Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Cuaderno 2010 1 P PDF
Cuaderno 2010 1 P PDF
PSICÓLOGOS -VERSIÓN 0 -
ADVERTENCIA IMPORTANTE
INSTRUCCIONES
1. MUY IMPORTANTE : Compruebe que este Cuaderno de Examen lleva todas sus pá-
ginas y no tiene defectos de impresión. Si detecta alguna anomalía, pida otro Cuader-
no de Examen a la Mesa. Realice esta operación al principio, pues si tiene que
cambiar el cuaderno de examen posteriormente, se le facilitará una versión "0", que
no coincide con su versión personal en la colocación de preguntas y no dispondrá
de tiempo adicional.
7. Podrá retirar su Cuaderno de Examen una vez finalizado el ejercicio y hayan sido re-
cogidas las “Hojas de Respuesta” por la Mesa.
-1-
1. La perspectiva idiográfica en el estudio de la 4. Una disminución de la Extraversión.
personalidad se fundamenta en: 5. Un incremento en Apertura mental.
14. La inteligencia y la personalidad dejan de ser 19. Una disminución de la motivación para un se-
constructos independientes cuando tomamos gundo intento, tras el fracaso en la ejecución de
como referencia la medida de: una tarea en primera instancia, vendrá deter-
minado por:
1. Inteligencia fluida.
2. Velocidad perceptiva. 1. Factores específicos del contexto.
3. Percepción visual. 2. Una situación inestable.
4. Rendimiento máximo. 3. Una explicación externa.
5. Rendimiento típico. 4. Una atribución específica debida a problemas
coyunturales.
15. Los resultados de las investigaciones realizadas 5. Una percepción baja de su habilidad particular
en “genética de la conducta” indican que: en su desempeño.
1. Los rasgos de personalidad dependen de la 20. La mayoría de las definiciones que sobre perso-
herencia en torno a un 80%. nalidad aportan los expertos coinciden en seña-
2. La influencia de la herencia es más patente lar que dicho constructo:
-3-
3. Medio.
1. Abarca tanto la conducta manifiesta como la 4. Grave.
experiencia privada. 5. Profundo.
2. Implica connotaciones de valor sobre la per-
sona caracterizada. 25. ¿Cuáles son los factores sobre la etiología del
3. Excluye los elementos cognitivos que influyen retraso mental que propone la Sociedad Ameri-
en la determinación de la conducta. cana para el estudio del Retraso Mental
4. Nos permite predecir la conducta a través de (AAMR, en inglés)?:
cuatro rasgos estructurales.
5. Está basado en características genéticas im- 1. Médicos, sociales, aptitudinales y educativos.
permeables al cambio. 2. Médicos, sociales, actitudinales y educativos.
3. Biomédicos, sociales, comportamentales y
21. ¿A partir de qué edad cronológica debe diag- educativos.
nosticarse la encopresis primaria?: 4. Biomédicos, sociales, aptitudinales y preventi-
vos.
1. Dos años. 5. Biomédicos, aptitudinales, comportamentales
2. Tres años. y educativos.
3. Cuatro años.
4. Cinco años. 26. ¿A partir de qué edad cronológica debe diag-
5. Seis años. nosticarse la enuresis primaria?:
1. Que existe una disfunción cerebral en el 28. ¿En qué trastorno infantojuvenil, para estable-
hemisferio izquierdo de los niños autistas. cer el diagnóstico según criterios DSM-IV, los
2. Que las dificultades comunicativas tienen su síntomas deben darse en 2 o más ambientes?:
origen en un déficit afectivo primario que se
halla muy relacionado con un déficit cogniti- 1. Esquizofrenia.
vo. 2. Fobia social.
3. Que la alteración cognitiva se debe a la exis- 3. Trastorno por déficit de atención con hiperac-
tencia de un déficit en la regulación de la acti- tividad.
vación. 4. Trastorno negativista.
4. Que los problemas sociales del niño autista se 5. Trastorno autista.
deben a una alteración cognitiva denominada
carencia de capacidad metarrepresentacional 29. ¿Qué es cierto en relación con el Síndrome de
que impide el desarrollo del juego simulado. Asperger?:
5. Que existe una alteración en el proceso de
vinculación afectiva en las primeras fases del 1. Hay retraso clínicamente significativo del
desarrollo. desarrollo cognitivo.
2. Hay retraso clínicamente significativo de las
24. Según la clasificación del retraso mental en habilidades de autoayuda propias de la edad.
función de la gravedad propuesta por los siste- 3. Hay retraso clínicamente significativo del
mas CIE-10 y DSM-IV-TR, ¿qué grado de re- desarrollo motor y psicomotor.
traso mental tiene una persona que obtiene un 4. Hay retraso clínicamente significativo del
Cociente intelectual (CI) de 33?: desarrollo del lenguaje.
5. Hay retraso clínicamente significativo del
1. Límite. desarrollo social.
2. Ligero.
-4-
30. ¿Cuál se considera un trastorno del comporta- 36. Una persona que tiene dificultades para distin-
miento perturbador?: guir lo esencial de lo accesorio y su discurso se
caracteriza por una sobreabundancia de datos
1. El trastorno explosivo intermitente. innecesarios, detalles tediosos y excesivos entre-
2. El trastorno de la personalidad sádica. paréntesis, ¿a qué trastorno nos orienta?:
3. El trastorno de la personalidad disocial.
4. El trastorno negativista desafiante. 1. Pensamiento perseverante.
5. El trastorno de personalidad psicópata. 2. Bloqueo del pensamiento.
3. Pobreza del pensamiento.
31. Los miedos son fenómenos comunes en los niños 4. Pensamiento ilógico.
y adolescentes. Indique cuál de los siguientes 5. Pensamiento prolijo o circunstancialidad.
miedos tienen su origen durante la niñez (entre
1 y 2 años y medio): 37. Un niño de 5 años de edad sin problemas de
lenguaje anteriores, como consecuencia de una
1. Miedo a las alturas. lesión cerebral, comienza a presentar graves
2. Miedo a la separación. dificultades en cuanto a la expresión y compre-
3. Miedo a pequeños animales. sión del habla. ¿Hacia qué trastorno de los que
4. Miedo a monstruos o fantasmas. siguen nos orientaría?:
5. Miedo a la muerte.
1. Disfasia evolutiva.
32. Las situaciones que son temidas por un mayor 2. Dislexia.
porcentaje de niños/adolescentes con fobia so- 3. Disfasia infantil adquirida.
cial son las relacionadas con: 4. Logoclonia.
5. Trastorno específico del lenguaje (TEL).
1. Situaciones de relaciones informales (fiestas,
etc.). 38. ¿Cuál de estas características o ejemplos NO se
2. Hablar en público. corresponde con las ideas delirantes de referen-
3. Usar los aseos públicos. cia?:
4. Interaccionar con compañeros.
5. Escribir en público. 1. Suelen ser de naturaleza negativa o peyorativa,
aunque también pueden ser de grandiosidad.
33. La principal variable que incrementa el temor a 2. Un paciente cree que los programas de televi-
las sensaciones corporales y al ataque de pánico sión están dirigidos especialmente a él.
en niños y adolescentes es el/la: 3. Una paciente cree que un actor americano muy
conocido está locamente enamorado de ella.
1. Inhibición conductual. 4. Una paciente observa cómo dos vecinas
2. Rasgo de ansiedad. hablan en la calle e, inmediatamente, está con-
3. Percepción autónoma. vencida de que la están criticando.
4. Sensibilidad a la ansiedad. 5. Las ideas delirantes de referencia pueden
5. Ansiedad de separación. articularse en una temática persecutoria.
34. La hipótesis que ha explicado más convincen- 39. ¿En qué trastorno la persona se desplaza ines-
temente el hecho de que los padres con depre- peradamente a algún lugar lejano (de su hogar
sión suelen favorecer el desarrollo de depresión o su lugar de trabajo) con confusión sobre su
de sus hijos se basa en la existencia de: identidad personal o incluso, en algunos casos,
con asunción de una nueva identidad?:
1. Exceso de atención al comportamiento del
hijo. 1. En la amnesia disociativa.
2. Apego inseguro entre el hijo y el progenitor. 2. En la despersonalización.
3. Padres muy tolerantes con los comportamien- 3. En la desrealización.
tos problemáticos del hijo. 4. En la fuga disociativa.
4. Pertenecer a una clase social alta. 5. En la desorientación.
5. Ausencia de depresión postparto de la madre.
40. Un adolescente indica que se siente como si
35. Un niño o adolescente con un diagnóstico de fuera un autómata, como si estuviera viviendo
trastorno depresivo mayor suele poseer: un sueño o en una película. Aunque está muy
preocupado por si “se estuviera volviendo loco”,
1. Alto afecto positivo. mantiene intacto su contacto con la realidad. ¿A
2. Bajo afecto negativo. qué diagnóstico nos orienta?:
3. Hiperactivación fisiológica.
4. Baja inhibición conductual. 1. Trastorno de identidad disociativo.
5. Bajo afecto positivo. 2. Trastorno de despersonalización.
3. Trastorno facticio.
-5-
4. Trastorno psicótico. frente e inmóvil, decimos que sufre:
5. Trastorno por ansiedad generalizada.
1. Alucinación funcional.
41. ¿En qué trastorno fonológico se producen fre- 2. Distorsión perceptiva del tamaño.
cuentes sustituciones, omisiones, inserciones o 3. Alucinación refleja.
distorsiones de fonemas?: 4. Distorsión de la integración de los estímulos.
5. Autoscopia.
1. En la disfasia evolutiva.
2. En logoclonia. 47. La falta de respuesta emocional ante una apa-
3. En la palilalia. rente condición somática que suele acompañar
4. En la ecolalia. al síndrome de conversión se denomina:
5. En la dislalia.
1. Somatización.
42. ¿En qué trastorno del lenguaje se producen 2. Delirio de pasividad.
durante el discurso pequeños espasmos o con- 3. Bella indiferencia (belle indiference).
tracciones musculares que provocan la repeti- 4. Confusión en los límites del yo.
ción de uno o varios fonemas o sílabas al co- 5. Falta de la atribución personal.
mienzo o en el curso de la frase?:
48. La alteración que se caracteriza por la incapa-
1. En la parafasia fonémica. cidad para identificar los sentimientos y para
2. En la dislalia. expresar, comunicar o describir los sentimientos
3. En la disartria. se denomina:
4. En la disfemia o tartamudez clónica.
5. En la disfasia evolutiva. 1. Ambivalencia afectiva.
2. Incontinencia afectiva.
43. ¿En qué trastorno se observa una gran facilidad 3. Rigidez afectiva.
para desviarse del curso central del pensar por 4. Disforia.
la influencia de estímulos externos (según la 5. Alexitimia.
clasificación de Andreasen)?:
49. La alteración reversible de la memoria que
1. En la ecolalia. impide al sujeto recordar experiencias o aconte-
2. En el habla afectada. cimientos, predominantemente e tipo autobio-
3. En el habla distraída. gráfico y que suele aparecer tras acontecimien-
4. En la pobreza del habla. tos traumáticos o situaciones muy estresantes se
5. En la presión del habla. denomina:
45. ¿Qué ideas son experimentadas por quienes las 1. Fuga de ideas.
padecen como una intrusión en su conciencia y, 2. Pensamiento circunstancial.
por tanto, como algo no deseado ni voluntario?: 3. Idea obsesiva.
4. Incoherencia.
1. Las ideas delirantes. 5. Delirio
2. Las ideas obsesivas.
3. Las ideas sobrevaloradas. 51. Cuando un paciente nos informa de que percibe
4. Los delirios secundarios. la sensación de que bajo la piel le corren gusa-
5. Las supersticiones. nos experimenta una:
1. La desaparición del término de “neurosis” 78. De acuerdo con el modelo de Mowrer (modelo
como concepto aglutinador y criterio rector de bifactorial mediacional) hay dos fases en la
la clasificación de estos trastornos. adquisición de las respuestas de miedo:
2. La organización de los trastornos en dos gran-
des subgrupos: fobias versus ansiedad general. 1. En la primera fase se da la evitación pasiva y
3. La inclusión de cuatro nuevos trastornos, entre en la segunda la anticipación activa.
los que se encuentra el trastorno mixto ansie- 2. En la primera la conducta de miedo se refuerza
dad-depresión. negativamente y en la segunda se refuerza po-
4. La inclusión de supuestos etiológicos específi- sitivamente.
cos para cada trastorno de ansiedad. 3. La primera sigue el patrón típico del condicio-
5. La inclusión del trastorno de hipocondría namiento operante, y la segunda el del condi-
dentro de esta categoría. cionamiento instrumental.
4. La primera sigue el patrón típico del condicio-
74. Según la teoría de la preparación relativa a las namiento clásico, y la segunda el del condi-
fobias, formulada por Seligman, las fobias se cionamiento instrumental.
caracterizan por: 5. En la primera fase se da la evitación activa y
en la segunda la respuesta condicionada de
1. Asociarse a un determinado rango de estímu- miedo.
los (estímulos no arbitrarios).
2. Ser de fácil adquisición cuando aparecen tras 79. Según la teoría de la incubación de la ansiedad
un condicionamiento tipo A. de H. Eysenck:
3. Estar limitadas a un determinado rango de
estímulos. 1. La ansiedad se adquiere, se incuba y se man-
4. Ser de fácil extinción y de difícil adquisición. tiene de acuerdo con los principios del condi-
5. Originarse tras un acontecimiento traumático. cionamiento pavloviano tipo A.
2. Para que se genere ansiedad debe darse una
75. El trastorno de estrés post-traumático: respuesta condicionada débil y una exposición
larga del estímulo condicionado.
1. Suele ser más grave y duradero si el suceso es 3. La mera presentación del estímulo condicio-
natural o accidental. nado puede producir incremento de la respues-
-9-
ta condicionada (incubación), en lugar de ex- momento en que el profesional le diagnostica.
tinción. 5. No puede tener un episodio depresivo en el
4. La ansiedad se va incubando a lo largo del momento en que el profesional le diagnostica.
proceso filogenético de la especie.
5. Para que se produzca extinción de la respuesta 84. La teoría de los estilos de respuesta y la investi-
de ansiedad, la respuesta condicionada debe gación posterior ha demostrado que el pensa-
ser suficientemente fuerte y el estímulo condi- miento rumiativo:
cionado debe ser corto.
1. Reduce la capacidad para resolver los proble-
80. Según el DSM-IV, para diagnosticar trastorno mas.
de estrés post-traumático de inicio demorado, 2. Reduce la frecuencia de pensamientos positi-
entre el acontecimiento traumático y el inicio de vos.
los síntomas han debido pasar por lo menos: 3. Es la causa de que aparezca el estado de ánimo
negativo inicial.
1. 1 semana. 4. Tiende a reducir la cantidad de endorfinas en
2. 2 semanas. el cerebro.
3. 3 semanas. 5. Tiende a generar mayor agresividad hacia los
4. 1 mes. propios padres.
5. 6 meses.
85. La teoría de la desesperanza se diferencia de la
81. Una de las diferencias entre las obsesiones teoría cognitiva de la depresión de Beck en que:
y compulsiones en un trastorno obsesivo-
compulsivo y otros síntomas que pueden estar 1. La teoría de Beck no es un modelo de diátesis-
presentes en las psicosis es: estrés.
2. La teoría de Beck se centra sobre todo en los
1. Las ideas del psicótico son claramente absur- procesos atribucionales.
das y carentes de sentido, mientras que esto no 3. La teoría de la desesperanza no presupone que
ocurre en las ideas del obsesivo. los pacientes distorsionen cognitivamente.
2. En el obsesivo está ausente la intencionalidad 4. La teoría de la desesperanza intenta explicar
exterior (autorreferencia), mientras que ésta cualquier tipo de depresión.
suele estar presente en las ideas psicóticas. 5. La teoría de Beck especifica cuándo una per-
3. Los obsesivos mantienen siempre la concien- sona generará síntomas de baja autoestima.
cia de enfermedad, algo ausente en los psicóti-
cos. 86. Dentro de los errores cognitivos descritos por
4. El obsesivo se tiende a identificar con sus Beck, la personalización se refiere a la:
ideas, mientras que el psicótico suele luchar
contra ellas. 1. Tendencia a atribuirse los éxitos de las perso-
5. Las ideas obsesivas producen malestar en la nas cercanas de forma inapropiada.
persona, mientras que las psicóticas no. 2. Tendencia a atribuirse que algo negativo le
sucederá a la propia persona.
82. Los trastornos bipolares: 3. Tendencia a atribuirse sucesos externos sin
base firme para realizar esta conexión.
1. Son más frecuentes que los trastornos depresi- 4. Tendencia a atribuirse los fracasos propios de
vos. una forma catastrofista.
2. Tiene una influencia genética menor que los 5. Tendencia a atribuirse los rasgos negativos de
trastornos depresivos. los otros de una forma sobregeneralizada.
3. Tienen más episodios de media a lo largo de la
vida que los trastornos depresivos. 87. Para poder diagnosticar un trastorno depresivo
4. Están asociados a un menor riesgo de suicidio mayor debemos excluir previamente que en ese
que los trastornos depresivos. momento el paciente:
5. Tienen más problemas cardiacos que los tras-
tornos depresivos. 1. No presente un trastorno de ansiedad generali-
zada.
83. Una persona diagnosticada de un trastorno 2. No presente un trastorno de personalidad.
bipolar I: 3. No presente adicionalmente otro trastorno del
estado del estado de ánimo.
1. Ha sufrido al menos un episodio hipomaniaco 4. No presente un trastorno esquizoafectivo.
en su vida. 5. No presente un trastorno por abuso de medi-
2. Ha sufrido al menos dos episodios maniacos camentos.
en su vida.
3. Tiene peor pronóstico que una persona con un 88. Según la teoría de Beck, los esquemas disfun-
trastorno bipolar II. cionales depresógenos se diferencian de los es-
4. No puede tener un episodio maniaco en el quemas de las personas “normales” (sin vulne-
- 10 -
rabilidad a la depresión):
93. ¿Qué delirio implica que la persona cree que
1. En relación al contenido. alguien que conoce ha sido reemplazado por un
2. En relación a su estructura. doble?:
3. En relación a su latencia.
4. En relación a su contenido y su estructura. 1. Síndrome de Fregoli.
5. En relación a su contenido, estructura y laten- 2. Síndrome de Cotard.
cia. 3. Síndrome de Capgras.
4. Delirios metacognitivos.
89. Un paciente es diagnosticado de trastorno de- 5. Síndrome de Crow.
presivo mayor, y no ha mejorado desde hace 3
años, presentando los mismos síntomas. El dia- 94. ¿Qué subtipo de esquizofrenia, anteriormente
gnóstico correcto en este momento es: denominado hebefrénico, se caracteriza por
problemas marcados en el habla y en el compor-
1. Trastorno depresivo mayor, episodio único. tamiento?:
2. Trastorno depresivo mayor, episodio único
crónico. 1. Esquizofrenia paranoide.
3. Trastorno depresivo mayor, episodio único 2. Esquizofrenia desorganizada.
recurrente. 3. Esquizofrenia catatónica.
4. Trastorno depresivo mayor, episodio único y 4. Esquizofrenia indiferenciada.
distimia. 5. Esquizofrenia residual.
5. Trastorno depresivo mayor, episodio único
crónico y distimia. 95. ¿En qué consisten las alucinaciones auditivas
más características y frecuentes en la esquizo-
90. Según la teoría conductual de la depresión de frenia?:
Lewinsohn, uno de los factores que favorece que
aparezca la depresión es: 1. Ruidos variados.
2. Música.
1. La presencia de repertorios de observación 3. Ruido blanco.
limitados. 4. Voces que hablan al paciente.
2. La existencia de programas de refuerzo de 5. Voces que hablan entre sí.
gran coste.
3. Una baja autoestima ya que hace que la perso- 96. Una chica de peso normal que presenta atraco-
na tenga comportamientos auto-saboteadores. nes esporádicos (con un promedio de una vez al
4. Una baja autoeficacia ya que hace que la per- mes) y que tras ellos se provoca el vómito nos
sona no genere conductas nuevas. orienta hacia un diagnóstico de:
5. Un ambiente que no proporciona el reforza-
miento suficiente. 1. Bulimia nerviosa purgativa.
2. Trastorno por atracón.
91. En los trastornos depresivos, la clasificación que 3. Trastorno de la conducta alimentaria no espe-
diferencia a las depresiones como “endógenas” cificado.
y “exógenas”: 4. Anorexia nerviosa compulsiva.
5. No presenta ningún trastorno.
1. Permite derivar a los pacientes al profesional
adecuado. 97. Un atracón en una persona con bulimia nervio-
2. Tiene problemas importantes de fiabilidad. sa, según el DSM-IV, se define por:
3. Nos da información sobre las causas etiológi-
cas de la depresión. 1. El criterio subjetivo del paciente que considera
4. Es útil sólo en casos de trastorno bipolar. que ha comido mucho.
5. Aparece en el DSM-II y se mantiene en el 2. Una gran cantidad de comida y sensación de
DSM-IV. pérdida de control.
3. La gran cantidad de comida ingerida en con-
92. El trastorno Esquizofreniforme (según criterios traste con la que consumirían la mayoría de las
DSM-IV-TR) se caracteriza por una presenta- personas en el mismo periodo de tiempo y cir-
ción sintomática equivalente a la Esquizofrenia cunstancias.
excepto por la duración que debe: 4. La excesiva ingesta de algún alimento (o ali-
mentos) por el placer de comer.
1. Durar al menos un mes, pero menos de 6 me- 5. La ausencia de control en la ingestión de ali-
ses. mentos.
2. Durar menos de un mes.
3. Durar más de 6 meses. 98. Una chica con un índice de masa corporal
4. Durar al menos un año. (IMC) muy bajo (15) que presenta amenorrea,
5. Durar menos de un mes. miedo intenso a ganar peso, se percibe a sí mis-
- 11 -
ma como obesa y recurre regularmente a atra-
cones y a conductas compensatorias tales como 103. Koppitz (1975) propone un sistema de valora-
vómitos autoinducidos y uso excesivo de diuréti- ción del Test Gestáltico Visomotriz de Bender
cos o laxantes, nos orienta a un diagnóstico de: en el que se presentan una serie de ítems para
evaluar la madurez en la percepción visomotriz
1. Bulimia nerviosa purgativa. y una serie de indicadores emocionales para
2. Anorexia nerviosa compulsiva/purgativa. detectar a niños con problemas emocionales.
3. Trastorno por atracón. ¿En qué respuesta se recoge uno de los indica-
4. Anorexia nerviosa restrictiva. dores emocionales propuestos por Koppitz para
5. Tasting. el Test de Bender?:
99. ¿Qué trastorno presenta una mujer que cuando 1. La elaboración espontánea o añadidos a las
intenta mantener relaciones sexuales se mani- figuras.
fiestan de forma persistente espasmos involun- 2. La rotación de la figura.
tarios en la musculatura del tercio externo de su 3. La perseveración en el número de puntos o
vagina interfiriendo el coito y produciéndole columnas.
dolor genital?: 4. La distorsión de la forma.
5. La desproporción entre las partes de una figu-
1. Dispareunia. ra.
2. Vaginismo.
3. Vaginismo con diagnóstico adicional de dispa- 104. ¿Qué subtests de la Escala de Inteligencia de
reunia. Wechsler para niños (WISC-R) componen el
4. Aversión al sexo y sus síntomas asociados. Factor Independencia o Resistencia a la Dis-
5. Insuficiente lubricación como consecuencia de tracción de Kaufman (1975)?:
un trastorno de la excitación sexual.
1. Información, dígitos y aritmética.
100. El nivel de testosterona que tenemos en sangre 2. Claves, dígitos y aritmética.
en un momento dado: 3. Figuras incompletas, dígitos y aritmética.
4. Figuras incompletas, cubos y laberintos.
1. Está determinado por la experiencia social 5. Comprensión, semejanzas y vocabulario.
reciente.
2. Es independiente de nuestra conducta social. 105. ¿Cuál es una técnica de castigo negativo?:
3. Está regulado por la hipófisis posterior.
4. Depende de los niveles de AMP cíclico. 1. La reprimenda.
5. Está inversamente relacionado con el de corti- 2. La saciación.
costerona. 3. La Sobrecorrección.
4. El tiempo fuera.
101. En las Escalas McCarthy de Aptitudes y Psico- 5. La práctica negativa.
motricidad para Niños (MSCA; McCarthy,
1972), la puntuación en la Escala General Cog- 106. ¿Qué técnica de condicionamiento encubierto
nitiva se obtiene de la suma de las puntuaciones utiliza imágenes mentales de estímulos aversivos
de las escalas: como la náusea o el vómito?:
109. ¿Cuál de las escalas clínicas o básicas que se 114. ¿Qué estrategias comunicacionales son útiles
enuncian a continuación NO se puede evaluar para elicitar o mantener la expresión verbal de
con el Inventario Multifásico de Personalidad una persona en el transcurso de la entrevista
de Minnesota-2. MMPI-2?: psicológica?:
1. Son más altas que en el tratamiento de la de- 185. ¿Qué modalidad de intención paradójica es más
presión. común?
2. Son iguales que en el tratamiento de la depre-
sión. 1. La prescripción de síntomas.
3. Son más bajas que en el tratamiento de la 2. La restricción del cambio.
depresión. 3. El replanteamiento de postura.
4. Son más bajas cuando hay obsesiones y ritua- 4. La reformulación del problema.
les. 5. La confusión e interferencia.
5. Son más altas cuando hay un trastorno obsesi-
vo de la personalidad. 186. ¿Cuáles son los efectos secundarios anticolinér-
gicos de los antidepresivos tricíclicos y tetrací-
180. La prevención de respuesta en el ámbito del clicos?:
tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo
actúa específicamente sobre: 1. Sequedad de boca, visión borrosa, estreñi-
miento.
1. Los rituales. 2. Sudoración, disfunción sexual, hipotensión
2. Los pensamientos intrusivos. ortostática.
3. Las ideas sobrevaloradas. 3. Somnolencia, aumento de peso.
4. Las preocupaciones. 4. Disminución del umbral convulsivo, arritmias,
5. Las obsesiones sin rituales. aumento de la tensión arterial.
5. Cefaleas, temblores, mareos.
181. ¿Quién es el primer autor que se ha ocupado
específicamente del tratamiento de las preocu- 187. ¿Para qué trastorno se han desarrollado técni-
paciones en el ámbito del trastorno de ansiedad cas de tratamiento específicas para incrementar
generalizada?: la motivación para el cambio?:
1. Eysenck. 1. Esquizofrenia.
2. Borkovec. 2. Trastorno obsesivo-compulsivo.
3. Wolpe. 3. Adicciones.
4. Marks. 4. Insomnio.
5. Lewinshon. 5. Cáncer.
182. ¿A qué cuadro clínico se ha aplicado principal- 188. Las técnicas de control de la ira y de la agresi-
mente la “tensión aplicada” (Öst y Sterner, vidad tienen relevancia para el tratamiento de:
1987)?:
1. El insomnio.
1. Fobia a la sangre. 2. La pica.
2. Fobia a volar en avión. 3. El trastorno obsesivo-compulsivo.
3. Agorafobia. 4. La enuresis.
4. Fobia social. 5. Los trastornos por dependencia de sustancias.
- 20 -
2. Potencia la eficacia de un tratamiento eficaz.
189. ¿En cuál de los siguientes trastornos es frecuen- 3. Debe aplicarse al principio del tratamiento.
te utilizar fármacos junto al tratamiento psico- 4. Bloquea las cogniciones de dolor.
lógico por su complementariedad y mejora de 5. Es el tratamiento psicológico de elección.
su eficacia?:
195. Las técnicas psicológicas que mejores resultados
1. El trastorno de ansiedad generalizada. terapéuticos han ofrecido en el tratamiento de
2. La eyaculación precoz. las náuseas y vómitos anticipatorios en pacien-
3. La dependencia de la heroína. tes con cáncer son:
4. La depresión mayor.
5. La obesidad mórbida. 1. La psicoterapia breve.
2. La terapia familiar estratégica.
190. Uno de los objetivos principales de las terapias 3. La desensibilización sistemática y entrena-
de orientación cognitivo-conductual para la miento en relajación muscular progresiva con
depresión es: visualización dirigida.
4. La logoterapia combinada con hipnosis.
1. Aumentar el refuerzo positivo que recibe el 5. La exposición intensiva junto con técnicas de
deprimido/a. reestructuración cognitiva.
2. Aumentar el tiempo libre y el refuerzo negati-
vo. 196. La terapia que se utiliza en los pacientes con
3. Mejorar sus habilidades de comunicación. cáncer y que pretende cambiar la percepción
4. Mejorar sus relaciones familiares. que el paciente tiene acerca de su enfermedad,
5. Conseguir la superación de los duelos de su así como sus mecanismos inmunológicos de
vida. defensa, se denomina:
1. Los patrones de conducta o “esquemas”. 198. ¿En qué trastorno debe primarse en la fase
2. El razonamiento emocional. aguda el tratamiento farmacológico?:
3. Las cogniciones superficiales o “pensamientos
automáticos”. 1. La depresión.
4. El pensamiento dicotómico. 2. El TDAH.
5. Los pensamientos sobre el futuro. 3. La esquizofrenia.
4. La dependencia de la cocaína.
193. ¿Cuáles son los principales objetivos de la tera- 5. El cáncer.
pia cognitiva de la depresión?:
199. ¿Cuál es la disfunción sexual masculina que
1. Los pensamientos de suicidio. mejor responde al tratamiento psicológico?:
2. Las distorsiones semánticas.
3. Colaborar con la familia del paciente y con su 1. La falta de deseo sexual.
pareja. 2. La eyaculación precoz.
4. Identificar la tríada cognitiva. 3. La dispareumia.
5. Los pensamientos automáticos negativos y los 4. La disfunción orgásmica masculina.
esquemas. 5. El coitus interruptus.
194. Se considera que la hipnosis en el tratamiento 200. En el tratamiento de las disfunciones sexuales,
del dolor: independientemente de la disfunción de que se
trate, ¿cuál es el objetivo de la prescripción
1. Es ineficaz. terapéutica de supresión temporal de las rela-
- 21 -
ciones sexuales?: 5. La eyaculación retardada.
1. Poco después del nacimiento. 217. La teoría del desarrollo intelectual de Piaget es
2. A partir de los 4 ó 5 años. una de las teorías que ha tenido una mayor
3. Cuando comienza la identificación del niño aceptación dentro de la psicología. No obstante,
con su progenitor del mismo sexo. también ha sido objeto de numerosas críticas.
4. Al comienzo de la escolaridad primaria. Una de las principales se refiere al siguiente
5. Cuando comienza a relacionarse con otros hecho:
niños de su misma edad.
1. Concede escasa importancia al contexto social.
213. Los seres humanos nacemos con un conjunto de 2. Su explicación se fundamenta en el modelo
reflejos primitivos que tienden a desaparecer en mecanicista.
distintos momentos durante el primer año de 3. La metodología que utiliza carece de rigor
vida. Uno de ellos es el llamado reflejo de Moro, experimental.
que consiste en que: 4. Concibe el desarrollo como una forma de
adaptación biológica del organismo al medio.
1. Cuando aparece un estímulo fuerte e inespera- 5. Explica de manera insuficiente la transición de
do, extiende las piernas, los brazos y los de- un estadio a otro.
dos.
2. Cuando se le toca la palma de la mano, cierra 218. El apego es un vínculo emocional duradero que
el puño tan fuerte que podría ser levantado. los niños establecen pronto con las personas de
3. Cuando se le toca la palma del pie, abre los su alrededor, en especial con la madre. Para su
dedos en forma de abanico. explicación han surgido diferentes teorías y, en
4. Cuando se le toca la mejilla con el dedo, gira la actualidad, la que goza de una mayor acepta-
la cabeza, abre la boca y empieza a chupar. ción es:
5. Cuando se le pone boca abajo en el agua,
realiza movimientos de natación bien coordi- 1. El modelo de reducción del impulso.
nados. 2. El modelo del condicionamiento operante.
3. Las teorías psicoanalistas.
214. Según Piaget, el desarrollo cognitivo consiste en 4. La teoría de Bowlby.
una sucesión de cambios que son resultado de 5. La teoría del aprendizaje social.
dos funciones básicas: la adaptación y la orga-
nización. La adaptación es alcanzada por los 219. Una sustancia que parece esencial en la estimu-
individuos como resultado, a su vez, de dos lación del hambre es:
procesos. ¿Cuáles son?:
1. La serotonina.
1. La asimilación y la acomodación. 2. La renina.
2. La asimilación y la equilibración. 3. El neuropéptido Y.
3. La asimilación y la diferenciación. 4. La angiotensina II.
4. La equilibración y la diferenciación. 5. La colecistoquinina.
5. La diferenciación y la acomodación.
220. La corteza orbitofrontal, en cuanto área impli-
215. Dentro de la Psicología Evolutiva, Piaget distin- cada en la regulación de la conducta emocional,
gue una sucesión de etapas a lo largo del proce- recibe aferencias directas de:
so evolutivo. ¿Con qué nombre designa la etapa
que comienza con la aparición de la función 1. El núcleo rojo.
simbólica?: 2. La médula espinal.
3. El área tegmental ventral.
1. Estadio sensoriomotor. 4. El cerebelo.
2. Estadio preoperacional. 5. La formación hipocampal.
- 23 -
4. La formación reticular.
221. Señales típicas de sueño paradójico como un 5. El núcleo rojo.
electroencefalograma desincronizado y movi-
mientos rápidos de los ojos se dan en: 226. La circunvolución postcentral, que regula la
sensación táctil, pertenece:
1. Todos los vertebrados.
2. Solamente en mamíferos. 1. Al lóbulo frontal.
3. Solamente en los vertebrados de sangre calien- 2. Al lóbulo temporal.
te. 3. Al lóbulo parietal.
4. Todos los vertebrados e invertebrados. 4. Al área postrema.
5. Solamente en los animales con ritmos circa- 5. A la corteza promotora.
dianos.
227. Las fibras preganglionares del sistema nervioso
222. Un aspecto común a todos los neurotransmiso- autónomo liberan:
res es que:
1. Acetilcolina en la división simpática y norepi-
1. Producen impulsos nerviosos. nefrina en la parasimpática.
2. Producen potenciales en los axones de las 2. Norepinefrina en la división simpática y ace-
células nerviosas que los reciben. tilcolina en la parasimpática.
3. Intervienen en la comunicación del sistema 3. Noradrenalina.
nervioso central y del periférico. 4. Acetilcolina.
4. Alteran brevemente el potencial de reposo de 5. Norepinefrina.
las neuronas postsinápticas.
5. Abren canales iónicos. 228. El nervio craneal denominado hipogloso es:
232. Dentro de las teorías clásicas de la emoción, 237. Si aplicamos el mismo instrumento de medida a
¿cuál es el principal supuesto de la teoría de las mismas personas en varias ocasiones, el re-
James-Lange?: sultado no será siempre el mismo para cada una
de ellas, sino que proporcionará distintas esti-
1. No es necesario la activación fisiológica para maciones de una ocasión a otra. Este hecho
que se produzca la respuesta emocional. revela que al instrumento le falta:
2. Todas las experiencias emocionales poseen el
mismo patrón fisiológico. 1. Fiabilidad.
3. No es necesaria la contingencia entre la pro- 2. Validez.
piocepción de la activación fisiológica con el 3. Equidad.
episodio emocional. 4. Calibración.
4. La activación fisiológica es condición necesa- 5. Comparabilidad.
ria para la existencia de una respuesta emocio-
nal. 238. El límite inferior del coeficiente de fiabilidad lo
5. La existencia de una única dimensión de acti- proporciona el cálculo de:
vación general para todo el organismo.
1. Spearman-Brown.
233. Según Cannon (1929), ¿qué función principal 2. Guttman-Flanagan.
tenía la activación en los estados motivacionales 3. Alpha de Cronbach.
de un organismo?: 4. Correlación Pearson.
5. Fórmula de Rulon.
1. Una función motivacional energética.
2. Una función direccional de la motivación. 239. Cuando los individuos cambian por la influen-
3. Una función cognitiva de la conducta motiva- cia de un tratamiento, o se realiza un muestreo
cional. de tiempos, a la hora de calcular la precisión del
4. Una función reguladora de la actividad emo- instrumento que se esté utilizando es más acon-
cional. sejable calcular la fiabilidad del mismo a través
5. Una función inhibidora de la actividad emo- de:
cional.
1. Coeficiente de estabilidad.
234. ¿Qué se suprime en el procedimiento de la res- 2. Formas alternativas.
puesta emocional condicionada?: 3. Coeficiente de equivalencia.
4. Fiabilidad entre calificadores.
1. La respuesta condicionada. 5. Coeficiente de consistencia interna.
2. La respuesta incondicionada.
3. La respuesta operante. 240. Un informe de investigación tiene varios apar-
4. La respuesta al estímulo discriminativo. tados. Donde se describe cómo se ha desarrolla-
5. La respuesta de miedo. do la investigación es el apartado:
1. Es incapaz de adoptar el punto de vista de otra 1. A las expectativas que crea el EI.
persona. 2. Al procesamiento del EC como predictor váli-
2. Tiene un escaso desarrollo del concepto de do del EI.
causalidad. 3. A la prominencia del EC y el EI.
3. Su desarrollo moral es incipiente. 4. A la efectividad del EI.
4. Su pensamiento es irreversible. 5. A que el EC no haya sido en el pasado un
5. Su disposición para compartir con los demás predictor adecuado del EI.
es escasa.
257. En las primeras semanas embrionarias los ór-
252. Dentro del desarrollo perceptivo del niño, las ganos sexuales internos son:
investigaciones llevadas a cabo en los últimos
años ponen de manifiesto que los niños empie- 1. Bisexuales.
zan a reconocer las expresiones faciales de las 2. Heterosexuales (masculinos o femeninos).
emociones y a reaccionar diferencialmente a 3. Asexuales.
ellas a partir: 4. Femeninos.
5. Refractarios a la influencia de las hormonas
1. De los cinco o seis meses. sexuales.
2. Del nacimiento.
3. Del primer año. 258. Los diseños de línea base múltiple son un tipo de
4. De las primeras semanas. diseño que pertenece a un grupo de diseños más
5. De los cuatro meses. amplio denominado:
1. Cuando los participantes eran varones y no 260. ¿Qué se entiende en psicología social por error
había ninguna mujer. fundamental de atribución?:
2. Cuando aumentaba la distancia entre la vícti-
ma y el sujeto. 1. El error por el que se sobrestima el número de
3. Cuando aumentaba la proximidad entre la personas que responden como uno mismo.
víctima y el sujeto. 2. El error por el que se subestima el número de
4. Cuando el que daba las órdenes tenía un status personas que responden como uno mismo.
superior al propio sujeto. 3. El sesgo del actor a hacer atribuciones dispo-
5. Cuando el sujeto caía en un estado agéntico. sicionales.
4. El sesgo de atribuir la conducta de otro a cau-
255. ¿Qué tipo de memoria es aquella retención a sas internas más que a causas situacionales.
largo plazo de la información necesaria para el 5. El sesgo de atribuir la conducta de otro a cau-
uso correcto de la información entrante y recién sas situacionales más que a causas internas.
adquirida?:
1. Memoria de trabajo.
2. Memoria de referencia.
3. Memoria procedimental.
4. Memoria perceptiva.
- 27 -