Plan de Mejora de Los Aprendizajes Jmaa

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL HUANCARAMA
I.E N° 54472 “José maría Arguedas

Altamirano”
“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y
hombres”
“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
PLAN DE MEJORA DE LOS

APRENDIZAJEZ
IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS LÚDICAS
PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
MATEMÁTICOS
“JUGANDO EN EL TABLERO
MAGICO”
2018- CARHUACAHUA
Altamirano”
hombres”
PRESENTACIÓN
El presente PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES cobra importancia

porque brinda información a los docentes sobre cómo se emplean las
estrategias de enseñanza en el área de matemática y sirvió para reflexionar
sobre la labor realizada y mejorarla, de tal forma que los aprendizajes en los
estudiantes sean significativos. El empoderamiento de la estrategia lúdica
“JUGANDO EN EL TABLERO MÁGICO” permite en los estudiantes el desarrollo
de capacidades para la resolución de problemas matemáticos con amplio
dominio, no es fácil aprender a resolver ejercicios matemáticos, pero es mucho
más divertido cuando las matemáticas se aprenden jugando y lo que era difícil y
tedioso se convierte en juegos fáciles para los niños a medida que vayan
aprendiendo.
El problema abordado en el presente Plan de Mejora necesita inmediata

solución por tratarse de un factor limitante para el aprendizaje de los
estudiantes, el manejo de estrategias en la resolución de problemas
matemáticos por parte del docente es un factor indispensable para la mediación
del aprendizaje ya que constituye el recurso pedagógico más importante y
novedoso por aplicarse por primera vez en la IE que impactó a toda la
comunidad educativa por desarrollar capacidades de razonamiento matemático
y cálculo, además responde a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
La nueva propuesta pedagógica que se aplicó, además de ser alternativa de

mejora para el desempeño profesional de los docentes, constituye una solución
para que los estudiantes de la I.E “ José María Arguedas Altamirano” logren
mejorar su aprendizaje en el área de matemática a través del juego y la
diversión.
Altamirano”
hombres”
PLAN ANUAL DE TRABAJO PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2018

J.M.A.A
I. DATOS GENERALES:
1.1.- DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
 Nombre de la IIE : “Jose Maria Arguedas Altamirano”

 Código Modular : 0200857
 Nivel educativo de La IIE : primaria
 Dirección : Carhuacahua
 Nombre de la Directora : Aida Roca Umeres.
1.1. DATOS DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA IIEE:

a) Docentes por grados y secciones.
JORNAD
SITUACION
N° APELLIDOS Y NOMBRES GRADO A
LABORAL
LABORAL
01 Salcedo Robles Andrea 5ª y 6º U Nombrada 30 Horas
02 Huancavilca Lierena Noemí 4ª U Nombrada 30 Horas
03 Loayza Rivero Rone Julio 3ª U Nombrado 30 Horas
04 Anamaria Huayhua Javier. 2ª U Contratado 30 Horas
05 Roca Umeres Aida 1ª U Nombrada 40 Horas
b) Número toral de estudiantes por grados y secciones.
GRADO
VARONES MUJERES TOTAL
S
1° 1 2 3
2° 1 5 6
3° 5 2 7
4° 4 2 6
5° 1 1 2
6° - 1 1
TOTAL 12 13 25
II. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

1. ANALISIS DE LA PROBLEMATICA
Altamirano”
hombres”

El problema educativo que afecta a los estudiantes de nuestro país es el bajo
nivel de razonamiento matemático, de acuerdo con la Evaluación Censal de
Estudiantes – ECE, en el año 2016, solo el 34,1% de las niñas y niños de
segundo grado de educación primaria a nivel nacional alcanzó un nivel de
desempeño suficiente en Matemática, en Apurímac solo el 35,1% se ubicó en el
nivel satisfactorio.
La institución educativa “José María Arguedas Altamirano” no está exenta de

este problema, pues al realizar el diagnóstico se procedió al listado de los
problemas con mayor impacto en el aprendizaje: Manejo inadecuado de
estrategias metodológicas y sistemas de evaluación, bajo nivel de comprensión
lectora, poco dominio de estrategias para la resolución de problemas
matemáticos entre otros, de los cuales se procedió a la priorización de los
mismos según la urgencia de solución mediante la matriz de priorización de
problemas con la participación activa de la comunidad educativa, examinando los
resultados de las evaluaciones internas, los estándares de aprendizaje del
currículo de educación básica del Ministerio de Educación como también las
evaluaciones externas implementadas por la Dirección Regional de Apurímac;
concluyéndose que el problema que demanda urgente solución es el “escaso
nivel de manejo de estrategias didácticas en la resolución de problemas
matemáticos”.
El problema que se seleccionó será abordado a través del presente PLAN DE

MEJORA denominado “Implementando Estrategias Lúdicas Para la Resolución
de Problemas Matemáticos” para solucionar en parte la dificultad de los
estudiantes. Se considera relevante señalar que el proyecto permitirá el
empoderamiento de la estrategia metodológica “JUGANDO EN EL TABLERO
MAGICO” para la resolución de problemas matemáticos lo que repercutirá en
elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
2. RESULTADOS ECE HISTORICOS
SEGUNDO GRADO PRIMARIA RESOLUCION DE PROBLEMAS
ECE MATEMATICA
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NIVEL 2014 2015 2016 201 2018 META
7
SATISFACTORIO - - - 50% 100
PROCESO 100% - - 50%
INICIO - - -
3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ERA MATEMATICA:
2018 I ERA 2018 II ERA

PROCES
GRADO INICIO SATISFACTORIO INICIO PROCESO SATISFACTORIO
O
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
4. ANÁLISIS DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
ÁREAS DE
DIMENSIONES PRÁCTICAS GENERALES
PROCESO
Gestión del  Conocimiento  Dominio del marco normativo.
currículum normativo
 Organización  Elaboración del Proyecto curricular
curricular  Elaboración de la planificación curricular
 Elaboración de diario de clases
 Preparación  Partir de las necesidades de aprendizaje de los
de la estudiantes.
enseñanza  Elaboración de sesiones de clases.
 Elaboración de la evaluación para recojo de
evidencias.
Altamirano”
hombres”

 Desempeño  Desarrollar un ambiente propicio para el
docente aprendizaje.
 Aplicación de los procesos de pedagógicos y
didácticos
 Desarrollo de actividades de alta demanda
cognitiva.
 Respeto de los estilos y ritmos de aprendizaje.
 Hace uso permanente del tiempo para actividades
pedagógicas.
 Recoge evidencias de aprendizaje y retroalimenta.
 Promueve acciones para que los padres de familia
se comprometan en realizar acompañamiento de
aprendizajes a sus hijos.
Evaluación de la  Seguimiento a la implementación de la
implementación planificación curricular.
curricular  Seguimiento al desempeño de los estudiantes,
identificando alertas e implementando estrategias
de mejora
Liderazgo Desarrollo  Promoción del trabajo colaborativo y desarrollo
pedagógico pedagógico docente.
del director.  Muestra visión estratégica y gestiona los
aprendizajes con altas expectativas y por
resultados.
 Maneja con solvencia los procesos pedagógicos y
didácticos con el objetivo de realizar de forma
adecuada la labor de asesoramiento a los
docentes.
 Monitoreo y Acompañamiento al docente en el
aula.
 Evaluación institucional para la toma de
decisiones.
 Organiza la escuela para gestión los aprendizajes.
 Prepara condiciones para la gestión de
aprendizajes
 Gestiona los aprendizajes de los estudiantes.
 Genera espacios para promover ideas y
alternativas de solución.
 Fomenta y reconoce las contribuciones
individuales que impulsen el cumplimiento de los
objetivos institucionales.
Convivencia  Fortalecimiento de relaciones Interpersonales
democrática basadas en el buen trato
 Normas consensuadas y gestión de conflicto
 Atención oportuna de situaciones de violencia
escolar de acuerdo con los protocolos vigentes.
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hombres”

Vinculo escuela  Participación de la comunidad para la gestión de
familia y los aprendizajes
comunidad  Organización para la participación de las familias
en los procesos pedagógicos.
 Participación de la familia en la gestión
 Participación de la comunidad para la gestión de
los aprendizajes
 Compromiso y participación de padres,
apoderados y familia.
 Recursos  Gestión de recursos humanos, recursos y
humanos y materiales educativos.
materiales.  Promueve el uso de las TIC como herramienta
para potenciar los aprendizajes.
Gestión de
 Recursos  Gestiona los recursos económicos.
recursos
económicos.
 Infraestructur  Administra y gestiona la Infraestructura y
a y servicios servicios básicos
básicos
III.-OBJETIVOS:
GENERAL.
Promover acciones para elevar los resultados de los aprendizajes de los estudiantes
en el desarrollo de las competencias matemáticas a través de la estrategia “Jugando
en el Tablero Mágico”.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.-Aplicar la estrategia “Jugando en el Tablero Mágico” en la resolución de problemas

matemáticos.
2.- Utilizar materiales educativos para fortalecer las capacidades de resolución de

problemas matemáticos.
IV DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE MEJORA
El Plan de Mejora denominado “Implementación de estrategias lúdicas para la

resolución de problemas matemáticos”, responde a las necesidades priorizadas en
Altamirano”
hombres”

la labor educativa, por su naturaleza es de carácter pedagógico, cuya estrategia es
“Jugando en el Tablero Mágico” permite que los estudiantes resuelven problemas
matemáticos mediante actividades lúdicas, el Tablero Mágico es utilizado por los
estudiantes bajo la conducción del docente mediante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje haciéndolas interesantes, atrayentes, activas y dinámicas,
convirtiendo todo lo aprendido en una habilidad disponible a ser aprovechado en el
proceso educativo.
Explicación breve de la Estrategia que se aplicará en la Institución Educativa N°

54472 “José María Arguedas Altamirano”
ESTRATEGIA “JUGANDO EN EL TABLERO MÁGICO”
¿Qué necesitamos?
Un tablero de 10 cuadrados x 10 cuadrados pintado en el piso , cuyos

cuadrados internos son de 30 cm. por 30 cm. marcados con números
consecutivos del 1 al 100.
Paso 1: Juego libre. El estudiante se familiariza con el tablero jugando

brincando de un numero a otro de forma indistinta.:
Paso 2: Juego orientado. Se darán las reglas del juego de acuerdo a lo que
se pretenda lograr dependiendo de cada grado y ritmo de aprendizaje del
estudiante. Por ejemplo:
 Números posteríos y anteriores (ubícate en el número 5 y brinca al

número posterior).
 Doble, mitad, triple de un número.
 Números Ordinales (se colocan de acuerdo a la llegada de la carrera)
 Secuencias, sucesiones.
Altamirano”
hombres”

 Números primos
 Números compuestos.
 Números pares e impares
 Múltiplos de 2 3, 4, 5, 6, 7, 8 ,9
Paso 3: Abstracción. Los estudiantes observan la regularidad en el juego, las

relaciones matemáticas involucrados o crean otras consignas de adición o
sustracción para sus compañeros.
Paso 4: Representación. Los estudiantes representan las regularidades

matemáticas encontradas en esquemas.
Paso 5: Simbolización. Se solicita a los estudiantes que describan los

procesos de solución e incorporen en su lenguaje los términos técnicos de la
adición, sustracción y multiplicación.
Paso 6: Generalización. Este juego numérico puede ser el punto de partida

para hacer precisiones para la resolución de problemas matemáticos a través
del cálculo mental y el razonamiento.
V.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
OBJETIVOS ACTIVIDADDES RESPONSABLE RECURSOS

ESPECIFICOS TTIEMPO
1. Taller de 1.1. GIAs en estrategias Directora Proyector

capacitación metodológicas de comprensión Multimedia
para el de textos” Docentes 1 semana
conocimiento 1.1.1. Formación de comisiones. Otros recursos
y manejo de la tecnológicos 1 semana
1.1.2. Elaboración del plan de
estrategia fortalecimiento. 1semana
“Jugando en el Materiales de
1.1.3 Realización de los CIAG.
Tablero escritorio.
1.1.4. Recopilación de 1 semana
Mágico”
estrategias metodológicas. Fichas de
1.1.5. Monitoreo y monitoreo
acompañamiento.
2. Taller de 2.1. Micro talleres en el uso Directora . Proyector 1 semana

capacitación creativo de recursos y materiales multimedia
Especialista de la
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para el didácticos. UGEL- Otros recursos 1 semana
conocimiento 2.1.1 Designación de Huancarama tecnológicos
y manejo de responsables y especialistas. 1 semana
materiales 2.1.2. Capacitación en el uso y Docentes Esmalte de
color rojo, 5 seman
educativos. manejo de material didáctico. Apoyo del blanco, as
2.1.3. Elaboración de materiales personal cartulinas,
didácticos. administrativo.
2.1.4. Monitoreo y evaluación del Material de
uso adecuado de materiales escritorio.
didácticos en su planificación y
desarrollo de sus sesiones. Fichas de
monitoreo
VI ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN.
N° ETAPAS ESTRATEGIAS RESPONSABLES PRODUCTO
01 Formulación del Análisis de Actas de fin de Directora y Plan de mejora

Plan de mejora año, resultados de la ECE y docentes
ERA.
Encuesta y reunión de
docentes.
Indagación
02 Presentación del Sistematización. Directora y Plan de Mejora
Plan de Mejora Estructuración. docentes revisado y aprobado.
03 Ejecución del Plan Ejecución de actividades Directora, Docentes
de Mejora programadas. docentes y fortalecidos en su
Participación activa de la desempeño y
comunidad educativa. estudiantes con
óptimos niveles de
aprendizaje en
resolución de
problemas
04 Evaluación del Reunión de docentes. Directora y Compromisos
Plan de Mejora. Reflexión y evaluación de las docentes asumidos para
actividades. mejorar la calidad
educativa.
Altamirano”
hombres”

VII EVALUACIÓN.
La evaluación se realizara de manera periódica y participativa de acuerdo a los

logros y dificultades presentadas en su ejecución.
Carhuacahua octubre del 2018.
ANEXOS
1. Acta de reflexión y compromisos de los actores educativos frente a los resultados dela I -
ERA 2018.
ANEXOS
Altamirano”
hombres”
Aprendizajes
Aprendizajes condealtabaja
Limitada capacidad demanda
Poco
en demandacognitiva
compromiso
comprensión reflexiva
cognitiva,
por partey
lectora
Docentes Limitado
con altas eexpectativas
Inadecuado en
y creativa Docentes con
Estudiantes
Estudiantes
considerando bajas
las expectativas
con
con
características alta
baja
Bajo porcentaje de estudiantes repetitivos,
enDificultad
el nivel
resolución
Inadecuada tradicionales
satisfactorio
de problemas
aplicación
poraprendizajes
parte en
de
uso y
por
de sin
resolución
dedeestrategias
los padres
parte
los
los considerar
dede
docentes de para
familia
todo
didácticas
materiales losy
las
en
para
Desmotivación
necesidades los por docentes
autoestima,
enaprendizaje
de los de
parasus
aprendizajes
autoestima, la estudiantes.
planificación
interesados
desinteresados
deelcomunicación
los estudiantes. y con
dede sus
sus
características
problemas estudiantes
la matemáticos
enseñanza
determinar el yprogreso
del
de necesidades
las apoyar
nivel primaria
áreas de
y las
educativos . de
aprendizajeaprendizaje
necesidades
por parte ydede
pedagógica pertinente
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estudiantes.
y sin los dey
hábitospor
estudioresultados
.
de estudio.
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estudiantes
estudiantes
Altamirano”
hombres”
Alta capacidad en Adecuado comprensión uso delectora

los y
Poco compromiso por parte de
resolución
Adecuada
Los docentesdepara
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de determinan pordidácticas
estrategias
materiales parte
sin de los
parapor
dificultad la
el
Alta motivación por
los docentes
padres depara laeducativos
familia planificación
en apoyar el
Alto porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio en resolución de problemas
estudiantes
enseñanza
progreso de
pedagógica
2º
las y 4º
áreas
y las necesidades matemáticos.
grado
de
parte
pertinente
del nivel
estudiantesdey
comunicación
de los
de
y por
aprendizaje
primaria
resultados
de
y
aprendizajes
sus hijos.
matemática
2º grado
sus por
. partededeUGEL
de secundaria
estudiantes los docentes
Chulucanas
Altamirano”
hombres”

Altamirano”
hombres”

Altamirano”
hombres”

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hombres”

Altamirano”
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