinador.
La puntuación de la prueba de Cubos de Corsi es el número de bloques de la secuencia
más larga reproducida correctamente, tanto en orden directo como en orden inverso.
Se ha señalado la importancia de esta prueba para discriminar la lateralidad de una lesión.
Así se sospecharía de lesión en:
-Hemisferio derecho:
Cuando la puntuación en cubos es inferior a la puntuación obtenida en una prueba de
repetición de dígitos.
-Hemisferio izquierdo:
Cuando la puntuación en cubos es superior a la puntuación obtenida en una prueba de
repetición de dígitos
evaluacion m. verbal
TAVEC. Test de Aprendizaje Verbal España-
Complutense (b)
Utilización en neuropsicología para la evaluación detallada de las habilidades cognitivas
generales (memoria y capacidades para el aprendizaje); utilizan listas de aprendizaje de
elementos verbales. En el TAVEC concretamente se utilizan 2 listas para Aprendizaje,
Inferencia y Reconocimiento
mide:
– Memoria inmediata (%) 1er ensayo
– Capacidad de atención endógena (Intrusiones y perseveraciones)
– Estrategias de aprendizaje a corto plazo(Semántica o serial).
– Curva de aprendizaje
– Capacidad para activar la atención Expresión a través del principio de primacía
yrecencia (¿Ascendente o descendente?)

Test de Aprendizaje Verbal de California

El Test de Aprendizaje Verbal de California, de Delis, Kramer, Kaplan y Ober, evalúa
varios aspectos del aprendizaje verbal y de la memoria auditivoverbal.
El objetivo de esta prueba es identificar las estrategias y procesos que el sujeto utiliza, y
los errores que comete, en una tarea de aprendizaje verbal.
El tiempo de administración del Test de Aprendizaje Verbal de California es de
aproximadamente 35 minutos.
El Test CVLT consiste en:
1-Una lista de 16 palabras (lista A) referentes a cuatro categorías semánticas (frutas,
instrumentos, especies, vestidos) de cuatro palabras cada una de ellas.
2-Una lista de palabras de interferencia (lista B)
El procedimiento que se sigue es el siguiente:
-Se le lee al sujeto la lista A en cinco ensayos de recuerdo libre inmediato.
evaluacion lenguaje:

TEST DE BOSTON (AFASIAS)

El test de Boston es una prueba que tiene 3 objetivosgenerales: 1. diagnosticar la
presencia y el tipo de cuadro afásico que presenta el paciente, dando lugar a
inferenciassobrelalocalizacióncerebral. 2.Evaluar el nivel de rendimiento a lo largo de un
amplio rango, tanto para la determinación inicial
comoparaladeteccióndelcambioeneltiempo.3. evaluar globalmente las dificultades y
posibilidades del paciente en todas las áreas del lenguaje como guía para el tratamiento.
Contenido

El test de Boston para el diagnóstico de la afasia consta de las siguientes pruebas:

1. HABLA DE CONVERSACIÓN Y EXPOSICIÓN

a. Valora el habla del sujeto en una conversación informal (nombre, edad, teléfono,
dirección, profesión, barrio, familia,…)

b. Se le muestra la Tarjeta 1 al sujeto y se le pide que nos diga todo lo que ve que está
pasando en esta lámina.

2. COMPRENSIÓN AUDITIVA

a. Discriminación de palabras (Tarjetas 2 y 3). “Señálame…..” Categorías: objetos, letras,

formas, números, colores, acciones.

b. Identificación de partes del cuerpo. “Señala tu nariz” Discriminación derecha-

izquierda. “Señala tu oreja derecha”

c. Órdenes simples y complejas: Simples: “Cierre la mano”; “Señala el techo y luego el

suelo” Complejas: “Dése dos golpecitos en cada hombro con dos dedos y con los ojos
cerrados”

d. Material ideativo complejo. El sujeto debe contestar Si o No a una serie de preguntas

de menor a mayor complejidad que le realiza el examinador: “ ¿sirve el martillo para
cortar madera?”

b. Secuencias automatizadas. (Ej: días de la semana, meses, alfabeto, contar hasta 21). c.
Recitado (padrenuestro, refranes), canto d. Repetición de palabras:: qué, silla, hamaca,
morado, marrón,… e. Repetición de frases y oraciones: “el grifo gotea”; “Subí corriendo
a su casa y llamé al timbre”. f. Lectura de palabras (Tarjeta 5). “Señalar palabras que el
sujeto debe leer”.

3. EXPRESIÓN ORAL

a. Agilidad oral: No verbal: “repetir una serie de movimientos lo más rápido posible” :
contraer los labios, abrir y cerrar la boca, sacar y esconder la lengua. Verbal: (Tarjeta 4.).
Repetir las palabras que el examinador pronuncia de forma rápida. Por ejemplo: “Mama-
mama”. Debemos anotar el número de veces que es capaz de repetir la palabra mama
durante 5 segundos. Valora problemas de articulación, parafasias,circunloquios,
neologismos.

4. COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO

a. Discriminación de letras y palabras . (Tarjetas 8 y 9). “Señalar en la fila de abajo la

letra equivalente”

b. Asociación fonética. Reconocimiento de palabras (Tarjeta 10 y 11). Que el sujeto

señale la palabra que el evaluador le dice. Por ejemplo la palabra: “Masa” Comprensión
del deletreo oral. El examinador deletrea una palabra y pide al paciente que diga que
palabra es: P-A-N; L-A-Z-O.

c. Emparejar dibujo-palabra (Tarjetas 2, 3 y 5). El sujeto debe señalar que dibujo

corresponde a la palabra que le señalamos.

d. Lectura de oraciones y párrafos (Tarjetas 12, 13, 14, 15, 16). Que el sujeto lea las
oraciones y las complete señalando de entre las alternativas cuál es la correcta.

5. ESCRITURA

a. Mecánica de la escritura. En primer lugar le pedimos al sujeto que escriba su nombre y

dirección, y posteriormente se le pide que copie una oración que nosotros le damos
escrita.

b. Recuerdo de símbolos escritos. Escritura seriada: que el sujeto escriba el alfabeto y los
números hasta el 21. Dictado elemental: el examinador dicta letras, números y palabras
que el paciente debe escribir.

ESTA PRUEBA EVALUA LAS AREAS DEL LENGUAJE DEL LÓBULO

TEMPORAL IZQUIERDO. PUEDE DETECTAR LA AFASIA DE RECEPCIÓN O
AFASIA DE CONDUCCIÓN. ALEXIA Y AGRAFIA.

Test Denominación de boston (TDB)

A partir de 5 años

Actualmente, constituye un test imprescindible para el estudio de la memoria semántica

en los protocolos de evaluación de las demencias. El TDB es de gran ayuda para el
diagnóstico de las demencias, pero la longitud del mismo, particularmente cuando se
utiliza en neurología asistencial para evaluarsujetoscondeteriorocognitivo.El test de
denominación de Boston (TDB) es una de las pruebas más frecuentemente utilizadas para
evaluar la denominación en pacientes con enfermedad de Alzheimer. Debido a su
longitud, se han desarrollado varias formas abreviadasdeesta.

El test de denominación de Boston (TDB). La versión original consta de 60 figuras de

objetos, a denominar por orden creciente de dificultad es una de las pruebas más
ampliamente utilizadas para la evaluación de las habilidades de denominación en
personas mayores y en pacientes con demencia. Sin embargo la longitud de la prueba
constituye un inconveniente a la hora de su elección como instrumento de evaluación por
lo que se hace necesario el desarrollo de formas abreviadas.

1. Diagnosticar la presencia y el tipo de cuadro afásico que presenta el paciente, dando

lugar a inferencias sobre la localización cerebral. 2. Evaluar el nivel de rendimiento a lo
largo de un amplio rango, tanto para la determinación inicial como para la detección
delcambioeneltiempo. 3. Evaluar globalmente las dificultades y posibilidades del
paciente en todas las áreas del lenguaje, como guía para el tratamiento.

Actualmente, constituye un test imprescindible para el estudio de la memoria semántica

en los protocolos de evaluación
delasdemencias,ElTDBesdegranayudaparaeldiagnósticodelas demencias, EL TDB
particularmente se utiliza en neurología asistencial para evaluar sujetos con deterioro
cognitivo. El test de denominación de Boston (TDB) es una de las pruebas más
frecuentemente utilizadas para evaluar la denominación en
pacientesconenfermedaddeAlzheimer

TEST DE TOKEN
PERMITE EXAMINAR LA COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE. ES SENCIBLE
PARA DETECTAR PROCESOS LINGUISTICOS ALTERADOS QUE RESULTAN DE
TRASTORNOS AFÁSICOS AÚN CUANDO LA COMUNICACIÓN SE MANTIENE
INTACTA. ESTE TEST PUEDE IDENTIFICAR PACIENTES CON LESIÓN
CEREBRAL

SE COMPONE 20 FICHAS, PUEDEN SER REDONDAS O RECTANGULARES, DOS

TAMAÑOS GRANDES Y PEQUEÑAS Y CINCO COLORES, ROJO, AMARILLO,
AZUL, VERDE Y BLANCO. CONSTA DE 5 SESIONES, SUMANDO EN TOTAL 62
INSTRUCCIONES, VOLVIENDOSE COMPLEJO DE UNA SESIÓN A LA
SIGUIENTE, EN LAS INSTRUCCIONES QUE SE DA AL PACIENTE.

OBJETIVOS DEL TEST: DIAGNÓSTICO DE SINDROME AFÁSICO.

EVALUACIÓN DEL NIVEL DE RENDIMIENTO. EVALUACIÓN DE LAS
DIFICULTADES Y POSIBILIDADES DEL PACIENTE.
1. Toque el circulo rojo. 2. Toque el cuadro verde. 3. Toque el cuadro rojo. 4. Toque el
circulo amarillo. 5. Toque el circulo azul.

evaluacion fx ejec:

El Test COWAT (Controlled Oral Word Association Test) o Test de Fluidez Verbal
Tiene como objetivo la evaluación de la Fluidez Verbal ante consignas fonéticas y
semánticas.
El Test de Fluidez Verbal tiene dos partes:
1- Fluidez Verbal Fonética:
Este Test consiste en contabilizar la cantidad de palabras que empiecen por las letras F, A
y S, que el sujeto pueda verbalizar durante un minuto, por cada una de ellas.
Estas son las instrucciones del Test de Fluidez Verbal Fonética:
"Voy a decirte una letra y quiero que me digas todas las palabras que puedas que
empiecen por esa letra. Además, te explicaré las reglas que debes cumplir:
1. No se pueden decir nombres propios. Por ejemplo, no valen nombres de personas o de
lugares. Si te digo la letra «n», no debes decir Nuria o Noruega.
2. No debes decir números, por ejemplo noventa, noventa y uno, etc.
3. Cuando digas una palabra, NO se admiten derivados de esta. Por ejemplo, si dices
nariz no vale decir naricilla, narizotas, etc., ¿de acuerdo?
Comenzamos: Dime todas las palabras que puedas que empiezan por F".
2- Fluidez Verbal Semántica:
Este Test consiste en contabilizar la cantidad de palabras de nombres de animales, que el
sujeto pueda verbalizar durante un minuto.
Estas son las instrucciones del Test de Fluidez Verbal Semántica:
"Ahora me gustaría que me dijeras todos los nombre de animales diferentes que puedas.
Pueden ser animales que vivan en granjas, en el zoo, en la selva o en el mar. Solo dime el
mayor número de animales que puedas".
Se considera que la fluidez verbal está altamente afectada, cuando se obtiene un percentil
de 25 o inferior, tanto en fluidez verbal fonética total como en fluidez verbal semántica.

TEST DE CLASIFICACIÓN DE CARTAS DE

WISCONSIN (WCST)
Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin (en adelante WCST) fue ideado por Grant
y Berg para evaluar la capacidad de abstracción, la formación de conceptos y el cambio
de estrategias cognitivas como respuesta a los cambios que se producen en las
contingencias ambientales. Dicho de otra forma, el test de Wisconsin (Grant y Berg,
1948; Heaton, 1981) ha sido utilizado tradicionalmente como un test para generar
cambios en el set de respuesta.