SESIÓN OBSERVADA

SESIÓN Nº 24

Tema: La letra ll - Ll.

Eje transversal: Medio ambiente.
Frase generadora: ¡Qué bueno que llegó la lluvia!
Palabra generadora: Lluvia.

LECTO ESCRITURA

Motivación

a. Contenido:
La lluvia es un fenómeno atmosférico que consiste en la precipitación (caída)
de gotas de agua en diversas cantidades según la zona geográfica.

Este fenómeno es importante porque, al darnos agua, permite desarrollar

cultivos agrícolas que son fuente importante para la alimentación humana y
para el desarrollo de mercados locales, además de mantener irrigados
inmensos bosques que se convierten en grandes pulmones que sirven para
purificar el aire del planeta.

En el Perú, existen diferentes zonas donde la intensidad de lluvias es muy

variable. Por ejemplo, en toda la costa, la lluvia es escasa, por eso hay
desiertos y poca vegetación. En la sierra, las lluvias que llegan a partir de
noviembre hasta marzo son esperadas por los campesinos pues permiten la
siembra de semillas como la papa, el maíz, las habas, etc. En cambio, en la
selva, la lluvia es muy abundante, lo que ayuda a que haya inmensos bosques.

Parte de la lluvia es retenida en los suelos y es liberada en forma de ríos,

acequias, etc. El agua almacenada de manera natural constituye una gran
reserva de agua dulce que debemos proteger y preservar pues, de lo contrario,
tendríamos que invertir grandes sumas de dinero en potabilizar o quitar la sal
del agua de los mares para el consumo humano y el riego de cultivos.

b. Dinámica:
Sobre la imagen del cuaderno de trabajo, que también aparece en la
videoclase, se plantean las siguientes preguntas: ¿qué sucede?, ¿quiénes
participan?, ¿por qué están felices?, ¿en qué forma los beneficia la lluvia?,
etcétera.

Se promueve el diálogo sobre la importancia de la lluvia para la agricultura. Se

estimula a los participantes para que dialoguen sobre los tipos de terreno de
cultivo con relación al uso del agua.
Desarrollo de la sesión

Para la explicación de la familia silábica, es posible usar otras palabras que

puedan formarse con ésta: llama, llanura, llanto, llave, lleno, mellizos, llorar,
lluvia, etcétera.
Luego, se realizan los ejercicios según lo indica el ícono para cada caso,
siguiendo las orientaciones generales señaladas para el desarrollo de cada
sesión. Los ejercicios que se desarrollan son los siguientes:

1. Subrayar los sonidos que contengan “ll” que aparecen en cada una de las
palabras. Para ello, se debe leer las palabras en voz alta, despacio y varias
veces.

2. Pasar el lápiz por encima de la línea punteada. El facilitador debe recordar

que muchos se van a salir de la misma, sin embargo, se los debe estimular a
seguir adelante.

3. Copiar las minúsculas y mayúsculas según el modelo señalado en el

cuaderno.

4. Escribir el sonido que corresponde en el espacio en blanco. Para ello, el

facilitador lee la primera oración, explica cómo se ha efectuado (seguir lo
señalado en el ejercicio 5 de la sesión 6) y solicita que los participantes vayan
completando de manera paulatina. Se debe recordar que el facilitador debe leer
todos los sonidos que los participantes aún no conocen.

5. Copiar las oraciones que se les dicte. Para el dictado se deben utilizar las
siguientes oraciones:
• Julia camina por la calle.
• Pepe llama a María.
• Josefa llena la olla.

6. Escribir una oración con cada palabra señalada. El facilitador debe solicitar
que los participantes propongan oraciones simples utilizando palabras que
contengan sonidos que ya conocen.
 RESPONSABLE: CINTHYA ARMIJOS BARRETO

SESIÓN Nº 25

Tema: La letra v – V.
Eje transversal: Deberes y derechos.
Frase generadora: Vecinos, vivamos sin violencia.
Palabra generadora: Vecinos.

LECTO ESCRITURA

Motivación

5. Contenido:
Todas las personas tienen el derecho a la paz y a su seguridad personal. Ello
sólo es posible si cada uno de nosotros respeta el derecho de las demás
personas. Por ello se dice: “Tus derechos terminan donde empiezan los míos”.
Un valor fundamental asociado a la posibilidad de vivir en armonía y sin
violencia es la tolerancia. La tolerancia es el respeto y la aceptación de que
todos somos diferentes y que cada persona es libre de vivir y de actuar de
acuerdo a sus creencias, siempre que se ajusten a las leyes y a los valores de
la comunidad.

b. Dinámica:
Sobre la imagen del cuaderno de trabajo, que también aparece en la
videoclase, se plantean las siguientes preguntas: ¿qué observan?, ¿quiénes
participan?, ¿qué hace el niño?, ¿para qué realizan esta actividad?, etcétera.
Se promueve el diálogo sobre la importancia de vivir en paz y armonía.

Desarrollo de la sesión

Para la explicación de la familia silábica, es posible usar otras palabras que

puedan formarse con ésta: vaca, vecino, voz, viva, violencia, volar, volcadura,
volcán, etcétera.
Luego, se realizan los ejercicios según lo indica el ícono para cada caso,
siguiendo las orientaciones generales señaladas para el desarrollo de cada
sesión. Los ejercicios que se desarrollan son los siguientes:

1. Subrayar los sonidos que contengan v que aparecen en cada una de las
palabras. Para ello, se debe leer las palabras en voz alta, despacio y varias
veces.

2. Pasar el lápiz por encima de la línea punteada. El facilitador debe recordar

que muchos se van a salir de la misma, sin embargo, se los debe estimular a
seguir adelante.

3. Copiar las minúsculas y mayúsculas según el modelo señalado en el

cuaderno.
4. Escribir el sonido que corresponde en el espacio en blanco. Para ello, el
facilitador lee la primera oración, explica cómo se ha efectuado (seguir lo
señalado en el ejercicio 5 de la sesión 6) y solicita que los participantes vayan
completando de manera paulatina. Se debe recordar que el facilitador debe leer
todos los sonidos que los participantes aún no conocen.

5. Formar palabras con los sonidos señaladas.

6. Escribir una oración con cada palabra señalada. El facilitador debe solicitar
que los participantes propongan oraciones simples utilizando palabras que
contengan sonidos que ya conocen.

7. Copiar cada palabra en los renglones en blanco.

CÁLCULO BÁSICO

Explicación y desarrollo de ejercicios con números naturales del 61 al 70. Los

ejercicios que se desarrollan son los siguientes:

1. Utilizar la suma horizontal para explicar la formación de los números del 61

al 70.

2. Escribir los números en los espacios en blanco, teniendo en cuenta que la

primera línea es ascendente (de menos a más) y la segunda, es descendente
(de más a menos).

3. Comparar números escribiendo > (mayor que), < (menor que), = (igual a)
según corresponda.

4. Realizar sumas y restas verticales. Explicar que a nivel de las unidades y de

las decenas el resultado es mayor a 10 para las sumas, por lo que se tratan de
sumas llevando, y en el caso de las restas, las cifras que están a nivel superior,
en las unidades, son menores, a las que se encuentran en el nivel inferior, por
lo que se trata de restas prestando.

5. Resolver problemas empleando operaciones de suma y resta. Considerar

que se debe plantear el problema y luego proceder a resolver y escribir el
resultado.
 RESPONSABLE: MERCEDES FLORES CASTRO

SESIÓN Nº 26 CONSOLIDACIÓN

Se refuerza el aprendizaje del participante con la orientación del facilitador.

LECTO ESCRITURA

Realizar ejercicios con las letras ce, ci, ñ, t, j, ll, v y sus familias silábicas. Los
ejercicios que se desarrollan son los siguientes:

1. Seleccionar la palabra que corresponda y escribirla en el espacio en blanco

respectivo.

2. Escribir una oración con cada palabra señalada.

3. Copiar las oraciones que se les dicte. Para el dictado se deben utilizar las
siguientes oraciones:

a. Celso es mi nieto.
b. Toño juega con José.
c. Estudiamos todos juntos.
d. Juana y José son felices.
e. Jacinto es joven.

4. Leer el texto en voz alta y cada uno lo repite palabra por palabra y luego,
oración por oración, para la comprensión lectora básica.

5. Responder a las preguntas, según el texto anterior. Primero de manera oral

y, luego, en forma escrita.

CÁLCULO BÁSICO

Desarrollo de ejercicios con los números naturales del 1 al 70. Los ejercicios
que se desarrollan son los siguientes:

1. Llenar los espacios correspondientes a los números del 1 al 70.

2. Comparar números utilizando > (mayor que), < (menor que), = (igual).

3. Realizar ejercicios de suma y resta de números de manera vertical.

4. Resolver problemas empleando operaciones de suma y resta. Considerar

que se debe plantear el problema y luego proceder a resolver y escribir el
resultado.

5. Copiar los números que se les dicte. Para ello, el facilitador menciona en voz
alta números hasta el 70, de manera desordenada.
 RESPONSABLE: CRISTIAN ALBÁN VICENTE

SESIÓN Nº 27

Tema: La letra r - R.
Eje transversal: Deberes y derechos.
Frase generadora: Maruja, ahora eres dirigente de la comunidad.
Palabra generadora: Dirigente.

LECTO ESCRITURA

Motivación

a. Contenido:
La Constitución indica que es deber de los vecinos participar en el gobierno
municipal de su pueblo, provincia o región.

Pero, además, también es deber de cada persona el participar y contribuir con

su comunidad, de acuerdo a las normas y acuerdos establecidos,
especialmente si han sido elegidos para un cargo público. Existen muchas
formas de participación, por ejemplo, a través de las asociaciones de padres de
familia en las escuelas, a través de los consejos locales de salud, las
organizaciones comunales de base, etc.

Dentro de la movilización comunal es de destacar la importante presencia de

las mujeres, organizadas en clubes de madres, comedores populares,
comunidades campesinas e indígenas en todo el país.

A través de su actividad comunal, y desde su localidad las mujeres establecen

relaciones con los poderes públicos, demandan y gestionan recursos,
impugnan políticas y decisiones, resisten, y ejercen influencia a la vez que
adquieren autoestima, habilidades de ciudadanas competentes, prestigio social
y poder de liderazgo.

En las organizaciones comunales, las mujeres encuentran lugares de

sociabilidad, solidaridad, aprendizajes e intercambios, diferentes a los ámbitos
rutinarios de sus vidas domésticas. Con esta participación, ellas han
demostrado grandes capacidades de liderazgo y concertación.

b. Dinámica:
Sobre la imagen del cuaderno de trabajo, que también aparece en la
videoclase, se plantean las siguientes preguntas: ¿qué pueden decir sobre
Maruja?, ¿qué rol desempeña como mujer en su comunidad?, etcétera.
Se promueve el diálogo sobre la importancia del rol de la mujer en la
comunidad. Se invita a los participantes a que señalen otras maneras y
situaciones en las que destaca el liderazgo de la mujer en la comunidad.
Desarrollo de la sesión

Para la explicación de la familia silábica, es posible usar otras palabras que

puedan formarse con ésta: rama, rezo, rosa, rima, risa, roto, rojo, ruta, etcétera.

Es importante enfatizar en el reconocimiento del sonido de la letra r, que es

diferente según su ubicación: es suave cuando se ubica al medio o al final de la
palabra, y es fuerte cuando está al inicio de la palabra. Por ejemplo: rosa,
cariño, caro, etcétera.

Luego, se realizan los ejercicios según lo indica el ícono para cada caso,
siguiendo las orientaciones generales señaladas para el desarrollo de cada
sesión. Los ejercicios que se desarrollan son los siguientes:

1. Subrayar los sonidos que contengan r que aparecen en cada una de las
palabras. Para ello, se debe leer las palabras en voz alta, despacio y varias
veces.

2. Pasar el lápiz por encima de la línea punteada. El facilitador debe recordar

que muchos se van a salir de la misma, sin embargo, se los debe estimular a
seguir adelante.

3. Copiar las minúsculas y mayúsculas según el modelo señalado en el

cuaderno.

4. Escribir el sonido que corresponde en el espacio en blanco. Para ello, el

facilitador lee la primera oración, explica cómo se ha efectuado (seguir lo
señalado en el ejercicio 5 de la sesión 6) y solicita que los participantes vayan
completando de manera paulatina. Se debe recordar que el facilitador debe leer
todos los sonidos que los participantes aún no conocen.

5. Escribir una oración con cada palabra señalada. El facilitador debe solicitar
que los participantes propongan oraciones simples utilizando palabras que
contengan sonidos que ya conocen.

6. Copiar cada palabra en los renglones en blanco.

Se trabajan los sonidos inversos —ar, er, ir, or, ur - en minúscula y mayúscula.
Para ello, se pueden emplear otras palabras: ardor, calor, color, Irma, urgente,
etcétera. Se explica que son sonidos que se escriben al revés, es decir, primero
la vocal y luego la consonante, por ello se llaman inversos.

Se invita a los participantes a desarrollar los ejercicios que para tal fin aparecen
en el cuaderno de trabajo. Los ejercicios que realizan son los siguientes:

1. Subrayar los sonidos inversos.

2. Pasar el lápiz por encima de la línea punteada.
3. Copiar las minúsculas y mayúsculas según el modelo señalado en el
cuaderno.
4. Copiar cada palabra en los renglones en blanco.
5. Escribir una oración con cada palabra señalada. El facilitador debe solicitar
que los participantes propongan oraciones simples utilizando palabras que
contengan sonidos que ya conocen.
6. Copiar la oración en los dos (2) renglones en blanco.