Nombre del alumno

ORION PECH SANTIAGO

Nombre del curso Nombre del profesor

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS FRANCISCO JAVIER ISLA GUZMÁN

Cuatrimestre Actividad 3
SEPTIMO MONITOREO DE LA OPERACIÓN DE UN
PROGRAMA

Fecha:
03 DE FEBRERO DEL 2019
 Unidad 3: Monitoreo de la operación de un programa.
Evaluación de programas.

DESARROLLO

Analiza si efectivamente lo que se obtuvo puede ser usado para mejorar el

programa, que es una de las funciones principales de la evaluación de procesos.
La evaluación de procesos puede ser vista como una manera de monitorear el grado en
el que un programa se implementa como fue planeado (UTEL, 2019).
La pregunta selecciona es: ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el TPC?
Las competencias que se desarrollaron en el aula es la modificación por parte de los
profesores la metodología, mucha experiencia en table pc, por porte del centro de trabajo
se desarrollaron competencias que indican que aumenta la calidad y el prestigio del
centro, mejoran las interacciones entre el alumnado y el profesorado, flexibiliza el proceso
de enseñanza y favorece el aprendizaje individualizado, representa un incremento en la
carga de trabajo del profesorado, las familias muestran un grado de satisfacción. Se
retoma que el éxito del programa se puede dar en centros con contextos y trayectoria
dispares ya que se asocia a las características propias del profesorado. Otro aspecto
relevante que el profesorado adquiere las expectativas y la motivación que explican en
gran medida el éxito del programa. Cabe destacar que la interrelación, como el clima de
cordialidad mejora en el aula con la aplicación del programa, también se adquieren una
mayor adquisición de competencias, lo que indica que la disponibilidad individual del
recurso TPC genera una mayor eficacia. Por último, el programa ayuda al alumnado que
a participar más en el aula y aprende más desde la introducción del TPC es aquel que
tiene una nota de expediente inferior mientras que el alumnado que tiene un rendimiento
académico más alto se divierte más en clase. Una vez que se ha determinado para quién
o quiénes es la evaluación y cuáles son las preguntas evaluativas a responder, se
requiere construir el diseño de la evaluación a partir de los siguientes aspectos: La
selección del diseño que mejor sirva para responder las preguntas evaluativas, la
determinación de las necesidades de información. la valoración de las mejores técnicas
para describir y medir las actividades del programa. la identificación de los datos
cuantitativos y cualitativos disponibles (UTEL, 2019).

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 Unidad 3: Monitoreo de la operación de un programa.
Evaluación de programas.

REFERENCIAS CONSULTADAS

LIBROS
Hernández Sampieri, C, Fernández Collado, C y Baptista Lucio, P. (1991). Metodología
de la investigación. Capítulo 9, Recolección de los datos, pp. 148 a 185. México:
McGraw – Hill. Recuperado de
http://www.terras.edu.ar/aula/tecnicatura/15/biblio/SAMPIERI-HERNANDEZ-R-Cap-9-
Recoleccion.pdf
RECURSOS ELECTRONICOS
Fundación W.K. Kellogg (2004). Manual de Evaluación. Comprensión de cómo se
implementó el proyecto. Battle Creek, Michigan: W.K. Kellogg Foundation. pp. 24 a 27.
Recuperado de http://esaludsocialmedia.files.wordpress.com/2012/11/kellogg-manual-
de-evaluacion.pdf
PRESENTACION
UTEL. 2019. Diseño de la evaluación y recolección de evidencias creíbles. Recuperado
de
http://avposgrado19a.utel.edu.mx/repository/coursefilearea/file.php/1/maestrias_utel_01
2016/admon_educ/educacion/pdf/EDP/t3_dise%C3%B1o_evaluacion.pdf