DIFICULTADES Y TRASTORNOS DEL LENGUAJE

El psicólogo ruso a. Luria escribió en 1959 que “ el lenguaje juega un papel vital en
la organización de formas complejas de actividad mental”.

Algunos niños no hablan porque son sordomudos o tienen una considerable

perdida de audición como los hipocaustos.

Por su gran dificultad, resulta muy difícil identificar todas las causas  Una historia de malos
de las dificultades y trastornos del lenguaje, no obstante, para hábitos de alimentación.
facilitar la emisión de un juicio a cargo de los padres, que se  Niños que presentan un
manejan varias posibilidades a la hora de establecer una deficiente desarrollo en los
estadios prelingüísticos.
observación sistemática. Los niños con dificultades suelen tener:
 Niños que no oyen bien.
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j: FASES DEL LENGUAJE

El lenguaje es un proceso en el que intervienen elementos psicológicos, motores y

sociólogos, cuya influencia es indispensable en la producción del lenguaje oral y escrito

LA FASE
RECEPTIVA

LA FASE
INFERIOR

LA FASE
EXPRESIVA
EL APARATO FONOARTICULAR
 F) CAUSAS PSIOLOMÁTIAS E) CAUSAS AMBIENTALES
C) CAUSAS ORGANICOS-FUNCIONALES
A) CAUSAS ORGÁNICAS
D) CAUSAS ENDOCRINAS B) CAUSAS FUNCIONALES
PATOLOGÍA Y EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE

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C) EXPLORACION DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE: Desde el punto de vista psicológico, el
dominio de una serie de capacidades:

1. debe ser capaz de recibir los estímulos lingüísticos que se le presentan por alguien que le
habla, y esto supone que ha de poder sentir (oír o ver) estos estímulos o ruidos.
2. debe ser capaz de recordar las secuencias de palabras que se les dirigen. Esto supone una
capacidad de atención y de memoria que solo se produce en su grado máximo cuando el niño
tiene un cierto nivel de madurez.
3. el niño para poder hablar debe poseer un sistema oral- articulatorio, o un sistema manual
equivalente si es sordo, que le proporcione un flujo o secuencia que produzca una expre4sion
audible y visible.
DESCRIPCION DE LOS PRINCIPALES TRASTORNOS DEL
LENGUAJE.
 PRINCIPALES CAUSAS DEL FRACASO EN EL LENGUAJE: Un niño tiene fracaso lingüístico
cuando las dificultades que manifiestan no se originan con el paso del tiempo sino que más
bien se intensifican de manera que toda su conducta se ve afectada por ello. El fracaso
lingüístico es un hecho que procede de un conjunto de causas que afectan a algunos de los
órganos que intervienen en el proceso de emprender o de producir el lenguaje.

a vinculación con su entorno. Es importante que los padres se percaten cuando antes de que exista algún problema de oído.

sto el papel de los educadores y, la familia y los compañeros.

refiere al nivel en que se debe iniciar la intervencióncon el niño. Las estrategias de intervención en el desarrollo del niño

DERA.

:
EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS SORDOS: los problemas de audición se presentan bajo formas muy diversas.
 La puberfonia
1er grupo: Comprende todas las anomalías anatomías o
funcionales de la laringe, cuerdas bucales, así como las que
derivan de defectos respiratorios. La androfonía

2do grupo: Se refiere a las anormalidades físicas o funcionales

de los órganos de resonancia, que suelen producir una falta de
control en la nasalidad de la voz.

FRACASO DEL
APARATO
FONADOR. 3 er grupo: es el que denominaremos trastornos del habla. La
cavidad bucal y sus anexos tienen un importante papel en la
función fonadora, por lo cual sus animalías pueden intervenir en
el mecanismo de las dislalias.

4to grupo: son dificultades del lenguaje que se denominan dislalia, que son
defectos o alteraciones patologías que originan un lenguaje defectuoso.
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 DESCRIPCION DE LOS PRINCIPALES TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Es la pérdida total del habla debida a una lesión cortical en las áreas cerebrales que
controlan el lenguaje. La afasia es un problema médico y neurológico grave, cuyas
LA AFASIA causas son muy variadas; rotura de arterias cerebrales, embolia, trombosis, golpes y
traumas craneanos, et. Se caracteriza también estos procesos por la pérdida de la
capacidad de atención, concentración, memoria y razonamiento

Es otro conjunto de trastornos del lenguaje nombrados bajo el rotulo de disfasia,

consisten en unas difusiones lingüísticas importantes, acompañadas de pérdida parcial
LA DISFASIA del habla. Para aproximarnos al problema de la disfasia podríamos decir que si los
síntomas del retardo simple persisten o se fijan y no desapareen hacia los 8 o 9 años.
Este aso seria los niños que hablan mal y que padecen una disfasia.
 Constituye el símbolo de la inadaptación y del fracaso escolar por excelencia. Algunos
autores consideran a la dislexia como una manifestación patología de los mecanismos de
la lectura, mientras que algunos la definen como una dificultad de adquirir el simbolismo
LA DISLEXIA escrito.
 POSIBLES AUSAS DE LA DISLEXIA: en parte son responsables las instituciones y la
escuela.
 SÍNTOMAS DE LA DISLEXIA: confusiones de letras, alteraciones de la secuencia de
Letras etc.

Son niños que no son capaces de escribir bien, la escritura es un complejoproceso que
comienza lentamente, pero que paulatinamente va adquiriendo continuidad, velocidad, y
proporción.
LA DISFRAFIA. El niño disgráfico es capaz de mejorar su escritura aunque se le proponga ya que, por lo
general, aunque hay otras causas, la causamás importante de su efecto es la imposibilidad
de establecer el equilibrio necesario entre la forma y el movimiento al escribir.

Ortografía tiene una gran importancia para la formación escolar del niño, pero al
mismo tiempo rechazamos para su aprendizaje el estudio memorístico de las
NIÑOS DISORTOGRÁ- normas ortografías, al menos es sus primeros años de escuela. La expresión por
FICOS escrito ha de ser libre posible. Las dificultades de los niños con disortografía son
diferentes de las dificultades de los disgráfico.
 INTERVENCION EN LA El fin fundamental de la intervención de padres y maestros será el mejorar los
REEDUCACIÓN GRÁFICA. niveles del niño, de forma que su rendimiento pueda ser comparable al que, por
término medio, obtienen los niños de su misma edad en su grupo de clase.

EL problema de la zurdería en la escritura no lo seria, en absoluto, si se considerase

normal lo que es normal. Un niño que escribe o come con la mano izquierda es un
niño que tiene una dominancia cerebral opuesta a la generalidad de los niños que
hacen las mismas operaciones con la mano derecha
Afortunadamente la situaciónha ido mejorando y los últimos problemas con los que
se encuentran los niños zurdos se derivan de que la situaciónespacial esta pensada
NIÑOS ZURDOS para los niños diestros, tanto en las aulas como en los demás ámbitos en los que
habrá de moverse usualmente.