COLEGIO “FRANCISCO PEÑÙÑURI”

C.C.T. 15PPR3580V
ZONA 24 SECTOR V

PLANEACIÒN DEL COLEGIO “FRANCISCO PEÑÚÑURI”

TRIMESTRE ASIGNATURA SEMANA PERIODO
1 ESPAÑOL 14 27 AL 30 de NOVIEMBRE
TAREA: CAMPO FORMATIVO:

TEMA: Escribir narraciones a partir de refranes EJE O ÁMBITO:

APRENDIZAJES ESPERADOS NÚMERO SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

DE SESIONES: 5
SESION 1
Comprende el mensaje
implícito y explícito de los INICIO: Solicitar que los alumnos participen con las definiciones de adjetivos y
refranes. adverbios y algunos ejemplos de su aplicación.
Identifica los recursos DESARROLLO: Los adjetivos y adverbios para describir.
literarios empleados en los
refranes. Revisar los dos recuadros que se presentan en el libro página 55, solo que uno
Emplea adjetivos y adverbios contiene adjetivos y adverbios y el otro no. ¿Cómo cambia el sentido?, ¿se siente la
al describir personajes, misma emoción al leer?, ¿cómo se escucha mejor? Los adjetivos y adverbios en los
escenarios y situaciones en refranes.
una narración.
Hacer dos listas página 56, una de adjetivos y otra de adverbios y redactar oraciones
para notar la diferencia en el cuaderno.

Es importante resaltar a los alumnos que cuando se usan adjetivos, es de suma

importancia verificar que el texto concuerde.

CIERRE:

Elaborar una ficha con las definiciones de adjetivo y adverbio e indicar las diferencias
entre uno y otro.

SESION 2

INICIO:

Indicar a los alumnos poyarse en el esquema que se hizo en páginas anteriores sobre
el relato que acompaña a un refrán y hacer el borrador.

DESARROLLO:

El borrador del relato.

Revisar que las ideas estén de acuerdo al refrán y las características de los
personajes y el lugar. Página 57.

Insistir a los alumnos usar algunos recursos literarios que conocen. Utilizar adjetivos
y adverbios para completar la descripción.
 CIERRE: Cuidar la concordancia en el texto, Revisar que los verbos estén en pasado
pues es algo que ya sucedió.
SESION 3

INICIO: Solicitar a los alumnos intercambiar los borradores con otro equipo para que
sea revisado. Página 58

DESARROLLO: Producto final.

Revisar que la historia coincida con el mensaje, sea lógico, haya descripciones, uso
de adjetivos y adverbios, que haya concordancia gramatical, los verbos en pasado,
etc. se acompañara su relato con dibujos o imágenes.

CIERRE: Realizar los cambios sugeridos por los compañeros y leer las narraciones.

Pasar el texto en limpio.

SESION 4

INICIO: Una vez realizadas las correcciones en la sesión anterior organizar la

exposición por turnos.

DESARROLLO: Antes de iniciar la lectura de la narración recordar mencionar el refrán

en el que basaron su trabajo.

Fomentar el respeto y atención a la lectura de la narración.

CIERRE:

Sugerir a los alumnos formar una antología con las narraciones

SESION 5: CONSEJO TECNICO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: PREGUNTAS DE MATERIALES:
METACOGNICIÓN

LIBRO DE TEXTO: SEP

¿Qué es un adverbio?
LIBRO DE APOYO:
PUNTO Y APARTE

RECURSOS DIDÁCTICOS:

RESPONSABLE SELLO Vo.Bo.

PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA:
PROFRA.SUSANA PATRICIA VILLANUEVA OVIEDO
PROFRA. CRISTINA LARA MACARIO
 COLEGIO “FRANCISCO PEÑÙÑURI”
C.C.T. 15PPR3580V
ZONA 24 SECTOR V

PLANEACIÒN DEL COLEGIO “FRANCISCO PEÑÚÑURI”

TRIMESTRE ASIGNATURA SEMANA PERIODO
1 MATEMATICAS 14 27 AL 30 de NOVIEMBRE
TAREA: CAMPO FORMATIVO:

TEMA: Tarjetas decimales. EJE O ÁMBITO:

APRENDIZAJES ESPERADOS NÚMERO SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

DE SESIONES:
5

SESION 1
Uso del cálculo mental para
resolver sumas o restas con INICIO: Pasar al pizarrón a varios alumnos para practicar las rectas. Resolver en
números decimales. equipos el desafío #27 página 50.

DESARROLLO: Solicitar a los alumnos determinar la escala y el origen de la graduación

de una recta numérica para ubicar números, En este desafío solo aparece un número
o ninguno.

CIERRE: Realizar más prácticas del tema en el cuaderno. Fomentar entre los alumnos
la solidaridad y cooperación en las actividades en equipo, en caso de existir alguna
duda.

SESION2

Se aplicara sesión de multihabilidades

Se aplicara libro infinita pag: 68, 69

SESIO 3

INICIO:

Realizar el juego de la papa caliente, en donde se pasará una pelota entre los
compañeros, mientras el docente realiza un sonido o pone una música.

Cuando el sonido se detenga, el alumno que se quedó con la pelota deberá

responder de manera mental una operación que el docente le dictará, por ejemplo,
5.5 - 2.1 = _______

DESARROLLO:

Organizar al grupo en equipos.

Recortar el material recortable de las páginas 243 -245 de su libro (uno por equipo).
Realizar el desafío #31 en equipos página 57, donde los alumnos deben resolver
sumas y restas de números decimales, con base en los resultados que tenga
 memorizados y en cualquier otra estrategia de cálculo metal.

Al finalizar la actividad, cada equipo deberá revisar las respuestas anotadas por
todos los integrantes.

CIERRE:

Socializar el trabajo realizado, comentando lo que se les haya dificultado, Invitar a los
alumnos a practicar éste tipo de operaciones para mejorar habilidad en las próximas
actividades.
SESION4

INICIO:

Formar a los alumnos fuera del salón en tres filas. Mencionar a los tres alumnos que
se encuentran delante de cada fila algunas cuentas que deben resolver mediante el
cálculo mental, como por ejemplo: 4.6 – 2.2=, 5.3 + 1.2=, etc. El primero que
responda será el que tenga derecho a pasar a su asiento, los otros dos niños deberán
formarse nuevamente al final de su fila. Así se les irá cuestionan hasta que logren
pasar todos.

Los primeros alumnos en pasar, serán los capitanes de equipo para la próxima
actividad, quienes podrán ir recortando el material recortable de las páginas 239 y
241.
SESION 5 CONSEJO TECNICO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: PREGUNTAS DE MATERIALES:

METACOGNICIÓN

LIBRO DE TEXTO:sep

LIBRO DE APOYO: infinita

RECURSOS DIDÁCTICOS: cuaderno del alumno

RESPONSABLE SELLO Vo.Bo.

PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA:
PROFRA.SUSANA PATRICIA VILLANUEVA OVIEDO
PROFRA. CRISTINA LARA MACARIO
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C.C.T. 15PPR3580V
ZONA 24 SECTOR V

PLANEACIÒN DEL COLEGIO “FRANCISCO PEÑÚÑURI”

TRIMESTRE ASIGNATURA SEMANA PERIODO
1 CIENCIA 14 27 AL 30 de NOVIEMBRE
NATURALES
TAREA: CAMPO FORMATIVO:

TEMA:¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los EJE O ÁMBITO:
seres vivos formamos parte de los ecosistemas
APRENDIZAJES ESPERADOS NÚMERO SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
DE SESIONES: 2

INICIO:
Explica la reproducción de las
plantas por semillas, tallos, Preguntar al alumno ¿qué sabe acerca de la diversidad?, ¿dónde puede encontrar
hojas, raíces y su interacción diversidad natural?, ¿cómo se reproducen las plantas? De acuerdo a la respuesta que
con otros seres vivos y el den, escribir en el pizarrón las más acertadas
medio natural.
Leer la página 43 y observar las imágenes: ¿Qué es?, ¿por qué serán tan distintas?
Comentar al respecto.

DESARROLLO: Se utilizara dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa

Observar los ejotes por dentro al igual que las flores ¿qué tienen por dentro?, ¿cómo
se formó?, ¿qué función tiene cada parte?

Lectura en grupo de las páginas 44 y 45 de su libro de texto. Comentar conceptos

tales como: cáliz, sépalos, pétalos, corola, estambre, antena, filamentos, pistilo,
ovario, óvulos, estilo, estigma, semilla, etc.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
CIERRE: Observar la imagen de las partes de la flor, Enseguida buscar cada parte de la
flor de la imagen, en la flor real: el estilo, estigma y describan todo lo que ven. ( se
proporcionara material de las partes de una flor ).
PREGUNTAS DE MATERIALES:
METACOGNICIÓN
 LIBRO DE TEXTO: SEP
¿Cómo se
LIBRO DE APOYO:
reproducen plantas
y animales?
RECURSOS DIDÁCTICOS: FLOR, LUPA ,EJOTE TIJERAS CUADERNO DEL
ALUMNO.

RESPONSABLE SELLO Vo.Bo.

PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA:
PROFRA.SUSANA PATRICIA VILLANUEVA OVIEDO
PROFRA. CRISTINA LARA MACARIO
 COLEGIO “FRANCISCO PEÑÙÑURI”
C.C.T. 15PPR3580V
ZONA 24 SECTOR V

PLANEACIÒN DEL COLEGIO “FRANCISCO PEÑÚÑURI”

TRIMESTRE ASIGNATURA SEMANA PERIODO
1 SOCIEMOCIONAL 14 27 AL 30 de NOVIEMBRE
ENFOQUE: CAMPO FORMATIVO:

TEMA:Expresión de las emociones. EJE O ÁMBITO:

APRENDIZAJES ESPERADOS NÚMERO SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

DE SESIONES:
1

Practica formas de expresión INICIO:

emocional para reducir el
estado de tensión o de estrés
generado por una emoción
aflictiva.
Pedir a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados
suavemente). Se pondrá una canción relajante (durante un minuto) y solicite que,
cuando el sonido pare, levanten la mano.

DESARROLLO:

Solicitar que decoren la portada del diario como quieran. El objetivo es que cada uno
exprese lo que es y siente. Para ello se puede poner música de tranquila y de
relajación.

Antes de escribir, adopta la postura cuerpo de montaña, haz tres respiraciones

profundas y reconoce cómo se encuentran tus emociones.

Escribe en primera persona del singular. Por ejemplo: “Hoy me siento triste porque
me enoje con Silvia”, “Hoy fue un día muy alegre porque celebramos el cumpleaños
de Juan Carlos”.

CIERRE:

Después de un mes de trabajo con el diario, promueva que los estudiantes

compartan con el grupo si escribir el diario los ha ayudado a reducir los estados de
tensión o estrés.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: PREGUNTAS DE MATERIALES:

METACOGNICIÓN
 LIBRO DE TEXTO:

LIBRO DE APOYO:

RECURSOS DIDÁCTICOS:

RESPONSABLE SELLO Vo.Bo.

PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA:
PROFRA.SUSANA PATRICIA VILLANUEVA OVIEDO
PROFRA. CRISTINA LARA MACARIO

COLEGIO “FRANCISCO PEÑÙÑURI”

C.C.T. 15PPR3580V
ZONA 24 SECTOR V

PLANEACIÒN DEL COLEGIO “FRANCISCO PEÑÚÑURI”

TRIMESTRE ASIGNATURA SEMANA PERIODO
1 GEOGRAFIA 12 DEL 20 AL 23 DE NOVIEMBRE
TAREA: CAMPO FORMATIVO:

TEMA: Diversidad natural de México. EJE O ÁMBITO:

APRENDIZAJES ESPERADOS NÚMERO SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

DE SESIONES:

1
INICIO:
Distingue la distribución de
los principales ríos, lagos, Solicitar a los alumnos leer el correo que envía Sergio a Donají página 52 acerca de
lagunas, golfos, mares y cómo atraviesa Sergio el río Soto la Marina, así mismo sus características y cómo en
océanos en México. cierta época del año no lleva corriente y tiene basura.

Preguntar a los alumnos a dónde creen que se van los ríos. Mencionar los ríos que
 conocen o han visitado: ¿están limpios?, ¿cómo son, caudalosos o tranquilos?,
¿todas las épocas del año se ven igual?

Dibujar en la imagen de la página 53, los ríos que creen que pueden pasar por ahí.

DESARROLLO:

Preguntar a los alumnos ¿Por qué decidieron dibujar los ríos en ese lugar?, ¿todos
los hicieron en los mismos lugares?, ¿por qué?Platicar acerca de las curvas de los ríos
y qué es lo que tiene que ver el relieve en todo esto.

Analizar la lectura ¿Cómo se forman los ríos? Página 54 "Aprendamos más”.

Realizar apuntes en su cuaderno con la información: dirección y velocidad de un río,

¿cómo es que depende del relieve?, ¿qué es un río principal?, ¿qué es una cuenca?,
etc.

Página 56: observar el mapa de la pág. 189 de anexos, donde deberán localizar las
tres vertientes, ¿cuáles llegan al mar y cual no? Consultar el mapa del relieve en el
Atlas página 12. Anotar los nombres de las sierras que dividen las tres vertientes:
Océano Pacífico, la del Atlántico y la vertiente interna.

Comentar: ¿en cuál de las tres vertientes hay menos ríos?, ¿con qué tipo de relieve
coinciden?.

Observar también la página 14 del Atlas de México, acerca de los ríos principales de
México para ver su ubicación exacta en las tres vertientes y su nombre.

CIERRE:

Actividad. Pág. 55.

De manera previa encargar para esta actividad por equipos un cartón grueso que
sirva de base para hacer una maqueta, plastilina de colores, pegamento, palitos,
agua y pintura vegetal. Con todo esto los alumnos deben hacer una cuenca hídrica.

Utilizar todo el material encargado, elaborar una cuenca hidrológica.

Cuando ya esté elaborada, verter agua sobre las montañas y ver qué pasa.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: PREGUNTAS DE MATERIALES:

METACOGNICIÓN
 LIBRO DE TEXTO: SEP
¿Cómo describes un rio?
LIBRO DE APOYO:
¿Sabes a dónde va ?

RECURSOS DIDÁCTICOS: plastilina de colores agua , pintura vegetal .

RESPONSABLE SELLO Vo.Bo.

COLEGIO “FRANCISCO PEÑÙÑURI”

C.C.T. 15PPR3580V
ZONA 24 SECTOR V

PLANEACIÒN DEL COLEGIO “FRANCISCO PEÑÚÑURI”

TRIMESTRE ASIGNATURA SEMANA PERIODO
1 HISTORIA 12 DEL 20 AL 23 DE NOVIEMBRE
TAREA: resumen de la cultura tolteca y mexica CAMPO FORMATIVO:

TEMA: Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. EJE O ÁMBITO:

Mexica.
APRENDIZAJES ESPERADOS NÚMERO SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
DE SESIONES: 1

INICIO:
Distingue las características y
reconoce los aportes de las Leer de manera grupal las págs. 50 y 51 sobre la cultura Teotihuacana y elaborar un
culturas mesoamericanas y su mapa conceptual con la información dada
relación con la naturaleza
DESARROLLO:

Observar las ilustraciones de la pág. 50 acerca de las formas del talud y tablero y
buscar fotografías de basamentos piramidales que aparecen en el bloque. Anotar
los nombres de las zonas arqueológicas en que se utiliza el talud y el tablero.

Leer la pág. 52 y observar las imágenes de la página 53 sobre la cultura Zapoteca y

elaborar una síntesis con el texto, rescatando lo más sobresaliente: ¿en qué época
fue su máximo desarrollo?, ¿cuáles eran sus actividades principales?.

Investigar ¿qué es un glifo? Y ¿para qué se usaba o qué representaba? Los alumnos
realizaran un dibujo de un al salón de un glifo dibujado en el cuaderno. Mostrarlo al
 grupo.

CIERRE:

Observar las imágenes de un mural de tumba zapoteca y losas labradas de la

página 54.

Leer la pág. 55 acerca de la cultura Mixteca y elaborar 4 preguntas del texto con
sus respuestas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: PREGUNTAS DE MATERIALES:

METACOGNICIÓN

LIBRO DE TEXTO: SEP

¿ te as preguntado como
eran nuestros LIBRO DE APOYO:
antepasados ?

¿Cómo es que Vivian? RECURSOS DIDÁCTICOS: TIJERAS , RESISTOL CUADERNO DEL ALUMNO

¿ qué era lo que comían

?

RESPONSABLE SELLO Vo.Bo.

PROFESORA DE GRUPO DIRECTORA:
PROFRA.SUSANA PATRICIA VILLANUEVA OVIEDO
PROFRA. CRISTINA LARA MACARIO