GUÍA No.

1
a. Defina con sus palabras el concepto de literacidad.
Este concepto se refiere a la compresión y creación de escritos en una comunidad,
con referencia a la vida cotidiana, en donde se quiere lograr que el estudiante
interprete y aplique lo que lee en el lugar en el que se desenvuelven.

b. Explique por qué la literacidad es un concepto más amplio que solo

leer y escribir.
La literacidad no solo se basa en leer y escribir si no es ir más allá, profundizando
en el aspecto cognitivo del estudiante, debido a que este abarca todas las
capacidades no solo para leer en sentido tradicional, sino también para usarlo en la
vida real y que ese uso sea exitoso y eficiente para los logros que cada uno se
propone.

c. Macro habilidades que incluye el desarrollo del bilingüismo equilibrado.

Los niños aprenden el lenguaje hablado escuchando
Los niños aprenden el idioma a través de la experiencia
Los niños aprenden el idioma a través de la estructura
Los niños aprenden el idioma a través del significado
Los niños aprenden cuando realizan actividades exitosamente
d. Elabore un esquema que resuma las 5 competencias: productivas y receptivas.

Escribir Expresión Oral

Productivas
Expresión no
Hablar
verbal

Asertividad
Destrezas del
Lenguaje
Inferencia de
información
Leer
Uso de
inforacion
contextual
Receptivas
Inferencia de
información
Escuchar
Anticipación
Guía No. 2

1. Establecer cuál es la importancia de la mediación del docente en la etapa

establecida de la lectoescritura.

El aporte principal del docente en la mediación de la lectoescritura es fundamental

porque alienta el desarrollo y guía la lectura del individuo, haciendo que este amplié
o mejore sus capacidades en la comprensión lectora.

La función del docente en los procesos de lectura puede consistir en lograr que el
estudiante aprenda y logre su desarrollo integral, para eso debe facilitar la
realización de actividades que estén vinculadas con las necesidades, intereses y
potencialidades de los mismos.

2. Explicar en una página que elementos culturales condicionan las

situaciones de la lectura en su lugar de trabajo.
 Interés de estudiantes:
Este es un factor principal que condiciona la lectura en mi lugar de trabajo debido
a que los estudiantes ya traen en mente que la leer no les trae ningún beneficia,
y es ahí donde nosotros como docentes debemos intervenir concientizándolos
en los beneficios que conlleva la lectura.

 Apoyo en casa por parte del padre de familia:

Los padres también juega un papel importante en formación académica de sus
hijos, pero por lo regular en el área rural estos no le brindan la atención necesaria
para mejorar su lectura, muchos desligan las responsabilidades a los hijos
mayores.

 Comunicación entre padre e hijo en casa

En ocasiones aunque el padre o madre este en casa no existe apoyo debido a
que le padre no se comunica con su hijo y mucho menos se interesa por saber
que le dejaron de tarea.
 Analfabetismo
Otra limitante en el lugar de trabajo es el analfabetismo, porque muchos de los
padres de familia no saben leer y escribir, y aunque tengan la buena voluntad de
apoyar a sus hijos en ese proceso no lo pueden hacer.

 Indiferencias de algunos docentes al no apoyar la lectura en clase.

En la actualidad en nuestro establecimiento educativo así como en muchos a
nivel nacional, el docente no apoya la lectura porque este tampoco tiene este
hábito, causando un gran daño al estudiante debido a que siempre el educando
necesita de un personaje que los motive a realizar diferentes actividades, entre
ellas la lectura.

 Ambiente adecuado para lectura.

En nuestro establecimiento educativo se cuenta con una biblioteca escolar, pero
lamentablemente no se tiene un ambiente adecuado para fomentar la lectura,
esto debido a que se necesita de una mayor infraestructura y hasta el momento
no se cuenta con los recursos para construir un aula que cumpla con estos
requerimientos.

 Aspecto Económico
En este aspecto se enfoca el poco recurso económico que tienen los padres de
familia para agenciarse de libros de textos para que sus hijos lean, se han
visitado varios hogares y se puede apreciar que el único libro con que cuentan
los estudiantes en casa es el que se solicitar para leer en la escuela.

 Aspecto temporal
Esta limitante es también crucial en el desarrollo lector del estudiantes debido a
que los padres en nuestra comunidad no le dan tiempo a sus hijos para que lean,
al contrario, ellos los ocupan una buena parte de tiempo en casa porque
argumentan que ya se la pasaron leyendo 5 horas en el centro educativo.
 Alimentación
Uno de los factores y limitantes de la lectura y también en la comprensión lectora
es la alimentación, una cantidad exagerada de estudiantes llega a la escuela sin
haber desayunado y cuando el docente necesita que lean y comprendan lo que
se está estudiando es imposible, debido a que el estudiante no está concentrado
en la lectura si no en que va a comer para saciar esta necesidad.

3. Elaborar 5 conclusiones acerca de la importancia de la relación entre

texto, lector y contexto (Pág. 23)
a) El lector siempre estará interesado en leer lo que le compete y llama la
atención, es por ello que debe de tener claro los aspectos de interés social
en que este pueda emplear tiempo para la lectura.

b) El autor o quien redacta la historia u/o concepto debe contextualizar el acto

de comunicación en un texto, es decir, en un sistema de signos que
corresponde a un contexto social, recordemos que ambos (autor y contexto
social) se encuentran en una relación de mutua influencia.

c) Para entender la íntima relación entre texto, lector y contexto, debemos por
una parte, cuestionarnos acerca de cuál es la dimensión del contexto. Y por
otra, diferenciar el contexto de producción y el contexto de lectura.
4. Presentación de un esquema que represente los aspectos para desarrollar
la comprensión lectora. Lectura asignada págs. del texto libro
comprensión lectora.

COMPRENSIÓN LECTORA

Antes de la Durante la Después de

Lectura Lectura la Lectura

Planificar la lectura Supervisión de la

Lectura Evaluar la lectura

Estblecer metra de
lectura Comprovar las
predicciones que e
tenia de la lectura. contestar la
Conocer la prenguntas de
estructura de lo que compresión lectora
se va a leer contestar o hacer
preguntas a medida
que se avanza en la
Definir una lectura resumir,
estrategia de esquematizar,
lectura construir mapas
conceptuale a
subrayar conceptos partir del contenido
Aclarar dudas sobre claves o palabras del texto
el titulo de la desconocidas
lectura
usar el contexto examinar la
Predecir respecto al para construir el estrategia epleada
contenido de la significado de las para lactura.
lectura palabras
desconocidas.
5. Explicar la relación entre la complejidad de un texto y la comprensión

La palabra complejidad tiende a ser utilizada para caracterizar un conjunto confuso

y difícil de comprender ("complicado"). Por el otro lado propone un reconocimiento
y acercamiento a las conductas del comportamiento del ser humano, entorno a un
sistema compuesto de partes interrelacionadas que como un conjunto exhiben
propiedades y comportamientos no evidentes a partir de la suma de las partes
individuales para no ser deterioradas por entornos grupales. Un sistema complejo
normalmente no es complicado, lo que permite estudiarlo y, una vez entendido, se
encuentran mecanismos muy simples que producen complejidad.

La compresión de un texto se refiere específicamente al uso de las palabras de

nuestro vocabulario, es decir si nosotros no contemplamos una palabras de un texto
de leamos, este puede ser crucial para la no comprensión del mismo.

Es decir en que la complejidad de un texto y la compresión deben estar inmersa e

ir de la mano de acuerdo al contexto social en que se desenvuelva la persona, por
ejemplo: no se puede tratar un libro de fisiología avanzada del cerebro a estudiantes
del nivel primario, debido a que ellos no lograran comprender a cabalidad el
contenido de este y no se lograra ningún objetivo de aprendizaje.

Guía No. 3

a. ¿Qué aporta el estudio de la literacidad al aprendizaje general de mis

estudiantes?
 Mejor fluidez en la lectura
 Interés por leer
 Mejor capacidad de comprensión lectora
 Amplia conocimientos socio contextuales
 Según el contexto en donde se desenvuelvan los niños perciben un mundo
de leras que tienen una función.
  Los niños observan y construyen interpretaciones del mundo a partir de sus
experiencias.

b. ¿Desarrollo cotidianamente en mi lugar de trabajo actividades que

promuevan la multiliteracidad?
El termino multiliteracidad se refiere a la capacidad o habilidad que tiene una
personas para leer muchos textos en breves espacios de tiempo.

Con respecto a la pregunta la respuesta es sí, debido a que cuento con los
suficientes insumos para promover la lectura dentro de mi salón de clases, entre
ellos: revistas, periódicos, historietas, diccionarios, cuentos, chistes, etc.
c. ¿Qué aporta mi cultura al desarrollo de la multiliteracidad en mis
estudiantes?

La cultura se refiere al conjunto de saberes, creencias y pautas de conducta de

un grupo social, incluyendo los medios materiales que usan sus miembros para
comunicarse entre sí y resolver necesidades de todo tipo.

Mi cultura es similar a la de mis estudiantes y este es un factor que me ayuda a

comprenderlos mejor, debido a que con estos aportes identifico de mejor manera
cada uno de los textos que vamos a leer y también a saber el interés que tienen
particularmente por ciertos temas.
Guía de aprendizaje 3

1. Entreviste a dos docentes de 4º a 6º

ENTREVISTA No. 1

DOCENTE: JUAN EMILIANO AGUILÓN BARRIOS

GRADO: QUINTO PRIMARIA

ESTABLECIMIENTO: EORM ALDEA LA BATALLA, MALACATÁN, S.M.

 ¿Qué actividades aplica en el aula para que los niños mejoren su fluidez y
comprensión lectora?
La actividad que más realizo es escribir en un cartel silbas de varias formas
posibles, en donde el estudiante tiene un límite de tiempo para poder leer.

 ¿Qué decisiones pedagógicas significativas podemos adoptar con

aquellos alumnos que “no alcanzan el nivel esperado de fluidez”, a partir
de los resultados?
Como docentes debemos de buscar la manera de dedicarle más tiempo a este
estudiante en la lectura, también podemos preguntarle al estudiante que tema
en si le llama la atención y de esta manera buscarle textos que se adecuen a
su interés.

 ¿Cómo influye la fluidez en el aprendizaje de la comprensión lectora?

Influye de manera positiva en al aprendizaje del estudiante, porque si se
comprende lo que se lee en la primera lectura este tendrá un desempeño
académico mejor que aquel estudiante que no comprende el texto.

 ¿Cuándo, y con qué criterios válidos y fiables decide que un alumno es

lento al leer?
Cuando hacemos una evaluación oral de lectura en voz alta y el estudiante no
logra decir las palabras que lee en poco tiempo.
ENTREVISTA No. 2

DOCENTE: RUDY ARMANDO SANIC

GRADO: SEXTO PRIMARIA

ESTABLECIMIENTO: EOUM COLONIA ALEJOS, MALACATÁN, S.M.

 ¿Qué actividades aplica en el aula para que los niños mejoren su fluidez y
comprensión lectora?
En la mayoría de las ocasiones yo les proporciono a mis estudiantes sopas de
letras para que de esta forma, se interesen de una manera divertida por la
lectura.
También les proporciono a mis estudiantes tarjetas de memorias que en tienen
como objetivo recordar las palabras que se vieron en un momento y se trata la
manera de buscar la pareja.

 ¿Qué decisiones pedagógicas significativas podemos adoptar con

aquellos alumnos que “no alcanzan el nivel esperado de fluidez”, a partir
de los resultados?
Como docente tenemos que estar cocientes que cada estuante aprende de
manera diferente y a su velocidad, es por ello que los estudiante que no alcanzan
un nivel de lectura alto, es necesario dedicarles más tiempo y repetir varias
veces las lecciones hasta que este logre comprender lo que está leyendo para
así mejorar su rapidez en la lectura.

 ¿Cómo influye la fluidez en el aprendizaje de la comprensión lectora?

Cuando un estudiante tiene compresión lectora es más fácil que siga cualquier
tipo de lineamiento o instrucción por parte del docente, esto coadyuva
grandemente en el proceso de los aprendizajes debido a que el estudiante y
docente alcanzarán fácilmente las competencias que se trazaron.
 ¿Cuándo, y con qué criterios válidos y fiables decide que un alumno es
lento al leer?
Cuando al momento de leer no une las silabas correctamente o pierde
demasiado tiempo en tratar de entender lo que va a leer.
Otro factos es cuando el estudiante no recuerda el sonido de las letras que está
leyendo.
Guía de aprendizaje 4

1. Representar en un cuadro las características de los problemas de aprendizaje

de la comprensión lectora y la escritura en estudiantes de contextos bilingües e
interculturales.

Problemas de Aprendizaje de la
Escritura de estudiantes bilingües
Comprensión Lectora bilingüe

Sobrecarga de información en su
Lentitud en la escritura de palabras
entorno bilingüe.

No es fácil dominar dos lenguas al

Faltas ortográficas en los dos idiomas
mismo tiempo.

Enlentecimiento en el procesamiento Interpretación de significados de

de información palabras

Confusión cognitiva Confusión entre uno y otro idioma

Altibajos normales de aprender un Baja autoestima al no avanzar en la

nuevo idioma
Falta de apoyo en el idioma nativo
Dificultad de aprendizaje y de atención
Discriminación por parte de
educadores.
escritura
Mal uso de los signos de puntuación
en la escritura de las palabras
Docentes sin capacitación para el uso
del segundo idioma.
Falta de interés por parte del docente
al no querer enseñar la escritura del
idioma materno del estudiante.
2. Describir los problemas más comunes en el aprendizaje de la lectura y
escritura en estudiantes bilingües y proponer 3 recomendaciones de mejor

Falta de apoyo en el idioma nativo: Más de la mitad de los estudiantes de las

escuelas públicas de los Guatemala reciben enseñanza solamente en español. Sin
embargo, las investigaciones muestran que los niños que reciben educación en
español y en su idioma nativo por un periodo prolongado rinden más en la escuela.
Los niños bilingües tienen mejores habilidades de organización, memoria y
capacidad de concentración que los niños que solamente dominan un idioma.

Dificultades de aprendizaje y de atención: Los problemas con el lenguaje, la

lectura y la atención pueden ser causados por diferentes condiciones, incluyendo la
dislexia, los trastornos del procesamiento auditivo. Otras dificultades de aprendizaje
y de atención causan problemas con las matemáticas, con el movimiento y el habla,
y con las habilidades sociales.

Recomendaciones:

a) Contratar a docentes bilingües que dominen el idioma materno del estudiante y

el español para mejorar los procesos de aprendizaje.

b) Capacitar a educadores para tener la capacidad de comprender el segundo

idioma como parte de la formación académica de los estudiantes.

c) Crear modalidades de educación pública que sean apropiada y gratuitas para el

estudiante bilingüe.