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Observar los contextos comunicativos cotidianos de las personas y al mismo tiempo los aspectos
personales como sus necesidades, deseos, gustos e incluso sueños son elementos conceptuales
presentados por la interacción centrada en las personas. Por ejemplo, en principios como la secuencia, se
identifican aspectos claves cómo: ¿qué es lo que llevará a las personas a utilizar el contenido? ¿Cuáles
son las motivaciones para utilizarlo?, ¿cuál es el papel que cumple la interfaz en ese proceso de
comunicación? ¿Cuáles son las tareas que desempeñará la persona? ¿De qué formas las personas pueden
lograr su meta en la interacción con el contenido? (Klemmer, 2014).
Las respuestas a estas preguntas son esenciales porque orientarán la toma de decisiones durante el
proceso de diseño, implementación y evaluación del contenido. De allí, que la capacidad que posea el
investigador para observar, caracterizar, ponerse en el lugar del otro, analizar y solucionar necesidades
humanas (Buxton, 2007) determinará el éxito de una interfaz.
Lo que continúa
Los aspectos multimodales y de interacción terminan confluyendo en todos los elementos teóricos y
conceptuales que fundamentan esta investigación,
Desde lo pedagógico, se determinará cuáles son necesidades de aprendizaje, cuáles son procesos de
formación que se desean desarrollar, cómo deben estar estructuradas las actividades para lograr los
objetivos de aprendizaje.
Desde el saber específico, en este caso la promoción de una vida saludable, se seleccionan los contenidos,
de acuerdo a las habilidades que necesitan desarrollar las personas para tener prácticas de autocuidado.
Desde la interacción, se facilitará la utilización del contenido educativo digital a personas con baja
alfabetización digital, se facilitarán los procesos de comunicación con las computadoras aprovechando los
conocimientos previos de las personas y las experiencias comunicativas previas que tienen en los entornos
cotidianos con otras personas.
También presentar elementos que faciliten analizar qué contenido debe estar en audio, o video
o imagen,
Cómo las personas interactúan con el contenido cuáles son los modos con los cuáles
sienten mayor satisfacción,
Cómo el diseño multimodal de los contenidos puede facilitar procesos de aprendizaje
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es decir, cualidades personales que pueden orientar la toma de decisiones en el diseño del CED.
De allí, que el proceso de diseño de la interacciones esté estrechamente vinculado a los aspectos
pedagógicos y didácticos cómo la identificación de los aspectos formativos, el desarrollo de habilidades,
cómo aprender con los contenidos, cómo enseñarlos en la pantalla, cuáles estrategias y actividades
ayudarán a cumplir las expectativas y los objetivos de aprendizajes, cuáles son los saberes previos de las
personas, las necesidades de aprendizaje, objetivos de aprendizaje y los nuevos conocimientos,
a través de secuencias,
facilita observar el flujo y determinar qué es más conveniente, en este sentido lo importante es analizar
qué llevará a las personas a utilizar el contenido, qué motivaciones tendrán para recomendarla,
Desde el enfoque del diseño de interacción centrado en las personas, se pregunta por aspecto en cómo
las personas interactúan con el contenido y como este proceso puede favorecer el aprendizaje y actitudes
de autocuidado.
De allí, que la caracterización es un proceso indispensables para analizar Cuando el diseño de CED está
centrado en las personas objetivo, se desarrollan estrategias para conocer en profundidad las
necesidades, gustos, deseos y sueños,
analizar sus habilidades comunicativas como se relacionan con su entornos, analizar las condiciones del
contexto donde se desarrollan los procesos comunicativos.