MÓDULO: PROPUESTAS EDUCATIVAS CON TIC PARA LA FORMACIÓN DOCENTE

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TRABAJO FINAL

APLICACIÓN DEL ENFOQUE CLIL/ AICLE: UNA PROPUESTA SUPERADORA PARA

LAS INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA MEDIA

ALUMNA: GABRIELA CLAUDIA DOMÍNGUEZ

INSTITUCIÓN: ISFDY T 55 ESCOBAR

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

MAIL: qgabydominguez@gmail.com

FECHA: 29 de abril de 2015

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1. Descripción del ámbito de desarrollo de la actividad y selección y justificación

del encuadre teórico y curricular adoptado.
a. Características de la institución:
El Instituto de Formación Docente y
Técnica 55 se encuentra ubicado en la
cabecera del partido de Escobar y
funciona en tres sedes. La primera sede
con la que cuente el instituto es la
Escuela Primaria Nº 2 (Estrada y
Belgrano). Hoy nuestra institución
juega un rol fundamental en la vida
los jóvenes lugareños ya que les brinda la posibilidad de capacitarse e insertarse
en la sociedad como profesionales preparados para ofrecer una mejor educación
a la comunidad educativa del lugar.

El año 2015 nos verá iniciándonos en la utilización de nuestra página Web y

plataforma educativa en casi todas las carreras. Los docentes se están
preparando para este gran cambio en el paradigma educativo

b. .Características de los alumnos:

El ISFD N ° 55 de Escobar presenta características que hace de la enseñanza del

inglés y de la práctica docente un desafío, ya que presenta un alumnado muy
heterogéneo. Además, estos alumnos comienzan la carrera con escasos
conocimientos acerca de los procesos de aprendizajes, necesarios para la
planificación y el diseño de actividades.

Justificación:

Debido a la problemática mencionada en la sección anterior es necesario

implementar estrategias que aseguren un aprendizaje basado en el análisis y la
reflexión acerca de la aplicación del constructivismo en la clase de inglés. Los
alumnos observarán y reflexionarán y elaborarán ideas con las situaciones de aula
presentadas en los videos. Es que nuestra misión no comprende sólo la transmisión
de conocimientos sino que busca desarrollar en los alumnos habilidades como la
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capacidad de reflexionar acerca de su actuación, tomar decisiones y trabajar en

forma más responsable y autónoma.

i
(2011) …” para la formación de un docente no basta con transmitir conceptos
disciplinares actualizados y una nueva teoría de la enseñanza, lo que se busca es la
apropiación de concepciones educativas reflexivas que generen otras maneras de
enseñar y de actuar en el marco de las instituciones educativas….”1

2. La propuesta
a. Identificación de tema y contenido desarrollado

Constructivismo en la clase se inglés. Módulo 1: algunas definiciones. Principios que

algunos exponentes (Ausubel, Piaget, Vigosky, Bruner, Novak) desarrollan.

b. Propósitos y objetivos de la actividad: Que los alumnos:

1. Diseñen objetivos de enseñanza que se adecuen al marco teórico a la luz del

diseño curricular de primaria diseño curricular en vigencia, coherente con el
aprendizaje constructivista.

2. Seleccionen actividades coherentes con los objetivos elaborados

c. Actividades propuestas:

Consigna: A la luz del enfoque constructivista, piensen en posibles objetivos y

actividades a desarrollar con los alumnos de un 5° grado de una escuela estatal. El tema
de la clase será “contaminación ambiental” y deberá ser contextualizada a través de
situaciones reales.
Los alumnos de Práctica docente leerán el material sobre constructivismo y elaborarán
dos objetivos que contemplen principios constructivistas en la enseñanza . Luego
publicarán sus actividades en la wiki de la plataforma y en el foro correspondiente
explicarán que principios constructivistas fueron considerados en el diseño de la
actividad. Ejemplo de posibles actividades:
https://docs.google.com/document/d/1KXVA2tPJZ0SUPdMklD4QDLJOWNKjlTZvGGRypu
rxgoU/edit

1
(Progre, 2001)
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Entorno virtual: Plataforma Moodle.

Material de estudio:

Módulo, facilitador de aprendizaje.

Artículo de investigación: Constructivist Pedagogy in ELT Classroom

Videos:

1. Shaping the way we teach around the world

2. Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak

Evaluación modalidad:

Formativa:

1. Evaluación del proceso de diseño de objetivos y actividades

2. Los alumnos escribirán un informe corto que explique la forma en que los
objetivos y actividades propuestas son coherentes con los principios
constructivistas.

Duración y modalidad: Esta actividad tomará dos horas y se realizará en forma

colaborativa con un par pedagógico, el mismo que hará las observaciones y diseñará
las planificaciones.

Bibliografía:

 CECC SICA (2009) Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak. Recuperado

de https://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA&feature=related
 Proyecto de mejora para la formación inicial de profesores para nivel secundario:
http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res12/181-12_01.pdf
 Agrawal,S. (2010) Constructivist Pedagogy in ELT Classroom ELT Research
Articles, ELT Weekly Issue#74
 Bureau of Educational and cultural Affairs. Department of State, Washington DC.
[s.f.] Shaping the way we teach: successful practices around d the world. Module 1:
Contextualizing language .[video] Office of English Language Programs .
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Qu2JRqTdtGQ
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Criterios de evaluación:

Los alumnos deberán:

 Integrar los principios desarrollados en los videos y el material de lectura en

el diseño de los objetivos y las actividades
 Justificar la elección de actividades
 Reflexionar acerca del trabajo entregado
 Utilizar recursos TIC como imágenes, audios procesador de texto y utilización
del blog de la institución