PROYECTO DE INTEGRACIÓN Nº 2

1. TITULO: “Aprendiendo a tocar mi instrumentos musical"

2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
La música, además de un lenguaje que sirve para expresar sentimientos, impresiones y estados de ánimo, es
un importante factor de desarrollo. La expresión musical es un recurso educativo, por ejemplo, en la creación
de actitudes y hábitos que son básicos e imprescindibles para la educación integral del niño pues ayuda a
saber disfrutar y a ser capaz de respetar el sentir y el hacer de los demás. En este bimestre los alumnos
identificarán las notas de las primeras canciones del libro, y los ubicarán en el violín.

3. GRADO: 5º grado de Primaria

4. TEMPORALIZACIÓN: Del 19 de mayo al 18 de julio (09 semanas)

5. VALOR: Tolerancia (respeto)

6. CONTENIDO TRANSVERSAL: Convivencia escolar democrática y de respeto a la persona humana

7. PRODUCTO FINAL: Utilizar las dos primeras cuerdas del violín y tocar las primeras canciones del libro de música

8. PREGUNTAS ORIENTADORAS:

Preguntas de proyecto Preguntas orientadoras del área

Lograr que los estudiantes lean y ubiquen en el
violín las notas de las primeras canciones del
libro, manifestando respeto mutuo entre ellos.
Lograr que los estudiantes aprecien las
manifestaciones musicales de los diferentes
compositores, desarrollando su tolerancia.
¿Cómo lograr que los estudiantes aprendan a leer
y ubicar las notas correctamente en el violín?
¿Cómo lograr que los alumnos aprecien las
diferentes manifestaciones musicales?
 9. PLANIFICACIÓN

ÁREA DOMINIO CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACÓN

Expresión  Ejecuta ejercicios musicales con su  Técnica y repertorio  Identifica las notas de su partitura.
Artística instrumento. instrumental  Ensaya el tema musical.
 Ejecuta correctamente el tema
musical.

 Reproduce diseños rítmico-melódicos.  Solfeo y caligrafía musical  Identifica las notas musicales y su
duración.
 Ensaya los ejercicios rítmico-
melódicos
Apreciación  Reproduce diseños rítmico-melódicos.
Artística
 Valora el contenido, la forma y el  Cultura musical: compositores  Escucha con interés las obras
ARTE

mensaje que expresan las diferentes y obras musicales.

obras musicales.  Identifica las características de las
obras musicales
 Emite una opinión sobre el compositor
y la obra musical.

 Identifica conceptos básicos del
lenguaje musical: las notas, las figuras
y sus silencios.
 Las notas, las figuras y sus
silencios
 Observa las notas, figuras musicales y
silencios.
 Reconoce sus características
 Reconoce la ubicación y el valor de
cada una para poder ejecutar su pieza
musical.
 10. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRONOGRAMA CONTENIDOS
1º semana  Cultura musical: Biografía y 
obras de F. Mendelssohn.
 Las notas musicales.
 Técnica y repertorio
instrumental.
2° semana  Cultura musical: Biografía y
obras de F. Mendelssohn.
 Las notas musicales.
 Técnica y repertorio
instrumental.
3º semana  Cultura musical: Biografía y
obras de F. Mendelssohn.
 Las figuras musicales.
 Técnica y repertorio
instrumental.
4º semana  Cultura musical: Biografía y
obras de F. Mendelssohn.
 Las figuras musicales.
 Técnica y repertorio
instrumental.
TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
Observarán un video con obras de F. Mendelssohn y  Observación sistemática: ficha
también se comentará sobre su biografía. de observación.
 Se dibuja en la pizarra un pentagrama con las notas  Ejercicios prácticos: fichas de
musicales, los alumnos lo identificarán y solfearan en trabajo.
forma grupal.
 Primero se lee la partitura en forma grupal (varias  Ejecución de su instrumento:
veces), luego se identifica la posición de las notas en su Registro auxiliar.
violín y luego se practica el ejercicio musical.
 Observarán un video con obras de F. Mendelssohn y  Observación sistemática: ficha
también se comentará sobre su biografía. de observación.
 Se dibuja en la pizarra un pentagrama con las notas  Ejercicios prácticos: fichas de
musicales, los alumnos lo identificarán y solfearan en trabajo.
forma grupal.
 Primero se lee la partitura en forma grupal (varias  Ejecución de su instrumento:
veces), luego se identifica la posición de las notas en su Registro auxiliar.
violín y luego se practica el ejercicio musical.
 Observarán un video con obras de F. Mendelssohn y  Observación sistemática: ficha
también se comentará sobre su biografía. de observación.
 Se dibuja en la pizarra las figuras musicales, los  Ejercicios prácticos: ficha de
estudiantes identificarán su valor respectivo. trabajo.
 Primero se lee la partitura en forma grupal (varias  Ejecución de su instrumento:
veces), luego se identifica la posición de las notas en su Registro auxiliar.
violín y luego se practica el ejercicio musical.
 Observarán un video con obras de F. Mendelssohn y  Observación sistemática: ficha
también se comentará sobre su biografía. de observación.
 Se dibuja en la pizarra las figuras musicales, los  Ejercicios prácticos: ficha de
estudiantes identificarán su valor respectivo. trabajo.
 Primero se lee la partitura en forma grupal (varias  Ejecución de su instrumento:
veces), luego se identifica la posición de las notas en Registro auxiliar.

5º semana  Cultura musical: Biografía y
obras de R. Schumann.
 Los silencios musicales.
 Técnica y repertorio
instrumental.
6º semana  Cultura musical: Biografía y
obras de R. Schumann.
 Silencios musicales.
 Técnica y repertorio
instrumental.
7º semana  Cultura musical: Biografía y
obras de R. Schumann.
 Retahílas con ritmo.
 Técnica y repertorio
instrumental.
8º semana  Cultura musical: Biografía y
obras de R. Schumann.
 Técnica y repertorio
instrumental.
9º semana  Cultura musical: Biografía y
obras de R. Schumann.
 Técnica y repertorio
instrumental.
su violín y luego se practica el ejercicio musical.
 Observarán un video con obras de R. Schumann y  Observación sistemática: ficha
también se comentará sobre su biografía. de observación.
 Se dibuja en la pizarra los silencios musicales, los  Ejercicios prácticos: ficha de
estudiantes identificarán su valor respectivo y lo trabajo.
ubicarán en el pentagrama.
 Primero se lee la partitura en forma grupal (varias  Ejecución de su instrumento:
veces), luego se identifica la posición de las notas en su Registro auxiliar.
violín y luego se practica el ejercicio musical.
 Observarán un video con obras de R. Schumann y  Observación sistemática: ficha
también se comentará sobre su biografía. de observación.
 Se dibuja en la pizarra los silencios musicales, los  Ejercicios prácticos: ficha de
estudiantes identificarán su valor respectivo y lo trabajo.
ubicarán en el pentagrama.
 Primero se lee la partitura en forma grupal (varias  Ejecución de su instrumento:
veces), luego se identifica la posición de las notas en su Registro auxiliar.
violín y luego se practica el ejercicio musical.
 Observarán un video con obras de R. Schumann y  Observación sistemática: ficha
también se comentará sobre su biografía. de observación.
 Se escribe retahílas en la pizarra, los alumnos la  Ejercicios prácticos: ficha de
repetirán a ritmo, luego ellos inventarán retahílas. trabajo.
 Primero se lee la partitura en forma grupal (varias  Ejecución de su instrumento:
veces), luego se identifica la posición de las notas en Registro auxiliar.
su violín y luego se practica el ejercicio musical.
 Observarán un video con obras de R. Schumann y  Observación sistemática: ficha
también se comentará sobre su biografía. de observación.
 Primero se lee la partitura en forma grupal (varias  Ejecución de su instrumento:
veces), luego se identifica la posición de las notas en su Registro de evaluación.
violín y luego se practica el ejercicio musical.
 Observarán un video con obras de R. Schumann y  Observación sistemática: ficha
también se comentará sobre su biografía. de observación.
 Primero se lee la partitura en forma grupal (varias  Ejecución de su instrumento:
veces), luego se identifica la posición de las notas en su Registro de evaluación.
violín y luego se practica el ejercicio musical.
_____________________________________ __________________
Docente de área Coordinación Primaria Dirección Académica