UNIDAD DE APRENDIZAJE ENERO - 2019

TÍTULO: “Valoramos nuestra cultura”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA Formación, Ciudadana y Cívica 1.2 CICLO / GRADO/NIVEL Primero

1.3 DOCENTE Cesar J. Pérez Ventura 1.4 DURACIÓN EN 4
SEMANAS
1.5 INICIO 3 de Enero 1.6. TÉRMINO 31 de Enero

II. ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUD / COMPORTAMIENTO
ENFOQUE
VALOR ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y
TRANSVERSAL
DOCENTES…
Búsqueda de la Responsabilidad  Es puntual para llegar al colegio y aula.
excelencia  Presenta sus deberes puntualmente.
 Estudia y se prepara para las clases y evaluaciones.

III. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
TRANSVERSALES
 Define metas de aprendizaje.
Gestiona su  Comprende la secuencia de actividades a desarrollarse
 Organiza acciones estratégicas para
aprendizaje de durante las vacaciones útiles y proyecta su
alcanzar sus metas.
manera aprovechamiento para lograr sus objetivos al final del
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
autónoma. ciclo.
el proceso de aprendizaje.

IV.SITUACIÓN (ES) SIGNIFICATIVA (S)

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 1:
Durante los últimos años se ha acentuado diversas situaciones problemáticas como la violencia escolar, delincuencia, el maltrato
infantil, feminicidio, entre otros, y se observa una indiferencia por parte de las personas para solucionar estos problemas de
carácter público.

Por ello necesitamos aprender a identificar las problemáticas que afectan nuestra vida cotidiana, conocer las leyes que defienden
nuestros derechos y las instancias del Estado o autoridades a las que podemos acudir; en consecuencia, necesitamos ejercer
nuestra participación ciudadana. Frente a estas situaciones surgen las preguntas: ¿Por qué es importante identificar los asuntos
públicos de mi escuela?, ¿Mi participación en los asuntos públicos fortalece mi ejercicio ciudadano?
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (Áreas y competencias a desarrollar con la situación significativa)

ÁREAS Y COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS

Formación, Ciudadana y
Cívica
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Formación, Ciudadana y
Cívica
Participa en asuntos públicos
para promover el bien
común.
Interactúa con cada
persona reconociendo que
todas son sujetos de
derecho y tienen deberes
Asume una posición sobre
un asunto público, que le
permita construir
consensos
DESEMPEÑOS PRECISADOS
Demuestra respeto,
- Problemas que
tolerancia, honestidad y
afectan la convivencia:
solidaridad en la interacción
el bullyng, causas y
con sus pares y entorno social
consecuencias.
y natural.
Se reconoce como ciudadano
comprometido en la defensa del
patrimonio, la libertad, la justicia, el - Asuntos públicos en la
bien común, el Estado de Derecho y escuela
los Derechos Humanos y el desarrollo
sustentable.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 2:
La diversidad cultural es un elemento valioso para la sociedad por las diferencias etarias, de creencias, de lenguajes, de arte, de
música, de gustos, etc., y por las manifestaciones culturales; entendiendo que la diferencia es una posibilidad de intercambio y
mutuo aprendizaje. Frente a ello nos preguntamos: ¿Cómo podemos convivir en una sociedad culturalmente diversa?

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (Áreas y competencias a desarrollar con la situación significativa)

ÁREAS Y COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS

Formación, Ciudadana y
Cívica
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Formación, Ciudadana y
Cívica
Participa en asuntos públicos
para promover el bien
común.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
Problematiza asuntos
públicos a partir del
análisis crítico.
DESEMPEÑOS PRECISADOS
Cultura:
¿Qué entendemos por
Valora y asume una actitud de respeto
cultura?
en los diversos contextos donde se
El reto de construir la
desenvuelve con relación a aspectos
interculturalidad
relacionados a la calidad ambiental.
Aspectos que definen una
cultura
Diversidad e identidad:
Explica la diversidad cultural de los Cultura y diversidad
distintos pueblos promoviendo la cultural:
interculturalidad entre sus pares que Convivencia social,
enriquecen y complementan nuestro Discriminación, Exclusión
patriotismo. social

III. PRODUCTO (S) DE LA UNIDAD

 Árbol de problemas sobre los asuntos públicos

 Cruz categorial sobre el bullyng

IV.EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
ÁREA(S) COMPETENCIAS (En base a los desempeños INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE
precisados) EVALUACIÓN
  Argumenta su posición a Identifica situaciones
partir de una visión de que afectan la
Convive bienestar general, más allá convivencia democrática
respetándose a sí de preferencias e intereses como la exclusión y la
FCC personales. violencia. Lista de cotejo
mismo y a los
demás  Identifica situaciones que
afectan la convivencia
democrática como la
exclusión y la violencia
 Genera hipótesis sobre los Argumenta su
asuntos públicos. posición a partir de
Participa en
asuntos públicos  Indaga sobre asuntos una visión de
FCC públicos en fuentes de la bienestar general, Lista de cotejo
para promover el
Internet o impresas. más allá de
bien común
preferencias e
intereses personales.

Convive  Reconoce que pertenece a Construye consensos

respetándose a sí diversos grupos y que estos fundados en argumentos
FCC Lista de cotejo
mismo y a los forman parte de su identidad. razonados que aportan
demás al bien común.

 Explica que existen diversas Elabora opiniones

Participa en razonadas a partir de
formas de expresar las
asuntos públicos argumentos, datos,
FCC identidades y las respeta Lista de cotejo
para promover el criterios o hechos que
(maneras de comunicarse, de
bien común respaldan su posición.
vestirse, etc.).

V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo
 Rubricas

VI.MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver  MINISTERIO DE EDUCACIÓN
conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro DEL PERÚ (2012). Texto escolar
amigo. 1° grado de Educación
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Secundaria. Formación
Taurus. Ciudadana y Cívica. Lima: ed.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Santillana.
Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃

Huancayo,03 de enero del 2019

Sub director / Coordinador Pedagógico

Docente