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Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes “PROFR.

JOSÉ SANTOS VALDÉS”

Maestría en gestión directiva y evaluación de instituciones educativas.

Taller: Evaluación pedagógica.

Técnicas e instrumentos de evaluación

Nombre del maestrante: Paola Cristina Pulido Moreno.

Nombre del asesor: Mtro. Juan Fernando Herrera Esparza

Grupo: Alfa- Beta

Aguascalientes, Ags 25 de Noviembre 2017


Técnicas e instrumentos en Educación Especial desde el Área de
Comunicación.

En el presente documento se expone las técnicas e instrumentos que


dentro de la educación especial y particularmente en el área de
comunicación se utilizan. Una de las grandes dificultades que tiene este
subsistema de educación o departamento es que las evaluaciones que se
realizan no empatan con las de los docentes de grupo y más en específico
con lo que piden las plataformas en donde se evidencian los resultados.

Es por eso que en este escrito se analizaran las diferencias entre una
técnica e un instrumento, además de seleccionar las más idóneas para el
trabajo que realiza educación especial con el fin de brindar una
educación de calidad a los niños, niñas y adolescentes que presentan
necesidades educativas especiales.

Cuando se comenzaron a analizar dichas técnicas e instrumentos los veía


como desconocidos, ya que muchos de ellos no son utilizados para el área
en la que me desempeño. Anteriormente creía que me causarían mucho
trabajo aplicarlos en mi práctica docente y es por eso que no los utilizaba,
ya que me parece que la evaluación es una de las tareas más complejas
que realizamos como docentes ya que nos implica emitir juicios sobre los
logros de los alumnos y de nosotros mismos.

Dentro de la Reforma Integral de la Educación básica se nos plantea el


principio pedagógico número 7: “Evaluar para aprender” el cual nos dice
que “el docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de
los alumnos” y es el responsable de realizar un seguimiento, creando
oportunidades de aprendizaje, haciendo las modificaciones a su práctica
para que ella alcancen los aprendizajes esperados planteados en el Plan
de Estudios según el nivel que le corresponda.

Como se mencionó anteriormente la evaluación no es un mecanismo de


fiscalización para el alumno ni para el docente, si no, es una herramienta
que nos permite obtener evidencias, elaborar juicos y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos; siendo la
parte más importante de los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que
esta manera podremos tener mayor control sobre los aprendizajes de ellos
sin forma de llegar a la simulación.

Después de ver que es la evaluación y para que nos pudiera ser de utilidad
en la mejora de la práctica docente, es importante conocer e informarnos
sobre la diferencia entre una técnica y un instrumento, siendo este el
mayor error que una servidora cometía al momento de evaluar.

Según la SEP (2011), las técnicas “son procedimientos utilizados por el


docente para obtener información acerca del aprendizaje de los
alumnos”, dicho de otra manera son el ¿Qué? al momento de evaluar.
Cada una de las técnicas se acompaña de diferentes instrumentos,
definidos como “recursos estructurados diseñados para fines específicos”
dicho en otras palabras son el ¿Cómo?.

Es importante saber que cada técnica y cada instrumento debe


evidenciarnos información sobre el aprendizaje de los alumnos, es por eso
que se deben seleccionar las más idóneas que nos arrojen resultados
reales permitiéndonos hacer un juicio sobre los avances obtenidos. Para
poder seleccionar las técnicas e instrumentos correctos que me
permitieran mejorar mi práctica docente es necesario que los conozca y
sobre todo vea su funcionalidad dentro de mi salón de clases.
En la educación básica algunas de las técnicas que pueden usarse son: la
observación, el desempeño de los alumnos, el análisis de los alumnos y la
interrogación. Las que más se acomodan para mis niños de educación
especial son la observación y el desempeño de ellos, ya que es muy difícil
que se les puedan hacer interrogatorios y realmente sus avances son muy
pequeños.

Menciono que la técnica de la observación me permitiría indagar mucho


en la situación de mis alumnos, ya que permite evaluar los procesos de
aprendizaje en el momento que se producen y nos permite evaluar tanto
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que poseen ellos al
momento de una actividad, cosa que resulta de mucha utilidad ya que yo
trabajo mediante habilidades psicolingüísticas y no por conocimientos o
aprendizajes esperados.

Otra técnica que resultaría dentro de mi práctica docente son las de


desempeño, ya que requieren que alumno responda o realice una
actividad demostrando el aprendizaje en él momento, involucrando no
solo conocimientos si no habilidades, ya que como anteriormente
comente son las que yo trabajo y potencio en mis alumnos.

Me parece importante mencionar que aunque aplico las técnicas de


análisis de desempeño se convierten en ejercicios muy complejos, ya que
los alumnos no logran totalmente en una lista de cotejo o una rúbrica lo
que el maestro espera. En mi planeación didáctica pongo una lista de
cotejo con las habilidades que pretendo que alcancen los alumnos al
término de la actividad o mes, viendo resultados poco asertivos al
momento del llenado ya que en ocasiones lo que me planteo es un
resultado distinto a los que me dan los alumnos.
Como ya identifique cuales son las técnicas más convenientes para mi
praxis, es necesario seleccionar los instrumentos que pueden resultar los
mas idóneos para el trabajo con los ellos. Dentro de la técnica de
observación utilizare la guía de observación porque me permitirán señalar
aspectos relevantes e importantes (aplicación o adquisición correcta de la
habilidad) dentro de la secuencia didáctica tanto en el aula de apoyo
como en el aula regular; también dentro de esta técnica creo me
resultaría el registro anecdótico ya que me permitirá describir hechos que
en momento de seguimientos me ayudara a plasmar los resultados en las
propuestas educativas específicas ya que considera situaciones o sucesos
importantes del alumno y de su grupo.

Dentro de la técnica de desempeño, el instrumento que podría ayudarme


para evidenciar los logros de los alumnos seria su cuaderno ya que me
permiten hacer un seguimiento del alumno, además de ayudarme a
elaborar juicios en los diferentes momentos de seguimiento para la
identificación de como empezaron y como terminaron sus producciones.
Una de las cosas que marca la guía es que debes de tener en el cuaderno
el aprendizaje esperado cosa que no lo aplico y desde hoy en adelante lo
tomare en cuenta para sobre todo no perder de vista lo que necesito
lograr con ellos.

Como mencione anteriormente los instrumentos de la técnica de análisis


de desempeño no son totalmente útiles dentro de mi práctica ya que a lo
mejor no los aplico de la forma correcta.

En educación especial trabajamos con un formato que se llama


Propuesta Educativa Especifica el cual es instrumento en el que realizamos
una Evaluación psicopedagógica, también el planteamiento a trabajar
por todo el ciclo escolar, y es al final de esta donde está un apartado de
Evaluación en la que se pone todo lo que el alumno o estudiante avanzo
en tres momentos del ciclo Diciembre, Abril y Julio. Creo que podría
empatar este formato con el de análisis del alumno realizando rubricas con
lo que pretendo lograr al finalizar estos periodos y no realizar una rúbrica
con cada planeación que planteo.

Para poder aplicarla necesito saber que es un instrumento de evaluación


con base a en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de
desarrollo de habilidades de acuerdo a una escala determinada. Es en ella
donde pondré lo que esperaba alcanzar en cada uno de los seguimientos
de caso de los estudiantes.

A manera de conclusión puedo decir que al conocer las diversas técnicas


e instrumentos de evaluación pude identificar mis áreas de oportunidad
como docente y sobre todo me permitió observar para que es útil la
evaluación pedagógica en las aulas escolares. Sin duda alguna nos
permite mejorar las capacidad y logros de los aprendizajes de los niños y
jóvenes ante los desafíos que este implica, valorando procesos que nos
permitan la recogida de información significativa para mejorar o
perfeccionar el proceso de enseñar.

De esta manera se podrá detectar situaciones que favorecen el


aprendizaje de los chicos con nee mejorando sus condiciones mediante
ajustes a los objetivos educativos de cada alumno.
Bibliografía
Pública, S. d. (2011). Plan de Estudios 2011. México: Comision Nacional de Textos Gratuitos.

Pública, S. d. (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo .
México: Comisión Nacional de Textos Gratuitos .