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Enfoquescurriculares 120203200124 Phpapp01
Enfoquescurriculares 120203200124 Phpapp01
Socio-
Dialéctico
recostruccionista
Enfoque Psicologista
EL ALUMNO
• Tiene menos importancia, se enfatiza en contenido.
• Se percibe como receptor de información
• El educando es pasivo, aprende escuchando y leyendo
EL DOCENTE
• Asume un papel directivo; se le considera dueño y transmisor de
conocimientos
Enfoque Academicista o Intelectual
EL CONTENIDO
• Se valora como un fin en si mismo
• Se da primicia a las teorías, informaciones, datos, etc.
Proveniente de la cultura sistematizada
METODOLOGIA
CONTEXTO SOCIAL
• La comunidad no se considera como fuente para el
currículo
Enfoque Academicista o Intelectual
RECURSOS
• Se conciben como instrumentos para la
transformación del contenido
EVALUACION
• Se evalúan prioritariamente la adquisición del
conocimiento proveniente de la cultura
sistematizada
• Se enfatiza en el proceso de medición y
evaluación sumativa
Enfoque Tecnológico
RECURSOS EVALUACION
EL ALUMNO
Asume un papel preponderante en este enfoque como El educando es activo y participativo dentro de la
sujeto de proceso- de acción-reflexión. practica socio-educativa.
EL DOCENTE
Participa como elemento interactuante con el alumno en el proceso de reflexión- acción. Se caracteriza por su
papel critico y activo dentro de la practica socio-educativa
Enfoque Dialéctico
EL CONTENIDO
Emerge del proceso acción-reflexión y enfatiza en los aportes provenientes de la cultura cotidiana.
METODOLOGIA
Los procedimientos metodológicos se centran
Incorpora metodologías participativas
en procesos sistemáticos de acción-reflexión.
CONTEXTO SOCIAL
Aquí se concibe el contexto socio-cultural como un elemento fundamental puesto que los
procesos de acción-reflexión se sustentan en la compresión y transformación de ese contexto.
Revaloriza la cultura cotidiana como elemento fundamental para el currículo.
Enfoque Dialéctico
RECURSOS
Es esencial para el desarrollo de la practica socio-educativa lo
constituyen el medio socio-cultural y los actores sociales.
EVALUACION
Se concibe como un proceso constante y participativo en el
que se propicia la evaluación formativa, la auto y la mutua
evaluación.
Modelos de Planificación Curricular
a) Modelos lineales
b) Modelos sistémicos
c) Modelos integradores
Modelos Lineales
Estos modelos se caracterizan por establecer una
relación lineal de reacción en cadena de elemento
del currículo. Así por ejemplo, en ellos se puede
plantear los objetivos como elementos de los que
se derivan una serie de contenidos que
condicionan determinadas estrategias
metodológicas, etc.
Modelo Lineal Del Profesor Tyler
Sociedad
Especialistas Alumno
Objetivos
Sugeridos
Filtro De Filosofía
Filtro De
Psicología
Objetivos
Definidos
Selección De
Actividades De
Aprendizaje
Organización De
Actividades De
Aprendizaje
Evaluación De
Experiencias