Título: La bruja de abril y otros cuentos Autor: Ray Bradbury

Colección: Gran Angular

I. Ficha técnica

Antecedentes del autor:

Ray Bradbury nació en Ilinois, Estados Unidos, en el año 1920. Aunque no pudo
cursar estudios superiores, su pasión por la lectura lo llevó a crear sus propias
obras literarias desde los 11 años. A los 23 años decidió convertirse en un escritor
profesional y dedicarse por completo a esto. Ese mismo año, ya comenzó a
obtener el reconocimiento del público y la crítica especializada.

Ray Bradbury es el autor de clásicos inolvidables como Las crónicas marcianas, El

hombre ilustrado y Fahrenheit 451. A pesar de ser considerado comúnmente como
un escritor de ciencia ficción, Bradbury reniega de esta clasificación, ya que sus
producciones transitan por diversos géneros (fantástico, terror, misterio, policiaco,
de crítica social, realismos) y distintos formatos (novelas, relatos, poemas y
ensayos).

Ray Bradbury falleció en junio del 2012.

Síntesis de la obra:
A continuación, se entrega un resumen de cada cuento dellibro.

“La sabana”: George y Lidia Hadley ya no están a gusto en su tecnológico hogar.

La casa satisface todas sus necesidades (les cocina, los baña, los viste), pero les
inquieta la habitación de juegos que regalaron a sus hijos. En esta habitación se
reproducen los pensamientos de quienes la visitan; Wendy y Peter, los hijos de los
Hadley, parecen estar obsesionados con la sabana
africana y una escena de leones devorando una presa. La representación
funciona incluso con los niños fuera de casa o mientras duermen, lo que comienza
a generar el temor y la desconfianza de sus padres.

Ante tal inquietud, George decide hablar con el psicólogo David McClean, quien, al
ver la situación de los Hadley, sugiere el cierre inmediato de la habitación. Wendy
y Peter reaccionan: encierran a sus padres en la habitación y los dejan a merced
de varios leones hambrientos. Posteriormente, los niños continuarán viviendo
como si nada.
“El otro pie”: Un día para nada común se vive en Marte. El planeta que hace veinte
años fue colonizado exclusivamente por negros, hoy recibirá la primera “visita” de
un blanco. El hecho genera gran expectación y curiosidad, pero también revive el
odio y deseo de venganza de pobladores que sufrieron la fuerte discriminación
racial en los Estados Unidos. Este es el caso de Willie, quien desea organizar una
bienvenida nada amistosa al visitante; el protagonista desea que todo blanco que
arribe a Marte experimente lo que los negros experimentaron cuando fueron
esclavizados, asesinados y discriminados por motivos raciales.

Hattie Johnson, esposa de Willie, no justifica el odio de su esposo e intenta

hacerlo desistir de sus acciones. En un ambiente bastante encendido se produce
el aterrizaje. El blanco que llega al lugar es un anciano demacrado. Cuenta a los
habitantes de Marte que la Tierra está casi complementamente destruida a causa
de la Tercera Guerra Mundial. Les pide que reciban a los pocos sobrevivientes y
se muestra dispuesto a trabajar y humillarse para los negros. Esta situación y la
descripción de todos los lugares devastados en la Tierra, emociona a la población
que antes pretendía linchar al blanco. Willie decide olvidar la venganza y
comenzar una nueva vida, marcada por la convivencia, en Marte.

“La bruja de abril”: Cecy Elliott es una joven bruja de diecisiete años con grandes
deseos de enamorarse. Pero no es tan fácil, ya que si se mezcla o casa con una
persona corriente, perderá todos sus poderes. Sin embargo, decidida a cumplir su
anhelo, viaja por el campo hasta que encuentra a Ann Leary, una linda joven de
diecinueve años a quien elige para internarse en su cuerpo. De esta forma, podrá
enamorarse sin el peligro de perder sus poderes.

Dentro de Ann, Cecy percibe como nunca antes el mundo. Ann, en cambio, se
siente confundida, ya que escucha como si alguien le hablara desde dentro de sí
(por supuesto, quien le habla es Cecy).De un momento a otro, llega Tom, quien
ama a Ann, pero no es correspondido por la bella chica. Cecy vio en ese instante
la posibilidad de enamorarse y, ante la invitación de asistir a un baile por parte de
Tom, Ann/Cecy acepta.

Ann no soporta a Tom, por lo que se percata de que su cuerpo está “alquilado” por
una bruja de abril. Por ello, durante el baile, Ann da contradictorias respuestas que
enamoran aun más a Tom, aunque la actitud que encantaba al joven correspondía
a la de Cecy. La confundida y normal joven decide volver a casa, no sin antes
pedirle a Tom que visite a una amiga llamada Cecy. Le da la dirección y se
separan al llegar a casa. Desde ese momento Ann queda liberada, y llorando entra
a su casa. Mientras, Cecy no deja de pensar en Tom.

“La sirena del faro”: McDunn y Johnny trabajan en un faro. Conversan usualmente
para no percibir la imperante soledad en el lugar. Pero en ese día en particular, Mc
Dunn, quien llevaba años trabajando en aquel sitio, estaba inquieto. Su
nerviosismo no le permitió guardar más su secreto y llevó a Johnny a la parte más
baja del faro cubierta de placas de cristal. Antes de revelarlo, advirtió a su
compañero que lo que vería a continuación podría causarle gran temor. Y ante la
disposición de Johnny, McDunn le señaló que en esa misma época del año “algo”
visitaba el faro. Instantes después, un gran monstruo marino sorprendió a los
trabajadores. Expectantes y algo temerosos se dieron cuenta de que lo que
llamaba al monstruo era la sirena del faro. En un intento de probar la reacción del
extraño ser, McDunn apagó la sirena. Esto provocó el enojo de la bestia, la cual
destruyó el faro con facilidad.

Un año después ambos trabajadores vuelven a encontrarse. En el mismo lugar en

que la bestia los visitó se construyó un nuevo faro. McDunn continuará trabajando
allí, Johnny pasa a visitarlo. Apenas saben qué decirse.

Aspectos destacables
La bruja de abril y otros cuentos es un libro que muestra parte de la versatilidad de
Ray Bradbury. Dos de sus cuentos podrían ser catalogados de ciencia ficción y los
dos últimos como relatos fantásticos. De todas formas, e independientemente del
género narrativo, los cuentos invitan al lector a cuestionarse las relaciones
familiares y el uso de la tecnología; a reflexionar sobre el racismo; a adentrarse en
nuevos mundos y en la inmensidad de lo desconocido.

Además del atractivo temático de los cuentos, el lector podrá disfrutar de la

capacidad de Bradbury para contar historias. No importa lo alejadas que estén de
nuestra realidad, los narradores nos las presentan con total naturalidad y soltura.
Por otro lado, la maestría de Ray Bradbury sabrá atrapar al lector, cautivarlo,
engañarlo, enternecerlo y dejarlo pasamado a su voluntad.

II. Información relevante para la contextualización de la obra

Sabana africana: es un bioma característico de las zonas tropicales. Ocupa

extensas áreas en las cuales predomina la vegetación herbácea y los suelos
arcillosos e impermeables, debido a la alternancia de estaciones secas y
húmedas.

La sabana africana se ubica al este del área central de África y presenta

temperaturas medias de 25°C. En aquel lugar se encuentra gran cantidad de
acacias y baobabs. Y entre los animales que habitan el lugar, se encuentran
jirafas, leones, antílopes, cebras, elefantes, rinocerontes, hipopótamos, cocodrilos,
buitres, cuervos y un abundante número de insectos.

Racismo: corresponde a la defensa o exacerbación del sentido racial de un grupo

étnico al estar en comunidad con otros grupos. Se considera una ideología basada
en la superioridad de razas.

La ONU, para combatir el racismo, adoptó la Convención Internacional sobre la

eliminación de todas las formas de discriminación racial en 1965. En ella se
estableció el Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial a
celebrarse cada 21 de marzo.

Faros: infraestructuras destinadas a guiar y señalar el tránsito de las

embarcaciones que transitan por aguas territoriales.

Sirenas: Jorge Luis Borges escribió el siguiente texto sobre estos conocidos seres
imaginarios. A continuación se reproduce el texto íntegro:

A lo largo del tiempo, las Sirenas cambian de forma. Su primer historiador, el

rapsoda del duodécimo libro de la Odisea, no nos dice cómo eran; para Ovidio,
son aves de plumaje rojizo y cara de virgen; para Apolonio de Rodas, de medio
cuerpo para arriba son mujeres y, abajo, aves marinas; para el maestro Tirso de
Molina (y para la heráldica), “la mitad mujeres, peces la mitad”. No menos
discutible es su género; el diccionario clásico de Lemprière entiende que son
ninfas, el de Quicherat que son monstruos y el de Grimal que son demonios.
Moran en una isla del poniente, cerca de la isla de Circe, pero el cadáver de una
de ellas, Parténope, fue encontrado en Campania, y dio su nombre a la famosa
ciudad que ahora lleva el de Nápoles, y el géografo Estrabón vio su tumba y
presenció los juegos gimnásticos que periódicamente se celebraban para honrar
su memoria.

La Odisea refiere que las Sirenas atraían y perdían a los navegantes y que Ulises,
para oír su canto y no perecer, tapó con cera los oídos de los remeros y ordenó
que lo sujetaran al mástil. Para tentarlo, las Sirenas le ofrecieron el conocimiento
de todas las cosas del mundo.

“Nadie ha pasado por aquí en su negro bajel, sin haber escuchado de nuestra
boca la voz dulce como el panal, y haberse regocijado con ella y haber proseguido
más sabio… Porque sabemos todas las cosas: cuantos afanes padecieron argivos
y troyanos en la ancha Tróada por determinación de los dioses, y sabemos cuanto
sucederá en la tierra fecunda” (Odisea, XII).

Una tradición recogida por el mitólogo Apolodoro, en su Biblioteca, narra que

Orfeo, desde la nave de los argonautas, cantó con más dulzura que las Sirenas y
que éstas se preceipitaron al mar y quedaron convertidas en rocas, porque su ley
era morir cuando alguien no sintiera su hechizo. También la Esfinge se precipitó
desde lo alto cuando adivinaron su enigma.

En el siglo VI, una Sirena fue capturada y bautizada en el norte de Gales, y figuró
como una santa en ciertos almanaques antiguos, bajo el nombre de Murgen. Otra,
en 1403, pasó por una brecha en un dique, y habitó en Haarlem hasta el día de su
muerte. Nadie la comprendía, pero le enseñaron a hilar y veneraba como por
instinto la cruz. Un cronista del siglo XVI razonó que no era un pescado porque
sabía hilar, y que no era mujer porque podía vivir en el agua.
El idioma inglés distingue la Sirena clásica (siren) de las que tienen cola de pez
(mermaids). En la formación de esta última imagen habrían influido por analogía
los Tritones, divinidades del cortejo de Poseidón.

En el décimo libro de la República, ocho Sirenas presiden la revolución de los

ocho cielos concéntricos.

Sirena: supuesto animal marino, leemos en un diccionario brutal.

Jorge Luis Borges con Margarita Guerrero. “Sirenas” en El libro de los seres imaginarios.
Madrid: Alianza, 1998.

III. Esquema de habilidades L.E.O.

Habilidades
 Lectura: Opinar sobre lo leído integrando conocimientos específicos sobre
el tema.

 Escritura: Desarrollar ideas sobre un tema central fundamentar con

información explícita o implícita de textos leídos.

 Oralidad: Dialogar para compartir y desarrollar ideas.

IV. Objetivos Fundamentales Transversales tratados

Temas
 Familia: Valorar el rol de la familia en el desarrollo integral de los miembros
de la sociedad.

V. Actividades para las tres etapas de la lectura

A continuación se sugieren actividades para las tres etapas de la lectura

destinadas a cada cuento.

“La sabana”
Antes de la lectura:
Motive en clases la lectura del cuento con preguntas vinculadas al acontecer de la
narración: ¿Qué saben de Ray Bradbury? ¿Qué información pueden entregar de
la sabana africana? ¿Qué opinan de los cambios que la tecnología provoca en
nuestras vidas? Cierre las preguntas con una conversación en torno a la siguiente
interrogante: ¿Debemos temer a la tecnología y el uso que podamos darle?
¿Cuándo? ¿Por qué?
Durante la lectura:
El cuento puede ser leído en casa hasta la página 26 y desde la 27 en adelante en
clases mediante lectura compartida. Antes de iniciar la lectura compartida, se
sugiere que a nivel de curso realicen una síntesis de lo leído en casa.

Una vez finalizada la lectura, el cuento puede ser comentado a nivel de curso,
desarrollando las siguientes actividades:
1. ¿Consideras que el narrador refleja con sus palabras el ambiente de la
sabana? ¿Cómo te das cuenta de ello?
2. ¿Quién fue el primero en temer de la habitación? ¿Cuál era su opinión
sobre la casa en la que vivía?
3. ¿Qué visión entrega el libro respecto a la conciencia sobre la muerte que
tienen los niños?

Después de la lectura:
En grupo, imaginen que luego de ser encerrado por sus hijos, George descubre
una puerta oculta en la habitación de juegos que lo conduce al patio de su
casa.Terminen la historia dando a conocer lo que sucede con los padres, los hijos,
la sala de juegos y el psicólogo.Luego, representen o lean su final frente al curso.

“El otro pie”

Antes de la lectura:
Motive en clases la lectura del cuento con preguntas como las siguientes:
¿Consideran que el racismo está aun presente en la sociedad? ¿Qué opinan del
dicho que afirma “Ojo por ojo, diente por diente”? ¿Creen que es justo aplicarlo?

Durante la lectura:
Este cuento puede ser leído en casa desde la página 41 a la 54 y desde la 55 a la
64 en clases. Conforme avance en la lectura del texto, pida a estudiantes que
planteen temas de conversación relacionados con este. Invítelos a dar juicios de
opinión y explicitar posturas frente al texto.

Después de la lectura:
Una vez finalizada la lectura, se sugiere que los alumnos(as) redacten un resumen
del cuento destacando los aspectos que consideren más relevantes. A
continuación, deberán responder las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué Hattie creía que su esposo no parecía humano?
2. ¿Cuáles fueron las propuestas de Willie para discriminar a los blancos?
3. ¿Cuál fue la petición que hizo el hombre blanco al encontrarse con los
marcianos?
4. ¿Por qué Hattie señaló camino a su casa que: “Empezaremos todos de
nuevo”?

“La bruja de abril”

Antes de la lectura:
Motive en clases la lectura del cuento con las siguientes preguntas: ¿Qué saben
sobre las brujas?¿Creen que son relevantes en la sociedad actual?
Se recomienda mostrar (hasta el minuto 6:27) el siguiente reportaje de
Meganoticias referido a este tema en zonas rurales de Chile, realizado en octubre
de 2011. Disponible en:
http://www.meganoticias.cl/noticiario/reportajes/brujos-y-hechiceros-en-chile.html

Posteriormente, comenten en clases el video. Si alguno(a) ha visitado los lugares

referidos en el reportaje, señale si ha escuchado de aquellas ceremonias o mitos.

Cierre las actividades con la siguiente pregunta: ¿Qué esperan del cuento “La
bruja de abril”? ¿A qué género narrativo creen que pertenecerá el relato?

Durante la lectura:
El cuento posee una extensión de 20 páginas y se desarrolla en 3 capítulos. Por
ello, se sugiere una lectura personal en casa de los 2 primeros capítulos y el
último que sea leído en clases de forma personal o como lectura compartida.

Antes de la lectura en clases, puede pedir a los alumnos(as) que señalen los
principales acontecimientos ocurridos en los capítulos leídos y desarrollar las
siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se dio cuenta Ann de que su cuerpo había sido alquilado a una
bruja de abril?
2. ¿Por qué Cecy decidió enamorarse por medio de otra persona?
3. ¿Tom se percató del extraño comportamiento de Ann?

Al finalizar la lectura del cuento, puede reproducir la canción “Hermoso Ohio”

(disponible en Internet) para dar a conocer la tonada que bailaron Ann y Tom en el
baile. Luego, realizar las siguientes preguntas:
1. ¿A qué le temía Tom?
2. ¿Se percató Tom de la presencia de Cecy?
3. ¿Por qué Ann terminó llorando?

Después de la lectura:
Proponga a sus estudiantes la siguiente actividad: Imagina que Tom decide visitar
a Cecy para saber quién era y por qué debía visitarle. Y, en el momento en el que
se encuentra con ella, la reconoce como la joven que compartió con él en el baile
y le pide que sea su pareja.Tú, eres el(la) mejor amigo(a) de Cecy y debes
aconsejarle ante tal petición. Señala lo que le aconsejarías y luego escribe las
consecuencias que ello le traería.

“La sirena del faro”

Antes de la lectura:
Se aconseja motivar en clases la lectura del cuento con preguntas vinculadas al
acontecer de la narración:
1. ¿Conocen la función de un faro?
2. ¿Cómo creen que es el ambiente de aquel lugar?
Durante la lectura:
El cuento tiene una extensión de 15 páginas y se desarrolla en 2 capítulos. Se
recomienda que los alumnos(as) lean en casa el primer capítulo y el último (2
págs.) en clases.

Primero, se sugiere que los alumnos(as) realicen a nivel de curso una síntesis del
primer capítulo, señalando los hechos más significativos de este. Luego, se
recomienda realizar las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo era el ambiente del faro?
2. ¿Por qué McDunn le dijo a Johnny que la sirena sonaba como un animal?
3. Según los trabajadores, ¿qué es lo que llama al monstruo?
4. ¿A qué especie pertenecía el monstruo?

A continuación, mediante lectura compartida, terminan el segundo capítulo y pida

a los escolares que respondan lo siguiente:
1. ¿Qué sucedió con los trabajadores y el faro?
2. ¿Por qué crees que Johnny regresó al mismo lugar y en la misma fecha en
que apareció el monstruo?

Después de la lectura:
Permita a los estudiantes compartir sus impresiones acerca de este cuento en
particular y del libro en general.

VI. Solucionario de la Ficha del lector

1. Escribe el nombre del cuento en que participa cada uno de los siguientes
personajes:

Wendy Hadley: “La sabana”.

Ann Leary: “La bruja de abril”.
McDunn: “La sirena del faro”.
David McClean: “La sabana”.
Hattie Johnson: “El otro pie”.
Cecy Elliot: “La bruja de abril”.
George Hadley: “La sabana”.
Tom:“La bruja de abril”.
Johnny:“La sirena del faro”.

2. Completa el siguiente cuadro: especifica en él la relación que cada uno de

los Hadley mantiene con la tecnología. Luego, explica y analiza cómo esta
relación influye en sus comportamientos y en el desarrollo del cuento en que
aparecen.

Personaje Relación con la tecnología

George Hadley Se espera de los estudiantes una respuesta como la
 siguiente: Parcial dependencia, evidenciado cuando
no entendía el deseo de su esposa de llevar una
vida normal, sin una casa que satisfaga todas sus
necesidades. Pero de igual forma decide apagar la
sala de juegos.
Lidia Hadley Se espera de los estudiantes una respuesta como la
siguiente: Parcial dependencia. Esto se manifiesta
en la petición que hace a George para dejar la
tecnológica casa. Sin embargo, pide a su esposo
volver a conectar la habitación de juegos cuando él
la apaga.
Peter y Wendy Hadley Se espera de los estudiantes una respuesta como la
siguiente: Total dependencia. La casa,
especialmente la habitación de juegos, los cuidaba y
entretenía mejor que sus padres. Por ello, nunca
estuvieron de acuerdo con el cierre de la sala e
hicieron de todo para que siguiera funcionando.

Se espera que los estudiantes señalen que en el matrimonio, la tecnología no

incidía mayormente, ya que estaban dispuestos a dejar la casa y, a la vez,
estaban arrepentidos de adquirir una residencia con tales características. En los
hijos influía totalmente, ya que la habitación de juegos les daba todo lo que
imaginaban. Debido a ello, no aceptaban que sus peticiones no fueran cumplidas.
Además, la habitación estaba incrementando su odio al ambientar frecuentemente
el crudo paraje de la sabana africana, permitiéndoles tener conciencia de la
muerte. La dependencia de los niños influye en toda la construcción narrativa: por
el deseo y dependencia de ellos se justifica el final del relato.

3. ¿Por qué crees que Willie señaló: “Estableceremos una ley de sueldos
mínimos” (p. 52) como forma de castigar a los blancos? ¿Consideras que
esa es una medida que castiga a los ciudadanos del mundo o de tu país en la
actualidad? Explica. Puedes acudir a información anexa para fundamentar tu
respuesta.

Se espera que los estudiantes entreguen una respuesta coherente y justifiquen

con argumentos lógicos su opinión. En su respuesta podrían afirmar que un
sueldo mínimo puede establecerse de forma arbitraria como una manera de evitar
el ascenso social y limitar las condiciones de vida de un grupo determinado; al
parecer esto es lo que pretendía Willie cuando dijo esas palabras.
  Lectura: Opinar sobre lo leído integrando conocimientos específicos sobre
el tema.

4. ¿Qué opinas de las relaciones familiares presentes en los cuentos “La

sabana” y “El otro pie”?
Se espera que los estudiantes analicen las relaciones familiares de ambos
cuentos y expresen un punto de vista claro sobre ambas formas de representar
una familia.

 Lectura: Opinar sobre lo leído integrando conocimientos específicos sobre

el tema.
 Familia: Valorar el rol de la familia en el desarrollo integral de los miembros
de la sociedad.

5. ¿Cómo se explica McDunn que el monstruo no haya vuelto a visitar el

faro?

Se espera que los estudiantes se refieran a la respuesta que el propia

McDunn entrega: “el monstruo aprendió que en este mundo no se puede
amar demasiado a nada” (p.106).

6. Investiga sobre las sirenas entendidas como seres mitológicos. Luego,

conversa con tus compañeros acerca de la relación entre esas sirenas y la
sirena del faro. ¿Creen que este alcance de nombres que se da en español
puede generar una interpretación del cuento?

Se espera que los estudiantes compartan la información y sus opiniones sobre el

tema.

 Familia: Valorar el rol de la familia en el desarrollo integral de los miembros

de la sociedad.

7. Imagina que eres un periodista amigo de Johnny y la noche en que

apareció el monstruo estabas cerca del faro planeando visitar a tu amigo. Allí
pudiste observar todos los detalles de lo sucedido.
Escribe una noticia en la que informes de lo acontecido con el monstruo, los
trabajadores y los rescatistas. Luego, imagina que lo cuentas a Johnny para
preguntarle si debes publicarlo, y señala las razones que él te daría para
desistir o no de tu intención.
Rúbrica de evaluación:

Criterios Logrado (2pts.) Medianamente No logrado0

logrado (1 pt.) pts.)
Se plantea una Se plantea idea Se plantea una
idea principal con principal, pero no idea principal sin
ideas secundarias la apoya con ideas secundarias
y ejemplos del ideas secundarias que la apoyen o
texto y/o de otras y/o ejemplos del viceversa.
Planteamiento fuentes que la texto y/u otras
de las ideas apoyen. fuentes.
Las ideas Las ideas No existe
planteadas planteadas coherencia entre
presentan presentan las ideas
coherencia entre coherencia solo planteadas entre
lo que aborda el con lo abordado sí y entre lo
texto y las en el texto o con ocurrido en el
argumentaciones las propias cuento.
propias del argumentaciones.
alumno.
Utiliza un Incurre en, al Utiliza un
vocabulario menos, tres vocabulario no
Uso del variado y redundancias. Sin adecuado al
vocabulario adecuado al embargo, se registro e incurre
registro. adecua al en más de tres
registro. redundancias.
No se adecua al
registro. Pero no
presenta
redundancias.
No se presentan Presenta tres Presenta más de
Puntuación y errores de errores de cuatro errores de
ortografía ortografía y ortografía y cuatro ortografía y más
puntuación. de puntuación. de cinco en
puntuación.
Las ideas están Las ideas están Las ideas no se
Uso de conectadas de conectadas de conectan de
conectores manera manera forma coherente,
coherente. coherente, pero dificultando la
las ideas lectura.
secundarias no se
subordinan a las
principales.
Formato del El escrito El escrito El escrito
género noticia. presenta todas presenta, al presenta menos
(solo pregunta 7) las partes de la menos, cuatro de tres partes de
 noticia. partes de la la noticia.
noticia.
El lead responde El lead responde, El lead responde
a las 6 preguntas al menos, a a menos de tres
que este debe cuatro preguntas preguntas de las
explicitar. de las que debe que debe
explicitar. explicitar.

 Escritura: Desarrollar ideas sobre un tema central fundamentar con

información explícita o implícita de textos leídos.