SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEÑANZA MEDIA DE HONDURAS – PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA ÁREA CURRICULAR:

FORMACIÓN TECNOLÓGICA ORIENTADA

ASIGNATURA: PROYECTOS Y PRESUPUESTOS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Proyecto y Presupuestos.
AÑO AL QUE PERTENECE: Segundo.
HORAS SEMANALES: 3 horas.
HORAS SEMESTRALES: 60 horas.

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Con el estudio de este módulo los estudiantes desarrollaran competencias específicas de la función de organización
del trabajo, en el quehacer empresarial, esto permitirá al educando aplicar eficientemente las herramientas
administrativas vinculadas con la solución de problemas y así apoyar a la y la toma de decisiones en las empresas e
instituciones.

Los contenidos que se presentan en este módulo están divididos en conceptuales, procedimentales y actitudinales,
de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de ejecución, recomendando actividades de evaluación
en función de estos elementos y criterios en una relación vertical de correspondencia.

Respecto a las actividades de evaluación de logros de competencia, se recomienda verificar el cumplimiento de los
criterios de desempeño en relación con los elementos de competencia que contiene este módulo, según la unidad
de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias procedimentales y actitudinales.

Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes tipos de ítems en
función de las exigencias de evaluación y según las evidencias requeridas por la norma de competencia. La
ponderación y asignación de la nota aprobatoria de competencia del módulo deberá ser congruente con el Sistema
de Evaluación Indicado por la Secretaria de Educación.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

La asignatura de Organización del trabajo contribuirá al logro de las expectativas planteadas en este nivel
educativo, contribuyendo a través de ella a la consecución de los perfiles planteados para la Educación
Media en el Bachillerato Técnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prácticas relacionadas con
la organización del trabajo, para el desarrollo de habilidades y destrezas que permitan la preparación del
educando para desenvolverse de manera inteligente y práctica en las actividades de la vida laboral.

Es necesario hacer notar que esta asignatura modular, es la encargada de dar a conocer las bases iniciales
de la relación laboral, convirtiéndose en el portal informativo de la persona que se desempeñara como
profesional técnico en las distintas modalidades. Con la inclusión de esta asignatura dentro del plan de
estudios se pretende generar un profesional informado del entorno laboral que impera en las diferentes
empresas e instituciones. En función de lo anteriormente expuesto los contenidos innovadores y de
actualidad han sido definidos en función de los sistemas de trabajo, organización del trabajo, análisis de
tareas, el entorno laboral y evaluación de los ambientes de trabajo.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Desarrollar conocimientos que permitan una práctica eficiente del desempeño de las labores en los centros de
trabajo, relacionando con las diferentes modalidades de trabajo que debe desarrollar el empleado con el
entorno empresarial.
 Fomentar valores humanos, de entendimiento con las personas que se encuentran en el espacio laboral interno,
así como el externo. Incluyéndose dentro de ellos a los clientes, proveedores y empleados de empresas de
similar actividad.
 Proveer de las herramientas administrativas para enfrentarse al mundo laboral, formando e informando a los
educandos que después de un corto periodo de tiempo se convertirán en bachilleres técnicos profesionales de
las distintas modalidades.



UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA

UNIDAD I: Introducción a la organización del trabajo.

UNIDAD II Análisis y evaluación del trabajo.
UNIDAD III: Condiciones y ambiente de trabajo.

UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD

 Introducir al estudiante a los conceptos y prácticas básicas relacionadas con la organización del trabajo
en las empresas e instituciones.
 Conocer la evolución histórica y el marco referente a las condiciones del entorno que han permitido la
organización sistemática de los procesos de trabajo.
 Desarrollar una conducta consciente de responsabilidad social y ética, aplicada a las relaciones
interpersonales, y enmarcada en las actividades cotidianas de los ambientes laborales y su vinculación
con el ambiente externo a los centros de trabajo.
TIEMPO: 15 horas

EXPECTATIVAS DE LOGRO
1. Enuncian y explican los
conceptos relacionados con la
organización del trabajo.
2. Analizan los niveles jerárquicos
y las líneas de autoridad en la
estructura organizacional de
una empresa.
21 Identifican los tipos de cultura
organizacional de las empresas
e instituciones nacionales.
22 Asumen una actitud de
responsabilidad, ante las
necesidades sociales y los
problemas socio – afectivos de
las personas.
CONTENIDOS
■ Conceptuales
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
▲ Procedimentales
● Actitudinales
- Concepto de organización del
trabajo.
- La Organización desde el punto
de vista administrativo.
- Introducción al mundo del
trabajo.
- Niveles Jerárquicos en las
organizaciones.
- Niveles de autoridad.
- La Cultura Organizacional.
- Responsabilidad social y ética
- Relaciones interpersonales.
- Realizan una investigación a cerca de la
relación que existe entre las funciones de
la administración y las tareas que se
realizan en los centros de trabajo.
- Elaboran organigramas de diferentes
empresas en los cuales se identifican las
líneas de autoridad.
- Estructuran un cuadro comparativo
entre instituciones públicas y privadas.
- Elaboran láminas en donde se presenta la
estructura organizacional de la empresa,
identificando las unidades y/o
departamentos de las empresas,
posteriormente las ubican en el salón de
clases.

23 Comprenden la necesidad de - Visitan empresas del sector, con el fin de

asumir una actitud de apertura determinar los rasgos de la cultura
ante la diversidad de género. organizacional.

- Realizan dinámicas de socialización y

trabajo en equipo con sus compañeros de
asignatura.

- Elaboran un mural en donde se da a

conocer a la importancia de la ética
profesional en el ambiente de trabajo y
en las actuaciones personales.

- Diseñan un álbum relacionado con su

 CONTENIDOS
■ Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
▲ Procedimentales
● Actitudinales
comportamiento personal

- Discuten casos relacionados con el

comportamiento ético de las personas en
diferentes escenarios.

- Gestionan charlas con expertos en la

materia.

RECURSOS DIDÁCTICOS SUGERIDOS:

Se debe propiciar un ambiente en el cual se puedan desarrollar actividades tanto de aula, como de
esparcimiento para la realización de actividades de socialización entre los alumnos de la asignatura.

Recursos sugeridos:

 Transporte para la realización de visita al menos a una empresa de la localidad.

 Casos para discusión.
 Libro de dinámicas de socialización.
 Materiales para la elaboración de laminas y murales:
 Pizarra para elaborar el mural.
 Papel
 Tijera
 Pegamento
 Marcadores
 Cinta adhesiva
 Reglas.

Referencias Bibliográficas

 Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Décima edición, Pearson Editorial México,

2004.
 Ander, Ronald B. Comunicación Organizacional. Octava edición, Mac Graw Hill, México.
 Kontz, Harol, Administración, Una pespectiva global, Doceava edición, Mac Graw Hill.
 Sanchez, Elsa Milena. Tecnicas de Grupo, INICE, Honduras, 2002.
 Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura ágil. Mac Graw Hill,
Mexico, 2006.

Referencias Digitales:

 Introduccion al estudio del trabajo:

http://www.ergoprojects.com/tienda/detalle?Id_articulo=103
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

Para la realización de una eficiente labor de evaluación, que permita el control de los aprendizajes y la
retroalimentación de los mismos. Se sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos, actividades y
procesos sugeridos, una evaluación en base a desempeño desde los conocimientos previos hasta la
construcción y consolidación de los nuevos conocimientos.

Es necesario que para mantener dicho control de los aprendizajes y logros de la competencias, se aplique
evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los ajustes al plan de la
asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en logro de los objetivas,
evaluaciones sumativas con el fin de asignar una calificación que permita dejar registro del logro de las
competencias que requiere la asignatura.

La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa podrán ser propuestas de igual forma a través de
rúbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentación de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.

El proceso de evaluación continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parámetros de
asistencia, participación activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del docente y/o
de la institución.) Actitudes en relación a: Trabajo en equipo, responsabilidad, solidaridad, creatividad,
respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las capacidades físicas, coordinativas,
habilidades y destrezas especificas propias de cada estudiante.

La auto evaluación y coevaluación entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio para la
valorización de los contenidos actitudinales vistos como la consolidación de los contenidos
conceptuales y procedimentales de la unidad programática.

La evaluación sumativa partirá de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o actividades
de aprendizajes desarrollados, así como, de las rúbricas realizadas, estos porcentajes se sugiere partan
de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como Excelente ® (5pts), Muy Bueno
(MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular ® (2pts.) o Necesita Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y
escalas dependerán de los criterios establecidos por el docente, según las exigencias en cada una de las
expectativas de logro, contenidos, procesos y /o actividades de aprendizaje desarrolladas y también de
acuerdo a la planificación de cada unidad.

UNIDAD II: CONDICIONES Y AMBIENTE DE TRABAJO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD

 Proporcionar al educando los conocimientos necesarios para desenvolverse con facilidad en los
diferentes espacios laborales.
 Dar al educando la oportunidad de conocer los diferentes ambientes laborales.
 Crear una conciencia de trabajo orientada al logro de los objetivos de las empresas e
instituciones y enmarcada en una cultura de trabajo que permita al futuro profesional vincularse
de manera directa al proceso productivo en los diferentes espacios de trabajo que demanda la
sociedad en general.
 Dotar al educando de las competencias necesarias para cuidar de su persona en los diferentes
espacios de trabajo.
 Fomentar los incentivos no monetarios, como opción de mejora de los ambientes de trabajo.
TIEMPO: 20 horas.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
- Identifican las condiciones
ambientales propias para el
desempeño de labores de
acuerdo al tipo de trabajo y
los requerimientos del mismo.
- Valoran la importancia de la
señalización de las áreas de
trabajo, como medida de
seguridad en el centro de
trabajo.
- Valoran la importancia de la
higiene y seguridad en el
centro de trabajo y se
preparan para aplicar la esta
cultura en los futuros centros
de trabajo.
- Identifican los colores
adecuados para la
ambientación de diferentes
espacios de trabajo.
- Establecen la diferencia entre
los ambientes empresariales
comerciales y los ambientes
de trabajo industrial en donde
CONTENIDOS
■ Conceptuales
▲ Procedimentales
● Actitudinales
- Distribución Física de las áreas de
trabajo.
- Señalización de las áreas y espacios
laborales.
- Estrategias para los recorridos que
se hacen en función de la tarea a
desarrollar, sus condiciones de
seguridad y reglamentos
relacionados con ellas.
- Orden y limpieza en el desarrollo
de cada una de las actividades
laborales.
- El Hábitat Industrial.
- Requerimientos mínimos
aplicables en las empresas en
relación con la Higiene y
Seguridad.
- Efectos del ruido y las vibraciones,
condiciones laborales y
requerimientos para
amortiguarlos durante el
desarrollo del trabajo.
- Condiciones Térmicas y
ambientales.
- Ambientes laborales interiores.
- Iluminaciones y colores de los
espacios laborales, de acuerdo a
sus necesidades y requerimientos.
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
18. Elaboran una maqueta de
distribución de espacios en una
empresa e indican la razón de la
ubicación de cada una de las
oficinas, talleres, laboratorios, etc.
19. Realizan actividades de señalización
de pasillos y áreas de peligro en las
instalaciones del centro de estudio.
20. Realizan una campaña de
concientización para no ensuciar el
centro de estudios.
21. Elaboran un mural que tiene como
tema, las condiciones de higiene y
seguridad en las empresas.
22. Elaboran un álbum con las
imágenes de espacios laborales con
colores adecuados al tipo de
ambiente.
23. Realizan una investigación en la
web, para informarse sobre el
hábitat industrial, muestran
ejemplos de los mismos.
24. Visitan una empresa que se dedica a
la transformación de bienes.
25. Visitan una empresa que se dedica a
la prestación de servicios.
26. Resuelven una guía de trabajo de
acuerdo a visitas empresariales

EXPECTATIVAS DE LOGRO
se transforman bienes y se ofrecen
servicios.
- Identifican el lugar adecuado y
las condiciones en que deben
manejarse las herramientas de
trabajo.
- Aprenden las posturas y los
movimientos correctos para el
desarrollo de labores en
diferentes ambientes de
trabajo.
- Valoran la importancia de los
incentivos salariales en el
clima laboral de la empresa.
CONTENIDOS
■ Conceptuales
▲ Procedimentales
● Actitudinales
- Equipamientos sociales.
- Herramientas para el trabajo.
- Posturas de trabajo.
- Los movimientos en espacios de
producción en serie, maquilas y
puestos de trabajo que requieren
movimientos y posturas rutinarias
y permanentes por parte del
empleado.
- Sistema de pago con incentivos.
- Respeto a los actores que
intervienen en el proceso de
trabajo en la empresa y fuera de
ella.
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
programadas.
27. Desarrollan simulación de roles,
con el fin de verificar el
cumplimiento de los aprendizajes.
28. Opinan sobre los ambientes
laborales que se presentan en los
espacios televisivos del país.
(Noticieros, programas de
entretenimiento, etc.)
29. Realizan una actividad para la
instalación de un botiquín en el
centro de estudios y la recolección
de medicamentos para el mismo.
30. Elaboran láminas en donde se
presenta la distribución de las
herramientas de un taller, un
laboratorio de ciencias naturales y
un espacio para implementos
deportivos.
31. Desarrollan un taller en donde
participa un experto en condiciones
de salud y posturas que se deben
adoptar de acuerdo al tipo de
trabajo a desarrollar.
32. Investigan sobre los incentivos
laborales diferentes al pago
monetario para los empleados.
33. Exponen y discuten sobre la
investigación referente a los
incentivos laborales de las
empresas.
RECURSOS DIDÁCTICOS SUGERIDOS:

Recursos necesarios:
Para el desarrollo eficiente de este curso, será necesaria la adopción de actividades encaminadas a la
verificación de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace necesaria la
visita a las empresas a fin de que los educandos se familiaricen con los distintos ambientes laborales y
con las políticas de manejo, higiene y seguridad de las mismas. Este tipo de actividades implica
desplazamiento de los estudiantes, acompañados por su profesor. Y es por ello que se deben tomar las
previsiones en cuanto al transporte.

Los requerimientos de material didáctico y de uso escolar son:

Pizarra para elaborar el mural.
 Papel blanco y papel construcción.
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cinta adhesiva
 Videos de acuerdo a la temática ofrecida.
Reglas.
 Cartón
 Lápices de colores, acuarelas.
 Libro de dinámicas de grupo.

Referencias Bibliográficas
 Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Décima edición, Pearson Editorial México,
2004.
 Ander, Ronald B. Comunicación Organizacional. Octava edición, Mac Graw Hill, México.
 Kontz, Harol. Administración, Una pespectiva global. Doceava edición, Mac Graw Hill.
 Sanchez, Elsa Milena. Técnicas de Grupo. INICE, Honduras, 2002.
 Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura ágil. Mac Graw Hill, México,
2006.

Referencias Digitales
 Estrés y jornadas de trabajo: http://www.medspain.com/n3_feb99/stress.htm
Ambiente laboral: http://www.sht.com.ar/archivo/temas/tea.htm
Ambiente de trabajo: http://www.dinero.com/wf_InfoArticulo.aspx?IdArt=26315
 Comprobaciones ergonómicas en los ambientes de trabajo:
http://webs.sinectis.com.ar/hardware/ergonomicas.htm
Higiene y Seguridad: http://www.stps.gob.mx/312/publica/riesgos.html
 Administración de las compensaciones: http://html.rincondelvago.com/administracion‐de‐las‐
compensaciones_1.ht.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

Para la realización de una eficiente labor de evaluación, que permita el control de los aprendizajes y la
retroalimentación de los mismos. Se sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos, actividades y
procesos sugeridos, una evaluación en base a desempeño desde los conocimientos previos hasta la
construcción y consolidación de los nuevos conocimientos.

Es necesario que para mantener dicho control de los aprendizajes y logros de la competencias, se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los ajustes al
plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en logro de los
objetivas, evaluaciones sumativas con el fin de asignar una calificación que permita dejar registro del
logro de las competencias que requiere la asignatura.

La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa podrán ser propuestas de igual forma a través de
rúbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentación de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.

El proceso de evaluación continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parámetros de
asistencia, participación activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del docente y/o
de la institución.) Actitudes en relación a: Trabajo en equipo, responsabilidad, solidaridad, creatividad,
respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las capacidades físicas, coordinativas,
habilidades y destrezas especificas propias de cada estudiante.

La auto evaluación y coevaluación entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio para la
valorización de los contenidos actitudinales vistos como la consolidación de los contenidos conceptuales
y procedimentales de la unidad programática.

La evaluación sumativa partirá de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, así como, de las rúbricas realizadas, estos porcentajes se
sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como Excelente (E)
(5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita Mejorar (NM) (1pt.) Los
porcentajes y escalas dependerán de los criterios establecidos por el docente, según las exigencias en
cada una de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o actividades de aprendizaje
desarrolladas y también de acuerdo a la planificación de cada unidad.
UNIDAD III: LEGISLACIÓN LABORAL

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD

 Proporcionar las herramientas de carácter administrativo, necesarias para inserción del

educando al mercado laboral.
 Dar a conocer las distintas modalidades de jornadas de trabajo y la relación de estas con los
tipos de labores que se realizan en las empresas.
 Implementar técnicas de relajación y manejo del estrés tanto académico, como laboral, con el
fin de hacer frente a las situaciones críticas y problemáticas que se presentan en los ambientes
de trabajo.
 Dar a conocer los criterios que se toman en consideración para la evaluación del desempeño.
TIEMPO: 25 horas
CONTENIDOS
■ Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
▲ Procedimentales SUGERIDAS
● Actitudinales
- Identifican los sistemas de - El sistema hombre‐máquina. - Realizan investigación
trabajo que se aplican en las - El tiempo de trabajo, jornadas de relacionada con el sistema
empresas. trabajo, la necesidad del trabajo en hombre‐maquina.
horarios adecuados. - Discuten sobre la cantidad de
- Conocen las diferentes - Metodologías y Técnicas de medición horas de trabajo en las
jornadas de trabajo que se del tiempo. diferentes jornadas y hacen
aplican en cumplimiento del - Soporte documental y registros de los comparaciones con las jornadas
código de trabajo vigente. trabajos. de trabajo de sus padres y/o
- La carga mental y el manejo del familiares.
- Realizar prácticas relacionadas estrés. - Realizan cálculos de horas para
con la medición del tiempo, - Factores psicosociales. asignación de horarios en los
aplicado a tareas específicas. - Métodos de evaluación del centros de trabajo.
desempeño. - Investigan sobre los tiempos y
- Valorar la importancia del movimientos en el desarrollo de
manejo de la información de labores en las empresas.
respaldo de las actividades - Realizan comparaciones entre los
laborales. tiempos de realización de
actividades similares.
- Organizar adecuadamente la - Realizan archivo de documentos
documentación de respaldo de respaldo de las actividades
de labores, en función del laborales, aplicando clasificación
requerimiento del centro de y orden.
trabajo. - Realizan prácticas de relajación,
enfocadas al manejo del estrés
- Comprende y hace uso de las estudiantil y laboral.
técnicas para el manejo del - Propician actividades de
estrés laboral. socialización con los
compañeros a fin de mejorar las
- Se adapta a la diversidad de relaciones interpersonales y
condiciones existentes en el conocer los problemas afectivos
espacio laboral, causados por y fomentar el espíritu de
solidaridad.
 CONTENIDOS
■ Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
▲ Procedimentales SUGERIDAS
● Actitudinales
la diversidad de niveles existentes - Realizan prácticas comparativas,
en las empresas. de actividades similares, con el
objetivo de establecer
- Valora la importancia de las estándares de medición y
compensaciones salariales justas y evaluación del desempeño.
el significado de las compensaciones - Gestionan charlas con expertos
no monetarias. en el tema de estrés laboral.

RECURSOS DIDÁCTICOS SUGERIDOS:

Se debe prever la adecuada optimización de espacios existentes en la institución para la organización

y desarrollo de la unidad y las condiciones básicas para el mejor desempeño de los estudiantes,
tomando diferentes estrategias para la adquisición del material mínimo necesario para el
contenido de esta unidad programática.

Recursos sugeridos:

 Casos para discusión.

 Ejercicios prácticos.
 Calculadora.
 Pizarra.
 Marcadores.
 Borradores.

Referencias Bibliográficas:

 República de Honduras. Código del Trabajo. Decreto No. 189. Nueva edición actualizada,
Graficentro Editores. Tegucigalpa, Honduras.

Referencias Digitales:

 Página oficial de la Dirección Ejecutiva de Ingresos http://www.dei.gob.hn

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

Para la realización de una eficiente labor de evaluación, que permita el control de los aprendizajes y la
retroalimentación de los mismos. Se sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos, actividades y procesos
sugeridos, una evaluación en base a desempeño desde los conocimientos previos hasta la construcción y
consolidación de los nuevos conocimientos.

Es necesario que para mantener dicho control de los aprendizajes y logros de la competencias, se aplique
evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los ajustes al plan de la
asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en logro de los objetivas, evaluaciones
sumativas con el fin de asignar una calificación que permita dejar registro del logro de las competencias que
requiere la asignatura.

La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa podrán ser propuestas de igual forma a través de rúbricas que
orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentación de los contenidos o del
replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.

El proceso de evaluación continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parámetros de asistencia,
participación activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del docente y/o de la institución.)
Actitudes en relación a: Trabajo en equipo, responsabilidad, solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al
desarrollo y fortalecimiento de las capacidades físicas, coordinativas, habilidades y destrezas especificas propias de
cada estudiante.

La auto evaluación y coevaluación entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio para la
valorización de los contenidos actitudinales vistos como la consolidación de los contenidos conceptuales y
procedimentales de la unidad programática.

La evaluación sumativa partirá de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o actividades de
aprendizajes desarrollados, así como, de las rúbricas realizadas, estos porcentajes se sugiere partan de criterios
tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como:

Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita Mejorar (NM) (1pt.)
Los porcentajes y escalas dependerán de los criterios establecidos por el docente, según las exigencias en cada una
de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o actividades de aprendizaje desarrolladas y también de
acuerdo a la planificación de cada unidad.