Universidad Técnica Particular de Loja

Introducción a la psicología clínica

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Santiago Jarrin

Ficha Técnica 1

Nombre de la Prueba: Stanford Binet (4ta Edición)

Objetivo: Medir el CI y el funcionamiento intelectual global.

Edad de Aplicación: Diferentes edades. No a todas las edades se les presenta el mismo test. Al
aumentar la edad se agregan varias escalas y otras se omiten.

Materiales: Impresión de las pruebas según la edad, lápiz, pupitre.

Proceso de aplicación: Prueba de inteligencia de administración individual compuesta por una

serie de tareas que reflejan el funcionamiento verbal y no verbal. Cada tarea o subtest está
formado por una serie de preguntas de nivel de dificultad creciente.

Interpretación de los resultados: Las puntuaciones CI de la escala completa de los individuos

se interpretan en términos del grado en que se desvían de las normas para la edad. Aunque se
necesita más que una prueba para determinar un trastorno clínico, esta prueba puede
proporcionar información importante en la identificación de retraso mental.

Ficha Técnica 2

Nombre de la Prueba: Batería Halstead-Reitan (Prueba de rastreo)

Objetivo: Tratar de entender los efectos de un trauma, lesiones o accidentes en la cabeza,

enfermedades degenerativas, tumores, apoplejías, abuso de sustancias.

Edad de Aplicación: Diferentes edades

Materiales: Cuadernillo con los reactivos y diferentes materiales para la medición.

Proceso de aplicación: Se requiere que el cliente dibuje líneas que conectan círculos
consecutivamente, y luego el cliente dibuja líneas que conectan círculos alternativamente
numerados.

Interpretación de los resultados: Las puntuaciones se basan en el tiempo total que le lleva al
paciente hacer cada tarea.
Ficha Técnica 3

Nombre de la Prueba: Inventario Multifásico de la personalidad Minnesota MMPI 2

Objetivo: Evaluación directa y diagnóstico de pacientes en hospitales psiquiátricos

Edad de Aplicación: Adultos

Materiales: Instrumento de evaluación que consta de preguntas acerca de los síntomas de

diferentes problemas psiquiátricos.

Proceso de aplicación: El paciente debe responder de manera directa y honesta los reactivos
presentados

Interpretación de los resultados: Los resultados se agrupan de acuerdo con la validez de facie
de contenido. Se compara con las escalas de contenido que incluyen reactivos que reflejan
directamente los síntomas principales de los problemas clínicos.

Ficha Técnica 4

Nombre de la Prueba: Prueba de apercepción temática (TAT)

Objetivo: Exponer tendencias inhibidas subyacentes que el sujeto no está dispuesto a admitir
o no está consciente de ellas.

Edad de Aplicación:

Materiales: Laminas para mostrar al cliente y que cuente una historia

Proceso de aplicación: Presenta una serie de dibujos y se le pide que cree una historia acerca
de cada imagen.

Interpretación de los resultados: La interpretación de las respuestas, por lo general se basa en

un análisis cualitativo del contenido y se compara el contenido en términos de las 17
necesidades del modelo de personalidad de Murray.

Bibliografía

Introducción a la Psicología Clínica, Bruce E. Compas, Ian H. Gotlib, 2002

 Psicopedagogía

Emoción.- Tanto el maestro como el estudiante tienen capacidad para tener la experiencia
emocional. Y es a través de esta relación que se establece la oportunidad de un aprendizaje
significativo. Esta es percibida por los humanos a través de sus sentimientos y conciencia,
afectando de esta manera la percepción de la vivencia personal, y permiten al individuo
responder con ciertas conductas dependiendo de su disposición emocional. Las emociones
tienen un componente fisiológico, conductual y cognitivo.

Ideas Importantes para aplicar en un Plan de Desarrollo Emocional.

1. Fomentar la participación mediante, pedir opinión en los asuntos relacionados a los

alumnos.
2. Ejercitar un proceso de aprendizaje a través del descubrimiento.
3. Educar con entusiasmo.
4. Fomentar la seguridad de los estudiantes, escuchándolos y tomando en cuenta sus
opiniones.
5. Realizar tareas en las que se tomen lluvia de ideas para realizar un objetivo
6. Mantener un ambiente ameno en la clase para fomentar la confianza entre
estudiantes y maestro.
7. Reforzar nuestro compromiso como maestros.
8. Fomentar la expresión de las emociones de forma saludable, evitar la inhibición.

Bibliografia

1. Videos presentados
 El olfato

El mundo que nos rodea deja rastros químicos en el aire o el agua, estas moléculas de
diferentes materiales al desprenderse llegan y se contactan con moléculas receptoras
localizadas en órganos especializados. Estas proveen al individuo información acerca del
material y del mundo generando diferentes respuestas.

Una característica es que los seres humanos podemos asignar un sentido hedónico a los
diferentes estímulos. Esto se cumple a cabalidad en los sentidos químicos como el olfato
causando gusto o aversión, el cual abarca muchos aspectos como en la alimentación, la
conducta sexual, higiene, etc.

Las sensaciones olfativas producidas por los odorantes interactúan con receptores ubicados en
las neuronas sensoriales olfativas ubicadas en epitelio olfatorio.

La experiencia sensorial es el producto de la interacción entre la activación de los receptores

neuronales y la actividad de las redes neurales de las áreas que procesan. En el caso de los
sistemas quimio sensoriales como el olfato se debe lograr una representación estable, en lo
posible, de varios estímulos complejos, que pueden presentarse mezclados.

Bulbo olfatorio

Las neuronas encargadas de la transducción son bipolares y se conectan a los glomérulos en el

bulbo olfatorio, el cual está ubicado en la parte inferior anterior del cerebro y su función es
discriminar entre algunos olores. Tiene una estructura celular en 5 capas, y tiene una particular
capacidad regenerativa.

El bulbo olfatorio recibe retroalimentación de centros superiores del cerebro que regulan su
funcionamiento que permiten la influencia del procesamiento cortical (top-down)

Cortezas olfativas primarias

Sintetizan las características de los olores extraídas fuera y refinadas por el bulbo olfatorio
para generar la percepción de objetos olfatorios discretos y singulares. En conjunto esta
compleja red de conexiones proporciona la base para la regulación de los comportamientos
guiados por el olor.

Corteza orbito frontal

Recibe entradas directas desde todas las principales áreas olfativas y proporciona proyecciones
de retroalimentación. Proporciona un sustrato para la codificación primaria y secundaria del
valor de los estímulos olfatorios y las tareas de discriminación cualitativa están relacionadas
con la actividad orbito frontal, (intensidad, familiaridad, agrado, etc)

Contrariamente a lo que se creía, la sensibilidad del sistema olfatorio humanos es

relativamente buena, pero presenta problemas en la distinción de olores en mezcla.
Bibliografía.

- Neurociencia Cognitiva, Diego Redolar Ripoll, 2014