6-12-2018

MODELOS Y PROCESOS DE
INVESTIGACION
EDUCATIVA:
PLANIFICACION DEL DISEÑO
DE INVESTIGACION
PARALELO.

[NOMBRE DE LA EMPRESA]
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Procedimiento1:

 Leer el material de estudio y artículos complementarios sugeridos, extraer las ideas

centrales y argumentos sobre el tema, puede aplicar las técnicas de resumen, cuadros
sinópticos u organizadores gráficos.
Sobre la base de la lectura y comprensión del contenido del material de estudio, el
documento pdf características relevantes del paradigma socio crítico, subido materiales
de estudio, elaborar un ensayo académico en respuesta a las siguientes interrogantes:

¿Cuáles son los postulados o principios del paradigma positivista?

Conocer y comprender la realidad como praxis.

Unir teoria y practica, integrando conocimiento, acciòn y

valores.

Orientar el conocimiento hacia la emancipaciòn y liberaciòn

del ser humano.

Proponer la integraciòn de todos los participantes,

incluyendo al investigador, en procesos de autorreflexiòn y
de toma de desiciones consensuadas.

¿Cuáles son los postulados del paradigma socio – crítico?

- Adopción de una visión global y dialéctica de la realidad educativa

- Aceptación compartida de una visión democrática del conocimiento así como de los
procesos, implicados en su elaboraciòn.
- La asunciòn de una visiòn particular de la teoria del conocimiento.
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¿Cuáles son las diferencias entre los dos paradigmas?, muestre las diferencias en un cuadro

•Plantea la necesidad de una nacionalidad

substantiva que incluya los juicios, los valores
y los intereses de la sociedad, asi como su
PRINCIPIO POSITIVISTA compromiso para la transformaciòn desde su
interior.

•El paradigma socio- critico de acuerdo con

PARADIGMA SOCIO CRITICO
Arnal ( 1992), adopta la idea de que la teoria
critica es una ciencia social que no es
puramente empìrica ni solo interpretativa,
sus cintribuciones se originan de los estudios
comunitarios y de la investigaciòn
participante.

¿Cuál de los dos paradigmas se ajusta a la investigación de problemas escolares?, responde y

argumente.

¿Cuál es su conclusión personal?

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Mi conclusiòn personal es que los paradigmas nos ayuda a conocer y

comprender la realidad, integrando conocimientos y valores, propone la
integraciòn de todos los participantes, la necesidad de una racionalidad
sustantiva que incluya los juicios y los valores y los intereses de la sociedad.
La aplicaciòn de estos paradigmas nos ayudara a dar respuestas a los
problemas que ocurra en nuestra vida diaria o en el ambito laboral, de esta
manera corregiremos errores y surgiremos dìa a dìa.

Procedimiento2:

 Leer el material de estudio y artículos complementarios sugeridos, extraer las ideas

centrales y argumentos sobre el tema, puede aplicar las técnicas de resumen, cuadros
sinópticos u organizadores gráficos.
Sobre la base de la lectura y comprensión del contenido del material de estudio, el
documento pdf “sobre la Investigación cualitativa”, subido materiales de
estudio, construir un material expositivo en diapositivas, referido a las características
de la investigación cualitativa y su aplicación en los procesos educativos escolares; el
material debe responder a las siguientes interrogantes:

¿Cuáles son características de la investigación cualitativa?

 La investigación cualitativa, información de tipo cualitativo, logra descripciones

detalladas de los fenómenos estudiados, utilización práctica de la investigación, la
investigación participativa, la investigación - acción, investigación - acción participativa,
investigación etnográfica.

¿A qué problemas de la educación escolar es factible aplicar la investigación cualitativa?

 Es factible aplicar a un número limitado de casos representativos, concediendo mayor

importancia a los factores de orden cualitativo, las encuestas estadísticas proveen una
guía para la selección de los sujetos representativos, también la investigación cualitativa
es importante aplicar para el campo educativo porque se trata de educar para la
comprensión, interpretación de la realidad que se expresa en fenómenos, conflictos,
problemas e interrogantes en los diferentes ámbitos de la vida del ser humano,
problemas económicos y sociales

Procedimiento3:
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 Leer el material de estudio y artículos complementarios sugeridos, extraer las ideas

centrales y argumentos sobre el tema, puede aplicar las técnicas de resumen, cuadros
sinópticos u organizadores gráficos.
Sobre la base de la lectura y comprensión del contenido del material de estudio, y apoyo
de los documentos pdf “cómo escribir un artículo científico - académico”, “comprensión
y producción de textos”, “la investigación educativa en el hacer docente”, “normas
APA”, subidos a materiales de estudio, realice una indagación bibliográfica sobre el
problema de investigación definido en el foro y construya un contexto teórico con los
siguientes componentes:

TEMA: UNO DE LOS TEMAS QUE SE PUEDE MENCIONAR AL MOMENTO DE ANALIZAR

EL MATERIAL DE ESTUDIO ES LA TARDANZA DE APRENDIZAJE Y CAPACITACIONES A
LOS ALUMNOS Y MAESTROS PARA ESTAR ACTUALIZADOS EN LA INFORMACIÒN Y
TENER UN MEJOR CONOCIMIENTO PARA SU DESCEEMVOLVIMIENTO EN EL ENTORNO

· problema de la realidad educativa definido para investigación

AUTOR:Vigotsky (1977) AUTOR:MORENO(2010) AUTOR:MARRENO(2007) AUTO:Làrez(2007) AUTOR:CASTILLO (2007)

• Los problemas de • Varios profesores de • Adopto la metodologìa del • Realizo un estudio • Desarrollo una
aprendizaje, de desarrollo calculo lograron paradigma sociocritico que orientado a los investigaciòn siguiendo los
y por los procesos cracterizar sus respectivas le permitio organizar los profesionales de los principios de paradigma
educativos practicas pedagogicas, lo miembros de la estudiantes docentes de socio- critico
• Estudiantes docentes que permitio descubrir comunidad. biologia , se encontro que • jerarquizo las necesidades
participan en la que sus estilosde • Diagnosticaron las los participantes de formaciòn
caracterizaciòn de sus enseñanza eran necesidades de formaciòn desarrollan su praxis • la escuela estuvo en un
resoectivas praxis de esta concordantes con de èstos y aplicaron un docente en concordancia medio de convulciòn
manera dan paso al mmodelos tradicionales , conjunto de talleres para con las caracteristicas de socioeconomica de las
aprendizaje de otros menoristicos, centrados en su formaciòn una pedagogia ajustada al comunidades por lo que
modos de enseñar el docente. modelo requirio un apoyo
• planificaron experiencias • adoptaron medidas para tradicionalconductista. gubernamental mas
del aula de modo que liberarse de esa tradiciòn efeciente.
tomaran en cuenta los
posibles obstaculos de
epistemologicos de los
alumnos

· conceptualización y sus variables

 Identificación de variables

Generalmente pueden definirse tres tipos de variables:

 Independientes. Se presentan como elementos, fenómenos o situaciones que explican,

condicionan o determinan la presencia de otros elementos de estudio.
 Dependientes. Pueden identificarse como los elementos, fenómenos o situaciones que
son explicadas en función de otros elementos.
 Intervinientes. Son los elementos o factores que pueden presentarse en la relación de
la variable independiente y la variable dependiente, es decir, influye en la aparición de
otros elementos, pero de una manera indirecta.
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VARIABLE: 1.-
VARIABLE: 2.-
GESTION
APRENDIZAJE
EDUCATIVA Problemas
pedagógicos de Realizar Talleres
maestros hacia de capacitación
alumnos

Capacitación -Mejorar las

continua a través condiciones de
de nuevo material vida dentro del
de estudio plantel.

· campo del conocimiento al que corresponde:

Descriptivo:

Estudio con encuestas, Estudio de casos Investigación histórica, Estudios de evolución o

desarrollo.

El campo del conocimiento a que

corresponde este problema de la realidad
educativa es con fin de dar a conocer el
proceso educativo de forma positivista ya
que se puede arreglar problemas mediante
la formaciòn de razón intelectual y moral de
la persona, con la intención de impulsar esa
razón para que el sujeto logre: coherencia y
capacidad en lo intelectual, junto con,
autoafirmación, autogobierno y reciprocidad
en lo moral.

· avances teóricos sobre la o las variables del problema a investigarlo

Exploratorio
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Estudios sin instrumentos de recolección para medición de variables, solo para identificación de
variables.

- Un problema de la realidad educativa es una pregunta

acerca de un hecho o fenómeno de la realidad cuya
respuesta (o solución) no está contenida en el caudal
de conocimientos existentes.
- Una de las variables que adopta el problema a
investigarlo es las Independientes: Son las variables
explicativas, los factores o elementos susceptibles de
explicar las variables dependientes.
- Independientes porque existe el criterio de cada
autor con respecto al problema de la realidad
educativa y cada quien da su respectivo praxis para la
soluciòn de los problemas educativos que hay hoy en
dia.

· formas de investigar el problema definido

Las formas de investigar

el problema definido se
establecio mediante los
analisis del material de
estudio con las
respectivas distinciones
de las variables y el
analisis de las lecturas
de los autores que
mencionamos en el
punto anterior, ya que
cada uno da soluciòn a
los problemas de
educaciòn y correcciòn
de las mismas mediante
indicadores y variables
establecidas en la
lectura del paradigma e
investigaciones.

· bibliografía:
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 Vygotski,L.(1976).Pensamiento y
Lenguaje/https://www.redalyc.org/html/440/44025206/
 Lárez H, J. (2007). Transformación de las concepciones epistemológicas de los
estudiantes docentes de la mención biología del Instituto Pedagógico de Caracas/
https://www.redalyc.org/pdf/410/41011837011.pdf
 Marrero, N. (2007). Empoderamiento social de comunidades rurales del estado
Miranda//revista universitaria de investigación,año9,Nº2, Diciembre 2008/
file:///C:/Users/electrofertas/Downloads/Definición%20de%20las%20variables%252
c%20enfoque%20y%20tipo%20de%20investigacion.pdf
 Moreno, C. (2007). Transformación de las concepciones subyacentes en los estilos de
enseñanza del cálculo// revista universitaria de investigación,año9,Nº2, Diciembre
2008,/file:///C:/Users/electrofertas/Downloads/Constructos%252c%20Variables%25
2c%20Dimensiones%252c%20Indicadores%20%20Congruencia%20(2).pdf

Procedimiento 4:

Sobre la base de la lectura y comprensión del contenido del material de estudio, y apoyo de
los documentos pdf “constructos, variables, dimensiones, indicadores & congruencia”,
“definición de variables, enfoque y tipo de investigación”, subidos en materiales de
estudio, construir una matriz de operacionalización de variables, desde el problema escolar
que realizó el contexto teórico.

Para la construcción de la matriz se facilita el siguiente formato:

Problema:

VARIABLE DIMENCIÒN INDICADOR PREGUNTA FUENTE DE TÈCNICA E

INFORMACIÒN INSTRUMENTO
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VARIABLE1: -Gestión Adopción de

académica talleres de
Gestión capacitación.
Educativa
Charlas de
profesores
hacia los ¿Qué Problemas Talleres
alumnos provocó a pedagógicos de
producir la maestros hacia Lugar adecuado
Orientación gestión alumnos para charlas
de bienestar académica,
del educando administrativ Capacitación Folletos de
Aplicación de a en el continua a legislación de la
normas de ámbito de la través de nuevo entidad
conducta educación? material de educativa
estudio
-Gestión
Convocatoria
Administrativ
a reuniones
a
para la
orientación y
aprendizaje
de maestros
y estudiantes
VARIABLE 2: -Expresión y Necesidades
compresión de formación
Oral. Información -Textos
Aprendizaje receptada
por los -Realizar -Hojas volantes
estudiantes Talleres de con
articulación ¿Cómo les capacitación. informativos
Ambiente llevo a para
-Recursos positivo efectivizar la -Mejorar las capacitación de
Dinamismo enseñanza de condiciones de estudiantes y
Trabajo en los maestros vida dentro del maestros
equipo a alumnos? plantel
Desarrollo de -dinamismo con
actividades materiales de
nivel educativo.
Métodos
activos
-Proceso de
enseñanza-
Desempeño
aprendizaje
de trabajo