Universidad Nacional de Quilmes

Programa de Educación No Presencial “Universidad Virtual”

Curso: “Gestión de la institución escolar y diseño de proyecto”
Docente: Lugo, María Teresa
Aula: 64
Fecha de presentación: 28 de Mayo
Grupo de trabajo: Sali, Stella Maris; Rodríguez, Rosana
Trabajo Práctico Número 2
Consignas
1. Seleccionen un chiste gráfico que dé cuenta algunos de los principales problemas que
afrontan las instituciones educativas con la irrupción de las tecnologías.

Fuente:http://es.slideshare.net/maica_trinity/las-tic-chistes-sobre-las-actualidad-fotos-sobre-la-inclusin-digital-e-informacin-sobre-la-
inclusin-de-los-discapacitados
2. Presenten por escrito (no más de una carilla), una explicación de los problemas que se
evidencian en el chiste. Esta tarea debe realizarse desde el marco conceptual y los autores
trabajados en la asignatura.
Resulta interesante el aporte de ambas viñetas dado que la metodología empleada
otrora y que resultó de aplicación en las escuelas tradicionales del Siglo XIX apuntaban a
alfabetizar accediendo a los textos impresos; la enseñanza tenía esquemas tradicionales del
conocimiento, un conocimiento atomizado. La escuela nueva por su parte proponía un
conocimiento construido y actualmente idéntica situación a las viñetas presentada se relacionan a un
conocimiento conectado.
En mérito a los cambios y transformaciones incorporados en todos los ámbitos culturales del
hombre en relación a las tecnologías; la escuela debe diseñar nuevas configuraciones institucionales
dado que existen diferencias evidentes entre los que se han denominado los nativos digitales, estos

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son las generaciones que han nacido con la incorporación de las tecnologías de la información y
comunicación como algo de uso cotidiano ellos, son básicamente, los nuevos sujetos de aprendizajes
de la educación y los inmigrantes, estos últimos se refieren específicamente a nosotros los adultos
mayores, abuelos, padres, madres, docentes que nos encontramos frente a la paradoja que conlleva
que la escuela fue pensada para los Siglos XVIII, XIX, con docentes formados en el Siglo XX con
estudiantes con manejo, uso, aprehensión y dominio de las nuevas tecnologías que transitan el Siglo
XXI..
Ayer Comenius en la alegoría juvenil, El laberinto del mundo, señaló la situación que a
continuación se expresa: “(...) veo que la reformación les costaba mucho a los pobrisimos. No del
bolsillo, sino del cuero, digo, que tenían que ofrecer. Y también seguramente sobre éstos llegó a caer
el puño, la vara apuntadora, la verga, en la cara, en la cabeza, en la espalda, bajo las asentaderas, hasta
que destilaban sangre y casi siempre estaban llenos de cardenales, arañazos, contusiones,
callosidades” (Comenio, J.A, 1905.p. 59). El tiempo ha transcurrido con avances tecnológicos
Hablar de las brechas y las diferencias entre las generaciones de todos los tiempos y de Commented [1]: trabajar en lo que esta en negrita
las implicancias y repeticiones de situaciones análogas en el ámbito escolar, la vertiginosa
avenida de la incorporación tecnológica en los diferentes campos de aplicación y utilidad
humana, en un todo acorde a las necesidades socioeconómicas generan incertidumbre porque
las sociedades cada vez más, requieren docentes especializados que integren las TIC en el aula;
con el objetivo de propender a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje por lo
cual, resulta necesario que el Estado….agregar ventana de oportunidades… el rol del estado
como fundamental..formación docente, capacitación, transposición didáctica, programas de
estudios…
finalmente escuelas que innovan...
3. Presenten una breve conclusión (1 carilla) que permita evidenciar la postura del grupo al
respecto. Pueden incorporar dudas, recomendaciones, nuevos problemas, desafíos a alcanzar,
etc.

Bibliografía Consultada
❖ Flores, V. (1993), Curso de capacitación y actualización para planificadores de la
educación. Planificación estratégica.
❖ Aguerrondo, I. y otros (2002), “Capítulo 4" en La escuela del futuro II. Cómo
planifican las escuelas que innovan.
❖ Matus, C. (1995), Planificación, libertad y conflicto. Fundamentos de la reforma del
sistema de planificación en Venezuela. 2° y 3° parte.
❖ Dussel, I. y Quevedo, L. (2010) Educación y Nuevas Tecnologías: los desafíos
pedagógicos ante el mundo digital. VI Foro Latinoamericano de Educación. Commented [2]: los textos que no se lean para este
❖ Lugo, M. (2011), “Modelo 1 a 1 y nuevas configuraciones institucionales Inclusión, examen deberán ser eliminados de la lista bibliografía
consultada
calidad y cultura digital” en El modelo Ceibal. Nuevas tendencias para el aprendizaje.
Plan Ceibal.
❖ Lugo, M. y Kelly, V. (2011)"La matriz TIC. Una herramienta para planificar las TIC
en las instituciones educativas".

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❖ Lugo, M.T. (2011) “Las nuevas configuraciones institucionales: ¿Algo nuevo o más
de lo mismo?” en Gairín Sallán, J. (coord.) La dirección de centros educativos en
Iberoamérica. Reflexiones y experiencias. Serie Informes Red AGE Nº 2.
❖ Lugo, M. (2015) “Avances en la integración de las TIC en los sistemas educativos
latinoamericanos.”, en Diálogos del Siteal.
❖ Aguerrondo, I. (2007)"Racionalidades subyacentes en los modelos de planificación
(educativa)".
❖ Fullan, M. (2002), “Cap. 3" en Las fuerzas del cambio. Explorando las profundidades
de la reforma educativa.
❖ Morin, E. (1999)"Cap. 1" en Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
❖ Buckingham, D. (2008), “Cap. 9” en Más allá de la tecnología: aprendizaje infantil en
la era de la cultura digital.